Sáng kiến kinh nghiệm - Ứng dụng CNTT vào giảng dạy bộ môn Toán lớp 9. PHẦN 1- PHẦN LÍ LỊCH Họ và tên: Nguyễn Văn Oanh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Hoàn Long Tên đề tài SKKN: Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy bộ môn Toán lớp 9 PHẦN 2- PHẦN NỘI DUNG A: MỞ ĐẦU I- Đặt vấn đề: Môn toán trong nhà trường THCS đặc biệt là chương trình toán 9 có nhiệm vụ chuẩn bị cho học sinh những kiến thức, kĩ năng cơ bản nhất, những phương pháp tư duy cần thiết để hoàn chỉnh bậc học. Muốn đạt được điều đó đòi hỏi người học phải tích cực, sáng tạo bởi: “Tích cực hoá hoạt động của học sinh, khơi dậy năng lực tự học của học sinh. Nhằm hình thành cho học sinh tư duy tích cực, độc lập sáng tạo, nâng cao năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào hoạt động thực tiễn tác động đến tình cảm, đem lại niềm tin hứng thú cho học sinh”. Để đạt được điều đó đòi hỏi người giáo viên phải thể hiện rõ phương pháp dạy học mới. Phương pháp của người thầy rất quan trọng, có tác dụng kích thích sự hứng thú học tập toán, khơi dạy và phát huy năng lực hoạt động nhận thức độc lập, năng lực tự học của học sinh. Năm học 2013-2014 trường THCS Hoàn Long tiếp tục nâng cao chất lượng dạy học, mỗi giáo viên thực hiện đổi mới trong phương pháp dạy học theo hướng xây dựng môi trường sư phạm thân thiện , bồi dưỡng tình cảm , hứng thú, tinh thần chủ động, thái độ tích cực trong học tập của học sinh, coi trọng thực hành, rèn luyên năng lực tự học, tự nghiên cứu của học sinh. Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào đổi mới phương pháp dạy học. Xuất phát từ yêu cầu đó mà vấn đề sử dụng công nghệ thông tin hỗ trợ vào đổi mới phương pháp dạy học được các GV: Nguyễn Văn Oanh - Trường THCS Hoàn Long - Yên Mỹ - Hưng Yên 1 Sáng kiến kinh nghiệm - Ứng dụng CNTT vào giảng dạy bộ môn Toán lớp 9. cấp lãnh đạo và nhiều giáo viên quan tâm. Hiểu được điều này, bằng những kinh nghiệm dạy và học Toán, tôi mạnh dạn đưa ra sáng kiến : “Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy bộ môn Toán lớp 9 ” với hy vọng sẽ giúp người dạy và người học tháo gỡ được một số những tồn tại và vướng mắc trong quá trình thực hiện. - Mục đích của ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học nhằm: + Nâng cao chất lượng dạy học, tạo hứng thú cho học sinh trong quá trình dạy học nhờ kết hợp được nhiều thông tin đồng thời như kênh hình, kênh chữ và âm thanh trong quá trình dạy học. + Đưa lên màn hình nội dung phù hợp, đúng lúc, khả năng chuyển đổi hình ảnh nhanh chóng, sinh động. + Nâng cao được tính chủ động và sáng tạo của học sinh do tạo được sự tuơng tác giữa học sinh và thông tin qua máy vi tính , học sinh có thể tự tìm hiểu được thông tin xử lí thông tin để tìm hiểu và lĩnh hội kiến thức cũng như sáng tạo trong quá trình học tập. + Nâng cao được hiệu quả của quá trình dạy học nhờ tiết kiệm được thời gian thuyết trình, viết và vẽ các nội dung dạy học lên bảng nhờ thế mà thời gian luyện tập, vận dụng kiến thức được nâng lên, kiến thức khắc sâu hơn. - Phạm vi nghiên cứu + Thời gian thực hiện: Năm học 2013 - 2014 + Địa điểm: Trường THCS Hoàn Long - Yên Mỹ - Hưng Yên + Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 9B - trường THCS Hoàn Long II- Phương pháp tiến hành: - Bản chất của ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học là sử dụng những đặc tính ưu việt như: Khả năng thu thập, lưu trữ, xử lí, mô phỏng và trình diễn một lượng thông tin lớn bằng nhiều dạng: đồ thị ,văn bản, âm thanh , hình ảnh một cách chính xác, hiệu quả. Giáo án điện tử chỉ là phương tiện hỗ trợ đổi mới phương pháp dạy học cho nên không nhất thiết bài học nào chúng ta cũng thực hiện soạn giảng bằng giáo án điện tử. Nhiều bài cần kết hợp ứng dụng công nghệ thông tin với phương pháp giảng dạy truyền thống tức GV: Nguyễn Văn Oanh - Trường THCS Hoàn Long - Yên Mỹ - Hưng Yên 2 Sáng kiến kinh nghiệm - Ứng dụng CNTT vào giảng dạy bộ môn Toán lớp 9. là kết hợp ghi bảng với công nghệ phần mềm trong dạy học. Tuỳ theo kiến thức của từng phần, từng bài mà lựa chọn phần mềm sao cho thích hợp, đủ và đúng lúc phù hợp với nội dung kiến thức của bài . Điều quan trọng cơ bản là phải biết ứng dụng công nghệ thông tin đưa kiến thức thực tế vào bài giảng. Do đặc thù bộ môn toán thường được coi là bộ môn khô khan nên một số em ít có hứng thú say mê học tập.Tuy nhiên thông qua việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học môn toán, thông qua phần mềm Geometter Sketchpad, Violet, Microsoft Powrpoint 2003 có thể tạo ra các hiệu ứng như hình ảnh, hình chuyển động nhằm kích thích sự tò mò của học sinh từ đó học sinh sẽ hứng thú hơn với môn học. - Trong thực tế giảng dạy và học Toán ở trường THCS hiện nay, tôi thấy : Đổi mới phương pháp dạy học là nội dung quan trọng được quan tâm chỉ đạo thường xuyên, được giáo viên hăng hái tham gia. Công nghệ thông tin phát triển , giáo viên có điều kiện tự học tập để tiếp cận với những phương pháp dạy học mới và kinh nghiệm giảng dạy của các giáo viên ở các vùng miền khác trong nước và trên thế giới. Tuy nhiên việc sử dụng công nghệ thông tin vào hỗ trợ đổi mới phương pháp dạy học các môn nói chung và môn toán nói riêng còn gặp nhiều khó khăn vì hiện nay ứng dụng công nghệ thông tin vào môn toán cũng mới đang ở bước khởi đầu do vây hầu hết giáo viên mới chỉ vận dụng Microsoft Powerpoint vào việc thiết kế và trình diễn các bài giảng điện tử là chủ yếu, việc ứng dụng còn ở nhiều mức độ khác nhau: Từ việc vận dụng vào dạy học tương tác giữa giáo viên và học sinh khi chưa quen với lối học chủ động, tích cực với thông tin trên máy vào trình diễn các bài dạy của giáo viên … - Các biện pháp tiến hành: + Nghiên cứu tài liệu, sách hướng dẫn giảng dạy, sách bài soạn, sách giáo khoa, hướng dẫn và phát triển đại sốvà hình học cũng như những phần mềm hỗ trợ toán học của công nghệ thông tin + Phát hiện và giải quyết vấn đề, vấn đáp,luyện tập, hoạt động hợp tác nhóm. + Điều tra thực nghiệm khảo sát kết quả học tập của học sinh GV: Nguyễn Văn Oanh - Trường THCS Hoàn Long - Yên Mỹ - Hưng Yên 3 Sáng kiến kinh nghiệm - Ứng dụng CNTT vào giảng dạy bộ môn Toán lớp 9. + Tiến hành thực nghiệm ngay trong các tiết học, rút kinh nghiệm giờ dạy của chính bản thân. + Điều tra đánh giá kết quả học tập của học sinh sau khi thực nghiệm giảng dạy. + Trao đổi ý kiến, thảo luận với đồng nghiệp ,tổ chuyên môn về những băn khoăn vướng mắc hay vấn đề phức tạp khi ứng dụng công nghệ thông tin mà bản thân chưa giải quyết được để tìm ra những điểm cần khắc phục. + Tổng kết kinh nghiệm: Sau khi tìm được những ưu điểm, nhược điểm của giờ dạy qua thể hiện một giờ, đặt ra hệ thống câu hỏi để học sinh suy luận, phát hiện rồi từ đó nhận xét đánh giá việc hiểu bài và vận dụng của học sinh để đưa ra việcđiều chỉnh cách dạy, học của giáo viên và học sinh. B: NỘI DUNG I: Mục tiêu: Khi dạy học toán, một trong những công việc quan trọng nhất là phương pháp giảng dạy của giáo viên giúp các em phát triển năng lực tư duy thông qua các hoạt động tích cực trong giờ học . Để đạt được điều này, phương pháp giảng dạy của giáo viên đóng vai trò quan trọng trong thành công của bài dạy cũng như kết quả vận dụng kiến thức đã học vào giải bài tập của học sinh. Hiện nay thế giới công nghệ thông tin phát triển mạnh. Tại Việt Nam nền công nghệ thông tin đưa vào các ngành trong toàn xã hội. Vì vậy giáo dục phải là đơn vị tiên phong đi đầu trong công tác giáo dục công nghệ thông tin, đào tạo ra con người đáp ứng năng lực sử dụng công nghệ thông tin cho xã hội. Vì vậy ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học là nhiệm vụ quan trọng, cấp thiết phải có. Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học là sử dụng những đặc tính ưu việt như: khả năng thu thập, lưu trữ, xử lí, mô phỏng và trình diễn một lượng thông tin lớn bằng nhiều dạng: đồ thị, văn bản, âm thanh , hình ảnh một cách chính xác, hiệu quả nhằm hỗ GV: Nguyễn Văn Oanh - Trường THCS Hoàn Long - Yên Mỹ - Hưng Yên 4 Sáng kiến kinh nghiệm - Ứng dụng CNTT vào giảng dạy bộ môn Toán lớp 9. trợ cho các phương pháp dạy học truyền thống. Chính vì vậy mà ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học nói chung và bộ môn toán nói riêng là cần thiết và không thể thiếu. Trong đề tài này, tôi đi từ nghiên cứu lý luận đến thực tiễn, khảo sát chất lượng, đánh giá tình hình học tập của học sinh trước và sau khi tiến hành thực nghiệm. Tôi cũng mạnh dạn đưa ra một số biện pháp đã và đang tiến hành, kết quả và nêu những kiến nghị, giải pháp cho đề tài. II: Nội dung vấn đề nghiên cứu Năm học 2013 - 2014 tôi được phân công dạy Toán lớp 9B, trường THCS hoàn Long. Dưới sự chỉ đạo của nhà trường tôi đã điều tra và thu được kết quả như sau: Tổng số học sinh của lớp: 34 trong đó 19 học sinh nam và 15 học sinh nữ Qua khảo sát chất lượng đầu năm môn toán tôi thu được kết quả sau: Môn Toán Lớp 9B Thống kê điểm Điểm 8,9,10 Điểm 5,6,7 Điểm 3,4 Điểm 1,2 SL % SL % SL % SL % 8 24% 18 52% 8 24% 0 0% Để đánh giá rõ hơn về năng lực của học sinh khi giải toán tôi cho học sinh làm 3 bài tập cơ bản ở các dạng khác nhau trong điều kiện bình thường, kết quả như sau: Có 8 học sinh đạt từ 8 điểm, có 18 học sinh đạt từ 5 đến 7 điểm, có 8 học sinh đạt điểm 3 và 4 Tìm hiểu nguyên nhân tôi thấy : * Về phía học sinh: Có những học sinh nắm được kiến thức cơ bản nhưng sử dụng các kiến thức đó chưa được móc lối lôgic với nhau hoặc có những học sinh chưa nắm được kiến thức cơ bản, chưa nắm vững được phương pháp để giải một bài toán… Chính vì vậy mà năng lực học toán của học sinh còn nhiều hạn chế. Học sinh học yếu toán là do phương pháp học tập thụ động , mơ hồ, thiếu tính trực quan cụ thể. Chưa thực hiện được quy trình từ trực quan, trực giác đến dự đoán ,tìm tòi. GV: Nguyễn Văn Oanh - Trường THCS Hoàn Long - Yên Mỹ - Hưng Yên 5 Sáng kiến kinh nghiệm - Ứng dụng CNTT vào giảng dạy bộ môn Toán lớp 9. Không ít học sinh thực sự chăm học nhưng chưa có phương pháp học tập phù hợp, chưa tích cực chủ động chiếm lĩnh kiến thức nên hiệu quả học tập chưa cao. Nhiều học sinh hài lòng với lời giải của mình, mà không tìm lời giải khác, không mở rộng khai thác phát triển, sáng tạo bài toán nên không phát huy được hết tính tích cực, độc lập, sáng tạo của bản thân, Đặc biệt trong môn hình học nhiều em ngại và sợ làm bài tập hình vì rất kém trong vẽ hình, không nhìn thấy các mối quan hệ hình học, không biết suy luận hình học, sử dụng dụng cụ hình học còn yếu do vậy chưa phát huy được hÕt tÝnh tÝch cùc, s¸ng t¹o dẫn đến việc các em còn lúng túng trong khi học và làm bài tập. *Về phía giáo viên: - Giáo viên phải nắm vững nội dung yêu cầu của chương trình, phạm vi, mức độ kiến thức, xu hướng thời đại. - Giáo viên phải có quá trình tự học nghiêm túc, phải biết hai ,ba … để dạy một. Giáo viên phải bám sát phương pháp đặc trưng của bộ môn. - Giáo viên đôi khi chưa coi trọng yếu tố trực quan trong dạy hình học ( hình vẽ chưa hấp dẫn), sử dụng công cụ hình học chưa thường xuyên, khoa học, ít bồi dưỡng năng lực suy diễn. Nói chung phương pháp dạy của giáo viên quyết định cách thức học tập và nghiên cứu của trò. Vấn đề đặt ra là: Làm thế nào để thu hút, huy động được toàn bộ các đối tượng học sinh trong lớp có hứng thú say mê và nắm vững phương pháp khi học và giải bài tập toán ? Trước thực trạng trên đòi hỏi phải có các giải pháp trong phương pháp dạy và học sao cho phù hợp. Xuất phát từ tình hình thực tế điều tra và giảng dạy trực tiếp tôi thấy sử dụng công nghệ thông tin hỗ trợ các phương pháp dạy truyền thống góp phần đổi mới phương pháp dạy học rất có hiệu quả . Những biện pháp tôi đã làm khi dạy học sinh lớp 9 như sau: GV: Nguyễn Văn Oanh - Trường THCS Hoàn Long - Yên Mỹ - Hưng Yên 6 Sáng kiến kinh nghiệm - Ứng dụng CNTT vào giảng dạy bộ môn Toán lớp 9.  Biện pháp thứ nhất: Khi học lý thuyết: Để việc cung cấp kiến thức lý thuyết được nhẹ nhàng mà học sinh hứng thú thì giáo viên cần phân loại theo kiểu bài hình thành định lý hay khái niệm để lựa chọn phương pháp dạy phù hợp. Trong tiết dạy khái niệm có thể bắt đầu bằng việc dẫn dắt đến khái niệm mới. Làm thế nào để học sinh tiếp thu khái niệm mới một cách tự nhiên, hứng thú để các em tự mình khai thác và tìm tòi kiến thức mới. Ví dụ 1: Khi dạy bài góc nội tiếp: Để đưa ra được kết luận góc nội tiếp bằng 1 2 số đo cung bị chắn, tôi cho học sinh đo góc và cung bị chắn. Học sinh tiến hành đo đạc và thông báo kết quả, sau đó tôi cho học sinh quan sát trên màn hình cách đo và kết quả của thầy làm thông qua mô phỏng để kiểm chứng. + Thứ nhất: Mô phỏng đo cung bị chắn bằng cách đo góc ở tâm chắn bởi cung đó. + Thứ hai: Mô phỏng đo góc nội tiếp: GV: Nguyễn Văn Oanh - Trường THCS Hoàn Long - Yên Mỹ - Hưng Yên 7 Sáng kiến kinh nghiệm - Ứng dụng CNTT vào giảng dạy bộ môn Toán lớp 9. + Thứ ba: So sánh và rút ra kết luận. VÝ dô 2: Khi dạy bài góc tạo bởi tia tiếp tuyến và dây cung : Để đưa ra được kết luận góc tạo bởi tia tiếp tuyến và dây cung có số đo bằng 1 2 số đo cung bị chắn, tôi cho học sinh đo góc và cung bị chắn . Học sinh tiến hành đo và thông báo kết quả, sau đó giáo viên cho học sinh quan sát trên màn hình cách đo và kết quả của thầy làm thông qua lập trình mô phỏng để kiểm chứng. Khi đó cả lớp cùng quan sát được từng thao tác và số đo độ của góc một cách rõ dàng, chính xác , đẹp. Giáo viên có thể trình chiếu lại thao tác nào cần lưu ý để học sinh quan sát lại. Ví dụ 3: Khi học cung chứa góc, việc khó đối với học sinh là vẽ cung chứa góc.Tôi đã dùng lập trình mô phỏng các bước tiến hành thao tác vẽ cho các em quan sát, có thể dừng GV: Nguyễn Văn Oanh - Trường THCS Hoàn Long - Yên Mỹ - Hưng Yên 8 Sáng kiến kinh nghiệm - Ứng dụng CNTT vào giảng dạy bộ môn Toán lớp 9. lại ở những vấn đề cần khắc sâu cho học sinh, từ đó các em cảm thấy hứng thú và việc vẽ không còn khó khăn nữa. + Thứ nhất: Nhập góc và đoạn thẳng: + Thứ hai: Quan sát các bước dựng cung chứa góc Như vậy khi dạy học lý thuyết cần chú ý những điểm sau: GV: Nguyễn Văn Oanh - Trường THCS Hoàn Long - Yên Mỹ - Hưng Yên 9 Sáng kiến kinh nghiệm - Ứng dụng CNTT vào giảng dạy bộ môn Toán lớp 9. + Giáo viên hãy đặt vị trí cuả mình vào vị trí của học sinh để hiểu các em bởi đôi khi có những kiến thức giáo viên cứ nghĩ là học sinh đã hiểu và biết rồi. + Giáo viên chọn câu hỏi hợp lý có sức thu hút học sinh. + Tạo tình huống có vấn đề để học sinh có nhu cầu tìm tòi nghiên cứu. + Khai thác ngay câu trả lời sai của học sinh để sửa chữa, uốn nắn các em kịp thời. + Phát hiện và vận dụng kiến thức mới để củng cố khắc sâu kiến thức cho học sinh.  Biện pháp thứ hai: Khi giải bài tập Giải bài tập toán trong học tập bao giờ cũng được tiến hành một cách khoa học.Trước khi giải bài tập toán các em phải đọc kỹ đề bài, sau đó xác định yêu cầu của bài toán rồi vạch ra phương hướng giải.Thưc hiện từng bước để đi đến một kết quả cuối cùng và trả lời. Sau khi đã giải xong nên tìm xem còn cách giải nào nữa không, nên chọn cách giải ngắn gọn và dễ hiểu nhất. Nói chung một bài tập toán khi giải thường gồm 4 bước: Bước1:Tìm hiểu nội dung bài toán: Bước 2: Xây dựng chương trình giải: Bước 3: Thực hiện chương trình giải: Bước4: Kiểm tra và nghiên cứu lời giải: Xuất phát từ tình hình thực tế điều tra và giảng dạy trực tiếp,từ những phân tích và nhận định trên tôi đã áp dụng vào một số dạng bài tập toán líp 9 trong khi dạy với hy vọng tìm được biện pháp giúp các em giải bài tập toán líp 9 tốt hơn , đặc biệt với môn hình học . Tôi thấy: Công nghệ thông tin giúp cho giáo viên có nhiều cơ hội để truyền đạt kiến thức cho học sinh một cách trực quan sinh động thông qua các lập trình mô phỏng chính xác các thao tác vẽ hình, chuẩn xác theo các dữ liệu của đề bài đưa ra. Khi chưa có công nghệ thông tin , việc dạy hình học THCS gặp rất nhiều bất cập ví dụ để vẽ độ dài đoạn thẳng 2 cm thì giáo viên thường phải quy ước nhưng nay thì giáo viên làm việc đó trên màn hình một cách đơn giản. Nhờ có công nghệ thông tin giáo viên có nhiều điều kiện để rèn kỹ năng cho học sinh ( các lập trình mô phỏng) giáo viên có thể trình bày nhiều lần để học sinh quan sát hoặc có thể dừng lại ở bất kỳ thời điểm nào để phân tích hoặc nhấn mạnh khắc sâu cho học sinh. Công nghệ thông tin giúp giáo viên tiết GV: Nguyễn Văn Oanh - Trường THCS Hoàn Long - Yên Mỹ - Hưng Yên 10 [...]... khác GV: Nguyn Vn Oanh - Trng THCS Hon Long - Yờn M - Hng Yờn 23 Sỏng kin kinh nghim - ng dng CNTT vo ging dy b mụn Toỏn lp 9 MC LC Nidung Trang PHN I: PHN L LCH 1 PHN II: PHN NI DUNG 1 A- M U 1 I- t vn 1 II- Phng phỏp tin hnh 2 B- NI DUNG 4 I- Mc tiờu 4 II- Ni dung vn nghiờn cu 5 C- KT LUN, KIN NGH GV: Nguyn Vn Oanh - Trng THCS Hon Long - Yờn M - Hng Yờn 21 24 Sỏng kin kinh nghim - ng dng CNTT vo ging... Nguyn Vn Oanh - Trng THCS Hon Long - Yờn M - Hng Yờn 14 Sỏng kin kinh nghim - ng dng CNTT vo ging dy b mụn Toỏn lp 9 Vớ d : Tit 55 - ễN TP CHNG III Slide 1: Slide 2: GV: Nguyn Vn Oanh - Trng THCS Hon Long - Yờn M - Hng Yờn 15 Sỏng kin kinh nghim - ng dng CNTT vo ging dy b mụn Toỏn lp 9 Slide 3: Slide 4: Slide 5: GV: Nguyn Vn Oanh - Trng THCS Hon Long - Yờn M - Hng Yờn 16 Sỏng kin kinh nghim - ng dng CNTT... sao chộp ni dung ca ngi khỏc" Tài liệu tham khảo: GV: Nguyn Vn Oanh - Trng THCS Hon Long - Yờn M - Hng Yờn 22 Sỏng kin kinh nghim - ng dng CNTT vo ging dy b mụn Toỏn lp 9 1) SGK Toán 9 Phan Đức Chính Tôn Thân 2) SBT Toán 9 Tôn Thân Phạm Gia Đức Nguyễn Duy Thuận 3) Toán cơ bản và nâng cao lớp 9 Vũ Thế Hựu 4) Phơng pháp dạy học Toán Nguyễn Bá Kim 5) Ti liu hng dn s dng cỏc phn mm h tr toỏn hc Geometter... nghim - ng dng CNTT vo ging dy b mụn Toỏn lp 9 Slide 6: Slide 7: GV: Nguyn Vn Oanh - Trng THCS Hon Long - Yờn M - Hng Yờn 17 Sỏng kin kinh nghim - ng dng CNTT vo ging dy b mụn Toỏn lp 9 Slide 8: Slide 9: GV: Nguyn Vn Oanh - Trng THCS Hon Long - Yờn M - Hng Yờn 18 Sỏng kin kinh nghim - ng dng CNTT vo ging dy b mụn Toỏn lp 9 Túm li: Vic s dng cụng ngh thụng tin h tr tt cho cỏch dy hc truyn thng , to c... 0 B Slide 2: C E Bi 31 tr 116 SGK GV: chng minh : 2AD =AB + AC - BC ta lm nh th no? VP =AB+AC-BC A = AD + DB+ AF+FC-BE-EC F D 0 = AD+ DB+AD +FC BD - FC B E C = 2AD=VT GV: Nguyn Vn Oanh - Trng THCS Hon Long - Yờn M - Hng Yờn 12 Sỏng kin kinh nghim - ng dng CNTT vo ging dy b mụn Toỏn lp 9 Slide 3: Bi 30 tr 116 SGK a) Chng minh: COD = 90 0 OC OD OD l phõn giỏc MOB OC l phõn giỏc AOM AOM k bự vi MOB... ging dy b mụn Toỏn lp 9 XC NHN CA HI NG KHOA HC TRNG THCS HON LONG Tng im: Xp loi: TM HI NG KHOA HC HIU TRNG XC NHN CA HI NG KHOA HC PHềNG GD&T YấN M Tng im: Xp loi: TM HI NG KHOA HC TRNG PHềNG GV: Nguyn Vn Oanh - Trng THCS Hon Long - Yờn M - Hng Yờn 25 Sỏng kin kinh nghim - ng dng CNTT vo ging dy b mụn Toỏn lp 9 PHềNG GD - T HUYN YấN M TRNG THCS HON LONG - - SáNG KIếN KINH NGHIệM... Toỏn 9B im 8 ,9, 10 SL % 12 36% Thng kờ im im 5,6,7 im 3,4 SL % SL % 17 50% 5 14% GV: Nguyn Vn Oanh - Trng THCS Hon Long - Yờn M - Hng Yờn im 1,2 SL % 0 0% 20 Sỏng kin kinh nghim - ng dng CNTT vo ging dy b mụn Toỏn lp 9 C: KT LUN, KIN NGH i vi cụng tỏc ging dy tụi thy i mi phng phỏp dy hc l cn thit v phi thng xuyờn Mi phng phỏp ca giỏo viờn u nhm mc ớch nõng cao cht lng b mụn Vic s dng cng ngh thng tin. .. nghim - ng dng CNTT vo ging dy b mụn Toỏn lp 9 kim c thi gian ghi bng, v hỡnh Cụng ngh thụng tin to c hng thỳ cho hc sinh cun hỳt c hc sinh tp trung vo bi hc Vớ d 1: Tit 4 0- GII BI TON BNG CCH LP H PHNG TRèNH Slide 1: ?1: Hóy nhc li cỏc bc gii bi toỏn bng cỏch lp phng trỡnh Slide 2: Bc 1: Lp phng trỡnh: - Chn n s v t iu kin thớch hp cho n s - Biu din cỏc i lng cha bit theo n v cỏc i lng ó bit - Lp... d 1 (SGK-Tr 20): Tỡm s t nhiờn cú hai ch s, bit rng hai ln ch s hng n v ln hn ch s hng chc 1 n v, v nu vit hai ch s y theo th t ngc li thỡ c s mi (cú hai ch s) bộ hn s c 27 n v Bng phõn tớch bi toỏn Ch s Ch s S t nhiờn hng chc hng n v cú hai ch s S ban u S mi x y y x xy=10x+y yx=10y+x Slide 4: Vớ d 2 (SGK-Tr 21) GV: Nguyn Vn Oanh - Trng THCS Hon Long - Yờn M - Hng Yờn 11 Sỏng kin kinh nghim - ng dng... phi bit kt hp gia vic tip thu v s dng cú chn lc, cú hiu qu cỏc phng phỏp dy hc tiờn tin, hin i vi vic khai thỏc nhng yu t tớch cc ca phng phỏp dy hc truyn thng Nu lm tt ng dng cng ngh thng tin vo bi GV: Nguyn Vn Oanh - Trng THCS Hon Long - Yờn M - Hng Yờn 21 Sỏng kin kinh nghim - ng dng CNTT vo ging dy b mụn Toỏn lp 9 dy theo tụi vic dy hc t hiu qu cao hn , hc sinh c tip cn vi bi dy tt ca cc thy c cỳ . năng lực sử dụng công nghệ thông tin cho xã hội. Vì vậy ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học là nhiệm vụ quan trọng, cấp thiết phải có. Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học là sử dụng những. kinh nghiệm - Ứng dụng CNTT vào giảng dạy bộ môn Toán lớp 9. trợ cho các phương pháp dạy học truyền thống. Chính vì vậy mà ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học nói chung và bộ môn toán nói. nghiệm - Ứng dụng CNTT vào giảng dạy bộ môn Toán lớp 9. Tóm lại: Việc sử dụng công nghệ thông tin hỗ trợ tốt cho cách dạy học truyền thống , tạo được sự cân bằng giữa việc sử dụng công nghệ với