skkn Giáo dục ý thức đạo đức học sinh ý thức bảo vệ môi trường thông qua giảng dạy môn địa lý lớp 6

22 1.9K 7
skkn Giáo dục ý thức đạo đức học sinh ý thức bảo vệ môi trường thông qua giảng dạy môn địa lý lớp 6

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Hoàng Thi Xuân Mai - THCS Phạm Hồng Thái, Pleiku Giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trường thông qua giảng dạy địa lớp 6 (Hoàng Thi Xuân Mai - THCS Phạm Hồng Thái); 1 Hồng Thi Xn Mai - THCS Phạm Hồng Thái, Pleiku I.ĐẶT VẤN ĐỀ 1. DO CHỌN ĐỀ TÀI: Sinh thời Chủ tòch Hồ Chí Minh rất quan tâm đến giáo dục Người thường xuyên theo dõi và có những lời chỉ dạy q giá cho những người làm công tác giáo dục. Người đã từng nói “Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây, vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người” đã trở thành khẩu hiệu của tất cả các trường. Đó cũng chính là nguồn động lực tinh thần to lớn để các thầy, cô giáo nỗ lực làm tốt nhiêïm vụ vẻ vang của mình. Và Người cũng khẳng đònh “Trường học của chúng ta là trường học của chế độ dân chủ nhân dân nhằm mục đích đào tạo những công dân và cán bộ tốt, những người chủ tương lai của nước nhà”. Đúng vậy không có giáo dục sẽ không thể có những người chủ tương lai của nước nhà. Dù ở thời đại nào đất nước nào, dân tộc nào muốn phát triển về mọi mặt thì trước hết phải có giáo dục , không có giáo dục đất nước sẽ không thể phát triển được . Nền giáo dục là thước đo đánh giá sự phát triển, phồn thònh của mỗi quốc gia, mỗi dân tộc đồng thời nó cũng đảm bảo cho sự phát triển về kinh tế, chính trò, xã hội của quốc gia đó và dân tộc đó, trong đó có giáo dục bảo vệ môi trường cũng như việc nâng cao ý thức giữ gìn và bảo vệ môi trường của mỗi người dân. Bảo vệ môi trường là một trong nhiều mối quan tâm mang tính toàn cầu. Ở nước ta bảo vệ môi trường đang là vấn đề được quan tâm sâu sắc. Nghò quyết số 41/ NQ – TƯ ngày 15 tháng 11 năm 2004 của Bộ Chính trò về tăng cường công tác bảo vệ môi trường trong thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước và Bộ trưởng Bộ Giáo dụcĐào tạo đã ra chỉ thò về việc tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường, xác đònh nhiệm vụ trọng tâm từ nay đến năm 2010 cho giáo dục phổ thông là trang bò cho học sinh kiến thức , kỹ năng về môi trườngbảo vệ môi trường bằng hình thức phù hợp để xây dựng mô hình nhà trường xanh – sạch – đẹp . Vậy môi trường là gì ? Từ trước đến nay có nhiều đònh nghóa khác nhau về môi trường nhưng hiện nay người ta đã thống nhất với nhau “Môi trường là các yếu tố vật chất tự nhiên và nhân tạo , học, hoá học, sinh học, cùng tồn tại trong một không gian bao quanh con người. Các yếu tố đó có quan hệ mật thiết tương tác lẫn nhau và tác động lên các cá thể sinh vật hay con người cùng tồn tại và phát triển. Tổng hoà của các chiều hướng phát triển của từng nhân tố này quyết đònh chiều hướng phát triển của các cá thể sinh vật của hệ sinh thái và của xã hội loài người”. Đất nước ta đang trong thời kỳ phát triển 2 Hồng Thi Xn Mai - THCS Phạm Hồng Thái, Pleiku nền kinh tế hàng hoá nhiều thành phần vận hành theo cơ chế thò trường có sự quản của nhà nước theo đònh hướng xã hội chủ nghóa, làm cho đời sống nhân dân ngày càng được nâng cao, nhưng bên cạnh đó có nhiều người do ý thức kém chỉ chú trọng đến sự phát triển của kinh tế , nên đã góp phần làm suy giảm chất lượng môi trường quá giới hạn cho phép , đi ngược lại mục đích sử dụng , ảnh hưởng đến sức khoẻ của con người và sinh vật . Những tác động của thò trường cũng len lỏi vào trong trường học, trong học sinh khiến cho đội ngũ giáo viên và các bậc cha mẹ phải hết sức quan tâm, lo lắng như hiện tượng học sinh chơi bom thối , chưa có ý thức trong giữ gìn vệ sinh chung, ăn kẹo sin gôm trong lớp, vứt xả rác bừa bãi, không có ý thức trong bảo vệ cây xanh, bảo vệ bàn ghế và cơ sở vật chất của nhà trường… đó cùng chính là những trăn trở của những người làm giáo dục . Phải làm thế nào ? Có biện pháp gì để giáo dục cho thế hệ trẻ trở thành những người vừa có tài đồng thời vừa có đức ? Chính vì thế đòi hỏi nghành giáo dục không những truyền thụ tri thức cho học sinh mà còn phải chú trọng đến việc giáo dục cho thế hệ trẻ trở thành những người hiểu biết , có lòng nhân ái và là những người có ích cho xã hội. Trong thực tế hiện nay khi giáo dục về môi trường có nhiều thuận lợi hơn đó là qua thông tin đại chúng, qua tranh ảnh, một số hoạt động trong kinh tế ở ngoài thực tế tác động trực tiếp hoặc gián tiếp đến đời sống con người, nên học sinh một phần nào cũng có sự am hiểu hơn. Nhưng bên cạnh đó sự nhận thức về môi trường của một số học sinh còn rất yếu kém một phần do ý thức của các em, một phần trong các năm vừa qua chưa có sự chỉ đạo thống nhất đưa giáo dục môi trường vào các bậc học và chưa có môn học riêng biệt về môi trường, có chỉ là sự cập nhập, lồng ghép vào trong các môn học như môn văn, sử , đòa , giáo dục nên mức độ tiếp thu của học sinh cũng còn hạn chế. Vì vậy trong giảng dạy đòa ngoài việc truyền thụ những kiến thức cơ bản, đồng thời phải lồng ghép việc giáo dục cho học sinhý thức bảo vệ môi trường trong sạch, lành mạnh không những đem lại lợi ích cho hôm nay mà cho cả mai sau… Học sinh là những người chủ nhân tương lai của đất nước, chúng ta phải làm sao cho các thế hệ học sinhý thức và góp sức mình vào công cuộc bảo vệ môi trường. Trong các năm học qua để giáo dục học sinhthức tốt trong ý thức bảo vệ môi trường tôi luôn lồng ghép vấn đề môi trường vào trong bài dạy, và tôi nhận thấy đã đạt được một số hiệu quả nhất đònh và tôi tiếp tục áp dụng phương pháp này vào trong năm học 2008 – 2009 và trong những năm học tiếp theo với hy vọng góp phần nâng cao được ý thức cho học 3 Hồng Thi Xn Mai - THCS Phạm Hồng Thái, Pleiku sinh để bảo vệ môi trường theo đònh hướng phát triển một tương lai bền vững của đất nước, đó cũng chính là do tôi chọn đề tài này . 2. MỤC ĐÍCH CHỌN ĐỀ TÀI: Với biện pháp vừa truyền thụ tri thức, vừa giáo dục cho học sinhý thức đối với môi trường, để hình thành nhân cách, ý thức cho học sinh, để các em trở thành một con người vừa có tri thức vừa có đạo đức. Đạo đức có thể nói là cái gốc của con người. Người Trung Quốc có câu “ Nhân chi sơ tính bản thiện” nghóa là con người khi sinh ra ai cũng hiền, ai cũng thiện cả còn về sau có thể trở thành người tốt hay xấu đều do môi trườnggiáo dục. Chính vì thế khi các em bước chân vào ghế nhà trường ngoài việc truyền thụ kiến thức các thầy cô giáo cần phải dạy các em những cái hay, cái đẹp cái tốt trong cuộc sống. Đối với bộ môn đòa trong trường trung học cơ sở góp phần cho học sinh có được những kiến thức cơ bản về môi trường, như vai trò của môi trường, các khái niệm về môi trường, sự ô nhiễm môi trường nói chung và sự ô nhiễm môi trường nước, môi trường không khí, môi trường đất, sinh vật nói riêng và các nguyên nhân dẫn đến sự ô nhiễm đó. Cho nên trong qúa trình giảng dạy tôi luôn vận dụng các phương pháp hữu hiệu để giúp các em vừa tiếp thu tri thức, vừa hiểu biết được những vấn đề về môi trường của quê hương, đất nước, có như vậy thì các em mới tham gia tích cực vào các hoạt động, sử dụng hợp lý, bảo vệ, cải tạo môi trường, nâng cao chất lượng cuộc sống gia đình, có tinh thần sẵn sàng tham gia xây dựng, bảo vệ quê hương, đất nước và trở thành người công dân hữu ích cho xã hội sau này. 3. PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu trên 3 lớp. Các loại bài có thể lồng ghép , tích hợp vấn đề môi trường vào phù hợp với nội dung của môn đòa lớp 6 ở bậc trung học cơ sở. 4. ĐỐI TƯNG NGHIÊN CỨU: Tôi chọn đối tượng nghiên cứu là học sinh khối lớp 6, thông qua giảng dạy bộ môn đòa lớp 6 để giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ môi trường. Bởi vì đây là lứa tuổi giao thời giữa thiếu niên và thanh niên , do vậy các em có nhiều chuyển biến về nhận thức, các em mới vừa ở cấp I chuyển lên nên hầu hết các em chăm học, vâng lời thầy cô giáo, nên cần giáo dục cho các em có ý thức ngay từ đầu khi mới bước chân vào trường trung học. Trong thực tế cho thấy đa số các em có ý thức tốt , nhưng bên cạnh đó vẫn có những em 4 Hồng Thi Xn Mai - THCS Phạm Hồng Thái, Pleiku nhận thức sự việc còn thiên về cảm tính, bắt chước, chưa có sự chọn lọc nhưng các em lại không nhận thức được điều đó. Trong những trường hợp như vậy giáo viên và phụ huynh cần có biện pháp giúp đỡ, chỉ bảo , giáo dục cho các em để các em nhận thức được sự việc, sự tác hại của những trò, những việc làm, từ đó các em có ý thức cao hơn trong mọi hành vi, việc làm của mình đối với môi trường. 4. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Về phương pháp nghiên cứu: Để tìm ra phương pháp giáo dục cho có hiệu quả chủ yếu tôi sử dụng phương pháp thực nghiệm, đúc rút kinh nghiệm, khảo sát, tiếp cận, bên cạnh đó cần coi trọng phương pháp nêu gương. 5 Hồng Thi Xn Mai - THCS Phạm Hồng Thái, Pleiku II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.CƠ SỞ LUẬN: * PHƯƠNG THỨC GIÁO DỤC: + Giáo dục bảo vệ môi trườnglà một lónh vức giáo dục liên nghành, vì vậy, được triển khai theo phương thức tích hợp. Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường được tích hợp trong các môn học thông qua các chương, các bài cụ thể. Việc tích hợp thể hiện ở 3 mức độ: Mức độ toàn phần, mức độ bộ phận và mức độ liên hệ. - Mức độ toàn phần: Mục tiêu và nội dung của bài học hoặc của chương phù hợp hoàn toàn với mục tiêu và nội dung giáo dục của bảo vệ môi trường. - Mức độ bộ phận: Chỉ có một phần bài học có mục tiêu và nội dung giáo dục bảo vệ môi trường. - Mức độ liên hệ : Có diều kiện liên hệ một cách lôgic. Ở THCS có thể tích hợp bảo vệ môi trường ở các môn học, đặc biệt ở môn đòa . + Ngoài ra còn có các hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường ngoài lớp học: - Điều tra, khảo sát, nghiên cứu tình hình môi trường ở đòa phương - Thảo luận phương án xử lý. - Hoạt động trồng cây xanh xanh hoá nhà trường - Tổ chức thi tìm hiểu về môi trường qua công tác điều tra, sáng tác, vẽ, văn nghệ về chủ đề môi trường. - Hoạt động Đoàn TNCS Hồ Chí Minh về bảo vệ môi trường như vệ sinh trường, lớp, làng bản, tham gia chiến dòch truyền thông bảo vệ môi trường ở nhà trường, đòa phương… * CÁC PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG: Là lónh vực giáo dục liên ngành, giáo dục bảo vệ môi trường sử dụng nhiều phương pháp dạt học của các bộ môn, chòu sự chi phối của các bộ môn, nhưng nó cũng có tính đặc thù. Vì vậy , ngoài các phương pháp chung như: thảo luận, trò chơi… giáo dục bảo vệ môi trường thường vận dụng các phương pháp: - Phương pháp tham quan, điều tra, khảo sát, nghiên cứu thực đòa. - Phương pháp khai thác kinh nghiệm thực tế để giáo dục. 6 Hồng Thi Xn Mai - THCS Phạm Hồng Thái, Pleiku - Phương pháp hoạt động thực tiễn. - Phương pháp giải quyết vấn đề cộng đồng. - Phương pháp học tập theo dự án. - Phương pháp nêu gương. - Phương pháp tiếp cận kỹ năng sống bảo vệ môi trường. Tiếp thu sự lãnh đạo của nghành, của nhà trường và tổ chuyên môn trong năm học này tôi đã cố gắng và thực hiện đề tài “ Giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trường thông qua giảng dạy môn đòa lớp 6” * CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG GIẢNG DẠY ĐỊA LÝ. - Xác đònh mục tiêu của bài học: Xác đònh được kiến thức cơ bản của mỗi bài và xác đònh được loại bài nào, phần nào cần tích hợp vấn đề môi trường vào, để từ đó rèn luyện cho học sinh kỹ năng phát hiện, tìm hiểu các vấn đề về môi trường và có thái độ, hành động đối với bảo vệ môi trường. - Xác đònh con đường thích hợp để giáo dục học sinhý thức đối với môi trường tự nhiên. - Lập kế hoạch như chuẩn bò tranh ảnh, hình vẽ để minh hoạ. - Xây dựng hệ thống bài tập kiểm tra nhận thức của học sinh. - Cho học sinh chuẩn bò, tìm hiểu môi trường có liên quan đến bài học giúp học sinh nắm được một số vấn đề liên quan đến bài học. - Kiểm tra sự chuẩn bò của học sinh: Việc kiểm tra giúp giáo viên có thể chủ đọâng thực hiện bài soạn. - Hướng dẫn học sinh thực hiện các hoạt nhóm và các hoạt động ngoài ngoài lớp học nhằm nâng cao ý thức cho học sinh. - Hướng dẫn học sinh thực hiện các hoạt động, yêu cầu: + Bảo đảm học sinh chủ động tham gia vào quá trình học tập, tạo cơ hội cho học sinh bộc lộ khả năng nhận thức về môi trường và hướng giải quyết vấn đề dưới sự tổ chức và hướng dẫn của giáo viên. + Tận dụng cơ hội để giáo dục bảo vệ môi trường nhưng phải đảm bảo kiến thức cơ bản, tính logic của nội dung, không làm quá tải lượng kiến thức và tăng thời gian của bài học . 2. THỰC TRẠNG DẠY HỌC ĐỊA TRƯỜNG THCS HIỆN NAY * Ưu điểm: Các giáo viên đã chú ý đưa vấn đề giáo dục môi trường vào trong bài soạn, các phương tiện để giáo dục nhiều hơn đó là qua thông tin đại 7 Hồng Thi Xn Mai - THCS Phạm Hồng Thái, Pleiku chúng, sách báo, tranh ảnh …Đặc biệt là sự quan tâm của nghành, của nhà trường trong việc tích hợp vấn đề môi trường vào chương trình. * Nhược điểm: Vấn đề môi trường không phải là môn học chính, nên đa số giáo viên chú trọng nội dung của bài học và q thời gian dành cho việc tích hợp còn ít nên đôi khi thiếu thời gian giáo viên bỏ qua khâu này. Tình trạng giáo viên dạy chay không nghiên cứu tìm hiểu số liệu, tranh ảnh… để minh hoạ cho bài học, chưa có sự nghiên cứu đầy đủ về phương thức thực hiện và cũng như tài liệu giảng dạy về giáo dục môi trường, làm cho tiết học kém hấp dẫn và không mang tính thuyết phục nên giáo dục cho học sinh chưa mang lại hiệu quả cao. Thiếu cơ sở vật chất, các phương tiện giảng dạy, các phòng thí nghiệm, vườn trường, đòa bàn thực tập để có thể đáp ứng được yêu cầu về giảng dạy. Đa số học sinh còn xem môn đòa môn học phụ nên nhiều em còn lơ là, ít quan tâm trong quá trình học. 3. CƠ SỞ THỰC TIỄN. Môn đòa trong trường trung học cơ sở góp phần làm cho học sinh có được những kiến thức phổ thông cơ bản, bước đầu hình thành thế giới quan khoa học, tư tưởng tình cảm đúng đắn và làm quen với việc vận dụng những kiến thức đòa để ứng xử phù hợp với môi trường tự nhiên, phù hợp với yêu cầu của đất nước, với xu thế của thời đại. Nhưng để đạt mục tiêu trên vô cùng khó khăn. Như chúng ta đã từng thấy từ xa xưa khi cuộc sống con người còn đơn giản thì mối quan hệ trong tự nhiên thật ổn đònh, mưa nắng thuận hoà, đất đai màu mỡ, cây cối tốt tươi, động vật có nơi ăn chốn ở đầy đủ và trên Trái Đất có nhiều hệ sinh thái , nhiều kiểu rừng có tính đa dạng sinh học cao. Thế rồi sự bùng nổ dân số của con người cùng với sự phát triển trí tuệ và nhu cầu sinh hoạt ngày càng tăng đã làm thay đổi tất cả , đã thúc đẩy sự phát triển của kinh tế , khoa học làm cho đời sống con người được nâng cao thêm một bước, nhưng đồng thời đó cũng chính là nguyên nhân làm cho môi trường ngày càng bò suy thoái , bởi các nhà máy, xí nghiệp mọc lên ngày càng nhiều, các loại thuốc được sử dụng trong chăn nuôi, trồng trọt cũng đa dạng hơn… những điều đó ít nhiều cũng làm ảnh hưởng đến môi trường , mà phải gánh chòu hậu quả đầu tiên của môi trường đó là con người. Vậy làm thế nào để làm cho đất nước vừa phát triển theo con đường công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước nhưng đồng thời vẫn đảm bảo được sức khoẻ của con người, hạn chế tối đa sự ảnh hưởng của môi trường đến cuộc sống con người… Thiết nghó điều đó con người hoàn toàn có thể làm được nhưng chủ yếu là do sự thiếu hiểu biết hoặc lợi ích trước mắt, lợi ích cục bộ con người đã sử dụng tài nguyên thiên nhiên 8 Hồng Thi Xn Mai - THCS Phạm Hồng Thái, Pleiku quá mức , làm cho môi trường ngày càng bò xấu đi , diện tích rừng bò thu hẹp, sa mạc ngày càng lan rộng, nhiều động thực vật trở nên q hiếm hoặc bò đe doạ tuyệt chủng. Ngay bầu khí quyển cách rất xa Trái Đất cũng bò tổn thương do thủng tầng ôzôn, không khí nóng lên, băng giá các đòa cực tan dần, đến một lúc nào đó đất đai các vùng châu thổ sẽ bò nhấn chìm trong nước biển. Đã đến lúc tất cả chúng ta phải quan tâm đến việc bảo vệ môi trường sống, đừng để quá muộn. “ Hãy cứu lấy Trái Đất của chúng ta” lời kêu gọi của hội nghò nguyên thủ quốc gia về môi trường toàn cầu đã và đang thức tỉnh moiï người trước nguy cơ bò diệt vong. Chính vì thế ngay trong ghế nhà trường chúng ta cần giáo dục cho các em có ý thức bảo vệ môi trường có như thế mới đáp ứng được yêu cầu chung của xã hội và của toàn cầu. Vậy phải giáo dục như thế nào ? Đó là câu hỏi đặt ra vô cùng khó khăn đối với những người làm giáo dục, nhưng tôi hy vọng với việc làm của mình sẽ góp một phần nhỏ để nâêng cao ý thức cho các em đó là thông qua bài dạy đòa để giáo dục cho các em. Để thực hiện tốt vấn đề này ngay từ đầu năm học ,giáo viên cần nắm vững trong chương trình lớp 6 trong cả năm học có những bài nào, phần nào có thể lồng ghép, tích hợp vấn đề môi trường vào được để giáo dục cho học sinh. Cần nắm được với nội dung kiến thức đó sẽ giáo dục vấn đề gì cho các em, đồng thời giáo viên cũng cần phải xác đònh được sẽ truyền thụ và giáo dục bằng phường pháp nào là thích hợp và hiệu quả nhất. Để giải quyết vấn đề đặt ra đó đòi hỏi người giáo viên phải có sự chuẩn bò nội dung bài soạn, sự nỗ lực của bản thân, tìm tòi các kiến thức liên quan đến môi trường mà phù hợp với nội dung của bài học. Hiện nay , hiện tượng ô nhiễm đã lan tràn ở khắp mọi nơi từ đất, nước, đến khi quyển, từ bề mặt đến các lớp đất sâu của đất và của đại dương, từ nước này đến nước khác … Nguyên nhân của nạn ô nhiễm là các sinh hoạt thường nhật và hoạt động kinh tế của con người từ trồng trọt, chăn nuôi… đến các hoạt động công nghiệp, chiến tranh và công nghệ quốc phòng trong đó công nghiệp là thủ phạm lớn nhất, làm ảnh hưởng trực tiếp đến bầu khí quyển. Ô nhiễm môi trường không khí là gì ? Là hiện tượng làm cho không khí sạch thay đổi thành phần và tính chất, có nguy cơ nguy hại tới thực vật, động vật và ảnh hưởng đến sức khỏe con người. Ví dụ : Khi dạy bài 17 “Lớp vỏ khí ”. Mục tiêu của bài là làm sao cho học sinh biết được thành phần của lớp vỏ khí. Trình bày được vò trí , đặc điểm của các tầng trong lớp vỏ khí. Biết vò trí và vai trò của lớp ôzôn trong tầng 9 Hồng Thi Xn Mai - THCS Phạm Hồng Thái, Pleiku bình lưu. Biết sử dụng hình vẽ để trình bày các tầng của lớp vỏ khí. Vẽ được biểu đồ tỉ lệ các thành phần của không khí. Sau khi hoàn thành xong phần 1, phần 2 là phần cấu tạo của lớp vỏ khí, đây là phần có thể tích hợp vấn đề bảo vệ môi trường để giáo dục cho các em, giáo viên cho học sinh biết nếu Trái Đất không có không khí sẽ là một thế giới chết giống như Mặt Trăng, như mọi người vẫn từng nói con người có thể nhòn ăn 5 tuần, nhòn uống 5 ngày , nhưng sẽ chết nếu nhòn thở 5 phút. Điều đó nói lên rằng không khí là sự sống còn của con người .Để học sinh thấy được vai trò của lớp vỏ khí nói chung và của lớp ôzôn nói riêng . - ? Vậy thực trạng hiện nay của khí quyển như thế nào ? - ? Hậu quả của những thực trạng đó Thông qua các tranh ảnh và số liệu cụ thể như :Khu công nghiệp Thượng Đình của Hà Nội tỉ lệ công nhân bò mắc bệnh phế quản cao hơn 16- 17 lần so với khu không bò ô nhiễm Theo thống kê năm 1999 nước ta có 4719 người mắc bệnh nghề nghiệp, bệnh bụi phổi Silie chiếm tỉ lệ cao nhất 66,1% Hoặc ở nhà máy ximăng Hải Phòng nồng độ bụi ở vùng dân cư xung quanh nhà máy là 1,4-> 4,2mg/m 3 … Ô nhiễm từ làng Nghè - ? Vấn đề đặt ra với môi trường hiện nay là gì ? - ? Là người học em sinh phải làm gì để bảo vệ bầu khí quyển? Qua bài học giáo viên giáo dục cho các em có ý thức ngay trong nhà trường và những việc làm ngoài đường phố như thông qua một số hoạt động do trường, Đoàn , Liên Đội tổ chức đó là trồng, chăm sóc và bảo vệ cây xanh, cây xanh chính là lá phổi của khí quyển , giáo dục cho các em mỗi học sinh một năm trồng một cây, thì hàng năm cả nước trồng được khoảng 17.472.810 cây, chúng ta phải giáo dục được cho các em làm thế nào để có được nhà trường không những xanh mà còn sạch , đẹp để từ đó 10 Làm ảnh hưởng rất lớn đến sức khỏe của con người và đến một lúc nào đó sẽ gây ảnh hưởng đến những người thân và chính bản thân mình. [...]... những mối thông tin ngược để điều chỉnh hoạt động dạy và học, bổ sung những điểm còn thiếu sót cho học sinh Trên đây là những kinh nghiệm của tôi trong nhiều năm giảng dạy môn Đòa lớp 6, đã áp dụng,tích hợp vấn đề môi trường vào bài dạy để giáo dục cho học sinhý thức trong việc bảo vệ môi trường * Tài liệu tham khảo : - Tài liệu ( Hỏi đáp về môi trườngsinh thái) nhà xuất bản giáo dục - Tài... dạy học này , qua việc tìm hiểu giảng dạyhọc tập của giáo viên, học sinh , tôi nhận thấy kết quả ở những lớp dạy không lồng ghép, tích hợp vấn đề môi trường vào trong bài học khả năng giáo dục cho học sinhý thức đối với môi trường kém hơn, kỹ năng phát hiện và nhận biết các vấn đề về môi trường cũng hạn chế hơn so với những lớp có sự tích hơpï, lồng ghép Hoặc qua theo dõi ý thức của học sinh. .. 22,2% 66 ,6% 11,2% 33,3% 60 % 6, 7% 6/ 8 47 14 28 5 20 25 2 29,8% 59,8% 10,4% 42,5% 53,2% 4,3% 6/ 9 44 12 30 2 16 27 1 27,3% 68 ,2% 4,5% 36, 4% 61 ,4% 2,2% 6/ 11 46 15 29 2 25 20 1 20 Hồng Thi Xn Mai - THCS Phạm Hồng Thái, Pleiku 32 ,6% 63 % 4,4% 54,3% 43,5% 2,2% *Kết luận: Để giáo dục cho học sinhý thức trong việc bảo vệ môi trường cho có hiệu quả , trong những năm học tiếp theo tôi vẫn áp dụng phương pháp dạy. .. thường xuyên xem sách, báo, ti vi về nội dung bảo vệ môi trường và góp phần phổ biến đến nhiều người khác, với các hiểu biết mà bản thân thu nhận được Có như vậy các em mới chung tay vào bảo vệ môi trường Hoặc khi dạy bài 15 “Các mỏ khoáng sản” để gây sự hứng thú cho học sinhgiáo dục cho học sinh có ý thức bảo vệ môi trường nước, giáo viên cho học sinh quan sát một số hình ảnh về hậu quả của việc... của môi trường hiện nay, học sinh là những người chủ tương lai của đất