CHuyên đề nhận biết các chất vô cơ ở bậc THCS

22 1.6K 5
CHuyên đề nhận biết các chất vô cơ ở bậc THCS

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Tên chuyên đề: “NHẬN BIẾT CÁC CHẤT BẬC PTCS” CHUYÊN ĐỀ MÔN HOÁ HỌC Giáo viên thực hiện: Doãn Thị Hà Đơn vị thực hiện: Trường THCS Yên Sở I/ Lí do chọn đề tài : Xuất phát từ mục tiêu chung của chương trình hóa học bậc học Phổ thông sở nhằm cung cấp cho học sinh một hệ thống kiến thức phổ thông, bản và thiết thực ban đầu về môn học Hóa học. Hình thành các em một số kỹ năng bản, phổ thông và thói quen làm việc khoa học, phát triển năng lực nhận thức, hình thành năng lực hành động chuẩn bị cho các em học lên bậc Phổ thông Trung học cũng như việc áp dụng trong thực tiễn cuộc sống, lao động hàng ngày. Xuất phát từ mục đích không ngừng nâng cao chất lượng dạy học và hình thành nên các kỹ năng giải các dạng bài tập bản trong đó dạng bài tập “NHẬN BIẾT CÁC CHẤT” giúp cho học sinh cảm thấy hứng thú trong học tập môn Hóa học. Xuất phát từ thực tế đó, tôi mạnh dạn đưa ra đề tài "NHẬN BIẾT CÁC CHẤT BẬC HỌC PTCS" để cùng trao đổi bàn bạc cùng các đồng nghiệp về vai trò, yêu cầu, hình thức và các dạng bài tập về nhận biết các chất nhằm góp một phần nhỏ vào việc giảng dạy bài tập này, cũng như việc học môn hóa học được tốt hơn. II/ Phạm vi và thời gian thực hiện chuyên đề: Xuất phát từ lý do trên, việc áp dụng và thực hiện chuyên đề tôi sẽ đề cập trong thời gian giới thiệu, dạy và học môn hóa học cũng như trong quá trình ôn tập cho học sinh. QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ I/ Khảo sát thực tế khi chưa thực hiện chuyên đề: Quá trình giảng dạy môn Hóa học lớp 9 cho thấy khi gặp các bài tập dạng nhận biết các chất đa số học sinh thường bỡ ngỡ trong vận dụng kiến thức đã học vào từng yêu cầu cụ thể; trong đó một số không biết cách nhận biết, một số không biết vận dụng kiến thức về tính chất hóa, lý đặc trưng để nhận biết các chất trước và sau phản ứng. Học sinh thường cảm giác ngợp trong kiến thức đã học. Học lực Lớp (K/S) Khá, giỏi (%) Trung bình (%) Yếu, kém (%) 9 A 10 75 15 9 B 10 65 25 9 C 0 65 35 9 D 5 65 30 (Số liệu thống kê đầu năm học 2007-2008 – Trường THCS Yên Sở) Bảng kê kết quả về học lực môn học trước khi thực hiện như sau: II/ Vai trò của dạng bài tập định tính "NHẬN BIẾT CÁC CHẤT TRONG MÔN HÓA BẬC PTCS" Ôn tập những kiến thức đã học một cách hệ thống, dễ nhớ. Rèn luyện khả năng tư duy, tính nhạy bén và khả năng nhớ và vận dụng kiến thức của học sinh. Giúp học sinh vận dụng những kiến thức của mình về tính chất vật lí cũng như về tính chất hóa học của các chất trong nhận biết. Tạo mối gắn kết giữa lí thuyết và thực hành, giúp cho học sinh không bị lúng túng khi giải quyết vấn đề nào đó trong cuộc sống liên quan đến việc nhận biết các chất nói riêng và công việc liên quan nói chung. III/ Yêu cầu của dạng bài tập định tính "NHẬN BIẾT CÁC CHẤT BẬC PTCS" Để đánh giá đúng kết quả học tập về lí thuyết cũng như rèn luyện kĩ năng thực hành cho học sinh, các dạng bài tập định tính " NHẬN BIẾT CÁC CHẤT " trong môn hóa của trường THCS cần phải đạt được những yêu cầu sau: a. Đáp ứng yêu cầu đổi mới trong phương pháp dạy và học hóa học trường THCS là trang bị cho học sinh những kiến thức bản phù hợp với xu hướng phát triển của thời đại, tiếp cận với kiến thức hiện đại để vốn hiểu biết làm tiền đề cho việc học bộ môn hóa phân tích sau này và cũng nhằm giúp cho học sinh làm quen với việc nghiên cứu các chất trong đời sống hàng ngày để các em thể tự mình tự giác góp phần vào việc bảo vệ môi trường chung. Ví dụ: Giáo viên thể cho học sinh nhân biết tính axit hoặc kiềm trong một mẫu nước trong tự nhiên (nước thải công nghiệp, nước ao, hồ nơi đang sinh sống bị ô nhiễm …) và đề ra biện pháp xử lí thích hợp (đối với học sinh lớp 9). b. Bám sát vào nội dung chương trình để đề ra những bài tập phù hợp với trình độ học sinh, tạo điều kiện cho học sinh nắm bắt vấn đề một cách nhanh chóng nhằm giúp cho học sinh hiểu rõ và nhớ sâu hơn những kiến thức đã học, đồng thời cũng đưa ra những bài tập khó dành cho học sinh khá và giỏi để phát triển, nâng cao kiến thức của số học sinh này. Ví dụ: Với học sinh trung bình lớp 8 khi học chương 5 thể cho bài tập "Nhận biết dung dịch các chất sau đựng trong các lọ mất nhãn : NaCl, HCl, H 2 O" Để phát hiện học sinh khá và giỏi khả năng tư duy quan sát, tổng hợp tốt, từ bài tập trên ta thể phát triển thành bài tập sau: "Nhận biết dung dịch các chất sau đựng trong các lọ mất nhãn : NaOH, HCl, H 2 O, NaCl". Bài tập ra cần nhiều hình thức, nhiều dạng để kích thích học sinh tìm tòi, nghiên cứu nhằm phát triển năng lực tư duy và tạo hứng thú trong quá trình học tập của học sinh (xem phần các dạng bài tập và hình thức thực hiện các bài tập). Khi trình bày bài tập "NHẬN BIẾT CÁC CHẤT" bằng phương pháp thực hành cần kết hợp việc giáo dục cho học sinh ý thức tiết kiệm, tránh gây lãng phí và làm hỏng hóa chất cũng như phải bảo đảm vệ sinh nơi thực hành và an toàn cho con người khi sử dụng hóa chất. IV/ Phương pháp chung : 1. Với loại bài tập phân biệtnhận biết các chất ta sử dụng phương pháp chung là dùng các phản ứng đặc trưng của các chất để nhận ra chúng. Cụ thể là những phản ứng gây ra các hiện tương mà ta thấy được như kết tủa đặc trưng, màu đặc trưng, khí sinh ra mùi đặc trưng. Ví dụ : Cu(OH) 2 : Kết tủa xanh lam. NH 3 : Mùi khai. H 2 S: Mùi trứng thối. Clo (Cl 2 ): Màu vàng lục. NO 2 : Màu nâu, mùi hắc. Sử dụng các bảng nhận biết mà tôi sẽ trình bày phần sau để làm các dạng bài tập nhận biết thường gặp như nhận biết riêng rẽ từng chấtnhận biết hỗn hợp; nhận biết với số hóa chất làm thuốc thử hạn chế, nhận biết các chất mà không được dùng thêm thuốc thử bên ngoài các biểu bảng. 2. Với dạng bài tập hạn chế thuốc thử phải tuân theo nguyên tắc: dùng thuốc thử mà đề bài đã cho để nhận biết ít nhất một trong các chất cần nhận biết. Sau đó dùng hóa chất vừa mới nhận biết được để nhận biết ít nhất một trong các chất còn lại, tiếp tục cho đến hết các chất cần nhận biết yêu cầu … Ví dụ: Chỉ được dùng thêm một chất thử là kim loại , hãy nhận biết 4 lọ mất nhãn chứa 4 dung dịch gồm: Na 2 SO 4 , HCl, Na 2 CO 3 , Ba(NO 3 ) 2 . 3. Với dạng bài tập không dùng bất kì thuốc thử nào ta phải lập bảng thử phản ứng chéo để nhận biết . Ví dụ: Không dùng hóa chất nào khác, hãy nhận biết 3 lọ mất nhãn chứa riêng biệt 3 dung dịch: HCl, Na 2 CO 3 , BaCl 2 . 4. Hoặc học sinh trình bày theo phương pháp kẻ bảng nhận biết bằng thuốc thử như sau: [...]... kiến thức vào việc giải các bài tập trong đó dạng bài tập “NHẬN BIẾT CÁC CHẤT” nói chung bậc học PTCS -Giúp các em rèn luyện tính tiết kiệm, ý thức giữ gìn vệ sinh công cộng v.v * Nhược điểm: - Quá trình tiến hành các thí nghiệm nhận biết các chất, do còn phải dùng các hóa chất để lâu ngày, chất lượng kém nên nhiều lần sự không ăn khớp giữa kết quả với lý thyết làm cho các em hoang mang thiếu... áp dụng chuyên đề: Qua việc cho học sinh thường xuyên giải các bài tập nhận biết các chât theo trình tự mà chuyên đề đưa ra trong quá trình học lý thuyết, ôn tập, các bài luyện tập nhà và thực hành thí nghiệm mà tôi đã áp dụng trong những năm gần đây tôi nhận thấy các ưu, nhược điểm như sau: * Ưu điểm: - Giúp học sinh một cách ôn tập, cách hệ thống lại các kiến thức đã học; - Giúp các em nắm... và phân loại các chất trên (thuộc loại chất nào đã học)? - Những phản ứng đặc trưng nào để nhận biết dung dịch axit? - Những phản ứng đặc trưng nào để nhận biết dung dịch bazơ? - Dung dịch muối Na2SO4 làm đổi màu chất chỉ thị (quì tím) hay không? 2/ Sau đó học sinh lên bảng trình bày sơ đồ nhận biết của mình Giáo viên cho nhận xét bổ sung: 3/ Học sinh trình bày bài của mình vào vở sao cho rõ... những chất cần nhận biết đó thuộc loại chất nào? Bài tâp đã cho thuộc dạng bài tập nào? Từ đó nhớ lại những phản ứng đặc trưng của từng loại chất Từ những phản ứng dặc trưng đó nên vân dụng và nhận biết loại chất nào trước Người thầy giáo phải hướng dẫn cho HS con đường nhận biết ngắn nhất, đúng đắn nhất để HS tự lập được sơ đồ nhận biết các chất Ví dụ: Nhận biết 4 lọ mất nhãn, mỗi lọ đựng một trong... tím, hãy nhận biết các dung dịch là Na2SO4, K2CO3, BaCl2, HCl đựng trong các lọ mất nhãn Khi cho quì tím vào thể rơi vào trường hợp ngẫu nhiên đã nhân biết HCl (làm quì tím hóa đỏ), K2CO3 (làm quì tím hóa xanh) mà không cần phải cho quì vào tất cả các lọ VI/ Hướng dẫn và trình bày bài tập : Về mặt lí thuyết cần hướng dẫn cho HS phân loại các chất cần nhận biết , xem thử những chất cần nhận biết đó...Một số thuốc thử dành cho các hợp chất : Bảng 