Đang tải... (xem toàn văn)
Lý do chọn đề tài Bước vào thế kỷ XXI, nghề nghiệp trong xã hội có những chuyển biến nhiều so với giai đoạn trước đây.
XU HƯỚNG CHỌN NGHỀ CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THPT TRỰC NINH A, TỈNH NAM ĐỊNH Sinh viên: Đồng Thị Cúc, Triệu Thị Hậu, Nguyễn Thị Ly Lớp: QH -2008- S Sư Phạm Vật lý Giảng viên hướng dẫn: Ths. Trần Văn Tính MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Bước vào thế kỷ XXI, nghề nghiệp trong xã hội có những chuyển biến nhiều so với giai đoạn trước đây. Cuộc cách mạng khoa học và công nghệ đang tạo điều kiện để nhân loại tiến từ nền kinh tế công nghiệp sang nền kinh tế tri thức. Đó là nền kinh tế được xây dựng trên cơ sở sản xuất, phân phối và sử dụng tri thức, thông tin, trong đó máy tính và các công nghệ truyền thông viễn thông là những yếu tố chiến lược. Nghị quyết IV Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII đã xác định nhiệm vụ của chúng ta hiện nay là phát huy nội lực, cần kiệm để xây dựng đất nước . Trong hoàn cảnh đất nước ta hiện nay, để đạt được mục tiêu trên, chúng ta cần một lực lượng lao động có đủ trình độ năng lực và làm chủ được công nghệ kỹ thuật của đất nước, đủ điều kiện đảm bảo hoàn thành tốt công việc trong mọi lĩnh vực của đời sống xã hội. Nếu chúng ta không chiếm hữu được tri thức, không sáng tạo và sử dụng được thông tin trong các ngành sản xuất thì không thể thành công trong sự cạnh tranh quyết liệt của thị trường. Chính vì vậy việc nâng cao trình độ học vấn, trình độ văn hóa cho nhân dân, đặc biệt là việc định hướng bậc học và định hướng nghề nghiệp cho thế hệ trẻ hôm nay, chủ nhân tương lai của đất nước, cần được quan tâm hơn bao giờ hết. Như vậy nghề nghiệp luôn được coi là một trong nhiều yếu tố quan trọng quyết định đến tương lai mỗi con người. Vì thế lựa chọn cho mình một ngành nghề phù hợp là vấn đề được nhiều bạn trẻ quan tâm, đặc biệt là học sinh trung học phổ thông (THPT). Trong xã hội hiện nay học sinh THPT có rất nhiều lựa chọn sau tốt nghiệp: học tiếp lên ĐH, CĐ, học nghề, đi làm, du học… Vậy họ lựa chọn thế nào? Trong quá trình lựa chọn ngành nghề, đã xuất hiện những yếu tố cơ bản nào tác động, tầm ảnh hưởng đến đâu ? Từ những vấn đề trên chúng tôi quyết định tiến hành đề tài: “Xu hướng chọn nghề của học sinh THPT hiện nay” 2.Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu và khảo sát thực trạng về xu hướng lựa chọn nghề nghiệp của học sinh lớp 12 trường THPT Trực Ninh A, từ đó phát hiện các yếu tố cơ bản tác động đến xu hướng lựa chọn nghề nghiệp của học sinh làm cơ sở để xây dựng các biện pháp giúp học sinh có cái nhìn đúng đắn hơn về dự định nghề nghiệp trong tương lai của mình. 3.Đối tượng, khách thể và phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu: Xu hướng lựa chọn nghề nghiệp của học sinh lớp 12 trường THPT trường THPT Trực Ninh A 3.2 Khách thể nghiên cứu: Học sinh lớp 12 của trường THPT Trực Ninh A. 4. Giả thiết khoa học Xu hướng lựa chọn nghề của học sinh lớp 12 trường THPT Trực Ninh A hiện nay chịu ảnh hưởng rất lớn từ nền kinh tế thị trường và sự phát triển của khoa học kĩ thuật. Với xu hướng như vậy sẽ tạo ra một nguồn nhân lực lớn, mạnh có ảnh hưởng tích cực sự phát triển kinh tế đất nước và những ứng dụng rất tiện ích về công nghệ kỹ thuật, cơ hội những ngành nghề mới… Nhưng bên cạnh đó, xu hướng này lại đem đến mặt trái tiêu cực tạo nên các trào lưu chọn nghề gây mất cân bằng về nhu cầu lao động và phát triển ở nhiều ngành nghề khác. 5. Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp phân tích tài liệu; - Phương pháp điều tra dùng bảng các câu hỏi; - Phương pháp quan sát; - Các phương pháp thống kê toán học. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 1. Một số khái niệm cơ bản Xu hướng: Theo từ điển tiếng Việt (Viện khoa học xã hội Việt Nam năm 1992 - trang 1135), “Xu hướng” có nghĩa là xu thế thiên về một chiều nào đó. Sự thiên về những hoạt động nào đó nhằm một mục tiêu có ý nghĩa đối với bản thân trong một thời gian lâu dài. Nghề: là một lĩnh vực hoạt động lao động mà trong đó, nhờ được đào tạo, con người có được những tri thức, kĩ năng để làm ra các loại sản phẩm vật chất hay tinh thần, đáp ứng nhu cầu của xã hội Vậy Xu hướng chọn nghề: là xu thế thiên về một số ngành nghề nào đó của phần đông học sinh. 2.Tổng quan về thực trạng chọn nghề của các nhóm ngành tiêu biểu + Về nhóm ngành kinh tế: Năm 2009, theo thống kê của Bộ Giáo dục và Đào tạo, khối ngành kinh tế - quản trị kinh doanh nhận đến 814.072 lượt thí sinh đăng ký, chiếm 38% tổng số hồ sơ đăng ký dự thi. Trong đó ngành tài chính - ngân hàng có 214.566 hồ sơ, kế toán 218.367 hồ sơ, kinh tế 127.431 hồ sơ và quản trị kinh doanh 253.708 hồ sơ. Năm 2010, dù tổng số hồ sơ đăng ký dự thi giảm khá mạnh nhưng khối ngành kinh tế - quản trị kinh doanh vẫn chiếm tỉ lệ áp đảo so với các khối ngành khác. Tuy nhiên, một điều thí sinh cần hết sức quan tâm là số thí sinh đăng ký dự thi vào các trường chuyên đào tạo khối ngành kinh tế tăng thật sự không đáng kể. Điều này đồng nghĩa với việc một lượng lớn thí sinh theo đuổi nhóm ngành kinh tế đã không vào các trường chuyên ngành kinh tế bằng mọi giá. Thay vào đó, họ đã chọn vào khối ngành kinh tế ở rất nhiều trường đào tạo đa ngành lớn nhỏ khác nhau. Có một thực tế là các ngành quản trị kinh doanh, kế toán hay tài chính - ngân hàng đều nằm trong tốp 5 ngành đang được nhiều trường tuyển sinh nhất. Trong đó, ngôi quán quân thuộc về ngành quản trị kinh doanh với ít nhất 360 trường tuyển sinh. Kế đến là kế toán với 298 trường. Không chỉ thí sinh đổ xô vào dự thi mà cả các trường cũng đang ồ ạt tuyển sinh khối ngành kinh tế. Nhờ vậy, thí sinh có nhiều phương án lựa chọn cho mình một trường phù hợp. + Về nhóm ngành Công nghệ kỹ thuật: Năm 2009, tổng số hồ sơ đăng ký vào khối ngành này chiếm đến 32% tổng hồ sơ đăng ký dự thi. Đến năm 2010, khối ngành này tiếp tục giữ được ưu thế của mình, đặc biệt là những ngành công nghệ. Bên cạnh đó, dù không còn gây "sốt" như khoảng 10 năm trước, ngành công nghệ thông tin vẫn được rất nhiều thí sinh chọn lựa. Năm 2009, có hơn 100.000 thí sinh đăng ký dự thi ngành công nghệ thông tin, chiếm 5% tổng hồ sơ đăng ký dự thi cả nước. + Về nhóm ngành xây dựng kĩ thuật Trong khi đó, nhóm các ngành kỹ thuật dù nhiều trường cho rằng là ngành khó tuyển nhưng theo thống kê, đây vẫn là nhóm ngành thu hút khoảng 20% thí sinh lựa chọn mỗi năm. Ở các trường có thế mạnh về khối ngành này như Trường ĐH Bách khoa (ĐHQG TP.HCM), Trường ĐH Bách khoa Đà Nẵng, Trường ĐH Bách khoa Hà Nội, Trường ĐH Sư phạm kỹ thuật TP.HCM . các ngành kỹ thuật vẫn thu hút nhiều thí sinh. Có thể thấy rõ điều này đối với ngành xây dựng của Trường ĐH Bách khoa (ĐHQG TP.HCM) trong tuyển sinh 2010. Đây là ngành có tỉ lệ "chọi" cao nhất của trường. Ngành xây dựng cầu đường của Trường ĐH Giao thông vận tải TP.HCM cũng có tỉ lệ "chọi" lên đến 1/21 trong khi tỉ lệ "chọi" trung bình của trường chỉ là 1/7. + Về các nhóm ngành khác Những năm gần đây cũng cho thấy một thực tế không mấy sáng sủa đối với nhóm ngành nông lâm ngư nghiệp. Đây là nhóm ngành có tổng chỉ tiêu xấp xỉ hai nhóm ngành kỹ thuật - công nghệ và kinh tế - tài chính - ngân hàng. Thế nhưng, số lượng thí sinh đăng ký lại quá chênh lệch. Năm 2009, tổng số thí sinh đăng ký nhóm ngành này chỉ chiếm 5%. Những năm gần đây, số thí sinh chọn các ngành luật, sư phạm đang có dấu hiệu ngày càng ít dần. Trong năm 2010, số hồ sơ đăng ký dự thi vào Trường ĐH Luật TP.HCM giảm gần 3.000 bộ, còn khoảng 10.000 hồ sơ so với con số 13.200 của năm 2009. Ở khối trường sư phạm, đã có nhiều phân tích về việc số lượng thí sinh đăng ký ngày càng giảm. Điển hình là Trường ĐH Sư phạm TP.HCM, nếu năm 2009 có 24.000 hồ sơ đăng ký dự thi, đến năm 2010 chỉ có 15.000 hồ sơ. Riêng khối ngành khoa học xã hội không có nhiều biến động trong những năm gần đây. Các ngành nghề xã hội đang rất cần thiết như công tác xã hội, môi trường,… thì chưa được quan tâm và tỉ lệ lựa chọn thấp. Trong khi đó dù ngành công nghệ, kinh tế thay phiên nhau "lên ngôi", nhóm ngành y dược vẫn giữ "phong độ" với việc thu hút một lượng lớn thí sinh có học lực khá, giỏi dự thi. 3. Nhân lực ngành kinh tế: cung vượt cầu Phân tích chỉ số cơ cấu nguồn nhân lực theo ngành nghề trên địa bàn TP.HCM năm 2010 của Trung tâm Dự báo nguồn nhân lực và thông tin thị trường lao động TP.HCM, được công bố giữa tháng 12-2010 cho thấy một số ngành thuộc nhóm ngành kinh tế cung đã vượt quá cầu. Cụ thể, ở nhóm ngành tài chính - ngân hàng tỉ lệ phần trăm cung - cầu là 2,32/0,51. Tỉ lệ này ở ngành kế toán - kiểm toán 33,27/ 3,28, ngành quản lý - điều hành 4,17/1,35. Cũng theo cơ cấu nói trên, những ngành nghề “khát” lao động trong năm 2010 bao gồm: dệt - may - da giày (0,24/11,49); nhựa - bao bì (0,01/10,52); dịch vụ và phục vụ (1,19/9,04); điện tử - viễn thông (1,24/5,96)… 4. Một số cách phân loại nghề Theo Sách giáo viên "GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP" lớp 9, Phạm Tất Dong chủ biên, Nhà xuất bản Giáo Dục, năm 2005, trình bày về phân loại nghề như sau: 4.1.Phân loại theo đối tượng lao động Căn cứ vào đối tượng lao động, người ta chia các nghề ra thành 5 kiểu. Đó là: - Nghề “Người tiếp xúc với thiên nhiên” (trồng trọt, chăn nuôi, thú y, bảo vệ rừng…). - Nghề “Người tiếp xúc với kỹ thuật” (các loại thợ nề, thợ tiện, thợ nguội, lắp ráp máy truyền hình và máy tính, thợ sửa chữa công cụ…). - Nghề “Người tiếp xúc với người” (nhân viên bán hàng, nhân viên phục vụ khách sạn, thầy thuốc, thầy giáo, thẩm phán v.v…). - Nghề “Người tiếp xúc với các dấu hiệu” (thư ký đánh máy, chế bản vi tính, ghi tốc ký, sắp chữ in, lập trình máy tính…). - Nghề “Người tiếp xúc với nghệ thuật” (họa sĩ, nhà soạn nhạc, thợ trang trí, thợ sơn…). 4.2. Phân loại theo mục đích lao động Căn cứ vào mục đích lao động, người ta chia các nghề thành 3 dạng sau đây: - Nghề có mục đích nhận thức đối tượng (thanh tra chuyên môn, điều tra vụ án, kiểm tra kho hàng, kiểm kê tài sản…). - Nghề có mục đích biến đổi đối tượng (dạy học, chữa bệnh, sản xuất công nghiệp, nông nghiệp, thủ công nghiệp…). - Nghề có mục đích tìm tòi, phát hiện, khám phá những cái mới (nghiên cứu khoa học, sáng tác văn học nghệ thuật, tạo giống mới, thiết kế thời trang…). 4.3. Phân loại theo công cụ lao động Căn cứ vào công cụ lao động, người ta chia các nghề thành 4 loại sau đây: - Nghề với những hình thức lao động chân tay (khuân vác, khơi thông cống rãnh, lắp đặt ống nước, quét rác. - Nghề với những công việc bên máy (tiện, phay, xây dựng, lái xe…). - Nghề làm việc bên máy tự động (làm việc ở bàn điều khiển, các loại máy thêu, máy dệt, máy in hoa trên vải, tiện hoặc phay các chi tiết theo chương trình máy tính…). - Nghề lao động bằng những công cụ đặc biệt như ngôn ngữ, cử chỉ (dạy học, làm thơ, múa hát, nghiên cứu lý luận…). 4.4. Phân loại theo điều kiện lao động Điều kiện lao động ở đây được hiểu là những đặc điểm của môi trường làm việc. Căn cứ vào điều kiện lao động, người ta chia các nghề thành 4 nhóm sau đây: - Nghề cần phải tính đến môi trường đạo đức, chính trị là chủ yếu (xử án, chữa bệnh, dạy học, quản giáo tội phạm…). - Nghề được tiến hành trong không gian sinh hoạt bình thường (kế toán, đánh máy, trực điện thoại, lưu trữ tài liệu, thợ may…). - Nghề làm trong khoảng không gian khoáng đạt, gần gũi với thiên nhiên (chăn gia súc, súc vật trên đồng cỏ, trồng rừng, bảo vệ rừng, trồng hoa…). - Nghề được tiến hành trong điều kiện đặc biệt (du hành vũ trụ, thám hiểm đáy biển, lái máy bay thí nghiệm, xây dựng dưới nước…). 4.5. Phân loại nghề theo hình thức lao động (Lĩnh vực lao động) Theo cách phân loại này thì có 2 lĩnh vực khác nhau: - Lĩnh vực quản lý, lãnh đạo: Một số nghề như: lãnh đạo các cơ quan,cán bộ, khoa học giáo dục, y tế ,kinh tế, kỹ thuật nông - công nghiệp, văn hoá nghệ thuật, luật pháp, thư kí các cơ quan, và một số nghề lao động trí óc khác… - Lĩnh vực sản xuất: Bao gồm các nghề như: Khai thác, chế biến, luyện kim, chế tạo máy, gia công kim loại, kỹ thuật điện và điện tử, hóa chất, sản xuất vật liệu, xây dựng, nông nghiệp, lâm nghiệp, vận tải, thương nghiệp, cung ứng vật tư, phục vụ ăn uống, bưu chính, phục vụ công cộng và sinh hoạt, các nghề sản xuất khác… 4.6. Phân loại nghề theo đào tạo Theo cách phân loại này, các nghề được chia thành 2 loại: - Nghề được đào tạo - Nghề không được đào tạo Khi trình độ sản xuất và khoa học, công nghệ được nâng cao, dân cư được phân bố đồng đều trong cả nước thì số nghề cần có sự đào tạo qua các trường lớp sẽ tăng lên. Ngược lại quốc gia nào có trình độ dân trí thấp, trình độ sản xuất, khoa học và công nghệ chậm phát triển, dân cư phân tán thì tỉ lệ nghề không qua đào tạo rất cao. Nước ta đã có danh mục các nghề được đào tạo, còn các nghề không được đào tạo rất khó thống kê. Bên cạnh đó còn có rất nhiều nghề được truyền trong các dòng họ hoặc gia đình, những nghề này rất đa dạng và trong nhiều trường hợp được giữ bí mật được gọi là nghề gia truyền. Do vậy, những nghề này được đào tạo trong gia đình và cũng thường chỉ liên quan đến người được chọn để nối tiếp nghề của cha ông. 4.7. Phân loại nghề theo yêu cầu của nghề đối với người lao động Cũng có nhà khoa học đưa ra cách phân loại nghề theo yêu cầu của nghề đối với người lao động. Với cách phân loại này, các nghề được phân vào 8 lĩnh vực sau đây: - Những nghề thuộc lĩnh vực hành chính (cán bộ, nhân viên văn phòng, đánh máy, lưu trữ, kế toán, kiểm tra, chấm công, soạn thảo công văn…) - Những nghề thuộc lĩnh vực tiếp xúc với con người (những nhân viên bán hàng, những thầy thuốc, thầy giáo, những người phục vụ khách sạn, những cán bộ tổ chức v.v… ) - Những nghề thợ (công nhân): Tính chất nội dung lao động của nghề thợ rất đa dạng. Có những người thợ làm việc trong các ngành công nghiệp (thợ dệt, thợ tiện, thợ phay, thợ nguội, thợ chỉnh công cụ …), trong các ngành tiểu thủ công nghiệp (thợ thêu, thợ làm mây tre đan, sơn mài…), trong lĩnh vực dịch vụ (cắt tóc, sửa chữa đồ dùng gia đình…) và rất nhiều loại thợ khác như lái tàu hỏa, ô tô, xe điện, in ấn, xây dựng, khai thác tài nguyên… - Những nghề trong lĩnh vực kỹ thuật :Nghề kỹ thuật rất gần với nghề thợ. Đó là nghề của các kỹ sư thuộc nhiều lĩnh vực sản xuất. - Những nghề trong lĩnh vực văn học và nghệ thuật: Văn học, nghệ thuật là một lĩnh vực hoạt động đa dạng mà tính sáng tạo là một đặc trưng nổi bật. Trong hoạt động văn học và nghệ thuật, ta thấy có rất nhiều gương mặt nhà văn, nhà thơ, nhà soạn nhạc, nhà viết kịch, nhà ảo thuật, các diễn viên điện ảnh, xiếc, ca nhạc, nhà nhiếp ảnh, nhà đạo diễn phim, người trang trí sân khấu và cửa hàng v.v… - Những nghề thuộc lĩnh vực nghiên cứu khoa học: Đó là những nghề tìm tòi, phát hiện những quy luật trong đời sống xã hội, trong thế giới tự nhiên cũng như trong tư duy con người. - Những nghề tiếp xúc với thiên nhiên: Đó là những nghề chăn nuôi gia súc, gia cầm, thuần dưỡng súc vật, nghề trồng trọt, khai thác gỗ, trồng rừng, trồng hoa và cây cảnh… - Những nghề có điều kiện lao động đặc biệt: Thuộc lĩnh vực lao động này, ta thấy có những công việc như lái máy bay thí nghiệm, du hành vũ trụ, khai thác tài nghuyên dưới đáy biển, thám hiểm… 5. Thực tiễn về xu hướng chọn nghề của học sinh trường THPT Trực Ninh A 5.1. Dự định chọn nghề của học sinh THPT Mục tiêu Số lượng học sinh Tỉ lệ (%) Đi học tiếp lên ĐH - CĐ 135 96.4 Đi học nghề 2 1.5 Không học lên tiếp 3 2.1 Nhận xét: Qua khảo sát thực tế 140 học sinh một cách ngẫu nhiên ,chúng tôi nhận thấy Đa số học sinh muốn đi học tiếp lên ĐH-CĐ (chiếm 96,4%), rất ít bạn chọn học nghề hoặc tham gia lao động. Trước hết là do việc định hướng nghề cho học sinh, chúng ta làm chưa tốt, thậm chí là kém. Các em không thể hình dung ra nghề nghiệp sau này của mình như thế nào. Vì thế, việc lựa chọn trường và nghề nghiệp của các em rất theo cảm tính. Đa phần các em, vào đại học - cao đẳng là lựa chọn đầu tiên. Tuy nhiên, nhiều em năng lực có hạn mà vẫn cố bằng được để vào ĐH sẽ gây ra sự lãng phí, cả về tiền của, công sức và thời gian. 5.2. Mức độ lựa chọn nhóm ngành học của học sinh THPT (khảo sát trên 140 học sinh) S T Nhóm ngành Thích Bình thường Không thích Điểm số TB Xếp hạng Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) 1 Nhóm Kinh tế 97 69.3 31 22.1 12 08.6 2.61 Cao 2 Nhóm Sinh hoá 46 32.9 50 35.7 44 31.4 2.01 TB 3 Nhóm Kỹ thuật và công nghệ 57 40.7 52 37.2 31 22.1 2.19 TB 4 Nhóm Khoa học - Giáo dục 17 12.1 49 35.0 74 52.9 1.59 Thấp 5 Nhóm An ninh - quốc phòng 31 22.1 53 37.9 56 40.0 1.82 TB 6 Nhóm Văn hoá - nghệ thuật 24 17.1 34 24.3 70 50.0 1.5 Thấp Nhận xét: Qua khảo sát, chúng tôi nhận thấy đa số học sinh được hỏi thích khối ngành Kinh tế (69.3%) trong khi đó tỉ lệ học sinh thích nhóm ngành sư phạm, các khoa học cơ bản và nhóm văn hoá nghệ thuật là thấp. Nhiều học sinh chọn lựa các ngành kinh tế vì nghĩ rằng học những ngành này có nhiều cơ hội tìm việc làm, làm việc trong môi trường tiện nghi, lương cao, trong khi thực tế thì những ngành nghề kỹ thuật - công nghệ (tự động hóa, viễn thông, cơ khí, thực phẩm…) đang thiếu nhân lực và các ngành khoa học cơ bản (toán học, hóa học, vật lý, sinh học, khoa học vật liệu…) cũng rất cần nhân tài. Điều này có thể gây khủng hoảng thiếu - thừa lao động giữa các ngành nghề trong vài năm tới. 5. 3. Xu hướng chọn ngành nghề của học sinh THPT (khảo sát trên 112 học sinh) STT Nghề được chọn Số lần chọn Xếp hạng Số lượng Tỉ lệ (%) 01 Kinh tế 59 17.56 1 02 Kế toán 31 9.23 2 03 Sư phạm 30 8.93 3 04 An ninh – quốc phòng 23 6.85 4 05 Tài chính – ngân hàng 21 6.25 5 06 Công nghệ thông tin 21 6.25 5 07 Y 19 5.65 6 08 Xây dựng 19 5.65 6 09 Quản trị kinh doanh 17 5.06 7 10 Công nghệ sinh, hoá - môi trường 12 3.57 8 11 Công nghiệp 12 3.57 8 12 Du lịch – dịch vụ 10 2.98 9 13 Dược 09 2.68 10 14 Cơ khí – kỹ thuật 08 2.38 11 15 Thương mại 07 2.08 12 16 Điện tử - viễn thông 07 2.08 12 17 Kiến trúc 06 1.79 13 18 Nghệ thuật 05 1.49 14 19 Giao thông vận tải 05 1.49 14 20 Mỏ,địa chất – dầu khí 04 1.19 15 21 Công nghệ may – thời trang 03 0.9 16 22 Hàng hải 02 0.6 17 23 Luật 02 0.6 17 24 Nghiên cứu khoa học 01 0.3 18 25 Báo chí 01 0.3 18 26 Phiên dịch 01 0.3 18 27 Lao động phổ thông 01 0.3 18 Nhận xét: Từ bảng trên ta nhận thấy, học sinh tự đánh giá ba nhóm ngành có xu hướng nhất là: - Nhóm kinh tế nói chung, chiếm tỉ lệ lớn nhất (17,56%). Tỉ lệ này cho thấy xu hướng chọn nghề hiện nay là ngành Kinh tế. Đặc biệt trong đó, nghề kế toán đang rất được học sinh chọn làm nghề cho mình với vị trí thứ 2 trên cả tài chính ngân hàng chỉ chiếm 6,25% hay ngành sư phạm, an ninh quốc phòng cũng như các ngành khác. - Ngành sư phạm và an ninh - quốc phòng chiếm vị trí thứ 3 và thứ 4 với tỉ lệ 8,93% và 6,95%. Điều này cho thấy lựa chọn của học sinh có phần mang tính an toàn, không năng động, tự tin và dám mạo hiểm cho những ngành nghề phù hợp hơn có nhiều cơ hội thành công khác. Kết quả này cũng khẳng định vị trí của nghề giáo vẫn đứng vững ở Nam Định trong khi xu hướng nhiều nơi đây đang được coi là kém năng động và thu nhập thấp… - Các ngành nghề công nghệ thông tin chỉ đứng thứ 5 ( chiếm 6,25%) chứng tỏ khả năng hiểu biết kĩ thuật công nghệ và điện tử tin học của học sinh vẫn còn thấp trong khi đó ngành này đang rất cần để phát triển tri thức xã hội cũng như thúc đẩy kinh tế thị trường. Nhưng Công nghệ thông tin có phần vượt hơn Y học chiếm 5,65%, chỉ đứng thứ 6, thể hiện phát triển công nghệ thông tin đã ảnh hưởng không nhỏ tới nhận thức của học sinh. Tỉ lệ học sinh chọn ngành Y học không thấp hơn Công nghệ thông tin nhiều cũng thể hiện Y học vẫn duy trì sự phát triển bền vững trong xã hội. - Đối với các ngành nghề tiêu biểu khác như xây dựng, công nghệ sinh hóa, môi trường, giao thông vận tải, mỏ địa chất… vẫn là các ngành nghề được chọn khá nhiều nhưng đã giảm đi so với các năm trước. - Bên cạnh đó, một số ngành ngành nghề lại có tỉ lệ chọn rất thấp như luật, báo chí, nghiên cứu khoa học chứng tỏ tâm thế học sinh hiện nay không “mặn mà” cho lắm mặc dù đây cũng là những ngành nghề cần thiết cho xã hội hiện nay. 5. 4. Mức độ tham khảo ý kiến khi chọn nghề của học sinh THPT (khảo sát trên 138 HS) ST Ý kiến tham khảo Nhiều Trung bình Ít Điểm số Xếp hạng Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) 1 Gia đình 88 63.8 34 24.6 16 11.6 2.52 Cao 2 Thầy cô giáo 10 07.2 49 35.5 79 57.2 1.5 Thấp 3 Bạn bè 26 18.8 82 59.4 30 21.7 1.97 TB 4 Thông tin đại chúng 55 39.9 60 43.5 23 16.7 2.23 TB 5 Ý thích bản thân 110 79.7 24 17.4 04 02.9 2.77 Cao 6 Những người đã học & làm trong nghề này 68 49.3 43 31.1 27 19.6 2.29 TB Nhận xét: - Từ bảng số liệu ta có thể thấy đa số học sinh dựa vào ý thích của bản thân ( tỉ lệ tham khảo nhiều chiếm tới 79,7%) và lời khuyên từ gia đình (chiếm tỉ lệ là 63,8%) để quyết định lựa chọn nghề nghiệp. - Tỉ lệ tham khảo ý kiến của thầy cô là thấp (tỉ lệ tham khảo nhiều chỉ chiếm 7,2%) phản ánh phần nào công tác hướng nghiệp của nhà trường không thực sự hiệu quả, chưa thực sự quan tâm tới học sinh … - Tỉ lệ tham khảo của học sinh trên các thông tin đại chúng và những người trong nghề mình quan tâm chỉ ở mức trung bình. Thể hiện mức độ tìm hiểu của học sinh về thông tin nghề còn kém. 5. 5.Đánh giá của học sinh về các yếu tố quyết định đến việc chọn nghề của HS Nhận xét: Thật dễ hiểu khi học sinh quyết định lựa chọn nghề chủ yếu dựa vào ba yếu tố : sở thích, khả năng, và cơ hội việc làm. - Nhưng trong đó yếu tố quyết định đầu tiên là sở thích bản thân, thứ hai là cơ hội việc làm và thứ ba mới là khả năng chứng tỏ học sinh vẫn mang tâm lý lo lắng hơn về cơ hội làm việc mà không quan tâm tới khả năng, năng lực thực hiện công việc đó. Điều này có thể dẫn đến sự chán nản, thất bại sau khi đi làm viêc. Kết quả này cũng phản ánh thực trang hướng nghiệp tại các trường còn thiếu quan tâm, hạn chế. - Yếu tố quyết dịnh thứ năm là điều kiện gia đình, điều này thể hiện gia đình đã phát triển hơn, tạo mọi điều kiện và quan tâm đến ngành nghề, tương lai cho con em mình. Xếp hạng 7 4 1 3 2 5 8 6 Bảng 5:Đánh giá mức độ của các yếu tố quyết định đến việc chọn nghề của học sinh (khảo sát trên 101 học sinh ) Điểm số 2,5 5,16 6,52 6,25 6,46 3,69 2,43 3,15 Mức 8 % 48,5 0 0 0,99 0 6,93 16,8 26,7 SL 49 00 00 01 00 07 17 27 Mức 7 % 11,8 7,92 0 2,92 0,99 8,91 50,5 16,8 SL 12 08 00 03 01 09 51 17 Múc 6 % 12,8 7,92 4,95 1,98 3,96 34,6 18,8 14,8 SL 13 08 05 02 04 35 19 15 Mức 5 % 13,8 17,8 10,8 9,.9 3,96 23,7 3,96 15,8 SL 14 18 11 10 04 24 04 16 Mức 4 % 1,98 24,7 9,9 15,8 15,8 14,8 6,93 9.9 SL 02 25 10 16 16 15 07 10 Mức 3 % 4,95 18,8 20,7 13,8 23,7 5,94 2,97 7,92 SL 05 19 21 14 24 06 03 08 Mức 2 % 3,96 13,8 23,7 33,6 17,8 3,96 0 6,93 SL 04 14 24 34 18 04 00 07 Mức 1 % 1,98 8.91 31,6 21,7 33,6 0.99 0 0,99 SL 02 09 32 22 34 01 00 01 Các yếu tố ảnh hưởng Nghề truyền thống gia đình Nghề phù hợp diều kiện gia đình Nghề theo sở thích Nghề theo khả năng Nghề có cơ hội việc làm lớn Nghề có chi phí học thấp Nghề có thời gian học ngắn Nghề có nhiều người theo học theo xu hướng xã hội) [...]... cứu thực trạng xu hướng chọn nghề nghiệp của học sinh (HS) lớp 12 chúng tôi nhận thấy: - Học sinh lớp 12 đã nhận thức được mục đích và tầm quan trọng của giáo dục hướng nghiệp Tuy nhiên lại ít có nhu cầu hoặc chưa được thoả mãn nhu cầu được định hướng nghề nghiệp trong các hoạt động hướng nghiệp của nhà trường - Trong tình hình kinh tế xã hội hiện nay, học sinh lớp 12 có xu hướng chọn nghề từ khá sớm,...- Xu hướng xã hội là yếu tố quyết định thứ sáu Sau đó là các yếu tố truyền thống, thời gian học chỉ ảnh hưởng nhỏ đến việc chọn nghề của các em Điều này phản ánh học sinh đã có cái nhìn thực tế về nghề 5.6 Dự định chọn nghề của học sinh THPT (khảo sát trên 141 học sinh) STT 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Tên ngành nghề Kinh tế Giáo viên Xây dựng Y –dược An ninh- quốc phòng Thiết... bậc THPT Các em có tính chủ động và độc lập hơn trong việc lựa chọn nghề nghiệp - Do nhận thức về nghề nghiệp, việc làm còn đơn giản, phiến diện hơn nữa do ảnh hưởng của kinh tế thị trường cho nên học sinh lớp 12 hiện nay chủ yếu đặt mục tiêu vào việc thi vào đại học, cao đẳng, không muốn đi học Trung học chuyên nghiệp hay học nghề, một phần có xu hướng kinh doanh, buôn bán Học sinh cũng chủ yếu lựa chọn. .. để học sinh tránh tình trạng mắc phải các sai lầm quan trọng trong chọn nghề như : - Coi nhẹ công việc của người thợ, của thầy giáo cấp I, của cô y tá, chỉ coi trọng công việc kỹ thuật, của thầy giáo dạy ở bậc trung học hoặc đại học, của bác sĩ… Chính vì thế mà chỉ định hướng vào những nghề có sự đào tạo bậc đại học - Thành kiến với một số nghề trong xã hội, chẳng hạn, coi lao động chân tay là nghề. .. hết ý nghĩa của yếu tố lao động nghề nghiệp, đóng góp của nghề với xã hội Đã là nghề được xã hội thừa nhận thì không thể nói đến sự cao sang hay thấp hèn được - Dựa dẫm vào ý kiến người khác, không độc lập việc quyết định chọn nghề Vì thế đã có nhiều bạn chọn nghề theo ý muốn của cha mẹ, theo ý thích của người lớn, theo lời rủ rê của bạn bè Cách chọn nghề này đã dẫn đến nhiều trường hợp chán nghề vì không... trường cần liên kết với gia đình, nắm được hoàn cảnh cũng như khả năng học tập, hoạt động, sở thích làm việc của học sinh và con em mình - Nhà trường cần liên kết với các trường ĐH - CĐ, TC và các trường đào tạo nghề để cung cấp thông tin đầy đủ, thực tế cũng như các cơ hội học tập và làm việc của học sinh sau khi tốt nghiệp THPT - Xây dựng chiến lược phát triển giáo dục đào tạo trên cơ sở điều tra,... triển khai tư vấn tuyển sinh trực tuyến Thông qua các kênh trao đổi, hỗ trợ tư vấn tuyển sinh - hướng nghiệp cho những người đang thực hiện hướng nghiệp tại các địa phương - Công tác hướng nghiệp trên có thể hoạt động với cả học sinh còn đang học lớp 9,10, 11 thì sẽ tốt hơn nếu chỉ hướng nghiệp cho học sinh cuối cấp là lớp 12 Ngoài công tác tăng cường, phát triển hướng nghiệp, nhà trường cũng cần cố gắng... - Xu hướng muốn làm việc ở thành phố lớn và ngoài biên chế nhà nước của học sinh đang tăng lên, đề cao cuộc sống tự lập, tự do và khả năng sử dụng tin học, ngoại ngữ - Gia đình cũng ảnh hưởng lớn đến chọn nghề nghiệp của học sinh, nhiều gia đình còn ép buộc hay đặt quá nhiều kì vọng vào các em mà không để ý tới sở thích và khả năng các em Nhiều em đứng trước băn khoăn, không xác định được ngành nghề. .. thông tin Du lịch Công nghệ hoá sinh- môi trường Mỏ -địa chất Chưa xác định Luật sư Kinh doanh buôn bán tự do Lao động phổ thông Số lượng 56 12 11 11 8 8 7 6 6 5 3 3 2 2 1 Đánh giá 1 2 3 3 4 4 5 6 6 7 8 8 9 9 10 Nhận xét: Cũng như kết quả thu được ở bảng 3 là xu hướng chọn nghề do học sinh tự đánh giá, kết quả bảng 6 cho thấy kinh tế là ngành được chính bản thân học sinh chọn nhiều và vượt trội so với... nhà trường và gia đình trong việc định hướng nghề nghiệp cho học sinh vẫn còn thấp và chưa có chất lượng - Chưa có giáo viên chuyên trách về hướng nghiệp, vẫn là do giáo viên chủ nhiệm kiêm nhiệm nên còn gặp nhiều khó khăn trong việc tổ chức hoạt động hướng nghiệp dẫn đến chất lượng thấp Kiến nghị Để giúp học sinh THPT có được lựa chọn tốt nhất cho ngành nghề của bản thân, chúng tôi xin đưa ra một . Xu hướng lựa chọn nghề nghiệp của học sinh lớp 12 trường THPT trường THPT Trực Ninh A 3.2 Khách thể nghiên cứu: Học sinh lớp 12 của trường THPT Trực Ninh. Thực tiễn về xu hướng chọn nghề của học sinh trường THPT Trực Ninh A 5.1. Dự định chọn nghề của học sinh THPT Mục tiêu Số lượng học sinh