Đang tải... (xem toàn văn)
VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN VÀ HOÀN THIỆN NHÂN CÁCH HỌC SINH THPT
VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN VÀ HOÀN THIỆN NHÂN CÁCH HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 2011-2012 SỞ GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO ĐĂK LĂK TRƯỜNG THPT BUÔN MA THUỘT **** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài : vai trò giáo viên chủ nhiệm việc phát triển hoàn thiện nhân cách học sinh TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Người thực : NGUYỄN THỊ NHÂN Tổ mơn : Ngữ văn Năm học 2011 – 2012 Giáo viên: Nguyễn Thị Nhân _ Trường THPT Bn Ma Thuột_ Email: nhan_nhu_tam@yahoo.com.vn VAI TRỊ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN VÀ HOÀN THIỆN NHÂN CÁCH HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2011-2012 MỤC LỤC - I Phần mở đầu I.1 Lí chọn đề tài I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài -I.3.Đối tượng nghiên cứu I.4.Giới hạn phạm vi nghiên cứu I.5.Phương pháp nghiên cứu -II Phần nội dung II.1.Cơ sở lí luận II.2.Thực trạng -a Vấn đề giáo dục nhân cách HS - thuận lợi khó khăn -b Thành công hạn chế c Mặt mạnh mặt yếu -d Các nguyên nhân, yếu tố tác động đến trình nghiên cứu II.3 Giải pháp, biện pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp -b Nội dung cách thức thực b.1 Vị trí, chức người GVCN -b.2 Điều kiện để GVCN thực giải pháp, biện pháp giáo dụcb.3 Nội dung, công tác GVCN lớp -b.4 Những yêu cầu phẩm chất, lực GVCN -b.5 GVCN phối hợp với tổ chức để giáo dục HS c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp -III.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề -III Phần kết luận kiến nghị III.1 Kết luận III.2 Kiến nghị - Trang 01 Trang 01 Trang 01 Trang 01 Trang 01 Trang 01 Trang 02 Trang 03 Trang 03 Trang 03 Trang 03 Trang 03 Trang 03 Trang 03 Trang 03 Trang 05 Trang 06 Trang 11 Trang 13 Trang 24 Trang 24 Trang 25 Trang 26 - -THPT: -PHHS: -LHTNHS: -GVCN: -SKKN: -TTHS: -TNCS: Các chữ viết tắt: trung học phổ thông -GV: phụ huynh học sinh -HS: liên hiệp niên học sinh -CLB: giáo viên chủ nhiệm -HK: sáng kiến kinh nghiệm TDTT: tập thể học sinh TTSP: niên cộng sản giáo viên học sinh câu lạc hạnh kiểm thể dục thể thao tập thể sư phạm I PHẦN MỞ ĐẦU Giáo viên: Nguyễn Thị Nhân _ Trường THPT Buôn Ma Thuột_ Email: nhan_nhu_tam@yahoo.com.vn VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN VÀ HOÀN THIỆN NHÂN CÁCH HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2011-2012 I.1 Lí chọn đề tài Trong nhà trường trung học phổ thơng (THPT), hoạt động giáo dục ngồi lên lớp tiến hành mối quan hệ biện chứng với việc tổ chức hoạt động dạy học lớp giúp học sinh hình thành phát triển nhân cách toàn diện Mỗi học sinh chịu tác động tự giác, có mục đích tác động ngẫu nhiên, tự phát ( không định hướng) gia đình, nhà trường, cộng đồng Sự thống tác động có mục đích lực lượng giáo dục có tầm quan trọng lớn Trong thống đó, giáo dục nhà trường có vai trị định hướng cho giáo dục gia đình lực lượng xã hội Tổ chức hoạt động giáo dục trình phát huy tối đa yếu tố tích cực, thuận lợi hồn cảnh tự nhiên xã hội, đồng thời hạn chế tối đa yếu tố tiêu cực, không thuận lợi môi trường sống trình hình thành phát triển nhân cách cho học sinh Các hoạt động giáo dục tổ chức cách có kế hoạch, chọn lựa nội dung, phương pháp hình thức phong phú, đa dạng để giáo dục học sinh phát triển nhân cách cách tồn diện có hiệu Và để thực cơng việc vai trị GVCN quan trọng Đặc biệt mơi trường THPT khơng thay Đó lí chúng tơi chọn đề tài Giáo viên chủ nhiệm với việc giúp hình thành phát triển nhân cách học sinh cách toàn diện nhà trường Trung học phổ thông I.2.Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Mục tiêu việc tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường trung học để phát triển nhân cách cho học sinh, chuẩn bị tích cực cho học sinh bước vào sống, để thực mục đích giáo dục Nội dung tổ chức hoạt động giáo dục việc thực nội dung giáo dục tồn diện, giúp hình thành phát triển nhân cách học sinh cách toàn diện nhà trường THPT I.3 Đối tượng nghiên cứu Thực đề tài này, hướng tới đối tượng cụ thể bao gồm giáo viên chủ nhiệm, tập thể lớp học sinh tổ chức đoàn thể nhà trường ( bao gồm trường : THPT chuyên Nguyễn Du, THPT Buôn Ma Thuột, THPT Hồng Đức, THPT Lê Q Đơn,THPT DL Phú Xn) I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Vì thời gian lực có hạn, nên chúng tơi dừng lại phạm vi nghiên cứu vai trò GVCN phối hợp với tổ chức đoàn thể nhà trường ngồi xã hội giúp hình thành phát triển nhân cách học sinh cách toàn diện I.5 Phương pháp nghiên cứu - Tiếp cận trực tiếp đối tượng - Phát phiếu trắc nghiệm để thống kê số liệu cụ thể - Tổng kết kết từ số liệu cụ thể - Nhận xét đưa kiến nghị cụ thể để đảm bảo tính khả quan thực thi đề tài II PHẦN NỘI DUNG II.1 Cơ sở lí luận Cơ sở lý luận chủ yếu tổ chức hoạt động giáo dục giúp hình thành phát triển nhân cách học sinh cách toàn diện lý luận dạy học giáo dục, vấn đề tâm lý học hình thành phát triển nhân cách thơng qua q trình tổ chức hoạt động giao lưu, tính thống nhất, phát triển có kế thừa q trình hình thành phát triển nhân cách ( chủ yếu lứa tuổi học đường) Đó luận điểm mối quan hệ cá nhân với hoàn cảnh xã hội tự nhiên Nó nói lên mối quan hệ biện Giáo viên: Nguyễn Thị Nhân _ Trường THPT Bn Ma Thuột_ Email: nhan_nhu_tam@yahoo.com.vn VAI TRỊ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN VÀ HOÀN THIỆN NHÂN CÁCH HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 2011-2012 chứng q trình tác động có định hướng giáo dục xã hội với hoạt động, tự giáo dục, tự rèn luyện cá nhân Hiệu hoạt động giáo dục phụ thuộc vào nhiều yếu tố, nhiều điều kiện khách quan chủ quan chủ thể tham gia vào trình giáo dục Như biết trình giáo dục chất trình tổ chức sống (học tập, lao động, sinh hoạt tập thể, vui chơi giải trí…) cho học sinh Là trình chuyển hóa tự giác, tích cực u cầu, chuẩn mực xã hội thành hành vi thói quen tương ứng người học sinh vai trò chủ đạo người giáo viên Thực chất vai trò giáo viên việc tổ chức hợp lý điều kiện, ảnh hưởng tác động đến hoạt động học sinh Tổ chức hoạt động giáo dục phương pháp tác động riêng lẻ giáo viên đối tượng giáo dục (như thuyết phục, nêu gương, khen thưởng, trách phạt…) mà vận động nội dung phương pháp vận động song song điều kiện xã hội SKKN nhằm xác định ý nghĩa, vai trò hoạt động giáo viên nhà trường hồn cảnh mơi trường xã hội, quan hệ xã hội ngày đa dạng, phong phú Đó khơng việc tổ chức tốt giáo dục nhà trường, mà phải tổ chức phối hợp tất tác động, lực lượng xã hội tạo thống môi trường giáo dục, phát huy tiềm xã hội, nhằm tạo sức mạnh tổng hợp hoạt động xã hội đến trình hình thành phát triển nhân cách học sinh tập thể học sinh II.2 Thực trạng a Vấn đề giáo dục nhân cách học sinh-những thuận lợi khó khăn Là giáo viên trực tiếp làm cơng tác chủ nhiệm có lẽ khơng khơng mong muốn học sinh có nhân cách đạo đức tốt, phát triển tồn diện Tuy nhiên để làm điều hoàn toàn khơng đơn giản Bởi lẽ, ơng bà ta thường nói “ Cha mẹ sinh con, trời sinh tính” Bên cạnh học sinh ngoan, cịn khơng em ngỗ nghịch, có thái độ khơng tốt với ai, chí thường xuyên quậy phá, gây nhiều vụ scandal nhà trường Đây trường hợp làm cho GVCN phải đau đầu Khi gặp trường hợp thường GVCN báo với phụ huynh để tìm cách tháo gỡ mà khơng phối hợp với tổ chức đoàn thể nhà trường xã hội, kết giáo dục chưa cao Trước đây, gặp nhiều trường hợp cố gắng liên lạc với phụ huynh, vận dụng nhiều phương pháp, mềm mỏng có, cứng rắn có, nhu cương tùy lúc Có trường hợp thành cơng có nhiều trường hợp đành bất lực Sau nhiều đêm suy nghĩ, định phối kết hợp với nhiều tổ chức đoàn thể nhà trường xã hội cộng với nhiệt tình, hi sinh thân, thành công Cụ thể năm 1999, giáo dục thành công hai học sinh cá biệt, thường xuyên gây vụ “nổi loạn” nhà trường, nhiều lúc phải nhờ lực lượng công an can thiệp Sau tơi BGH nhà trường đánh giá cao lĩnh vực trình bày trước toàn thể hội đồng nhà trường tham luận Nhiều GVCN tìm gặp mong muốn chia sẻ kinh nghiệm thân GV thành cơng việc giáo dục học sinh cá biệt Ông cha ta dạy : “ Tiên học lễ, hậu học văn”, trước học văn hóa cần phải học đạo đức làm người Bất đặc biệt nhà giáo dục không không hiểu điều hầu hết thực nhiệm vụ giáo dục học sinh cách nghiêm túc có hiệu Vì thực đề tài này, gặp thuận lợi định Trước hết ủng hộ nhiệt tình từ phía giáo viên chủ nhiệm, tập thể học sinh tổ chức đoàn thể từ nhiều trường THPT địa bàn thành phố Tuy nhiên, vấn đề giáo dục nhân cách học sinh khơng phải vấn đề đơn giản, thực ngày Giáo viên: Nguyễn Thị Nhân _ Trường THPT Buôn Ma Thuột_ Email: nhan_nhu_tam@yahoo.com.vn VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN VÀ HOÀN THIỆN NHÂN CÁCH HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 2011-2012 ngày hai khơng thể thực lần thành cơng Vì nhiều thầy lúng túng hỏi đến biện pháp thực giáo dục nhân cách học sinh Thậm chí khơng giáo viên bất lực gặp phải học sinh cá biệt Một số phụ huynh bỏ mặc cái, giao phó trách nhiệm cho nhà trường…Đó khó khăn mà người nghiên cứu đề tài gặp phải trình thực nhiệm vụ b Thành công hạn chế Người viết sáng kiến kinh nghiệm có thành cơng định thực đề tài việc làm cụ thể 18 năm trực tiếp đứng lớp, thân có 15 năm làm cơng tác chủ nhiệm lớp, trực tiếp chịu trách nhiệm giáo dục học sinh trước Ban giám hiệu nhà trường Trong 15 năm đó, lớp chủ nhiệm tơi ln nằm vào tóp lớp đứng đầu tồn trường Năm 1999, tơi tập thể nhà trường công nhận : Giáo dục thành công học sinh cá biệt ( thời gian giảng dạy trường THPT Cư Jút) Vì vậy, thể đề tài kinh qua từ việc làm thân Tuy nhiên, bên cạnh thành công, thân tránh khỏi hạn chế định chưa thể nghiệm qua nhiều đối tượng phạm vi toàn tỉnh mà dừng lại số trường THPT thành phố Nếu có điều kiện, tơi khắc phục hạn chế c Mặt mạnh, mặt yếu Thế mạnh đề tài nghiên cứu đề tài áp dụng nhiều đối tượng Vì thực đề tài chọn trường thành phố có trường chuyên, trường chuẩn quốc gia trường THPT Dân lập Tuy nhiên, mặt yếu SKKN tập trung vào đa số đối tượng học sinh thuận lợi điều kiện sống số giáo viên tham khảo ý kiến có nhiều kinh nghiệm q trình giáo dục nhân cách cho học sinh Mặt yếu xuất phát từ hạn chế quan hệ đời sống thân Hi vọng thời gian giúp thân khắc phục hạn chế d Các nguyên nhân, yếu tố tác động đến trình nghiên cứu Hiện nay, bên cạnh số học sinh có nhân cách đạo đức tốt mơi trường giáo dục cịn khơng số học sinh hư hỏng, làm ảnh hưởng đến vẻ đẹp chung môi trường trường học, gây dư luận khơng tốt tồn xã hội Vì tiến hành nghiên cứu đề tài này, mặt nhận ủng hộ nhiệt tình học sinh số giáo viên chủ nhiệm, mặt khác số thành viên khác cho việc làm vô bổ, giáo viên chủ nhiệm thực hết nội dung nêu đề tài Đó nhân tố tác động đến trình nghiên cứu đề tài II.3 Giải pháp, biện pháp giúp học sinh hình thành phát triển nhân cách học sinh toàn diện a Mục tiêu giải pháp, biện pháp giáo dục phát triển nhân cách học sinh cách tồn diện Đối với HS THPT, vai trị GVCN quan trọng việc giáo dục nhân cách cho em Vì vậy, chúng tơi thực đề tài nhằm hướng đến mục tiêu cụ thể phối hợp cua GVCN với đoàn thể tổ chức xã hội nhằm giáo dục để hoàn thiện nhân cách HS b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp b.1 Vị trí, chức người giáo viên chủ nhiệm GVCN lớp giáo viên số giáo viên dạy văn hóa lớp, có nhiều kinh nghiệm giáo dục học sinh, hiệu trưởng chọn giao trách nhiệm làm công tác chủ nhiệm lớp Người GVCN lớp chức người giáo viên giảng dạy giáo dục, cịn có vị trí chức cụ thể sau: Giáo viên: Nguyễn Thị Nhân _ Trường THPT Buôn Ma Thuột_ Email: nhan_nhu_tam@yahoo.com.vn VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN VÀ HOÀN THIỆN NHÂN CÁCH HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2011-2012 b.1.1 GVCN lớp người thay mặt hiệu trưởng để quản lý toàn diện học sinh lớp Trong trường trung học có nhiều học sinh phân chia thành nhiều lớp, hiệu trưởng nắm diễn biến quản lý trình phát triển nhân cách học sinh trường cần phải có GVCN lớp để giúp cho hiệu trưởng quản lý học sinh cụ thể Công tác quản lý học sinh thể công việc : + Nắm số quản lý tên, tuổi, số lượng, đặc điểm hoàn cảnh sống, tâm sinh lý học sinh, trình độ, sở thích, lực hoạt động, thay đổi, tác động gia đình đến học sinh, quan hệ xã hội, bạn bè Mặt khác phải dự báo xu hướng phát triển nhân cách học sinh tập thể học sinh để lập kế hoạch cho việc tổ chức giáo dục phù hợp điều kiện, khả học sinh tập thể lớp học Đây công việc người quản lý điều kiện cần thiết làm tốt công tác phát triển lớp + Lập kế hoạch chủ nhiệm lớp công việc cần thiết công tác quản lý GVCN lớp Để lập kế hoạch giáo dục cụ thể, đắn hợp lý cần phải có thời gian chuẩn bị tìm hiểu cụ thể đối tượng giáo dục, mục tiêu, chương trình, nội dung giáo dục cấp học, trường học, lớp học, phát triển mặt giáo dục lớp (học tập, lao động, rèn luyện…) + Tổ chức cho học sinh tập thể lớp thực kế hoạch đề Trong cơng việc cần có phân cơng, phân nhiệm, xếp nhân sự, hồn thiện, củng cố lại tổ chức lớp học để tổ chức thực hoạt động dự kiến kế hoạch chủ nhiệm lớp + Chỉ đạo cho học sinh cán lớp trình thực kế hoạch giáo dục học sinh + Công việc quản lý thể việc kiểm tra, đánh giá, tổng kết việc thực kế hoạch, đánh giá phát triển nhân cách học sinh Công việc kiểm tra không giúp cho GVCN hiểu rõ học sinh để đánh giá xác mà cịn để đạo học tập rèn luyện học sinh tốt GVCN lớp người giúp hiệu trưởng xếp loại học lực hạnh kiểm học sinh Việc xếp loại hạnh kiểm học lực cho học sinh cần bám sát vào tiêu chuẩn quy định Bộ Sở giáo dục đào tạo Cần đánh giá khách quan,chính xác,cơng để khích lệ, nhắc nhở điều chỉnh trình giáo dục học sinh tốt Chỉ hiệu trưởng duyệt công bố kết xếp loại cho học sinh biết b.1.2 GVCN cầu nối hiệu trưởng, giáo viên môn, tổ chức trường với học sinh tập thể học sinh lớp chủ nhiệm GVCN người đại diện phía có chức truyền đạt đề đạt vấn đề cần thiết công tác giáo dục học sinh Với tư cách nhà sư phạm (đại diện cho lực lượng giáo dục nhà trường), GVCN có trách nhiệm truyền đạt tới học sinh lớp chủ nhiệm tất yêu cầu, nội quy, quy chế, kế hoạch, chủ trương sách nhà trường, ngành đến với tập thể lớp học sinh chủ nhiệm Sự truyền đạt khơng phải mệnh lệnh mà thuyết phục, cảm hóa, gương mẫu người GVCN để học sinh chấp nhận cách tự giác, tự nguyện mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục Với kinh nghiệm uy tín mình, GVCN có khả biến chủ trương, kế hoạch nhà trường thành nguyện vọng chương trình hành động tập thể lớp cá nhân học sinh Mặt khác GVCN người đại diện cho tập thể lớp chủ nhiệm, người tập hợp hiểu rõ ý kiến, nguyện vọng học sinh, lớp để phản ánh với hiệu trưởng, với Giáo viên: Nguyễn Thị Nhân _ Trường THPT Bn Ma Thuột_ Email: nhan_nhu_tam@yahoo.com.vn VAI TRỊ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN VÀ HOÀN THIỆN NHÂN CÁCH HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 2011-2012 giáo viên mơn, với tổ chức giáo dục nhà trường GVCN người thường xuyên tiếp nhận thông tin từ HS, cần phải đảm bảo tính khách quan, trung thực Khi tiếp nhận thông tin, GVCN phải xử lý kịp thời với tư cách nhà sư phạm, điều có tác dụng giáo dục lớn Bởi có suy nghĩ, thơng tin học sinh tâm với GVCN Ví dụ: nỗi oan ức, hiểu lầm thầy giáo… lẽ GVCN người giải tỏa nỗi băn khoăn, vướng mắc học sinh quan hệ GVCN có trách nhiệm bênh vực, bảo vệ quyền lợi học sinh Góp phần thực điều khoản Liên Hiệp Quốc nhân quyền trẻ em Luật bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em Nhà nước ta b.1.3 GVCN người cố vấn cho hoạt động tự quản tập thể học sinh Học sinh phổ thông trung học em lứa tuổi niên Là lứa tuổi tự khẳng định mình, giàu ước mơ, bước đầu có số kinh nghiệm sống, có khả tự quản, tự tổ chức hoạt động tập thể Tuy nhiên lứa tuổi mong muốn lớn khả năng, muốn tự khẳng định chưa đủ “độ chín” kinh nghiệm sống Khi có thành cơng dễ “bốc”, “tự tin” mức Nhưng gặp thất bại thất bại dễ bị dao động, chán nản lịng tin Do cần có hướng dẫn, điều chỉnh, giúp đỡ động viên GVCN lớp Quan hệ GVCN với tổ chức Đồn thể nhà trường khơng phải quan hệ người quản lý đối tượng quản lý mà quan hệ phối hợp Với kinh nghiệm sống phong phú khả giáo dục mình, GVCN cố vấn đáng tin cậy cho hoạt động tổ chức Đoàn thể nhà trường Chức cố vấn tập thể học sinh đầu cấp, khác với tập thể cuối cấp, tùy theo khả mức độ độc lập tự quản học sinh mà GVCN góp ý, bảo chừng mực định Quan trọng giúp đỡ tạo điều kiện cho học sinh phát huy hết khả năng, độc lập, tích cực họ Chức cố vấn học sinh phải quán triệt toàn nội dung giáo dục, kế hoạch hoạt động cá nhân tập thể lớp Từ việc học tập, rèn luyện đạo đức, văn hóa, sinh hoạt tập thể, vui chơi giải trí, giao tiếp…diễn lớp, trường ngồi xã hội Tóm lại, GVCN cần xác định tầm quan trọng chức cố vấn hoạt động, mối quan hệ ứng xử xã hội học sinh, cố vấn việc định hướng nghề nghiệp, việc làm cho học sinh, lớp cuối cấp b.1.4 GVCN người đại diện cho nhà trường công tác phối hợp với cha mẹ học sinh lực lượng xã hội nhằm thực mục tiêu giáo dục lớp chủ nhiệm Hiệu việc tổ chức, giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm phụ thuộc nhiều vào khả liên kết, phối hợp với lực lượng xã hội, phát huy khả mặt lực lượng vào cơng tác giáo dục học sinh Vấn đề công tác phối hợp lực lượng xã hội, không dừng nhận thức mà quan trọng xây dựng chương trình, kế hoạch hoạt động thống nhất, khép kín thời gian không gian tác động đến học sinh GVCN cần phải khai thác triệt để hợp lý tiềm lực lượng xã hội vào việc thực nội dung giáo dục, hoạt động lớp chủ nhiệm b.2 Điều kiện để GVCN thực giải pháp, biện pháp giáo dục b.2.1 Người GVCN lớp, trước hết phải thực tốt nhiệm vụ người thầy (nghĩa phải đảm bảo yêu cầu người thầy giáo) Giáo viên: Nguyễn Thị Nhân _ Trường THPT Buôn Ma Thuột_ Email: nhan_nhu_tam@yahoo.com.vn VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN VÀ HOÀN THIỆN NHÂN CÁCH HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2011-2012 + Mẫu mực đạo đức, gương mẫu việc chấp hành pháp luật quy định Nhà nước, nắm vững đường lối quan điểm Đảng, biết vận dụng sáng tạo vào thực tiễn giáo dục hệ trẻ, làm tốt công tác giáo dục + Phát triển trí tuệ cho học sinh, giáo dục rèn luyện phẩm chất lực cho học sinh để họ trở thành công dân tương lai đất nước + Phải tham gia hoạt động trị xã với tư cách lực lượng trí thức công đổi mới, giác ngộ quần chúng nhằm góp phần xây dựng văn hóa b.2.2 GVCN cịn có nhiệm vụ nắm vững tình hình học sinh lớp mặt để báo cáo với Ban giám hiệu theo định kỳ đột xuất có vấn đề cần giải Nắm vững tình hình học sinh để có yêu cầu, biện pháp tác động thích hợp, kịp thời đạo, kiểm tra, đánh giá cơng bằng, khách quan q trình rèn luyện, phấn đấu tu dưỡng học sinh lớp chủ nhiệm b.2.3 Có kế hoạch tổ chức hoạt động tập thể học sinh, thực tốt nhiệm vụ chung nhà trường với tập thể lớp học khác Thông qua tổ chức tự quản mà tổ chức hoạt động tập thể lớp để rèn luyện nhân cách, khả giao tiếp, ứng xử, lực sáng tạo vận dụng tri thức vào thực tiễn sống b.2.4 Cùng với giáo viên môn, tổ chức nhà trường phối hợp hoạt động, tác động giáo dục rèn luyện phát triển trí tuệ, lực phẩm chất cho học sinh b.2.5 Thường xuyên liên hệ với gia đình, cộng đồng, lực lượng giáo dục nhà trường để thống yêu cầu, phối hợp tác động, tạo cho học sinh tham gia hoạt động cộng đồng địa phương, thơng qua mà phát huy ảnh hưởng nhà trường xã hôi, góp phần thực cơng đổi mới, góp phần thực mục tiêu cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước b.2.6 GVCN phải nghiên cứu, nắm vững đường lối quan điểm giáo dục Đảng, nắm vững mục tiêu giáo dục nói chung, mục tiêu cấp học, lớp học, nhiệm vụ năm học, nhiệm vụ tổ chức nhà trường… Để vận dụng vào thực tiễn, tình hình lớp cách thích hợp b.3 Nội dung công tác người giáo viên chủ nhiệm b.3.1 Tìm hiểu nắm vững đối tượng giáo dục Nhà giáo dục vĩ đại nga: K.D.Usinxki nói “Muốn giáo dục người mặt phải hiểu người mặt” Nếu hiểu học sinh chọn lựa tác động thích hợp Nếu khơng hiểu học sinh khơng thể tìm hiểu phương pháp giáo dục phù hợp với đối tượng thất bại Kết việc lựa chọn nội dung hình thức giáo dục cần vào đặc điểm đối tượng Chú ý đặc điểm đối tượng nguyên tắc quan trọng giáo dục Tìm hiểu học sinh tập thể học sinh vừa điều kiện để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp vừa nội dung quan trọng công tác người GVCN - GVCN cần tìm hiểu nắm vững đặc điểm tâm sinh lý, tính cách, lực, sức khỏe, lực phát triển trí tuệ, sở thích, nguyện vọng, xu hướng, khiếu, tư tưởng, phẩm chất đạo đức học sinh Về hoàn cảnh sống, mối quan hệ với tập thể, mối quan hệ bè bạn, với người xung quanh… Qua để thấy mặt mạnh, mặt yếu học sinh, tập thể lớp để phát huy khắc phục Trên sở phát yếu tố mới, mầm mống mới, nhân tố tích cực để làm nòng cốt cho phong trào chung lớp - Để tìm hiểu nắm vững đối tượng giáo dục, người GVCN vận dụng cách thức sau đây: Giáo viên: Nguyễn Thị Nhân _ Trường THPT Bn Ma Thuột_ Email: nhan_nhu_tam@yahoo.com.vn VAI TRỊ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN VÀ HOÀN THIỆN NHÂN CÁCH HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2011-2012 + Tìm hiểu thơng qua hồ sơ học sinh (học bạ, y bạ, sơ yếu lý lịch, tự nhận xét, tự đánh giá học sinh lớp trước, nhận xét giáo viên cũ) + Tìm hiểu qua giấy tờ, sổ sách lớp (như sổ điểm, sổ điểm danh, sổ biên lớp, tổ…) + Quan sát ngày hoạt động, thái độ hành vi học sinh trường lớp, lớp, nhà trường + Đàm thoại với cá nhân tập thể HS , với cán Đồn, với giáo viên mơn + Thơng qua việc thăm gia đình học sinh trị chuyện với cha mẹ học sinh + Bằng phương pháp điều tra, nghiên cứu sản phẩm hoạt động thực nghiệm - GVCN cần phải có sổ chủ nhiệm để ghi chép điều cần thiết tìm hiểu, nghiên cứu học sinh Nó làm sở cho việc theo dõi, giáo dục lâu dài Những thông tin thu qua trình tìm hiểu học sinh cần GVCN phân tích, tổng hợp, so sánh, phân loại… để rút kết luận xác, khách quan đối tượng giáo dục, tránh kết luận vội vàng, nhầm lẫn, thiếu thiện chí b.3.2 Xây dựng tập thể lớp trở thành tập thể đồn kết, thân ái, có sức mạnh : Tập thể lớp có vai trị quan trọng việc giáo dục học sinh Nó vừa mơi trường, vừa phương tiện giáo dục học sinh Bởi GVCN phải xây dựng tập thể lớp vững mạnh - GVCN cần hiểu rõ giai đoạn phát triển tập thể để có tác động thích hợp - Đề yêu cầu để tập thể phấn đấu - Bồi dưỡng phần tử tích cực để làm nịng cốt cho lớp, cá nhân điển hình - Tổ chức hoạt động phong phú đa dạng học tập, lao động vui chơi, giải trí, văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao… - Thường xuyên phát động phong trào thi đua tự giác với nhiều chủ đề khác - Phát kịp thời phần tử tiêu cực, tìm hiểu ngun nhân để có tác động phù hợp, kịp thời - GVCN cần biết tranh thủ giúp đỡ, đồng tình đóng góp lực lượng như: GV mơn, Đồn thể, hội cha mẹ học sinh trình xây dựng tập thể - Trong trình xây dựng tập thể điều cần thiết đề mục tiêu cụ thể, phù hợp với mục tiêu chung, mục tiêu phải tập thể bàn bạc đồng tình, phù hợp với giai đoạn phát triển tập thể Phải biết xây dựng truyền thống tốt dư luận lành mạnh trình xây dựng tập thể vững mạnh b.3.3 Tổ chức thực nội dung giáo dục toàn diện cho HS lớp chủ nhiệm: - Để nâng cao hiệu giáo dục toàn diện cho học sinh, GVCN cần nhận thức rõ cần thiết tất nội dung giáo dục toàn diện Tổ chức hoạt động tập thể lớp theo mục đích giáo dục tồn diện, có kế hoạch có chọn lựa nội dung, hình thức hoạt động phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, nhu cầu, hứng thú khả học sinh - Các hoạt động lên lớp cần coi trọng mức, phát động phong trào thi đua theo chủ điểm có nội dung phù hợp nhân ngày lễ lớn ( Ngày Hội khai trường, ngày lễ 20/10, 20/11, 22/12, 9/1, 3/2, 26/3, 30/4 1/5, 19/5…) + Giáo dục trị tư tưởng, đạo đức, pháp luật GVCN cần hiểu rằng: giáo dục trị, tư tưởng,đạo đức cho học sinh cơng tác hàng đầu có tác dụng thúc đẩy mặt giáo dục khác - GVCN giúp học sinh xác định đắn mục đích, động thái độ học tập quan hệ ngày sống Giáo viên: Nguyễn Thị Nhân _ Trường THPT Bn Ma Thuột_ Email: nhan_nhu_tam@yahoo.com.vn VAI TRỊ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN VÀ HOÀN THIỆN NHÂN CÁCH HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 2011-2012 - GVCN cần phải nắm vững tình hình trị, tư tưởng đạo đức ngày học sinh lớp Khi xuất học sinh cá biệt đạo đức GVCN phải biết phân loại, tìm hiểu ngun nhân để có tác động phù hợp kịp thời - GVCN cần phải có chương trình, kế hoạch giáo dục trị-tư tưởng, đạo đức năm, học kỳ, hàng tháng rõ ràng, cụ thể - GVCN phối hợp với giáo viên mơn, chi đồn lớp, Hội cha mẹ học sinh để thống yêu cầu tác động - Cần tổ chức hoạt động như: nghe báo cáo thời sinh hoạt truyền thống, xem phim, cắm trại, tổ chức lao động cơng ích, tổ chức kỷ niệm ngày lễ lớn năm…thơng qua để giáo dục trị, tư tưởng đạo đức cho học sinh + Nâng cao chất lượng học tập văn hóa Học tập nhiệm vụ hàng đầu người HS nhà trường Việc nâng cao thành tích học tập học sinh nhiệm vụ trung tâm nhà trường học sinh Thành tích học tập học sinh thước đo rèn luyện phấn đấu em q trình học tập Thành tích học tập thể thái độ kết cụ thể qua mơn học Vì vậy, để nâng cao thành tích học tập văn hóa HS lớp GVCN cần phải: - Thông qua tập thể lớp để đề yêu cầu học tập lớp cá nhân học sinh - Xây dựng dư luận lành mạnh, làm cho học sinh ý thức nghĩa vụ học tập mình, xác định động cơ, thái độ học tập đắn - Giúp học sinh tìm phương pháp học tập có hiệu - Tổ chức nhiều hoạt động học tập phong phú, đa dạng học tổ, học nhóm, thành lập câu lạc môn học, trao đổi kinh nghiệm học tập… - Đối với học sinh yếu phải tìm hiểu ngun nhân để có biện pháp kèm cặp, giúp đỡ kịp thời - Đối với học sinh khá, giỏi nên thu hút em vào nhóm ngoại khóa, câu lạc bộ, giới thiệu thêm sách tham khảo, giúp đỡ học sinh yếu kém, có kế hoạch giáo viên mơn bồi dưỡng, giao thêm tập - Phát động phong trào thi đua học tập tốt để kích thích tích cực học tập cho HS - Phối hợp với gia đình động viên, tạo điều kiện để em chăm học, học tập đạt kết cao phù hợp với phát triển em - Tìm biện pháp khắc phục tình trạng học lệch, học đối phó, học thuộc lịng cách máy móc, học tập thiếu tính kế hoạch, thiếu trung thực kiểm tra thi cử… - Xây dựng nề nếp học tập như: học giờ, không bỏ buổi, bỏ tiết khơng có lý đặc biệt, chuẩn bị làm đầy đủ trước đến lớp, tích cực, độc lập tự giác, sáng tạo trình học tập, trọng rèn luyện ý chí, nghị lực vượt qua khó khăn để học tập tốt + Giáo dục lao động hướng nghiệp - Giáo dục lao động hướng nghiệp cho học sinh nhà trường phổ thơng mặt, nội dung giáo dục tồn diện HS tham gia nhiều loại hình lao động lao động tự phục vụ, lao động công ích, lao động tạo cải vật chất…v.v.GVCN cần phải: - Căn vào kế hoạch nhà trường, tình hình lớp để có chương trình, kế hoạch giáo dục lao động hướng nghiệp cho học sinh lớp - Quán triệt ý nghĩa giáo dục lao động hướng nghiệp cho học sinh - Tổ chức, hướng dẫn cho HS hăng hái tham gia hoạt động hướng nghiệp - Trong trình tổ chức lao động cho học sinh GVCN cần phải quan tâm tới hiệu giáo dục lẫn hiệu kinh tế 10 Giáo viên: Nguyễn Thị Nhân _ Trường THPT Bn Ma Thuột_ Email: nhan_nhu_tam@yahoo.com.vn VAI TRỊ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN VÀ HOÀN THIỆN NHÂN CÁCH HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2011-2012 - Ngoài hai phương pháp nêu GVCN cần biết qua sử dụng phương pháp bùng nổ sư phạm Bùng nổ sư phạm nghệ thuật tác động tới đối tượng, vào đối tượng đối tượng “có vấn đề” đặc biệt - Về chất “Bùng nổ sư phạm” tác động trực tiếp sử dụng với mức độ sử dụng mạnh, bất ngờ vào trình hưng phấn ức chế hoạt động sinh lý thần kinh dẫn tới thay đổi trạng thái tâm lý học sinh, làm thay đổi trình tâm lý nhận thức, xúc cảm, tình cảm, hành vi đối tượng tác động Ví dụ: Có học sinh lười học, bi quan, lòng tin tự cao, tự phụ hiểu lầm nhau, phong trào tập thể có lúc lên, lúc xuống… tất trường hợp dùng nghệ thuật “Bùng nổ” để “kích” lên để “hãm” lại biểu đà - Phương tiện để bùng nổ sư phạm ngôn ngữ, hành vi, định GVCN tập thể Ví dụ: Một học sinh gặp khó khăn gia đình ốm đau… bất ngờ GVCN quan tâm, giúp đỡ, viện trợ…giúp học sinh vượt qua bế tắc nói bùng nổ - Khi sử dụng bùng nổ sư phạm GVCN cần lưu ý: + Cần phải “chớp thời cơ” cần tạo thời để tác động Ví dụ: Một học sinh lấy cắp bạn thiếu tiền, thân khơng kìm chế ham muốn, GVCN biết (theo dự đoán) không bắt tang, không muốn “Đao to búa lớn”…đã rủ em nhà chơi kể cho em nghe kỉ niệm học trò cũ, cho học sinh xem nhật ký, đọc thư tính thật thà… hồn tồn ngẫu nhiên Như đưa học trị vào tự đấu tranh hành vi lấy cắp Từ em dũng cảm đem trả bạn với lời xin lỗi thành thật mình… + Bùng nổ sư phạm “Con dao hai lưỡi”, GVCN để học sinh biết ý đồ khơng có tác dụng, tác động khơng có ý nghĩa giáo dục Do tác động bùng nổ sư phạm phải gây ấn tượng sâu sắc, gây xúc cảm mạnh, bất ngờ, đối tượng tác động hồn tồn khơng hiểu ý đồ nhà sư phạm b.5 GVCN phối hợp với tổ chức khác để giáo dục HS Ở trường THPT, giáo viên đặc biệt giáo viên làm công tác quản lý nhà trường, chủ nhiệm lớp, phụ trách hoạt động giáo dục cần phải có phương pháp làm việc với tổ chức học sinh * Phối hợp với đoàn niên + Đối với Ban giám hiệu nhà trường: Đoàn chỗ dựa vững nhà trường Đoàn TN nhà trường tổ chức hoạt động độc lập theo Điều lệ Đoàn thị Đoàn cấp lại thống với hoạt động nhà trường + Ban giám hiệu, giáo viên… nhà trường khơng có quyền can thiệp vào cơng tác đồn với tư cách người lãnh đạo, cần thiết có trách nhiệm đóng góp, tham gia vào hoạt động Đoàn với tư cách cố vấn, nhà sư phạm, đảng viên, hay cựu đồn viên nghiệp giáo dục hệ trẻ; đồng thời vận động tổ chức khác trường phối hợp với Đoàn TN chăm lo giáo dục, đào tạo thiếu niên + Đối với tổ chức xã hội niên: Đoàn TN có vai trị nịng cốt việc xây dựng, tổ chức hoạt động Hội liên hiệp niên học sinh, Hội sinh viên Việt Nam (ở trường đại học): cử cán có lực, có uy tín tham gia điều hành Hội, tạo điều kiện cho Hội trì phát huy chức giáo dục hội viên, có kế hoạch bồi dưỡng cán Hội… - Hoạt động Đoàn nhà trường THPT phận hữu trình sư phạm Phương hướng nhiệm vụ cơng tác Đồn trường động viên giúp đỡ, tạo điều kiện cho đoàn viên học sinh làm tốt nhiệm vụ học tập, tổ chức nhiệm vụ học tập, tu dưỡng rèn luyện lên lớp để củng cố, mở rộng tri thức, kết hợp học tập với 15 Giáo viên: Nguyễn Thị Nhân _ Trường THPT Buôn Ma Thuột_ Email: nhan_nhu_tam@yahoo.com.vn VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN VÀ HOÀN THIỆN NHÂN CÁCH HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2011-2012 lao động, hoạt động xã hội… nhằm tận dụng thời gian hợp lý vào q trình phát triển trí tuệ, thể chất, tình cảm phát triển lực mặt (năng lực hoạt động trí tuệ, lực hoạt động xã hội…) giúp đoàn viên học sinh bước hoà nhập với sống xã hội sinh động, mau chóng trở thành chủ nhân tương lai đất nước * Phối hợp với Hội liên hiệp niên- học sinh Hội liên hiệp niên học sinh (LHTNHS) trường THPT tổ chức sở Hội liên hiệp niên Việt Nam (Hội LHTN Việt Nam) - Hội liên hiệp niên Việt Nam tổ chức xã hội rộng rãi niên tổ chức niên Việt Nam yêu nước theo tư tưởng Hồ Chí Minh - Ở trường PTTH, máy Hội LHTNHS gọi uỷ ban Hội (UBH) bầu đại hội hết nhiệm kỳ hàng năm, bao gồm chủ tịch, phó chủ tịch để điều hành cơng việc hàng ngày Uỷ ban hội LHTNHS trường Tổ chức sở trực thuộc Hội chi hội, câu lạc bộ, đội, nhóm niên học sinh…cử chi hội trưởng chi hội phó, đội trưởng đội phó, chủ nhiệm phó chủ nhiệm câu lạc bộ, nhóm trưởng nhóm phó…để điều hành công việc hàng ngày đơn vị Với hình thức tổ chức đa dạng, nội dung phong phú, thiết thực tổ chức vui chơi, giải trí lành mạnh, tổ chức hoạt động học tập, dạy nghề, tham gia hoạt động câu lạc thể dục thể thao…phù hợp nhu cầu nghề nghiệp, khiếu, sở thích giao lưu văn hố xã hội niên học sinh Hội LHTNHS trường PTTH coi lực lượng vô quan trọng việc thực mục tiêu, nội dung giáo dục trường Hội LHTNHS nhà trường tổ chức tự quản, có tính độc lập, hoạt động theo Điều lệ Hội đạo Hội cấp Tuy vậy, Đồn TNCS Hồ Chí Minh nhà trường, với vai trò tổ chức nòng cốt, hạt nhân phong trào niên tuổi trẻ, người tham gia định hướng, phối hợp tạo điều kiện để Hội hoạt động, kể việc giới thiệu cán bộ, xác định trách nhiệm cho đoàn viên tham gia hội Đồn niên có trách nhiệm tìm hiểu tâm tư nguyện vọng niên học sinh, cử cán bộ, đồn viên tích cực làm nóng cốt vận động giúp đỡ niên học sinh lập tổ chức Hội Tính độc lập Hội chế tổ chức hội quần chúng niên, mà Hội người đại diện cho quyền lợi niên học sinh: phản ánh nguyện vọng, mong muốn quần chúng học sinh với lãnh đạo nhà trường, đề nghị lãnh đạo trường, Đồn TNCS Hồ Chí Minh khen thưởng phê bình, nhắc nhở niên cố gắng đạt thành tích cao học tập, rèn luyện khơng thực đầy đủ nghĩa vụ người học sinh học tập rèn luyện Trong nhà trường THPT, phát huy tốt chức năng, nhiệm vụ mình, Hội LHTNHS lực lượng giáo dục quan trọng Song thực tế trường THPT sở THPT chuyên ban nhiều nơi, nhiều lúc chưa thực quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi cho Hội hoạt động, chí có nơi coi tổ chức Đồn TNCS Hồ Chí Minh Đội TNTP Hồ Chí Minh tổ chức trị - xã hội chủ yếu tập hợp giáo dục thiếu niên học sinh * Phối hợp với câu lạc trường THPT Trong nhà trường THPT, đặc biệt trường THPT chuyên ban cần quan tâm đến việc tổ chức câu lạc (CLB) học sinh Đây hình thức sinh hoạt đáp ứng nhu cầu, hứng thú, nguyện vọng, lực, khiếu chuyên biệt học sinh nhằm mở rộng, phát triển tiềm họ Tổ chức loại hình câu lạc mang lại quyền lợi hưởng thụ văn hoá, văn nghệ, quyền nghỉ ngơi, vui chơi giải trí tích cực cho học sinh cịn giáo dục, động viên, tổ chức học sinh tham gia tự giác vào trình quản lý, sáng tạo xây dựng đời sống văn hoá nơi trường học địa phương Đặc biệt, việc tổ 16 Giáo viên: Nguyễn Thị Nhân _ Trường THPT Bn Ma Thuột_ Email: nhan_nhu_tam@yahoo.com.vn VAI TRỊ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN VÀ HOÀN THIỆN NHÂN CÁCH HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 2011-2012 chức CLB theo chun đề có tác dụng lớn, giúp học sinh mở rộng, nâng cao kiến thức, hiểu biết thực tế, lực giao tiếp phát triển óc sáng tạo, say mê Chính vậy, tổ chức CLB nhà trường THPT phải thực chức sau: - Chức giáo dục, nâng cao, mở rộng kiến thức - Chức giao tiếp - Chức vui chơi giải trí Ở trường THPT có nhiều loại hình sinh hoạt CLB phù hợp lứa tuổi, lực, sở thích HS mục tiêu giáo dục nhà trường Hai loại hình CLB chủ yếu thường tổ chức là: - Loại hình câu lạc theo mơn học: loại hình nhằm nâng cao hứng thú hiệu học tập HS mơn học ( tốn, văn, ngoại ngữ, tin học, âm nhạc…) - Loại hình CLB theo u cầu nhiệm vụ trị, văn hố, xã hội nhằm gắn nhiệm vụ học tập với nhiệm vụ xây dựng lĩnh trị, bồi dưỡng đạo đức sáng, lối