1 : Một số thuốc thử thường dùng để nhận biết các chất : Thuốc thử Nhận biết chất Hiện tượng • Quì tím Phenol phtalein (không màu) Dung dịch bazơ tan (kiềm) Dung dịch axit - HCl, H2SO4 loãng - HNO3, H2SO4 đặc nóng - HCl, H2SO4... hóa học của bậc học PTCS và trình độ riêng của từng lớp, từng khối học sinh trong trường học Tôi - người viết chuyên đề này - với khả năng còn hạn chế và kinh nghiệm chưa bao nhiêu, khi trình bày các dạng bài tập này theo hình thức một bài giảng, một bài thực hành dạng chuyên đề nên không thể tránh khỏi thiếu sót Rất mong được sự nhận xét, góp ý chân thành của các Quí vị Thầy, giáo, các bạn đồng... mùi hắc Đốt cháy, cho sản phẩm hòa tan trong nước P (đỏ) Tạo P2O5 tan trong nước, tạo dd làm quì tím hóa đỏ Đốt cháy, cho sản phẩm lội C (đen) qua nước vôi trong Tạo khí CO2 làm đục nước vôi trong Bảng 4 :  Nhận biết các chất khí Thuốc thử Nhận biết Hiện tượng PTHH minh họa Dd KI và hồ Cl2 tinh bột Không màu  Hóa xanh Cl2 + 2KI 2KCl + I2 Hồ tinh bột  xanh Dd Br2 (hay dd SO2 KMnO4) Mất màu nâu... Ag2O nóng Tạo kết tủa AgCl màu trắng Dung dịch HCl đun MnO2 nóng Tạo khí Clo màu vàng lục H2O P2O5 Tan, dung dịch làm đỏ giấy quì Dung dịch HF SiO2 Tan, tạo ra SiF4 Bảng 3 : Nhận biết một số đơn chất thể rắn : Thuốc thử Nhận biết chất Hiện tượng H2O K, Na, Ca, Ba Tan, khí H2 thoát ra Dd kiềm (NaOH, Ba(OH)2 Al, Zn Tan, khí H2 thoát ra HNO3 đậm đặc Cu (đỏ) Tan, tạo dd màu xanh, khí màu nâu (NO2)... trắng Al(OH)3 tan trong kiềm dư V/ Các hình thức thực hiện yêu cầu của bài tập định tính "NHẬN BIẾT CÁC CHẤT " 1/ Trình bày yêu cầu của bài tập bằng lí thuyết: thể cho HS làm bài bằng cách: Trả lời miệng: Khi ít thời gian trong quá trình kiểm tra hoặc trước khi thực hành cần ôn lại kiến thức cũ Ví dụ : Trước khi tiến hành thực hành thí nghiệm 3 của bài "Tính chất hóa học của oxit và axit" (lớp . khí NO Hóa nâu 2NO + O 2  2NO 2 Quì tím ẩm NO 2 Hóa đỏ NO 2 + H 2 O  2HNO 3 + NO CuO(đen), t o CO Hóa đỏ (Cu) Cu + CO 2  Dd Ca(OH) 2 CO 2 Trong hóa đục CO 2 + Ca(OH) 2  CaCO 3 . khí H 2 thoát ra • Al 2 O 3 , ZnO, Al(OH) 3 , Zn(OH) 2 Tan Dung dịch axit - HCl, H 2 SO 4 loãng - HNO3, H 2 SO 4 đặc nóng - HCl, H 2 SO 4 loãng - H 2 SO 4 loãng • Muối cacbonat, sunfit,. sunfua Tan, có khí thoát ra (CO 2 , SO 2 , H 2 S) • Kim loại đứng trước hiđro Tan, có khí H 2 thoát ra • Hầu hết kim loại Tan, có khí NO 2 , SO 2 thoát ra • CuO, Cu(OH) 2 Tan, t o dung dịch màu

Ngày đăng: 13/05/2014, 17:11

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • Slide 1

  • Slide 2

  • Slide 3

  • Slide 4

  • Slide 5

  • Slide 6

  • Slide 7

  • Slide 8

  • Slide 9

  • Slide 10

  • Slide 11

  • Slide 12

  • Slide 13

  • Slide 14

  • Slide 15

  • Slide 16

  • Slide 17

  • Slide 18

  • Slide 19

  • Slide 20

  • Slide 21

  • Slide 22

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan