1. Trang chủ
  2. Luận Văn - Báo Cáo

Tác động của việc sinh viên đánh giá hoạt động giảng dạy của giảng viên trường Đại học Khoa học - Đại học Huế

16 542 0
Tác động của việc sinh viên đánh giá hoạt động giảng dạy của giảng viên trường Đại học Khoa học - Đại học Huế

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Tác động của việc sinh viên đánh giá hoạt động giảng dạy của giảng viên trường Đại học Khoa học - Đại học Huế

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC    HOÀNG KỲ SƠN TÁC ĐỘNG CỦA VIỆC SINH VIÊN ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC – ĐẠI HỌC HUẾ Chuyên ngành: Đo lường và đánh giá trong giáo dục (Chuyên ngành đào tạo thí điểm) LUẬN VĂN THẠC SĨ Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. NGUYỄN PHƯƠNG NGA Hà Nội – 2012 4 MỤC LỤC BẢNG DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT 6 DANH MU ̣ C BA ̉ NG 7 MỞ ĐẦU 8 1. Lý do chọn đề tài 8 2. Mục đích nghiên cứu của đề tài 10 3. Giới hạn nghiên cứu của đề tài 11 4. Câu hỏi nghiên cứu và giả thuyết nghiên cứu 11 4.1. Câu hỏi nghiên cứu 11 4.2. Giả thuyết nghiên cứu 11 5. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 12 5.1. Khách thê ̉ nghiên cƣ ́ u: 12 5.2. Đối tƣợng nghiên cứu : 12 6. Không gian, thời gian nghiên cƣ ́ u 12 6.1. Không gian nghiên cứu: 12 6.2. Thời gian triển khai nghiên cứu: 12 7. Tổng thể và mẫu nghiên cứu 12 7.1. Tổng thể: 12 7.2. Mẫu nghiên cứu: 13 8. Phƣơng pháp nghiên cứu 13 8.1. Phƣơng pháp nghiên cứu tài liệu: 13 8.2. Phƣơng pháp điều tra xã hội học bằng phiếu hỏi: 14 NỘI DUNG LUẬN VĂN 15 CHƢƠNG 1. TỔNG QUAN 15 1.1 Nghiên cứu trên thế giới: 15 1.2 Nghiên cứu trong nƣớc: 19 CHƢƠNG 2. CƠ SỞ LÝ LUẬN 24 2.1 Các khái niệm cơ bản 24 2.1.1 Tác động 24 2.1.2 Đánh giá 24 2.1.3 Sinh viên đa ́ nh gia ́ HĐGD của gia ̉ ng viên 25 2.1.4 Giảng viên tự đánh giá hoạt động giảng dạy 27 2.1.5 Đồng nghiệp đánh giá 28 2.1.6 Công cụ đánh giá hoa ̣ t đô ̣ ng giảng dạy 29 2.1.7 Hoạt động giảng dạy 30 2.2 Mô hình nghiên cứu 33 CHƢƠNG 3. PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 35 3.1 Bối cảnh nghiên cứu 35 3.1.1 Giới thiệu về Trƣờng Đại học Khoa học – Đại học Huế . 35 5 3.1.2 Hoạt động Sinh viên đánh giá HĐGD của GV tại Trƣờng Đại học Khoa học - Đại học Huế: 36 3.2 Phƣơng pháp nghiên cứu 42 3.2.1 Mẫu nghiên cứu 42 3.2.2 Xây dựng phiếu hỏi 44 3.2.3 Th nghiệm phiếu hỏi: 46 CHƢƠNG 4. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 47 4.1 Đánh giá công cụ khảo sát 47 4.1.1 Phiếu khảo sát ý kiến của sinh viên 47 4.1.1.1 Mâ ̃ u nghiên cƣ ́ u 47 4.1.1.2 Phân tích và đánh giá thang đo: 48 4.1.2 Phiếu khảo sát ý kiến của giảng viên 52 4.1.2.1 Mâ ̃ u nghiên cƣ ́ u 52 4.1.2.2 Phân tích và đánh giá thang đo: 52 4.2 Phân tích kết quả nghiên cứu 56 4.2.1 Kết quả khảo sát ý kiến của sinh viên. 56 4.2.2 Kết quả khảo sát ý kiến giảng viên 64 4.3 Kiểm định giả thuyết 71 4.3.1 Kiểm định giả thuyết H1: 71 4.3.2 Kiểm định giả thuyết H2: 72 KẾT LUẬN 74 1. Kết luận 74 2. Hạn chế của nghiên cứu 75 Tài liệu tham khảo 76 PHỤ LỤC 80 Phụ lục 1: Phiếu khảo sát Sinh viên đánh giá HĐGD của GV 80 Phụ lục 2: Phiếu khảo sát sinh viên 85 Phụ lục 3: Phiếu khảo sát gia ̉ ng viên 87 Phụ lục 4: Kết quả x lý phiếu sinh viên 89 Phụ lục 5: Kết quả x lý phiếu khảo sát giảng viến: 91 3 TÓM TẮT LUẬN VĂN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài    - -     ,  ,                     ,              .                                  .                         .  ,                                -    . 2. Mục đích nghiên cứu của đề tài  -  3. Câu hỏi nghiên cứu 3.1. Câu hỏi nghiên cứu - i th nht:      ng ging dy c   hong ging dy ca gi  - i th hai: Nh hong ging dy c                               4 4. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 4.1.1.   -  4.1.2.     :              5. Phƣơng pha ́ p nghiên cứu: 5.1.1.  5.1.2.  . NỘI DUNG LUẬN VĂN CHƢƠNG 1. TỔNG QUAN 1.1 Nghiên cứu trên thế giới:              Terry D.Buss (1976)[23],       , tr45-69]               Centra (1993) [25],    (1994) [26], Marsh (1984) [27]    Marsh (1987)[28] , Greenough,  (1971) [29], Marsh, H.W.  Hocevar, D. (1991) [30] , Murray (1985) [31].          Mash (1982) [3],Cashin, W.E. (1995) [32].     ,   . Cohen (1980) [33], Murray (1997) [34], Cashin, W.E. (1999) [35], Michele Marincovich (1999) [24]   . 5 ,                  ,                        , , ,                        ,     ,       . 1.2 Nghiên cứu trong nƣớc: i Vt Nam,  l vn  mi cv l lun v thc n.            .           (1999) [2], (2003) [3, tr24-29].                         Nga (2003) [5], (2008)[6].   (2009 )[7] ,  (2011) [8].      ,          (2010)[9], Ng    [10].   , nh , ,                      ,                 .                               (2010). ,                        2                                     .                2  1                              ,                                     . 6 CHƢƠNG 2. CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Các khái niệm cơ bản 1.1.1                                       (      ). 1.1.2      ,        . 1.1.3 GV          ,         . 1.1.4     ,   1.1.5   t 1.1.6                              1.1.7   -   1.2 Mô hình nghiên cứu Từ những khái niệm cơ bản trên, mô hình nghiên cứu đƣợc xây dựng nhƣ sau: 7 CHƢƠNG 3. PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 3.1 Phƣơng pháp nghiên cứu     HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN TÀI LIỆU GIẢNG DẠY KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ PHƢƠN G PHÁP GIẢNG DẠY TRÁCH NHIỆM – SỰ NHIỆT TÌNH NỘI DUNG GIẢNG DẠY SINH VIÊN ĐÁNH GIÁ GIẢNG VIÊN 8 3.1.1  -   -   3.1.2   vi Bảng hỏi khảo sát ý kiến sinh viên đƣợc thiết kế làm 2 phần. STT KHÁI NIỆM SỐ BIẾN THANG ĐO Phần 1: Thông tin về đối tƣợng khảo sát 1.  1  2.  1  3.  1  4.  1  Phần 2: Các khía cạnh của hoạt động giảng dạy của giảng viên 1.  3  2.  5  3.  6  4.   4  5.  4  Bảng hỏi khảo sát ý kiến giảng viên đƣợc thiết kế làm 2 phần. STT KHÁI NIỆM SỐ BIẾN THANG ĐO Phần 1: Thông tin về đối tƣợng khảo sát 1.  1  2. Khoa 1  Phần 2: Các khía cạnh của hoạt động giảng dạy của giảng viên 9 STT KHÁI NIỆM SỐ BIẾN THANG ĐO 6.   3  7.  5  8.  6  9.   4  10.  4  3.1.3         :     ,                 .            143 si   20    .              ,                  2 . CHƢƠNG 4. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 4.1 Đánh giá công cụ khảo sát 4.1.1 : Hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha của toàn bộ thang đo:  >0,7   Hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha của từng nhân tố:                           o   cao. C o l [...]... giảng dạy , nội dung giảng dạy, phương pháp giảng dạy, trách nhiệm –sự nhiệt tình trong giảng dạy và kiểm tra – đánh giá. ” 14 KẾT LUẬN 1 Kết luận Qua kết quả nghiên cứu việc SV đánh giá hoạt động giảng dạy của GV tại Trường Đại học Khoa học - Đại học Huế , có thể rút ra kết luận về sự tác động của việc công tác tại trường Trường Đại học Khoa học - Đại học Huế như sau: Hoạt động sinh viên đánh giá giảng. .. khi sinh viên đánh giá hoạt động giảng dạy của giảng viên thì hoạt động giảng dạy của giảng viên có thay đổi tích cực về các mặt tài liệu giảng dạy, nội dung giảng dạy, phương pháp giảng dạy, trách nhiệm –sự nhiệt tình trong giảng dạy và kiểm tra – đánh giá 4.4.2 Kiểm định giả thuyết H2: “Những đánh giá của sinh viên về hoạt động giảng dạy của giảng viên đã cung cấp các thông tin hữu ích để các giảng. .. giảng viên đã giúp cho các giảng viên có thể điều chỉnh hoạt động giảng dạy và chất lượng hoạt động giảng dạy của giảng viên đã thay đổi tích cực góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của Trường Đại học Khoa học – Đại học Huế 2 Hạn chế của nghiên cứu Hạn chế đầu tiên của nghiên cứu thuộc về mẫu nghiên cứu sinh viên Mặc dù mẫu khảo sát có số lượng khá lớn nhưng do không xác định được chính xác các sinh viên. .. kiến giảng Theo kết quả thống kê giá trị trung bình, có thể nhận thấy GV thuộc đối tượng khảo sát đánh giá các ý kiến phản hồi của sinh viên là hữu ích cho giảng viên trong việc điều chỉnh hoạt động giảng dạy, giá trị báo cáo Mean của các biến quan sát dao động từ 3,75 – 4,52 Điều này cho thấy các giảng viên đánh giá các ý kiến góp ý của sinh viên là hữu ích đối với việc điều chỉnh các mặt của hoạt động. .. thống kê, giá trị trung bình của nhân tố là 4.028: Điều này cho thấy SV thuộc đối tượng khảo sát đánh giá: sau khi được góp ý, giảng viên đã có sự thay đổi rất tích cực trong hoạt động kiểm tra đánh giá Trong đó: - Sinh viên đánh giá cao nhất là giảng viên sử dụng các phương pháp kiểm tra – đánh giá phù hợp với học phần hơn 11 - Sinh viên đánh giá giảng viên chỉ thay đổi ở mức độ vừa phải trong việc chấm... kiến góp ý về việc chấm điểm chính xác các bài kiểm tra (Mean = 3.91) 4.4 Kiểm định giả thuyết 4.4.1 Kiểm định giả thuyết H1: “Sau khi sinh viên đánh giá hoạt động giảng dạy của giảng viên thì hoạt động giảng dạy của giảng viên có thay đổi tích cực về các mặt tài liệu giảng dạy, nội dung giảng dạy, phương pháp giảng dạy, trách nhiệm –sự nhiệt tình trong giảng dạy và kiểm tra – đánh giá. ” Theo bảng... tích cực các mặt của hoạt động giảng dạy sau khi đã diễn ra hoạt động sinh viên đánh giá giảng viên Đánh giá từng nhân tố Nhân tố 1: Tài liệu giảng dạy Theo kết quả khảo sát được thống kê giá trị trung bình của nhân tố là 4.231: Điều này cho thấy SV thuộc đối tượng khảo sát đánh giá: sau khi được góp ý, giảng viên đã có sự 10 thay đổi tích cực trong các hoạt động liên quan đến công tác biên soạn tài... thuộc đối tượng khảo sát đánh giá: sau khi được góp ý, giảng viên đã có sự thay đổi tích cực ở mức độ vừa phải trong phương pháp giảng dạy Trong đó : - Sinh viên đánh giá cao nhất là giảng viên đã chú ý phát triển tư duy phản biện cho sinh viên hơn (Mean = 4.105) - Sinh viên đánh giá giảng viên chỉ thay đổi ở mức độ vừa phải trong việc sử dụng hiệu quả các phương tiện hỗ trợ dạy học (Mean = 3.728) Nhân... kiến của sinh viên Theo kết quả thống kê giá trị trung bình, có thể nhận thấy SV thuộc đối tượng khảo sát đánh giá có sự thay đổi tích cực trong các mặt hoạt động giảng dạy của giảng viên, giá trị báo cáo Mean của các biến quan sát dao động từ 3,72 – 4,44 Qua đó cho thấy không có biến quan sát nào bị sinh viên đánh giá là không có sự thay đổi tích cực Tóm lại, sinh viên đánh giá các giảng viên đã có sự... thống kê, giá trị trung bình của nhân tố là 4.114 Điều này cho thấy Giảng viên thuộc đối tượng khảo sát đánh giá: Các ý kiến góp ý là hữu ích đối với việc điều chỉnh các hoạt động liên quan đến phương pháp giảng dạy Trong đó Giảng viên đánh giá cao nhất ý kiến góp ý về việc sử dụng các phương pháp kiểm tra – đánh giá phù hợp môn học (Mean = 4.33) .Giảng viên đánh giá mức độ hữu ích vừa phải của ý kiến . ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC    HOÀNG KỲ SƠN TÁC ĐỘNG CỦA VIỆC SINH VIÊN ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC. 3.1.1 Giới thiệu về Trƣờng Đại học Khoa học – Đại học Huế . 35 5 3.1.2 Hoạt động Sinh viên đánh giá HĐGD của GV tại Trƣờng Đại học Khoa học - Đại học Huế: 36 3.2 Phƣơng pháp nghiên cứu. 2.1.1 Tác động 24 2.1.2 Đánh giá 24 2.1.3 Sinh viên đa ́ nh gia ́ HĐGD của gia ̉ ng viên 25 2.1.4 Giảng viên tự đánh giá hoạt động giảng dạy 27 2.1.5 Đồng nghiệp đánh giá 28 2.1.6 Công cụ đánh

Ngày đăng: 20/04/2014, 15:48

Xem thêm: Tác động của việc sinh viên đánh giá hoạt động giảng dạy của giảng viên trường Đại học Khoa học - Đại học Huế, Tác động của việc sinh viên đánh giá hoạt động giảng dạy của giảng viên trường Đại học Khoa học - Đại học Huế

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan