Đang tải... (xem toàn văn)
Các con sông trong nội thành Hà Nội và việc giáo dục học sinh tiểu học bảo vệ chúng khỏi ô nhiễm
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC Đề tài: Các sông nội thành Hà Nội việc giáo dục học sinh tiểu học bảo vệ chúng khỏi ô nhiễm Người hướng dẫn: PGS TS Nguyễn Thị Thấn Người thực hiện: Lê Kiều Hưng - Nguyễn Thị Thu Thuỷ Cao học K18 – Giáo dục Tiểu học Thành phố St Petersburg nằm soi bên sơng Neva hiền hịa Thành phố London sơng Theme lúc bình minh Hà Nội bên dịng sơng Kim Ngưu Hà Nội trận lụt lích sử tháng 11/2008 PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: • Thành phố Hà Nội mở rộng với tốc độ đô thị hoá nhanh ảnh hưởng trực tiếp đến đời sống sức khoẻ người dân thành phố Một nguyên nhân quan trọng ô nhiễm sơng nội thành • Đứng trước thực tế này, vấn đề giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho hệ trẻ quan trọng Song thực tế, vấn đề mơi trường nói chung vấn đề bảo vệ sơng ngịi nói riêng chưa thật trọng nội dung chương trình Tiểu học • Những nguyên nhân thúc đẩy chúng tơi thực đề tài: “Sơng ngịi nội thành Hà Nội việc giáo dục học sinh tiểu học bảo vệ chúng khỏi ô nhiễm”.Hy vọng nghiên cứu góp phần bảo vệ mơi truờng thủ đô ngày xanh đẹp Nhiệm vụ - đối tượng nghiên cứu • Thực trạng nhiễm sơng nội thành Hà Nội • Vấn đề bảo vệ sông nội dung chương trình tiểu học số đề xuất việc thực nội dung PHẦN NỘI DUNG Chương I: Cơ sở lý luận Sơng gì? Ơ nhiễm nước gì? Vai trị sông nội thành Hà Nội Chương II: Thực trạng ô nhiễm sông nội thành Hà Nội Thực trạng ô nhiễm sông nội thành Hà Nội Hậu Nguyên nhân Các giải pháp Chương III: Vấn đề bảo vệ sơng nội dung chương trình tiểu học số đề xuất việc thực nội dung Vấn đề bảo vệ sơng nội dung chương trình tiểu học Một số đề xuất liên quan đến “bảo vệ sông ” dạy học bậc Tiểu học Vận dụng đề xuất số tiết dạy học Tiểu học Chương I: Cơ sở lý luận Sơng gì? Theo Giáo trình “Thuỷ văn cơng trình” – NXB Thuỷ Lợi – 2004, khái niệm sơng viết sau: “ Sông dải lãnh thổ dịng nước chảy tương đối lớn tương đối ổn định.” Ơ nhiễm nước gì? Theo Hiến chương Châu Âu nước, định nghĩa ô nhiễm nước viết sau: “Ô nhiễm nước biến đổi nói chung người chất lượng nước, làm nhiễm bẩn nước gây nguy hiểm cho người, cho công nghiệp, nông nghiệp, nuôi cá, nghỉ ngơi, giải trí, cho động vật ni lồi hoang dã" Ơ nhiễm nước có nguồn gốc tự nhiên: Do mưa, tuyết tan, gió bão, lũ lụt đưa vào môi trường nước chất thải bẩn, sinh vật vi sinh vật có hại kể xác chết chúng Ơ nhiễm nước có nguồn gốc nhân tạo: Quá trình thải chất độc hại chủ yếu dạng lỏng chất thải sinh hoạt, công nghiệp, nông nghiệp, giao thông vào môi trường nước Theo chất tác nhân gây ô nhiễm, người ta phân loại ô nhiễm nước: ô nhiễm vô cơ, hữu cơ, nhiễm hố chất, nhiễm sinh học, ô nhiễm tác nhân vật lý.” Tuyên truyền, vận động quần chúng, đặc biệt học sinh, sinh viên hưởng ứng chương trình bảo vệ sơng: ngày thứ xanh, tuyến đường có dịng sơng sạch,… Nạo vét bùn sơng Kim Ngưu • Khuyến khích cơng trình nghiên cứu việc cải tạo bảo vệ sông: lọc nước sông Tô Lịch thành nước sạch,… Chương III: Vấn đề bảo vệ sơng nội dung chương trình tiểu học số đề xuất việc thực nội dung Vấn đề bảo vệ sơng nội dung chương trình tiểu học a) Bảng thống kê nội dung dạy sông chương trinh Tiểu học Stt Môn/phân môn – lớp Tên Tuần Tập đọc lớp Mùa nước 20 Học sinh biết thực tế đồng Nam Bộ năm có mùa nước lụt Nước mưa hồ lẫn với nước sông Cửu Long dâng lên tràn ngập đồng ruộng; nước rút để lại phù sa màu mỡ Tập đọc lớp Sông Hương 26 Học sinh cảm nhận vẻ đẹp thơ mộng, biến đổi sông Hương qua cách miêu tả tác giả Luyện từ câu – lớp Mở rộng vốn từ: từ ngữ sông biển Đặt trả lời câu hỏi Vì sao? (2 tiết) 25; 26 Mở rộng vốn từ sông biển (Giới thiệu tên số lồi cá sống sơng) Tập đọc – lớp Mè hoa lượn sóng 32 HS nội dung thơ: Tả sống nhộn nhịp nước mè hoa lồi cua cá, tơm tép Tập làm văn – Lớp Thảo luận bảo vệ mơi trường 31 Rèn kĩ nói: Biết bạn nhóm tổ chức họp trao đổi chủ đề Em ccần làm để bảo vệ môi trường?, bày tỏ ý kiến riêng (nêu việc làm thiết thực, cụ thể) Viết đoạn văn ngắn, thuật lại gọn, rõ, đầy đủ ý kiến bạn Tập làm văn – Lớp Nói, viết bảo vệ mơi trường 32 Biết kể lại việc làm để bảo vệ mơi trường theo trình tự hợp lý, lời kể tự nhiên Viết đoạn văn ngắn (từ đến 10 câu) kể lại việc làm Đạo đức – lớp Tiết kiệm bảo vệ nguồn nước 13 HS hiểu: -Nước nhu cầu thiếu sống -Sự cần thiết phải dụng hợp lý bảo vệ nguồn nước để không bị ô nhiễm HS biết sử dụng tiết kiệm nước, biết bảo vệ nguồn nước để không bị ô nhiễm Nội dung học có liên quan 10 Tập đọc – lớp Bè xuôi sông La 49 HS hiểu ý nghĩa thơ: Ca ngợi vẻ đẹp dòng sơng La với cảnh đẹp bình, êm ả 11 Tập đọc – lớp Dịng sơng mặc áo 30 Hiểu ý nghĩa thơ: Ca ngợi vẻ đẹp dịng sơng q hương 12 Lịch sử& Địa lý – lớp Thủ đô Hà Nội 15 HS biết sông chảy qua Hà Nội 13 Tập đọc – lớp Tiếng đàn ba-lalai-ca sông Đà HS biết vẻ đẹp sông Đà gắn với cơng trình thuỷ điện tiếng đất nước 14 Tập đọc – lớp Cửa sông 25 Học sinh biết hinh ảnh cửa sông 15 Lịch sử& Địa lý – lớp Sơng ngịi Học sinh được: Nước ta có mạng lưới sơng ngịi dày dặc, sơng lớn Sơng nước ta có lượng nước thay đổi theo mùa có nhiều phù sa Sơng ngịi có vai trị quan trọng sản xuất đời sống nhân dân 16 Khoa học – lớp Tác động người đến môi trường khơng khí nước 33 HS nắm số ngun nhân gây nhiễm mơi trường khơng khí nước tác hại việc nước khơng khí bị ô nhiễm 17 Khoa học – lớp Một số biện pháp bảo vệ môi trường 33 HS nắm dược bảo vệ môi trường nhiệm vụ chung người, lứa tuổi giới HS sưu tầm số tranh ảnh, thông tin biên pháp bảo vệ mơi trường nói chung b) Nhận xét nội dung giáo dục ý thức bảo vệ sơng nội dung chương trình tiểu học Ưu điểm - Nội dung kiến thức sơng tương đối lớn tồn diện - Nội dung kiến thức sông đề cập đến suốt chương trình (bao quát từ lớp đến lớp 5), nằm nhiều môn phân mơn khác chương trình - Nội dung từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng học sinh, đưa yêu cầu nâng cao cho học sinh - Một số tiết học lồng ghép nội dung giáo dục giúp học sinh nhận thức tình trạng nhiễm sông nội thành Hà Nội Qua học sinh biết hành động cần thiết phải thực để giải thực trạng 2.2 Nhược điểm - Kiến thức giới thiệu sơng chương trình tiểu học tương đối nhiều, song kiến thức giáo dục học sinh bảo vệ sơng cịn - Các kênh kiến thức ô nhiễm sông cịn hạn chế (chủ yếu lời tranh ảnh) Điều khiến học sinh khó nhận thức hết nội dung nắm thực tế - Thiếu lồng ghép kiến thức môi trường kiến thức mơn học có nội dung liên quan Ví dụ: kiến thức giáo dục mơi trường chủ yếu nằm môn Khoa học, TNXH kiến thức sơng có nhiều Tiếng Việt - Nội dung chủ yếu giúp học sinh nhận thức tình trang nhiễm sơng biện pháp thực hiện, chưa đặt yêu cầu thực hành động cụ thể cho học sinh - Kiến thức giới thiệu cịn tương đối khơ khan, cách giảng dạy chưa đem lại hứng thú cho học sinh Một số đề xuất liên quan đến “bảo vệ sông ” dạy học bậc Tiểu học Từ thực trạng ô nhiễm sông nội thành Hà Nội, chúng tơi có số đề xuất liên quan đến việc bảo vệ sông dạy học bậc tiểu học sau: Thứ nhất, giáo dục ý thức cho học sinh: - Người giáo viên cần giới thiệu cho học sinh nắm thực tế ô nhiễm sông tác hại Ví dụ đề Tập làm văn “Tả sông quê hương” (chương trình Tiếng Việt Lớp - tập 1) giáo viên lồng ghép thêm hiểu biết thực trạng sông để học sinh năm được, từ có suy nghĩ, biện pháp cụ thể, tích cực thể tình cảm u mến sơng, u mến q hương Việc làm tiến hành tiết học có nội dung liên quan đến vấn đề sơng ngịi chương trình mà chúng tơi thống kê phần - Trong học, giáo viên cần ý đến việc giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ mơi trường nói chung sơng nói riêng, để học sinh có ý thức bảo vệ, sống thân thiện với mơi trường thể ý thức thơng qua việc làm cụ thể Thứ hai, giáo dục hành động cho học sinh: - Đối với nơi có điều kiện cho phép, đặc biệt nội thành Hà Nội, cho học sinh tìm hiểu thực tế ô nhiễm sông gần nơi em tác hại Tổ chức cho học sinh sưu tầm tranh ảnh, viết báo, vẽ tranh… nói lên suy nghĩ vấn đề ô nhiễm sông hành động cần thực - Hướng dẫn, khuyến khích học sinh thực hành động phù hợp với độ tuổi để bảo vệ sông gần nơi em Ví dụ 67: “tác động người đến mơi trường khơng khí nước” (chương trình khoa học lớp 5) phhần cuối “liên hệ với việc làm người dân địa phương dẫn đến việc gây ô nhiễm môi trường nước không khí”, giáo viên kết hợp cho học sinh nêu hành động người cần làm để bảo vê mơi trường Sau đó, giáo viên nên khuyến khích có biện pháp đánh giá hoạt động cụ thể học sinh Ví dụ học sinh biết không vứt rác thải xuống sông, nhắc nhở bạn bè người thực hiện… Hay “Tiết kiệm bảo vệ nguồn nước” chương trình Đạo đức lớp 3, sau học sinh nhận thức việc cần tiết kiệm bảo vệ nguồn nước, học sinh cần thực việc vứt rác nơi quy định, sử dung nước tiết kiệm nhắc nhở người cúng có ý thức thực Vận dụng vấn đề “bảo vệ sông” trình dạy học Tiểu học a) Vận dụng tiết học cụ thể: Tiết Khoa học_ lớp 5: Bài 67: Tác động người đến môi trường không khí nước b) Vận dụng tiết học ngoại khóa (Đạo đức lớp 4) Tên bài: Em u dịng sơng q em Mục tiêu: HS biết sông chảy qua nội thành Hà Nội - HS tìm hiểu trạng nhiễm sơng - HS có ý thức bảo vệ sông đề hành động cụ thể Các hoạt động • Hoạt động 1: Thi tìm hiểu thực trạng sông nội thành Hà Nội Câu 1: Hãy kể tên sông chảy nội thành Hà Nội Câu 2: ĐIền từ thiếu vào chỗ chấm sau: Tình trạng ……làm sông nội thành Hà Nội bốc mùi, biến đổi màu khơng nước Chính vậy, cần phải… sông Hoạt động 2: Sắm vai • Tình huống: Nam học thấy bác An hàng xóm xách túi rác vứt xuống sơng Nếu Nam em nói với bác An để bác không đổ rác xuống sông? Hoạt động 3: Vẽ tranh Chủ đề: Dịng sơng mơ ước em ... trạng ô nhiễm sông nội thành Hà Nội Thực trạng ô nhiễm sông nội thành Hà Nội Hậu Nguyên nhân Các giải pháp Chương III: Vấn đề bảo vệ sông nội dung chương trình tiểu học số đề xuất việc thực nội. .. trò sông nội thành Hà Nội Thành phố Hà Nội có sơng chảy qua nội thành: Sơng Nhuệ, Sông Tô Lịch, Sông Kim Ngưu, Sông Sét Sông Lừ với tổng chiều dài 40 km Sông Nhuệ chảy qua quận Cầu Giấy, Hà Đông... cho thành phố Hà Nội - Tạo môi trường sinh thái cho thủ ? ?ô - Tạo môi trường giáo dục tự nhiên cho học sinh Chương II: Thực trạng ô nhiễm sơng nội thành Hà Nội • Thực trạng ô nhiễm sông nội thành