sống lành mạnh, có văn hố hướng vào mục tiêu xây dựng nước Việt Nam hồ bình, thịnh trị xã hội cơng bằng, văn minh, xây dựng văn hoá tiên tiến đậm đà sắc dân tộc (như CLB tìm hiểu xã hội, lịch sử dân tộc, lịch sử Đảng, tư tưởng Hồ Chí Minh, xây dựng nếp sống văn hố, bảo vệ môi trường…) Qua sinh hoạt CLB, học sinh có điều kiện học hỏi lẫn Khơng thế, qua sinh hoạt CLB, thầy trị đáp ứng đòi hỏi thực tế xã hội đặt cho nhà trường, đồng thời biết đòi hỏi lẫn nhau, không ngừng vươn lên để dạy tốt, học tập rèn luyện tốt Sinh hoạt CLB tạo điều kiện cho em hoà đồng, hiểu biết, thông cảm lẫn nhau, trao đổi tâm tư, nguyện vọng giúp đỡ lẫn vượt lên khó khăn học tập sống Đó chất keo gắn bó thành viên, động lực cho sáng tạo, say mê thành viên * Xây dựng tập thể học sinh trường trung học phổ thông - Con người sống, hoạt động hệ thống mối quan hệ đa dạng với giới xung quanh Hai mặt quan trọng hệ thống quan hệ người với tự nhiên quan hệ người giới vật thể - văn hóa người tạo Chính hoạt động có đối tượng hoạt động giao lưu muôn màu mn vẻ đó, người chiếm lĩnh chất xã hội loài người, nhân cách người với tư cách chủ thể hoạt động giao lưu hình thành phát triển - TTHS hình thức tổ chức thiếu niên học sinh lứa tuổi, trình độ, đặc điểm tâm - sinh lý, tập hợp lại sở hoạt động nhằm đạt mục đích chung học tập, rèn luyện, lao động, sinh hoạt, vui chơi giải trí… - TTHS vừa môi trường, vừa phương tiện biến học sinh từ chỗ với tư cách đối tượng trình giáo dục, trở thành chủ thể trình tự giáo dục, tự rèn luyện, hình thành phát triển nhân cách cho học sinh theo nhu cầu xã hội, nhà trường TTHS, bên cạnh vai trò nòng cốt quan tự quản, cịn có vai trị quan trọng cá nhân tập thể người thầy giáo (nhà giáo dục tập thể nhà giáo dục hay TTSP) Với đặc trưng trên, TTHS có khả thực chức sau: - Chức tổ chức: Tập thể tập hợp, lôi học sinh tham gia vào hoạt động đa dạng, phong phú nhà trường - Chức giáo dục: Tập thể hình thành phát triển toàn diện phẩm chất, lực cho học sinh: lĩnh hội tri thức, phát triển trí tuệ, rèn luyện kỹ giáo dục giới quan khoa học đạo đức, niềm tin, động cơ, nét tính cách XHCN, thói quen hành vi ứng xử đắn… thực mối quan hệ xã hội tập thể 17 Giáo viên: Nguyễn Thị Nhân _ Trường THPT Bn Ma Thuột_ Email: nhan_nhu_tam@yahoo.com.vn VAI TRỊ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN VÀ HOÀN THIỆN NHÂN CÁCH HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2011-2012 - Chức kích thích, điều chỉnh: Tập thể động viên tính tích cực, tự giác học sinh, hình thành động đạo đức hoạt động, điều chỉnh hành vi ứng xử mối quan hệ qua lại thành viên Mỗi TTHS có quan tự quản tập thể bầu tập thể ủy nhiệm tổ chức, lãnh đạo đời sống, hoạt động tập thể công tác đối ngoại Trong quan điều chỉnh, điều khiển học sinh, Ban chấp hành Đoàn trường giữ vị trí quan trọng việc phối hợp định hướng hoạt động tập thể khác Chính hoạt động tập thể làm tăng thêm nhu cầu giao lưu học sinh, ngồi tập thể, nhóm thức, nhóm bạn, nhóm phi thức hình thành sở xúc cảm tâm lý (có cảm tình, ưa thích nhau, chung sở thích, gần nhà nhau…) Vì nhóm khơng thức nên nhóm có tác động đa dạng, tích cực, tiêu cực đến hoạt động chung tập thể; nhiệm vụ nhà giáo dục TTSP phải lôi tất nhóm tích cực hoạt động mục đích chung có ích cho tập thể Những TTHS cần liên hệ chặt chẽ với tập thể khác ngồi xã hội (các đồn thể, tổ chức trị - xã hội, sở sản xuất…), học sinh cần hoạt động nhiều TTHS khác nhau, có thống mục đích có ý nghĩa xã hội, học sinh có điều kiện mở rộng tầm hiểu biết, hình thành kinh nghiệm sống kinh nghiệm hoạt động xã hội Nhà giáo dục cần tuyệt đối tránh để tình trạng có học sinh khơng tham gia tham gia cách hời hợt, nhà giáo dục khơng làm trịn chức tập hợp, giáo dục, làm phát triển toàn diện nhân cách HS Từ tập thể học sinh GVCN xây dựng mối quan hệ đắn sau : + Quan hệ phụ thuộc (liên đới) trách nhiệm: Quan hệ cịn gọi quan hệ cơng việc, người thực trao đổi thông tin công việc, phân công, phân nhiệm, đánh giá kết quả… để đạt mục đích tập thể đề + Quan hệ đồn kết, thân Xây dựng quan hệ đoàn kết, thân xây dựng bầu khơng khí chan hịa, đồn kết, thân ái, quan tâm, chia sẻ vui buồn,…giữa thành viên tập thể Xây dựng quan hệ đoàn kết thân làm cho tập thể, thành viên quan tâm đến tập thể khác mà khơng có cạnh tranh, ghen tỵ, cục Quan hệ đoàn kết, thân củng cố phát triển ảnh hưởng to lớn mặt đạo đức, tạo điều kiện nâng cao quan hệ công việc quan hệ cá nhân lên trình độ + Quan hệ riêng tư (cá nhân) Do thường xuyên giao tiếp với nhau, đặc biệt có cảm tình với nên số học sinh trở nên thân thiết, gắn bó, gần gũi nhau, tạo nên nhóm bạn, đơi bạn GV mặt cần phải tơn trọng quan hệ riêng tư, cá tính học sinh, song mặt khác tìm cách tác động tế nhị mối quan hệ riêng tư không chen lấn, ảnh hưởng xấu đến quan hệ chung tập thể, làm cho học sinh hòa hợp thật vào sống, hoạt động chung tập thể Bên cạnh hoạt động học tập, cần phải lôi học sinh tham gia vào hoạt động khác công tác xã hội, lao động sản xuất, hoạt động văn hóa nghệ thuật, TDTT,… để tạo nên khơng khí sơi gắn bó người với tập thể, giúp học sinh mở rộng, củng cố tri thức, lĩnh hội kinh nghiệm lực hoạt động xã hội, tiếp thu thể nghiệm chuẩn mực đạo đức mối quan hệ phong phú, đa dạng nhà trường Niềm vui mà ngày mai có kích thích to lớn sống học sinh, nhân tố làm cho thành viên tích cực hoạt động hướng vào mục đích chung 18 Giáo viên: Nguyễn Thị Nhân _ Trường THPT Bn Ma Thuột_ Email: nhan_nhu_tam@yahoo.com.vn VAI TRỊ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN VÀ HOÀN THIỆN NHÂN CÁCH HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2011-2012 Nhiệm vụ nhà giáo dục phải chuyển từ niềm vui đơn giản sang niềm vui có giá trị xã hội lớn kích thích mạnh mẽ hoạt động tích cực tập thể Cần xây dựng ba loại viễn cảnh: viễn cảnh gần (đi chơi, xem kịch, hội, ); viễn cảnh trung bình (đi trại hè, người lên lớp…) viễn cảnh xa (cả lớp tốt nghiệp, học cấp cao hơn, có việc làm phù hợp…) GV phải giúp HS TTHS đề viễn cảnh phù hợp với hoàn cảnh, lực cụ thể Tránh đề cho tập thể cá nhân mục tiêu khơng thể với tới được, phá vỡ niềm tin tập thể cá nhân vào khả Phải liên tục xây dựng viễn cảnh đồng thời phải tổ chức hoạt động thiết thực để thực viễn cảnh - Xây dựng đội ngũ cốt cán TTHS Một tập thể học sinh muốn hoạt động tập thể có hiệu cần phải xây dựng đội ngũ cốt cán có uy tín Có đảm bảo đồng lòng tập thể Trên số biện pháp để xây dựng TTHS Trong trình xây dựng TTHS nhà trường PT, giáo viên cần thấy mối quan hệ thống biện chứng biện pháp, từ tiến hành đồng biện pháp, đồng thời cải tiến, xây dựng biện pháp phù hợp với đặc điểm lớp, trường * Phối hợp với lực lượng xã hội Quan điểm tiếp cận tổng hợp q trình sư phạm địi hỏi phải tổ chức đắn kết hợp chặt chẽ trình giáo dục nhà trường, trình giáo dục gia đình trình giáo dục xã hội thành trình thống nhất, liên tục, hướng vào việc phát triển nhân cách tồn diện cho người đọc Nhưng muốn làm tốt cơng tác người giáo viên khơng phải có kiến thức giáo dục nhà trường, mà cần phải có hiểu biết giáo dục gia đình giáo dục xã hội, tri thức kỹ việc tổ chức phối hợp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội Ý nghĩa việc phối hợp nhà trường-gia đình-xã hội việc giáo dục HS Trong chế độ mục đích nội dung giáo dục nhà trường, gia đình xã hội thống với nhau; nhằm đào tạo giáo dục hệ trẻ trở thành người có tài, có đức, có lực thực hành, động sáng tạo,…thành người chủ tương lai Đất nước, xuất phát từ tinh thần trách nhiệm dân tộc, tình thương yêu em mà nhà trường-gia đình-xã hội phải phối hợp, liên kết chặt chẽ với để chăm sóc, giáo dục HS thành người có ích cho nước nhà Mặt khác giáo dục nhân cách cho học sinh q trình khó khăn, phức tạp, lâu dài liên tục, bao gồm ảnh hưởng khác gia đình,nhà trườngvà xã hội Vì vậy, kết hợp lại tạo nên sức mạnh tổng hợp, tạo nên thống liên tục Hơn học sinh sinh sống học tập có trường mà cịn sống gia đình xã hội, phải phối hợp lại để tăng thêm nâng cao tinh thần trách nhiệm gia đình xã hội, tạo điều kiện để em giáo dục nơi, chỗ , lúc Ngoài việc phối hợp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội vừa làm cho q trình giáo dục thống nhất, tồn vẹn, vừa làm cho giáo dục nhà trường, gia đình xã hội tốt Thực tiễn chứng minh đâu có phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội kết giáo dục tốt Chính vậy, Bác Hồ kính yêu dặn: “giáo dục nhà trường phần, cần có giáo dục ngồi xã hội gia đình để giúp cho việc giáo dục nhà trường tốt Giáo dục nhà trường dù tốt đến thiếu giáo dục gia đình xã hội kết khơng hồn tồn” + Phối hợp với gia đình học sinh 19 Giáo viên: Nguyễn Thị Nhân _ Trường THPT Buôn Ma Thuột_ Email: nhan_nhu_tam@yahoo.com.vn VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN VÀ HOÀN THIỆN NHÂN CÁCH HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 2011-2012 Gia đình tế bào xã hội, nơi người sinh sống, lớn lên hình thành nhân cách Gia đình sở để trì nịi giống người sở việc giáo dục hệ trẻ lớn lên Khơng có gia đình tái sản xuất thân người để góp phần quan trọng vào việc đào tạo bồi dưỡng người có ích xã hội khơng thể tồn phát triển Gia đình phản ánh thành tựu, khó khăn mâu thuẫn đời sống xã hội, đồng thời gia đình ảnh hưởng đến đời sống xã hội Giáo dục gia đình có ý nghĩa to lớn việc đào tạo người giáo dục gia đình trực tiếp tác động mạnh mẽ đến trẻ thời kỳ thơ ấu, thời kỳ đặt móng vững cho tương lai em Gia đình nơi sinh thành người hình thành nhân cách cho em * Nhiệm vụ, nội dung việc phối hợp nhà trường với gia đình Bản chất việc phối hợp nhằm đạt thống yêu cầu giáo dục tác động giáo dục người lớn, giúp cho nhân cách HS phát triển đắn đầy đủ Nội dung việc kết hợp là: + Nhà trường phải thể vai trị tính chất đơn vị giáo dục, lực lượng nòng cốt nghiệp giáo dục + Nhà trường phải công bố rõ nội dung, chương trình, kế hoạch giáo dục để gia đình biết thống với gia đình mục tiêu, phương pháp giáo dục để tránh tượng “Trống đánh xuôi, kèn thổi ngược” + Thường xuyên theo dõi tiến trình kết hợp giáo dục tổng kết, đánh giá, đề xuất kế hoạch phù hợp + Tổ chức hội nghị chuyên đề, báo cáo kinh nghiệm, CLB, hội thảo để phổ biến tri thức khoa học giáo dục, giáo dục em gia đình cho cha mẹ HS nghe + Nhà trường phải tham mưu cho cấp Đảng ủy, quyền nhằm đề phương hướng nội dung đắn, thiết thực để động viên, tạo điều kiện cho cha mẹ học sinh tham gia trình giáo dục nhà trường + Các bậc cha mẹ học sinh phải có nhận thức đắn trách nhiệm phối hợp với nhà trường việc giáo dục em, không bao che thiếu sót trẻ nhà + Hàng ngày nên dành thời gian chăm sóc, giúp đỡ, kiểm tra em mặt để kịp thời nắm bắt biến đổi trẻ + Tôn trọng giữ lấy uy tín cho thầy giáo, đặc biệt thầy giáo trẻ, chưa có nhiều kinh nghiệm * Biện pháp phối hợp giáo dục nhà trường với cha mẹ học sinh Việc phối hợp với cha mẹ HS nhiệm vụ chủ yếu GVCN giáo viên giảng dạy môn học Song muốn cho việc phối hợp với cha mẹ học sinh đem lại kết tốt nhà trường GVCN cần phải làm cho cha mẹ học sinh hiểu rõ nội dung, yêu cầu, biện pháp giáo dục học sinh để gia đình biết cách phối hợp Mặt khác nhà trường phải cung cấp giúp cha mẹ HS nắm tri thức kinh nghiệm giáo dục gia đình Việc phối hợp với cha mẹ học sinh tiến hành biên pháp sau: * Tổ chức họp cha mẹ học sinh theo định kỳ: tổ chức họp theo tháng, hai tháng lần tổ chức họp vào đầu cuối học kỳ + Trong buổi họp cha mẹ học sinh, nhà trường cần phải thông báo cho cha mẹ học sinh hiểu rõ yêu cầu, mục tiêu, kế hoạch nhà trường, nêu lên vai trò, vị trí, chức gia đình việc phối hợp với nhà trường để giáo dục học sinh + Thông báo kết học tập rèn luyện, tu dưỡng học sinh lớp nói chung, học sinh nói riêng Đánh giá tiến khó khăn học sinh cụ thể 20 Giáo viên: Nguyễn Thị Nhân _ Trường THPT Buôn Ma Thuột_ Email: nhan_nhu_tam@yahoo.com.vn VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN VÀ HOÀN THIỆN NHÂN CÁCH HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2011-2012 + Xác định nhiệm vụ, nội dung giáo dục thống nhà trường gia đình tháng giai đoạn + Thống nhất, phân cơng nhiệm vụ gia đình nhà trường, bàn bạc đề biện pháp tác động giáo dục thống phù hợp + Trang bị cho phụ huynh học sinh số kiến thức giáo dục gia đình, cách tổ chức trình học tập, rèn luyện cho học sinh gia đình cộng đồng + Nêu lên nhiệm vụ hội phụ huynh học sinh * Có thể phối hợp với gia đình thơng qua ban đại diện phụ huynh học sinh, hội phụ huynh học sinh lớp, trường + Hội phụ huynh học sinh phải thường xuyên gặp gỡ GVCN lớp để nắm tình hình chung học sinh lớp + Thông qua hội phụ huynh học sinh tổ chức mạng lưới công tác viên giúp cho việc giáo dục học sinh tốt * Thông qua sổ liên kết giáo dục: phương pháp cần phải sử dụng phổ biến nhà trường phổ thông Sổ liên lạc gia đình nhà trường mà lâu dùng phương tiện để trao đổi thông tin, thông báo kết học tập rèn luyện học sinh trường nhà Sổ thường GVCN học sinh chuyển trực tiếp đến cha mẹ học sinh, có nhiều hạn chế: + Đối với học sinh lớn, em giả mạo nhận xét chữ kí cha mẹ + Chỉ có gia đình GVCN biết thông tin cần thiết + Nhiều cha mẹ học sinh không dám phản ánh thật tượng sai sót, biểu hiện, hành vi khơng em gia đình cộng đồng Vì để đảm bảo tính khách quan, trung thực trình học tập, rèn luyện học sinh, gia đình, cộng đồng, nhà trường nên dùng sổ liên kết giáo dục Như có ba lực lượng tham gia nhận xét đánh giá học sinh (nhà trường, gia đình cộng đồng) Ở cộng đồng ban chăm sóc giáo dục, hội phụ huynh tổ dân phố,…chịu trách nhiệm Đại diện cộng đồng nơi học sinh sống người chuyển giao sổ GVCN gia đình học sinh * Thăm trao đổi trực tiếp gia đình học sinh - Đây phương pháp quan trọng có hiệu nhằm tìm hiểu học sinh giúp cha mẹ học sinh giáo dục tốt Vì phương pháp phải tiến hành cách chủ động, có kế hoạch, với tất học sinh lớp học sinh cá biệt - Sử dụng phương pháp GV nắm tình hình cụ thể học sinh, mà cịn nắm trình độ học vấn phụ huynh, phong tục truyền thống gia đình học sinh, điều kiện sinh sống, học tập học sinh,…tất điều giúp ích nhiều cho GVCN cơng tác giáo dục học sinh * Liên hệ qua thư từ: hình thức khơng sử dụng phổ biến đại trà GV khơng có thời gian Nhưng cần thiết hiệu có việc nảy sinh đột xuất mà GVCN phụ huynh học sinh cần trao đổi với * Gặp gỡ trao đổi trực tiếp với nhau: phương pháp khác với phương pháp thăm gia đình học sinh chỗ, phụ huynh học sinh đến trường gặp gỡ, trao đổi với GV phụ trách lớp đến nhà GV trao đổi để nắm tình hình em trường * Tổ chức “CLB gia đình”: phương pháp giúp cha mẹ học sinh gặp gỡ để học tập, trao đổi, phổ biến kinh nghiệm giáo dục em gia đình cung cấp thêm tri thức 21 Giáo viên: Nguyễn Thị Nhân _ Trường THPT Buôn Ma Thuột_ Email: nhan_nhu_tam@yahoo.com.vn VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN VÀ HOÀN THIỆN NHÂN CÁCH HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 2011-2012 Muốn phải có nơi để đặt CLB Đó tư gia gia đình phụ huynh lớp có điều kiện * Tổ chức tư vấn giáo dục: phương pháp song mang lại hiệu cao Người đứng làm cơng tác tư vấn GVCN, GV mơn phụ huynh có lý luận, kinh nghiệm, có điều kiện thời gian tận tình với cơng việc Họ làm cố vấn để giúp GV phụ huynh tháo gỡ khó khăn, vướng mắc công tác giáo dục em * Tổ chức cho cha mẹ học sinh báo cáo điển hình: phương pháp yêu cầu GVCN phải chọn phụ huynh học sinh người có chăm ngoan, học giỏi, có nhiều thành tích xuất sắc học tập, rèn luyện yêu cầu họ báo cáo kinh nghiệm để phụ huynh khác học tập làm theo Song cần lưu ý cha mẹ có ngoan, học giỏi mà cịn người có học vấn, hiểu biết lĩnh vực khác đặc điểm tâm sinh lý trẻ, giáo dục gia đình… * Tổ chức buổi hội thảo, mời chuyên gia nói chuyện, trao đổi phương pháp, cách thức giáo dục học sinh Đây buổi hội thảo mang tính chất tồn trường khối lớp Đó phải chuyên gia lĩnh vực tâm lý học giáo dục học, cung cấp cho cha mẹ học sinh kiến thức giáo dục em gia đình mà cịn giúp cho nhà trường thực tốt công tác kết hợp với gia đình nhằm nâng cao chất lượng hiệu giáo dục * Thu hút cha mẹ học sinh tham gia vào hoạt động nhà trường Phương pháp đặc biệt có hiệu phụ huynh học sinh có bướng bỉnh * Liên hệ với gia đình thơng qua quan nơi cha mẹ học sinh cơng tác, lao động: Đây hình thức phối hợp chưa quan tâm, thực nhiều dùng trường hợp, tất HS Nhưng đặc biệt có hiệu bậc cha mẹ học sinh có chăm ngoan, học giỏi Có thể đề nghị thủ trưởng, cơng đồn quan động viên khen thưởng em học sinh đạt thành tích cao học tập cha mẹ em học sinh Việc động viên quan góp phần nâng cao trách nhiệm bậc cha mẹ có chăm ngoan mà cịn tạo phong trào quan ý thức trách nhiệm việc giáo dục trẻ, tạo điều kiện để gia đình, nhà trường quan nơi cha mẹ Hs công tác gắn bó chặt chẽ với * Mời cha mẹ học sinh đến trường: hình thức nên sử dụng trường hợp cần thiết Ví dụ: học sinh vi phạm lỗi lầm nghiêm trọng gây gổ, đánh với bạn bè gây thương tích, bỏ học thành hệ thống, hỗn láo, vô lễ với giáo viên…dù trường hợp thái độ giáo viên cần phải bình tĩnh, chân thành, đỡ gây cho cha mẹ học sinh cảm giác bị xúc phạm Vấn đề cốt lõi nên bàn bạc tìm cách giáo dục Phối hợp giáo dục với hội phụ huynh học sinh: - Hội PHHS tổ chức bậc làm cha, làm mẹ có học lớp, trường, tập hợp lại nhằm bàn bạc việc thực nhiệm vụ GVCN, BGH đề Ngoài ra, họ giúp nhà trường, GVCN giải khó khăn q trình tổ chức hoạt động giáo dục HS - Hội PHHS mặt chung tất PHHS lớp, trường Thông qua hội mà mối quan hệ gia đình, nhà trường ngày củng cố, bền vững Họ đại diện cho tiếng nói cha mẹ HS lớp, trường Họ có quyền họp hành, bàn bạc với nhà trường GVCN vấn đề kiểm tra, đánh giá tình hình học tập, rèn luyện, tu dưỡng HS đại diện cho tiếng nói quần chúng nêu lên kiến nghị với nhà trường 22 Giáo viên: Nguyễn Thị Nhân _ Trường THPT Bn Ma Thuột_ Email: nhan_nhu_tam@yahoo.com.vn VAI TRỊ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN VÀ HOÀN THIỆN NHÂN CÁCH HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2011-2012 - Nhưng muốn thành lập hội tốt, động, trước hết từ thu nhận HS, GV phải tìm hiểu kỹ hồ sơ học sinh, tham khảo ý kiến GV trường, cha mẹ HS tìm hiểu kỹ HS có triển vọng Những người hội PHHS phải người hiểu biết, có trình độ văn hóa, có khả tổ chức, tinh thần trách nhiệm cao có lịng nhiệt tình Đó thực phải gương sáng mặt - Hội PHHS có chức người tập hợp đóng góp gia đình HS mặt, người theo dõi sát tình hình học tập, rèn luyện hành vi phẩm chất đạo đức HS lớp, trường nhà; ln kịp thời góp ý, bàn bạc với GV cha mẹ HS để giúp đỡ kịp thời, đồng thời hội cịn góp phần tổ chức hoạt động, phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường nhằm hỗ trợ cho việc thực mục tiêu giáo dục nhà trường Ngoài hội thay mặt cha mẹ HS lớp góp ý với GV vấn đề nảy sinh trình dạy học giáo dục HS trường mà cha mẹ HS ngại khơng dám nói - Hội PHHS tổ chức nhằm liên kết, phối hợp giáo dục nhà trường với gia đình để tạo thống nhằm nâng cao hiệu giáo dục HS nhà trường, quản lý chặt chẽ thời gian hoạt động HS - Hội có nhiệm vụ quán triệt mục tiêu giáo dục, nhiệm vụ năm học tới bậc phụ huynh Truyền đạt yêu cầu, nội dung giáo dục tổ chức hoạt động HS ngồi nhà trường, gia đình theo kế hoạch lớp, trường đặt - Hội cịn có nhiệm vụ tổ chức, trao đổi kinh nghiệm giáo dục, giúp có biện pháp, hình thức tổ chức cho em tự học nhà đạt kết cao - Ngồi hội cịn có nhiệm vụ liên hệ với tổ chức xã hội, đoàn thể quần chúng, sở sản xuất địa phương để giúp đỡ hoạt động nhà trường, lớp học - Hội giúp đỡ nhà trường, GV môn, GVCN tổ chức hoạt động học tập, hoạt động giáo dục HS lớp kể việc dự giờ, đóng góp nội dung mơn học, giảng, kết hợp với giáo viên tổ chức giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề cho HS - Hội cịn có nhiệm vụ huy động lực lượng xã hội, giúp trường mặt, xây dựng, sửa chữa trường lớp, bàn ghế, trang thiết bị… chăm sóc, giúp đỡ thầy cô giáo nhà trường tổ chức ngày nhà giáo Việt Nam, giúp đỡ thầy cô giáo có hồn cảnh đặc biệt… - Hội góp phần tham gia đánh giá tình hình học tập, rèn luyện HS ngồi nhà trường nhằm đảm bảo tính khách quan, công Cùng với nhà trường tổng kết, đánh giá phong trào thi đua HS, khen thưởng HS có thành tích tốt * Biện pháp phối hợp hội PHHS với nhà trường việc giáo dục HS - Người đứng chủ động tổ chức phối hợp phạm vi nhà trường Hiệu trưởng, lớp GVCN lớp - Ngay buổi họp PHHS đầu năm học, sau GVCN thay mặt nhà trường báo cáo nhiệm vụ, kế hoạch năm học, nêu lên yêu cầu gia đình hội PHHS, ban đại diện hội PHHS (tạm thời), có phải có điều khiển PHHS thảo luận, nêu lên nguyện vọng, giải pháp pháp phối hợp với nhà trường việc giáo dục HS, sau bầu ban đại diện thức - Thành viên ban đại diện PHHS phải người có trình độ văn hóa, có hiểu biết xã hội, nhiệt tình, có uy tín, tinh thần trách nhiệm cao, có thời gian điều kiện hoạt động khu vực trường, lớp đóng - Trong buổi họp PHHS đầu năm học, GVCN nên mời đại diện BGH đến dự, phụ trách Đoàn TNCS nhà trường, GV giảng dạy môn lớp,…điều có tác động lớn đến PHHS, làm tăng mức quan trọng buổi họp làm cho hội PHHS thấy trách nhiệm em nhà trường 23 Giáo viên: Nguyễn Thị Nhân _ Trường THPT Buôn Ma Thuột_ Email: nhan_nhu_tam@yahoo.com.vn VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN VÀ HOÀN THIỆN NHÂN CÁCH HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2011-2012 - Trong buổi họp cần dành khoảng thời gian định để giới thiệu bậc cha mẹ HS em HS lớp Nhưng tuyệt đối không nhắc đến đặc điểm gây ấn tượng không tốt, khơng có lợi, gây mặc cảm, làm cho bậc cha mẹ bị xúc phạm - Ban đại diện thức bàn với GVCN kế hoạch triển khai hoạt động phối hợp hội với GVCN để thực chức năng, nhiệm vụ hội cha mẹ HS - Việc kết hợp hội với GVCN cần phải tiến hành thường xuyên, liên tục - Ban đại diện cần phải nắm vững hoàn cảnh, điều kiện bậc phụ huynh nhân lực, tài lực để có phân cơng hợp lý, phát huy hết tiềm PHHS việc tổ chức hoạt động HS gia đình ngồi lớp học - Hội PHHS thành phần, lực lượng tham gia đánh giá, nhận xét HS lớp học thành viên ban giáo dục cộng đồng nơi gia đình HS cư trú - Song muốn phát huy tốt tác dụng ảnh hưởng hội PHHS, đòi hỏi trước hết GVCN phải người nắm vững phương pháp vận động quần chúng giáo dục, biết cách vận động quần chúng có uy tín HS PHHS GVCN phải người khách quan, cơng việc đánh giá q trình học tập, rèn luyện HS - Mặt khác người ban đại diện hội PHHS trước hết phải người có uy tín, có gia đình hạnh phúc, có em chăm ngoan, học giỏi, thân họ gia đình họ phải gương sáng cho gia đình khác học tập noi theo - Hiệu hoạt động hội phụ thuộc vào lực tổ chức hoạt động, biết vận dụng phương pháp tổ chức tác động giáo dục hợp lý, sáng tạo * Phối hợp với cộng đồng nơi gia đình HS quan, nơi cha mẹ HS làm việc Cộng đồng nơi HS gia đình HS sống, học tập, lao động, vui chơi, rèn luyện Đó thơn xóm, làng bản, phố phường,… Cộng đồng nơi gia đình HS giữ vị trí vai trị quan trọng việc giáo dục HS Vì nhà trường GV cần thấy rõ vai trò, tầm quan trọng cộng đồng để phối hợp giáo dục HS - Trong trình thực phải điều chỉnh phối hợp hoạt động nhằm thực yêu cầu giáo dục nhà trường Nhưng cần phải lưu ý việc điều chỉnh phối hợp phải nhìn nhận từ hai mặt: lợi ích nhà trường lợi ích cộng đồng Khơng nên địi hỏi khai thác q nhiều mà khơng đền đáp lại lợi ích cộng đồng Cần phải đạo HS tham gia vào hoạt động chung cộng đồng, ví dụ tham gia giúp đỡ gia đình thương binh liệt sĩ, hoạt động từ thiện,… - Mặt khác GV phải phối hợp với cộng đồng để nắm tình hình HS Những người xung quanh HS, thường nắm tương đối xác hoạt động hàng ngày em học tập, rèn luyện, tu dưỡng, Đây nguồn thông tin đáng tin cậy để giúp GV đánh giá đắn HS Ngoài HV phải phối hợp việc động viên, khuyến khích HS Có thể bàn bạc với cộng đồng, trợ giúp HS có hồn cảnh khó khăn thể quan tâm, ưu cộng đồng học sinh giỏi, có khiếu - Thông qua hoạt động nhà trường khéo léo tranh thủ tiềm quan nơi cha mẹ HS làm việc để vận động họ tham gia vào nghiệp giáo dục Nội dung phối hợp: - Phối hợp với nhà trường để chăm sóc, giúp đỡ HS, em có khiếu, hay HS nghèo,… - Giúp đỡ vật chất, tạo điều kiện cho nhà trường dạy tốt, học tốt - Động viên, khuyến khích giúp trẻ học tập tự hoàn thiện, ý giúp em bị khuyết tật Để thực nội dung hoạt động sử dụng biện pháp sau đây: 24 Giáo viên: Nguyễn Thị Nhân _ Trường THPT Buôn Ma Thuột_ Email: nhan_nhu_tam@yahoo.com.vn VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN VÀ HOÀN THIỆN NHÂN CÁCH HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2011-2012 - Nhà trường phải có kế hoạch liên hệ định kỳ với quan, nêu yêu cầu, tình hình cụ thể trao đổi thống cách thức tác động - Tiếp cận với cha mẹ HS để phát thành viên tích cực làm hậu thuẫn cho nhà trường - Thu lượm thông tin khả năng, phối hợp cụ thể với quan để huy động đối tượng - Lập giao ước phối hợp - Đề nghị quan kết nghĩa, đỡ đầu cho em em gia đình sách, gia đình khó khăn,… - Phối hợp để tháo gỡ rối nhiễu tình cảm HS + Sự phát triển nhanh chóng xã hội ngày có nhiều yếu tố tích cực song có yếu tố tiêu cực, đặc biệt kéo theo streess, có nhiều nguy làm cho trẻ bị rối nhiễu Cơ quan nơi cha mẹ HS làm việc giữ vai trò quan trọng việc quản lý lao động, quản lý cha mẹ HS Vì họ có nhiều khả giúp đỡ bậc cha mẹ HS xây dựng tốt mơi trường gia đình, hạn chế tối đa rối nhiễu cho học sinh + Yêu cầu phối hợp nhà sư phạm phải kịp thời phát rối nhiễu tình cảm HS, phối hợp trực tiếp với quan cha mẹ HS để giúp đỡ bậc cha mẹ tìm biện pháp tốt tháo gỡ vướng mắc HS, tạo điều kiện để em phát triển tốt Ví dụ: cha mẹ HS hay cãi cọ, bất hòa trước mặt em, điều gây ảnh hưởng không tốt đến em Được quan góp ý, tác động, theo dõi xem phản ứng họ ảnh hưởng tốt, xấu đến em Hoặc em sống với bố dượng, dì ghẻ Họ thường lạm dụng, đánh đập, hành hạ em +Kiến nghị với quan, tìm phương hướng biện pháp giúp đỡ + Đối với em bị hội chứng “xa mẹ”cần kiến nghị quan bố trí cơng việc hợp lý tạo điều kiện cho bà mẹ có điều kiện chăm sóc *Tổ chức phối hợp với lực lượng xã hội để giáo dục HS Các lực lượng xã hội liên kết với nhà trường việc giáo dục HS là: - Các quan hành pháp quản lý xã hội - Các đoàn thể trị, xã hội - Các tổ chức, đơn vị kinh tế xã hội - Các quan chức năng,… Vì muốn liên kết lực lượng xã hội cần phải hiểu số đặc điểm chức họ * Phối hợp với cụm dân cư để giáo dục HS - Cụm dân cư khoảng khơng gian nhỏ, nằm quản lý quyền phường, xã - Cụm dân cư thường xuyên tác động đến học sinh trực tiếp là: cụm, khu phố, thôn, ấp, làng bản, v.v, nơi HS gia đình họ thường xun cư trú Cụm dân cư nơi tập trung đa dạng tầng lớp nhân dân, tơn giáo, lứa tuổi, nghề nghiệp Đó nơi trực tiếp thực chủ trương, đường lối, sách Đảng nhà nước, vừa nơi diễn sống ngày cộng đồng gắn bó với đời thường gia đình, chịu chi phối đạo đức, phong tục tập quán, quy ước riêng cộng đồng.Vì mà nhà trường phải có trách nhiệm phát huy vai trị chủ đạo giáo dục thông qua hoạt động xã hội để xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh Nhà trường kết hợp với lực lượng giáo dục xã hội để xây dựng cụm dân cư thông qua hoạt động sau: 25 Giáo viên: Nguyễn Thị Nhân _ Trường THPT Buôn Ma Thuột_ Email: nhan_nhu_tam@yahoo.com.vn VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN VÀ HOÀN THIỆN NHÂN CÁCH HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2011-2012 + Tuyên truyền, giáo dục cho bậc cha mẹ mục đích, mục tiêu giáo dục, phương pháp cách thức nuôi dạy con, phổ biến kiến thức giáo dục em gia đình + Tuyên truyền, vận động nhân dân thực sách dân số kế hoạch hóa gia đình Vận động nhân dân tương trợ giúp đỡ lẫn phát triển sản xuất góp phần xóa đói, giảm nghèo, nâng cao chất lượng sống + Vận động nhân dân xóa bỏ hủ tục, tệ nạn xã hội, nâng cao dân trí, khuyến khích tài phát triển, giữ gìn phát huy sắc văn hóa dân tộc + Đề cao truyền thống quý báu dân tộc, động viên người tương trợ, giúp đỡ lẫn - Chỉ có cách xây dựng cụm dân cư tạo môi trường giáo dục thuận lợi Đây phải cơng việc chung tất người Trong vai trò hệ thống giáo dục nhà sư phạm đặc biệt quan trọng c.Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Tất giải pháp, biện pháp phải tiến hành đồng có liên kết chặt chẽ với Trong trình phối hợp, GVCN cần phát huy tối đa lực tự quản học sinh, muốn phải tôn trọng tính độc lập, sáng kiến nhân cách nói chung học sinh, đặc biệt đội ngũ cán tự quản Hoạt động phải đảm bảo thường xuyên, liên tục song không nên “quá tải” so với điều kiện cho phép, tránh khoa trương, hình thức, chiếu lệ mà khơng đạt mục đích, hiệu học tập rèn luyện Nhà trường tổ chức hội nghị liên tịch với học sinh tổ chức nhà trường để tạo thống nhất, đồng nhận thức, mục tiêu, nội dung, phạm vi, thời điểm, lực lượng, điều kiện phối hợp hoạt động… Phổ biến lịch, kế hoạch theo chương trình năm học Bộ, Sở quy định Trên sở thiết kế chương trình, kế hoạch cụ thể cho thời gian năm học Kế hoạch chương trình phải Hiệu trưởng thơng qua, thống vạch kế hoạch cho toàn trường Trong bảng kế hoạch năm học trường cần vạch rõ nội dung sau: - Thời gian (từng tháng, tuần…) - Những nội dung hoạt động chính, quy mơ tổ chức… - Người đạo (hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, Đoàn niên, Hội LHTNHS, GVCN, chủ nhiệm CLB…) - Lực lượng tham gia hoạt động:… - Điều kiện, phương tiện, kinh phí (của lớp, nhà trường, đóng góp địa phương…)… Ngồi kế hoạch cho năm học, cần có kế hoạch cho tháng, tuần cụ thể, chi tiết hơn, phải nêu thuận lợi, khó khăn dự phịng tình xảy ngồi kế hoạch để có hướng giải II.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu a Giáo dục học sinh theo phương pháp cũ ( khơng có phối hợp đồng với tổ chức đoàn thể nhà trường xã hội) Theo điều tra sơ thân ( tiến hành 15 lớp , trường THPT : THPT Chuyên Nguyễn Du, THPT Buôn Ma Thuột, THPT Hồng Đức, THPT Lê Q Đơn THPT DL Phú Xuân) tỉ lệ xếp loại hạnh kiểm cuối năm học 2009-2010 sau : - Trường THPT Chuyên Nguyễn Du : 99.9% HK tốt, 0.1 % HK - Trường THPT Buôn Ma Thuột : 98,9% HK tốt, 2% HK khá, 0,1 HKTB - Trường THPT Hồng Đức : 89% HK tốt, 9% HK 1.9% HK TB, 0.1% yếu 26 Giáo viên: Nguyễn Thị Nhân _ Trường THPT Bn Ma Thuột_ Email: nhan_nhu_tam@yahoo.com.vn VAI TRỊ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN VÀ HOÀN THIỆN NHÂN CÁCH HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2011-2012 - Trường THPT Lê Q Đơn : 75% HK tốt, 15% HK 8% HK TB, 2% HK yếu - Trường THPT DL Phú Xuân:70% HK tốt, 17% HK khá.10% HKTB,3% HK yếu b Giáo dục học sinh có phối kết hợp với tổ chức, đoàn thể nhà trường xã hội - Trường THPT Chuyên Nguyễn Du : 100% HK tốt - Trường THPT Buôn Ma Thuột : 99% HK tốt, 1% HK - Trường THPT Hồng Đức : 89% HK tốt, 9% HK 2% HK TB, 0.1% yếu - Trường THPT Lê Q Đơn : 80% HK tốt, 17% HK 2,5% HK TB, 0,5% HK yếu - Trường THPT DL Phú Xuân:75% HK tốt, 19% HK khá.4% HKTB,2% HK yếu * Nhận xét : Nhìn vào tỉ lệ nhận thấy rõ tỉ lệ xếp loại hạnh kiểm học sinh có thay đổi rõ rệt trước sau vận dung phương pháp nêu SKKN Khi trao đổi với số GV có kinh nghiệm việc giáo dục học sinh, biết giáo viên có tâm làm việc Cụ thể thầy cô bám sát học sinh, dĩ nhiên theo dõi em lúc, nơi kinh nghiệm vốn có thầy cô nắm tất mạnh điểm yếu em Nhưng quan trọng thầy cô nhu cương lúc lúc đem vấn đề xếp loại hạnh kiểm dọa HS Mềm dẻo đem lại kết tốt Để làm tốt công việc này, phải có phối kết hợp nhà trường, GVCN với tổ chức, đoàn thể nhà trường xã hội viết nêu Bản thân qua trải nghiệm cụ thể việc làm công tác chủ nhiệm lớp (15 năm/18 năm làm việc Trong có năm gần làm tổ trưởng chun mơn), tất nhiệt tình tâm huyết mình, tơi thu kết đáng khích lệ hầu hết lớp mà tơi chủ nhiệm có tỉ lệ xếp loại đạo đức 100% hạnh kiểm tốt, hi hữu có trường hợp hạnh kiểm Những lớp mà chủ nhiệm thường đứng vào top lớp tiến tiến xuất sắc nhà trường thân cơng nhận GVCN xuất sắc Có kết tơi trải qua khơng khó khăn lịng nhiệt tình tình u thương học sinh Tơi vượt qua có kết mong muốn III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ III.1 Kết luận Hình thành phát triển nhân cách học sinh cách toàn diện nhà trường THPT điều vô quan trọng cần thiết, đặc biệt sống đại ngày Để làm điều này, vai trò GVCN quan trọng Bởi hết, GVCN người sâu sát với học sinh trường, nắm bắt tâm tư nguyện vọng tất biểu thay đổi em tính cách theo hướng tích cực tiêu cực để từ có định hướng giáo dục em cách cụ thể hợp lí Với chúng tôi, người trực tiếp nghiên cứu thực đề tài nhận thấy tự thân vận động việc hình thành phát triển nhân cách học sinh cách toàn diện trường THPT hồn tồn khơng phải chuyện dễ dàng mà cần có phối hợp chặt chẽ, đồng với tổ chức đoàn thể xã hội Đoàn niên, Hội liên hiệp niên, Các câu lạc vui chơi, giải trí nhà trường, Hội Cha mẹ học sinh, Cụm dân cư…GVCN cần phải có biện pháp cụ thể cho tuần, tháng, học kì năm học Dĩ nhiên kế hoạch phải bám sát với kế hoạch chung nhà trường Nhưng điều cốt lõi nhất, GVCN phải người nhiệt tình tận tâm với học sinh, có trách nhiệm yêu thương học sinh 27 Giáo viên: Nguyễn Thị Nhân _ Trường THPT Buôn Ma Thuột_ Email: nhan_nhu_tam@yahoo.com.vn VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN VÀ HOÀN THIỆN NHÂN CÁCH HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2011-2012 Với Sáng kiến kinh nghiệm này, chúng tơi hi vọng đem đến ý nghĩa định GVCN việc giúp hình thành phát triển nhân cách học sinh cách toàn diện III.2 Kiến nghị Xuất phát từ nội dung nghiên cứu đề tài, mong muốn ban ngành, nhà trường, quan đoàn thể nhà trường xã hội tạo nhiều điều kiện thuận lợi để GVCN thực nguyện vọng giáo dục học sinh nhằm hướng tới mục đích cuối tất học sinh thân yêu, tất giáo dục nước nhà tất sống tốt đẹp * Tác giả xin chân thành cám ơn Buôn Ma Thuột, ngày 15.03.2012 Người viết Nguyễn Thị Nhân 28 Giáo viên: Nguyễn Thị Nhân _ Trường THPT Bn Ma Thuột_ Email: nhan_nhu_tam@yahoo.com.vn VAI TRỊ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN VÀ HOÀN THIỆN NHÂN CÁCH HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 2011-2012 TÀI LIỆU THAM KHẢO 01 Giáo trình giáo dục học, PGS, TS Phạm Thanh Bình ( chủ biên) môn TLGD, ĐHSP Huế, 1995 02 Giáo dục em gia đình, Đức Minh ( chủ biên) UBTNNĐTW xuất bản, 1979 03 Giáo dục học, tập 2, N.V Savin , NXBGD, 1985 29 Giáo viên: Nguyễn Thị Nhân _ Trường THPT Buôn Ma Thuột_ Email: nhan_nhu_tam@yahoo.com.vn ... đình học sinh 19 Giáo viên: Nguyễn Thị Nhân _ Trường THPT Buôn Ma Thuột_ Email: nhan_nhu_tam@yahoo.com.vn VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN VÀ HOÀN THIỆN NHÂN CÁCH HỌC SINH. .. cách thức sau đây: Giáo viên: Nguyễn Thị Nhân _ Trường THPT Buôn Ma Thuột_ Email: nhan_nhu_tam@yahoo.com.vn VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN VÀ HOÀN THIỆN NHÂN CÁCH HỌC SINH. .. Nguyễn Thị Nhân 28 Giáo viên: Nguyễn Thị Nhân _ Trường THPT Buôn Ma Thuột_ Email: nhan_nhu_tam@yahoo.com.vn VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN VÀ HOÀN THIỆN NHÂN CÁCH HỌC SINH Ở