SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT THANH BÌNH **** **** MÃ SỐ:……………. SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP LIÊN KẾT GEN VÀ HỐN VỊ GEN TRONG SINH HỌC 12 Người thực hiện : DƯƠNG THỊ HOÀN Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lý giáo dục: Phương pháp dạy học bộ mơn: Phương pháp giáo dục: Lĩnh vực khác: Có đính kèm: □ Mơ hình □ Phần mềm □ Phim ảnh □ Hiện vật khác Năm học: 2011 – 2012 SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN  Họ và tên : Dương Thị Hoàn  Sinh ngày: 01 – 4 – 1968 Giới tính: Nữ  Địa chỉ: Ấp Phương Lâm III – Phú Lâm – Tân Phú – Đồng Nai  Điện thoại: Cơ quan: 061 3 858 146 Nhà riêng: 061 3661 400  Fax: E – mail: Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn Sinh – Công Nghệ  Đơn vị công tác: Trường THPT Thanh Bình II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO:  Đại học sư phạm.  Chuyên ngành sinh học. III. KINH NGHIỆM KHOA HỌC  Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm : Sinh học  Số năm kinh nghiệm : Giảng dạy 22 năm.  Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây: 1. Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường qua môn sinh học ở trường THPT 2. Một số vấn đề về Vi sinh vật với đời sống trong sinh học 10 3. Thực hiện hội thảo chyên đề bộ môn trong học sinh. 4. Giúp học sinh học và làm bài tập tốt phần phân bào trong sinh học 10 5. Phương pháp giải bài tập di truyền phân tử trong sinh học 12 I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI SKKN Trong bối cảnh xã hội hiện nay đất nước ta đã và đang hội nhập với các nước trên thế giới và trong khu vực. Thực hiện mục tiêu theo kịp với các nước về kinh tế xã hội, chúng ta phải đào tạo đội ngũ tri thức có trình độ cao với nhiều nhân tài trên nhiều lĩnh vực khoa học. Để đào tạo được nhiều nhân tài trình độ cao là trách nhiệm của nền giáo dục. Bản chất của giáo dục là việc “dạy – học”. Việc dạy – học có thể thực hiện ở nhiều lĩnh vực, nhiều môi trường khác nhau, với những điều kiện khác nhau nhưng đều có mục đích hoàn thành nhiệm vụ “hướng dẫn, truyền thụ – tìm hiểu, lĩnh hội” tri thức nhằm vận dụng tốt nhất vào cuộc sống. Để đạt được mục tiêu dân giàu – nước mạnh thì nền giáo dục phải phát triển theo phương châm “ Giáo dục là quốc sách hàng đầu” của Đảng và nhà nước ta đã đặt ra. Điều này đặt ra cho giáo viên nhiệm vụ phải tạo điều kiện để học sinh phát triển năng lực trí tuệ, phát huy tính tích cực, chủ động, khả năng tư duy, sáng tạo trong học tập để tìm tòi phát hiện kiến thức khoa học. Với đối tượng học sinh là thế hệ chủ nhân tương lai của đất nước càng cần phải hiểu biết nhiều hơn để sau này có chí hướng phấn đấu, học tập, nghiên cứu, sáng tạo làm giàu cho đất nước nhờ sự hiểu biết và lòng say mê học tập của mình. Một trong những nhiệm vụ dạy học nói chung và dạy môn sinh học nói riêng là là phát triển kĩ năng nhận biết và tư duy sáng tạo, do đó giúp học sinh kĩ năng tư duy để làm bài tập là một trong những nhiệm vụ quan trọng của dạy học. Môn sinh học là bộ môn khoa học tự nhiên nghiên cứu về thế giới sinh vật từ cấp độ tổ chức đơn giản đến phức tạp, từ nguyên lý đến qui luật và ứng dụng vào thực tiễn. Trong sinh học lớp 12 phần qui luật di truyền về liên kết gen và hoán vị gen là phần kiến thức cơ bản và khó đối với học sinh đặc biệt là việc ứng dụng làm bài tập. Qua nhiều năm giảng dạy tôi nhận thấy việc học sinh rất sợ học và làm bài tập sinh học. Một phần do thực trạng giáo dục trong trường phổ thông hiện nay vẫn đang là áp lực lớn về khối kiến thức và thời gian đối với học sinh. Với thời gian có hạn, các môn học nhiều và lượng kiến thức cần học tập lớn nên học sinh khó có thời gian để nghiên cứu tìm hiểu sâu về môn học. Hầu hết các bài học trong sách giáo khoa mới có khối lượng kiến thức khá nhiều nên giáo viên chủ yếu đi vào giảng giải cho kịp thời gian, việc tổ chức hoạt động tìm tòi phát hiện kiến thức cho học sinh còn hạn chế. Học sinh phần lớn là tiếp thu kiến thức chứ ít khi tự mình tìm hiểu phát hiện kiến thức nên có thói quen thụ động. Việc kiểm tra đánh giá bằng phương pháp trắc nghiệm nên một số học sinh có suy nghĩ chủ quan không cần nghiên cứu kĩ cũng có thể làm bài được. Mặt khác môn sinh là môn khoa học tự nhiên nhưng có phần lí thuyết nhiều việc thi tốt nghiệp năm có năm không hơn nữa là môn chỉ thi vào đại khối B và T mà khối B lại ít ngành nghề để lựa chọn nên học sinh ít mặn mà, ít đầu tư học tập hơn nhiều so với các môn toán, lí, hóa nên đây cũng là một khó khăn cho việc giảng dạy. Phần kiến thức về các qui luật di truyền là một phần kiến thức khó đặc biệt là qui luật liên kết và hoán vị gen. Tuy là kiến thức khó nhưng chỉ được phân phối chương trình gói gọn trong một tiết học và bài tập có nhiều dạng nhưng sách giáo khoa lại đề cập ít nên nhiều giáo viên và học sinh thường bỏ qua, ít quan tâm nên khi gặp một số bài toán liên quan đến vấn đề này học sinh thường lúng túng không biết cách làm. Do chưa tìm ra phương pháp học và giải bài tập thích hợp nên học sinh còn nhiều vướng mắc, ít hứng thú học tập. Kiến thức dài, thời gian phân phối chương trình ít, hầu như không có thời gian hướng dẫn làm bài tập do vậy nên khó khăn cho học sinh và giáo viên trong việc nâng cao chất lượng. Đa số các em học sinh sau khi học và ứng dụng để làm bài tập đạt kết quả chưa cao Việc đổi mới chương trình sách giáo khoa cũng đòi hỏi học sinh cần ứng dụng lí thuyết để giải bài tập nhiều hơn đặc biệt là làm bài tập trong thi học sinh giỏi và thi đại học, cao đẳng nên học sinh cũng cần phải chú ý hơn. Hiện nay theo chủ trương của Bộ Giáo dục, môn sinh đang là môn học thi theo hình thức trắc nghiệm nên việc giải quyết các bài tập phải nhanh và chính xác mới đạt kết quả cao. Việc nắm được bản chất, cơ chế của qui luật di truyền giúp học sinh vận dụng một cách linhh hoạt trong việc giải quyết các bài tập. Để giúp học sinh nhận thức, lĩnh hội được các kiến thức và ứng dụng để giải quyết các bài tập dạng này tốt hơn thì các giáo viên phải có biện pháp giảng dạy như thế nào cách giải quyết vấn đề ra sao? Đây là vấn đề mà tôi luôn suy nghĩ trăn trở và đã tìm ra một số biện pháp để giảng dạy. Đã có nhiều đồng nghiệp cũng trăn trở và tìm ra các phương pháp giải bài tập phần này. Tuy nhiên việc ứng dụng tùy thuộc từng đối tượng học sinh, từng điều kiện hoàn cảnh cụ thể của địa phương. Do đó qua thực tế giảng dạy sinh 12 nhiều năm tôi đã nghiên cứu tìm hiểu về các phương pháp làm bài tập phần liên kết gen và hoán vị gen để hướng dẫn cho học sinh làm bài tập. Nay tôi chọn chuyên đề này với mong muốn được cùng chia sẻ với các đồng nghiệp, để góp phần cùng chung sức tìm ra biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học môn sinh tại các trường học nói chung và các trường vùng sâu, vùng xa nói riêng. Đó là lí do tôi viết sáng kiến kinh nghiệm “ Phương pháp giải bài tập liên kết gen và hoán vị gen trong sinh học 12”. Do thời gian có hạn kiến thức phần này rộng nên trong sáng kiến kinh nghiệm này tôi chủ yếu đề cập đến việc hướng dẫn học sinh phương pháp giải một số dạng bài tập cơ bản dành cho các đối tượng học sinh trung bình, khá chứ không đề cập sâu, rộng các dạng khó. II. TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 1. Cơ sở lý luận và thực tiễn * Cơ sở lý luận : Đất nước ngày càng phát triển, nền giáo dục cũng phải phát triển cho tương xứng. Đảng và nhà nước đã qua nhiều lần nghiên cứu tập trung trí lực để định hướng, tạo quyết sách cho nền giáo dục Việt Nam. Chủ trương của Đảng và nhà nước luôn hướng tới một nền giáo dục có “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú trong học tập cho học sinh”. Theo quan niệm của chủ nghĩa Mác – Lê nin thì: “Con đường nhận thức là đi từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng và từ tư duy trừu tượng đến thực tiễn”. Trong học tập ngoài việc học, hiểu biết về kiến thức lý thuyết còn phải biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn cụ thể “học đi đôi với hành” trong đó có việc vận dụng để giải bài tập. Môn sinh học vừa có đặc thù của một môn khoa học tự nhiên với những hệ thống lý thuyết tổng quát, với những công thức và hệ thống bài tập tương đối phức tạp vừa mang đặc thù của một môn khoa học thực nghiệm, có sự kết hợp chặt chẽ giữa lý thuyết và thực nghiệm. Ở cấp độ phổ thông, đó là sự kết hợp giữa hệ thống lý thuyết và hệ thống bài tập vận dụng tương ứng. * Cơ sở thực tiễn Trong công tác giảng dạy mục đích của người dạy là làm thế nào để học sinh hiểu biết và nắm chắc kiến thức cần thiết của môn học đồng thời biết vận dụng nhuần nhuyễn kiến thức đó vào thực tiễn. Do vậy người giáo viên luôn suy nghĩ nghiên cứu tìm ra các phương pháp giảng dạy phù hợp để đạt hiệu quả cao nhất. Đặc biệt là các phương pháp giúp học sinh tăng cường tính độc lập, tích cực, tự giác nghiên cứu tìm tòi phát hiện kiến thức.Việc áp dụng phương pháp mới vào bài dạy thì giáo viên là người đạo diễn tổ chức và hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu kiến thức. Đối với học sinh là chủ thể của nhận thức, chủ động học tập tìm hiểu để tiếp thu bài một cách có chọn lọc, biến kiến thức sách vở thành kiến thức của mình. Học sinh sau khi hiểu lí thuyết có khả năng vận dụng để giải bài tập để trở thành kĩ năng trong giải quyết các dạng bài tập. “Kiến thức về liên kết gen và hoán vị gen” có kiến thức trừu tượng nhưng thời gian phân bố ít chỉ được dạy trên lớp 1 tiết. Vì vậy để học sinh hiểu rõ lí thuyết và giải quyết bài tập là rất khó khăn. Mặt khác giúp học sinh tìm nhanh kết quả của bài tập để trả lời trắc nghiệm trong thời gian ngắn lại càng khó hơn. Do đó qua giảng dạy và nghiên cứu giáo viên phải hệ thống được cách giải nhanh có tính khoa học để học sinh dễ dàng vận dụng. Trên cơ sở những kiến thức đã được các tác giả nghiên cứu tìm ra phương pháp giải bài tập các dạng của qui luật di truyền trong các sách tham khảo nay tôi xin được tóm tắt đúc rút lại một số phương pháp ngắn gọn thường xuyên vận dụng đối với học sinh trong các kì thi học kì, tốt nghiệp , đại học cao đẳng và thi học sinh giỏi giúp học sinh dễ nắm bắt và làm bài nhanh chính xác nhất. 2. Nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài 2.1. NỘI DUNG : Trong chương trình sinh học 12 nội dung chương II tính qui luật của hiện tượng di truyền bao gồm: Qui luật phân li và phân li độc lập, qui luật tương tác gen, qui luật liên kết gen và hoán vị gen, di truyền liên kết với giới tính. Đây là chương có nội dung bài học tương đối khó với học sinh đặc biệt là vận dụng kiến thức liên kết gen và hoán vị gen để giải các bài tập. Ở lớp dưới 9 học sinh đã được học về qui luật di truyền nhưng ở mức độ đơn giản. Lên lớp 12 các em được học nâng cao về nguyên nhân, cơ sở hình thành các qui luật di truyền ở mức độ sâu hơn với kiến thức khó hơn. Việc giải quyết các bài tập về qui luật di truyền học sinh thường gặp một số khó khăn như - Nhận dạng bài toán thuộc qui luật di truyền nào? - Từ kết quả của phép lai suy ra kiểu gen của bố mẹ bằng cách nào? - Từ tỷ lệ của một kiểu hình của con lai suy ra bố mẹ và tất cả các kiểu hình còn lại ra sao? Do vậy để hiểu biết sâu sắc hơn về bài học học sinh phải nghiên cứu bài ở nhà và giáo viên phải có phương pháp giảng dạy, hướng dẫn phù hợp để hoàn thành bài dạy tốt nhất. Trong quá trình giảng dạy bài tập về qui luật di truyền giáo viên phải hệ thống phương pháp chung để giải bài tập và đưa ra những đặc trưng riêng của mỗi qui luật. 2.1.1 Yêu cầu về kiến thức lý thuyết của bài học: Trong phần tính qui luật của hiện tượng di truyền học sinh cần nắm vững các khái niệm, qui ước về gen, alen, kiểu gen, kiểu hình, tỉ lệ các loại giao tử, tỉ lệ kiểu gen, tỉ lệ kiểu hình, các phép lai…Đây là những kiến thức cơ bản về qui luật di truyền cần phải trình bày các thí nghiệm, giả thuyết và lập luận chứng minh kết quả một cách logic học sinh mới nắm bắt bài tốt được. Muốn thực hiện tiết dạy tốt ngoài kỹ năng về phương pháp giảng dạy giáo viên phải là người chuẩn bị và nắm chắc kiến thức mới biết được những kiến thức nào là cơ bản, trọng tâm cần giúp học sinh ghi nhớ. Trong phần này học sinh cần nắm được: * Liên kết gen : Các gen trên cùng một NST thường di truyền cùng nhau gọi là liên kết gen * Cơ sở tế bào học của hiện tượng liên kết gen Hiện tượng các gen quy định các tính trạng khác nhau cùng nằm trên một nhiễm sắc thể liên kết hoàn toàn với nhau và cùng phân li và tổ hợp với nhau nhau trong quá trình giảm phân và thụ tinh đưa đến sự di truyền đồng thời của nhóm tính trạng do chúng quy định . Các gen cùng nằm trên một nhiễm sắc thể tạo thành nhóm liên kết. Số nhóm gen liên kết của loài bằng số nhiễm sắc thể trong bộ đơn bội của loài. Tuy nhiên không phải các gen trên cùng nhiễm sắc thể không phải lúc nào cũng di truyền cùng nhau. * Ý nghĩa của LKG - Hạn chế xuất hiện biến dị tổ hợp, duy trì sự ổn định của loài. - Nhiều gen tốt được tập hợp và lưu giữ trên 1NST. - Đảm bảo sự di truyền bền vững của nhóm gen quý có ý nghĩa trọng chọn giống. * Hoán vị gen - Các gen qui định các tính trạng nằm trên cùng một nhiễm sắc thể nhưng cách xa nhau có sự liên kết liên kết không hoàn toàn, trong quá trình giảm phân, các NST tương đồng có thể trao đổi các đoạn Cromatit tương đồng cho nhau dẫn đến hoán vị gen, làm xuất hiện tổ hợp gen mới gọi là hiện tượng hoán vị gen. * Cơ sở tế bào học của hiện tượng hoán vị gen Sự trao đổi chéo đã tạo ra các loại giao tử mang gen hoán vị có tỉ lệ nhỏ bằng nhau và các loại giao tử mang gen liên kết có tỉ lệ lớn bằng nhau. Tỉ lệ giao tử hoán vị phản ánh tần số hoán vị gen. Tần số hoán vị gen bằng tỉ lệ % các giao tử mang gen hoán vị và thể hiện khoảng cách của các gen trên nhiễm sắc thể. * Ý nghĩa của hoán vị gen - Tạo nguồn biến dị tổ hợp, nguyên liệu cho tiến hoá và chọn giống. - Các gen quý có cơ hội được tổ hợp lại trong 1 gen. - Thiết lập được khoảng cách tương đối của các gen trên NST. Đơn vị đo khoảng cách được tính bằng 1% HVG hay 1CM. - Biết bản đồ gen có thể dự đoán trước tần số các tổ hợp gen mới trong các phép lai, có ý nghĩa trong chọn giống (giảm thời gian chọn đôi giao phối một cách mò mẫm) và nghiên cứu khoa học. * Cách tính tần số hoán vị gen (HVG) - Bằng tỷ lệ phần trăm số cá thể có kiểu hình tái tổ hợp trên tổng số cá thể ở đời con. - Tần số HVG luôn nhỏ hơn hoặc bằng 50% không vượt quá 2.1.2. Yêu cầu về vận dụng làm bài tập. Bài tập về tính qui luật của hiện tượng di truyền rất đa dạng dễ gặp trong các bài kiểm tra và bài thi. Thông thường khi hướng dẫn học sinh học và làm bài tập tuân theo trình tự: hướng dẫn học lí thuyết cơ bản, sau đó mới tìm ra cách giải bài tập nhanh và chính xác. Mỗi dạng đưa ra một số bài vận dụng để làm quen và cuối cùng là giới thiệu các bài để học sinh tự giải. Qui luật liên kết hoán vị gen có một hệ thống bài tập đa dạng và khá phức tạp. Trong khi đó phân phối chương trình hướng dẫn giải bài tập rất ít đã làm cho giáo viên và học sinh khó khăn để hoàn thành tốt việc giải các dạng bài tập. Tuy vậy nhưng học sinh vẫn phải giải rất nhiều bài tập và qua nhiều thời gian mới có được vốn hiểu biết cần thiết cho việc giải bài tập đáp ứng yêu cầu học tập và thi cử. Qua thực tế giảng dạy tôi nhận thấy cần thực hiện các bước cơ bản cho việc áp dụng làm bài tập cụ thể: - Cung cấp lí thuyết cơ bản liên quan đến việc giải bài tập, - Xây dựng các công thức, phân loại các dạng bài tập và các tình huống ra đề thường gặp ở mỗi dạng bài tập - Phương pháp giải tương ứng đã được giới thiệu trong các tài liệu và đề thi. Sau này đi vào bất kì bài và đề thi cụ thể nào hầu như học sinh đều gặp lại các tình huống ra đề và phương pháp giải tương ứng đã được cung cấp làm cho việc giải bài tập trở nên ít tốn công sức, thời gian và lại dễ dàng hơn. 2.2 BIỆN PHÁP THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA SKKN * Đối với giảng dạy kiến thức lý thuyết : Cần soạn rõ phần trọng tâm, tìm kiếm tư liệu giảng dạy phù hợp với nội dung từng bài cụ thể. Trên cơ sở chuẩn bị bài giảng kĩ càng đúc kết đúng trọng tâm sử dụng các phương pháp giảng dạy phù hợp giúp học sinh học tập và hiểu bài nhanh chóng, sâu sắc hơn. Mỗi phần từ kiến thức lý thuyết phải khơi gợi cho học sinh tìm ra các bước tổng quát để vận dụng vào việc làm bài tập. * Đối với vận dụng kiến thức làm bài tập: Sau mỗi nội dung kiến thức cần thiết giáo viên phải soạn ra những dạng bài tập cơ bản đơn giản làm ví dụ để hướng dẫn cho học sinh làm quen. Ngoài ra cần ra thêm một số bài tập phức tạp dần và hướng dẫn cho học sinh về nhà nghiên cứu giải quyết để hình thành kĩ năng giải bài tập tốt hơn. Tùy vào đối tượng là học sinh trung bình hay khá giỏi, hoặc học sinh ôn thi học sinh giỏi mà ra đề cho phù hợp. Để tránh mất thời gian, và học sinh làm được bài tập thì giáo viên phải in sẵn đề phát cho học sinh về nhà nghiên cứu trước sau đó tận dụng những thời gian phần học giảm tải, tiết ôn tập, bài tập giáo viên hướng dẫn cho học sinh cách giải bài tập các dạng cơ bản. Cùng với việc nắm chắc kiến thức lý thuyết và phương pháp giải bài tập, khi gặp mỗi dạng bài tập đã giúp học sinh chỉ cần một thời gian ngắn đã giải được đúng chính xác. Qua hướng dẫn cách làm và ví dụ về một số dạng bài tập học sinh có được vốn hiểu biết cần thiết cho việc giải các bài tập, đáp ứng được yêu cầu kiến thức khi thời gian trên lớp có hạn. Trên cơ sở đã qua nhiều năm giảng dạy lớp 12 và bồi dưỡng học sinh giỏi tôi xin đưa ra một số dạng bài tập cơ bản trong số rất nhiều dạng bài tập về qui luật di truyền liên kết và hoán vị gen. PhầnI. PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP LIÊN KẾT GEN HOÀN TOÀN [...]... kiểu gen Ta chọn đáp án A Phần II PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP HOÁN VỊ GEN 1 Những đặc trung cơ bản của hoán vị gen: - Nếu liên kết gen làm giảm số kiểu gen và kiểu hình thì hoán vị gen làm tăng số kiểu gen và kiểu hình ở thế hệ lai - Sự hoán vị gen có ý nghĩa đối với những kiểu gen dị hợp tử kép và tùy theo cấu trúc của kiểu gen mà các giao tử được hình thành là giao tử mang gen liên kết hay hoán vị -... năm 2 012 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học : 2011 – 2 012 Tên sáng kiến kinh nghiệm : PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP LIÊN KẾT GEN VÀ HOÁN VỊ GEN TRONG SINH HỌC 12 Tác giả: Dương Thị Hoàn Tổ Sinh – Công Nghệ Lĩnh vực: Quản lý giáo dục □ Phương pháp dạy học bộ môn □ Phương pháp giáo dục □ Lĩnh vực khác □ 1 Tính mới - Có giải pháp hoàn toàn mới □ - Có giải pháp cải tiến, đổi mới từ giải pháp. .. các em theo phương pháp giải bài tập trên thường đem lại kết quả tốt Mặc dù hiện nay việc ra đề thi theo kiểu trắc nghiệm nhưng đây là những dạng bài tập lý thú giúp học sinh hứng thú và tự tin trong học tập môn sinh học Việc hoàn thiện các phương pháp giải bài tập có ý nghĩa góp phần rất lớn trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn Sau khi ra đề bài tập cho học sinh về nhà làm và có kiểm tra... luận và thực tiễn 5 2 Nội dung biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài 7 2.1 Nội dung 7 2.1.1 yêu cầu về kiến thức lý thuyết của bài học 7 2.1.2 yêu cầu về vận dụng làm bài tập 9 2.2 Biện pháp thực hiện các giải pháp của sáng kiến kinh nghiệm 10 Phần I phương pháp giải bài tập liên kết gen hoàn toàn 11 1 Những đặc trưng cơ bản của liên kết gen hoàn toàn 11 2 Phương pháp giải một số dạng bài tập. .. bài tập tự luận 11 3 Phương pháp giải một số dạng bài tập trắc nghiệm 17 Phần II Phương pháp giải bài tập hoán vị gen 19 1 Những đặc trưng cơ bản của hoán vị gen 19 2 Phương pháp giải một số dạng bài tập tự luận 20 3 Phương pháp giải một số dạng bài tập trắc nghiệm 27 III Hiệu quả của đề tài 29 IV Đề xuất, kiến nghị khả năng áp dụng 29 V Tài liệu tham khảo 31 SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị : THPT Thanh Bình... hình mang gen liên kết bằng nhau chiếm tỷ lệ > 25% Hai kiểu hình mang gen hoán vị bằng nhau và chiếm tỷ lệ < 25% Do đó tần số hoán vị gen bằng tổng tỷ lệ của các kiểu hình mang gen hoán vị có tỷ lệ nhỏ Thông thường nên dựa vào kiểu hình lặn để tính tần số hoán vị gen - Sự hoán vị gen có thể diễn ra trong quá trình phát sinh giao tử đực hay cái (hoán vị một bên) hoặc xảy ra ở cả đực và cái ( hoán vị 2 bên)... giao tử liên kết 0,3 ab ở F1 có hoán vị gen và 0,5 giao tử ab ở cơ thể F1 không có hoán vị gen Chọn đáp án B III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Khi thực hiện giảng dạy cho học sinh trình tự từng bước để giải các dạng bài tập đã giúp học sinh vận dụng làm bài tập một cách dễ dàng và thoải mái và hiệu quả hơn không còn tâm lý lo sợ, chán nản khi giáo viên ra bài tập Qua nhiều năm dạy khối 12 và bồi dưỡng học sinh. .. hoán vị gen đều xảy ra trong giảm phân hình thành hạt phấn và noãn với tần số 20%: A 16% B 4% C 9% Giải: ta thấy cơ thể P có kiểu gen D 8% AB AB tự thụ mà con có kiểu gen => con ab Ab được hình thành từ một giao tử liên kết và một giao tử hoán vị, mà tần số hoán vị gen là 20% => giao tử liên kết AB = 0,4 còn giao tử hoán vị Ab = 0,1 => (0,4 AB x 0,1 Ab) x 2 = 0,08 Ví dụ 3: AB Ab Một cá thể có kiểu gen. .. là một kết quả khả quan vì bài tập môn sinh được học sinh cho là khó IV ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Qua thực tế giảng dạy ở trường THPT nơi tôi công tác những năm gần đây chúng tôi đã thu được một số kết quả nhất định Ngoài việc học tập nắm vững lý thuyết, học sinh biết phương pháp làm bài tập đã tạo nên sự tự tin, say mê hứng thú cho học sinh với môn học trong khi từ trước đến nay môn sinh là... dụng để giải bài tập giúp học sinh dễ nhớ - Giành nhiều thời gian hơn để đầu tư cho việc chuẩn bị đề bài tập - Nên kiểm tra đôn đốc việc làm bài tập ở nhà của học sinh - Nên có thêm phần kiểm tra tự luận để rèn luyện khả năng tư duy, biện luận và trình bày bài tập V TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Tài liệu : Di truyền học Tác giả: Phạm Thành Hổ Nhà xuất bản Giáo dục sản xuất năm 2000 2 phương pháp giải bài tập di . kiểu gen. Ta chọn đáp án A Phần II. PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP HOÁN VỊ GEN 1. Những đặc trung cơ bản của hoán vị gen: - Nếu liên kết gen làm giảm số kiểu gen và kiểu hình thì hoán vị gen làm. tác gen, qui luật liên kết gen và hoán vị gen, di truyền liên kết với giới tính. Đây là chương có nội dung bài học tương đối khó với học sinh đặc biệt là vận dụng kiến thức liên kết gen và hoán. sinh vật với đời sống trong sinh học 10 3. Thực hiện hội thảo chyên đề bộ môn trong học sinh. 4. Giúp học sinh học và làm bài tập tốt phần phân bào trong sinh học 10 5. Phương pháp giải