nước, làm sao để học sinh vừa có nhận thức đồng thời vừa có ý thức trong việc bảo vệ môi trường Trong những năm qua ở các lớp tôi dạy, tôi đã lồng ghép việc giáo dục vấn đề môi trường vào trong bài dạy tôi đã thực nghiệm trên nhiều lớp khác nhau và đã thu được một số kết quả nhất đònh Trong những năm trước đây việc tích hợp môi trường. .. được giáo dục, trong học sinh đã có sự biến chuyển cả về nhận thứcý thức Từ những kết quả thu được tôi rút ra những kết luận sau: 1 Trong dạy học đòa , việc sử dụng phương tiện trực quan, nhất là các hình ảnh có ý nghóa rất lớn, vì học sinh chỉ quan sát được những vấn đề về môi trường nơi mà các em sinh sống, còn phần lớn các vấn đề môi trường ở Việt Nam cũng như trên thế giới thì học sinh. .. nâng cao tầm nhận thức cho học sinh, để học sinh nhận thấy rằng đó là những việc làm không tốt và giáo viên dẫn dắt , giáo dục cho các em có ý thức trong việc sử dụng nguồn tài nguyên , cũng như bảo vệ môi trường nói chung và môi trường nước nói riêng Sau bài đến tiết học sau tôi cho học sinh làm bài kiểm tra 15’ với nội dung của bài học và trong đó tôi có cho 2 câu hỏi liên quan đến môi trường nước -... nước không bò ô nhiễm và bảo vệ nguồn nước ? Sau khi học sinh trình bày ý kiến của mình, giáo viên giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ sự trong sạch của ao, hồ, sông ngòi bằng cách tuyệt đối không vứt rác xuống các thuỷ vật ấy, ngoài ra giáo viên giáo dục các em có ý thức tiết kiệm, làm sao cho mỗi học sinh, trong từng hành vi có thói quen tiết kiệm, tiết kiệm ở nhà, tiết kiệm ở trường, tiết kiệm ở nơi... cùng như sinh hoạt của con người… làm nguồn đất bò suy thoái và ô nhiễm Nước thải gây chết cây cối và sinh vật - ? Một số biện pháp bảo vệ môi trường đất ? Vai trò của học sinh trong việc bảo vệ môi trường đất ? Ở lớp học khác giáo viên hướng dẫn học sinh điều tra về khối lượng rác thải, Bãi rác thải ở trường học và tại đòa phương của các - ? Nơi nào là chỗ tiếp nhận rác em Từ đó yêu cầu học sinh trả... trách sửa lại ngay Hoặc giáo dục cho các em bằng cách mỗi học sinh một ngày tiết kiệm 1 lít nước, thì cả nước trong một năm tiết kiệm khoảng 63 77 triệu lít nước Qua giáo dục tôi nhạân thấy ở một vài em có ý thức tốt hơn, như việc giữ gìn vệ sinh chung trong khi uống nước ở trường, có ý thức hơn trong việc giữ gìn vệ sinh trường lớp Tuy nhiên bên cạnh đó còn nhiều em mặc dù có nhận thức về những việc làm . TBình 6/ 7 45 10 22,2% 30 66 ,6% 5 11,2% 15 33,3% 27 60 % 3 6, 7% 6/ 8 47 14 29,8% 28 59,8% 5 10,4% 20 42,5% 25 53,2% 2 4,3% 6/ 9 44 12 27,3% 30 68 ,2% 2 4,5% 16 36, 4% . là học sinh khối lớp 6, thông qua giảng d y bộ môn đòa lý lớp 6 để giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ môi trường. Bởi vì đ y là lứa tuổi giao thời giữa thiếu niên và thanh niên , do v y các. chung tay vào bảo vệ môi trường. Hoặc khi d y bài 15 “Các mỏ khoáng sản” để g y sự hứng thú cho học sinh và giáo dục cho học sinh có ý thức bảo vệ môi trường nước, giáo viên cho học sinh quan

Ngày đăng: 25/04/2014, 20:19

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan