Đang tải... (xem toàn văn)
Cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu có vị ngữ là vị từ mang ý nghĩa trao/tặng (trên cơ sở tiếng Việt và tiếng Anh)
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN LÂM QUANG ĐÔNG CẤU TRÚC NGHĨA BIỂU HIỆN CỦA CÂU CÓ VỊ NGỮ LÀ VỊ TỪ MANG Ý NGHĨA TRAO/TẶNG (trên cơ sở tiếng Việt và tiếng Anh) CHUYÊN NGÀNH: LÍ LUẬN NGÔN NGỮ MÃ SỐ: 62.22.01.01 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ NGÔN NGỮ HỌC HÀ NỘI, 2007 Công trình được hoàn thành tại Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội. Người hướng dẫn khoa học: GS.TS LÊ QUANG THIÊM PGS.TS VŨ ĐỨC NGHIỆU Phản biện: GS. TS Diệp Quang Ban Phản biện: PGS. TS Hoàng Văn Vân Phản biện: PGS. TS Nguyễn Đức Tồn Luận án được bảo vệ trước Hội đồng cấp nhà nước chấm luận án tiến sĩ h ọp tại Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội vào hồi 8 giờ ngày 2 tháng 5 năm 2007. Có thể tìm hiểu luận án tại: - Thư viện Quốc gia Việt Nam - Thư viện Đại học Quốc gia Hà Nội. CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 1. Lâm Quang Đông (2000) Vài suy nghĩ về vị từ hành động nhóm tặng/biếu và Lỗi dịch thuật Việt-Anh, trong Nội san Ngoại ngữ, tháng 12/2000, trường Đại học Ngoại ngữ Hà Nội, trang 33 – 36 2. Lâm Quang Đông (2004) Trật tự một số tham tố trong cấu trúc ngữ nghĩa của câu với vị từ đa trị (cho, tặng, gửi), báo cáo tại Hội thảo “Ngôn ngữ học Quốc tế Liên Á lần thứ 6”, Hà Nội, tháng 11/2004 (in trong tóm tắt báo cáo của Hội thảo) 3. Lâm Quang Đông (2005) Về sự hiện diện/không hiện diện của giới từ “cho” trong câu chứa vị từ có ý nghĩa cho/tặng, Tạp chí Ngôn ngữ số 12, 2005, trang 26-33 4. Lâm Quang Đông (2005) Giới từ “cho” và “của” với vai nghĩa của một số tham thể trong cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu với vị từ đa trị “mua ”, Tạp chí Khoa học Đại học Quốc gia Hà Nội, số 4/2005, trang 56 - 63 5. Lâm Quang Đông (2006) Phương pháp nhận diện vai nghĩa của các tham thể trong cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu với vị từ đa trị như ‘cho, tặng, gửi’, Tạp chí Ngôn ngữ số 7 năm 2006, trang 49 - 58 1 MỞ ĐẦU 1. Lý do lựa chọn đề tài Cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu là một cấu trúc phức tạp, nhiều tầng bậc, trong đó vị từ là trung tâm cùng với một hay nhiều thành tố nghĩa chung quanh nó. Khả năng kết hợp, hay ngữ trị của vị từ càng lớn, tức là càng đòi hỏi nhiều thành tố nghĩa chung quanh nó thì cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu càng ph ức tạp do sự đan xen và đa dạng của rất nhiều quan hệ nghĩa giữa các thành tố nghĩa với vị từ và giữa các thành tố nghĩa ấy với nhau. Việc nghiên cứu cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu với vị từ đa trị, tiêu biểu là vị từ mang ý nghĩa trao/tặng, là một việc cần thiết để hiểu rõ hơn cấu trúc nghĩa biể u hiện của câu nói riêng, và cấu trúc nghĩa của câu nói chung. Tuy cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu đã được nhiều nhà ngôn ngữ học quan tâm nghiên cứu và đã có nhiều kết quả quan trọng, nhưng cũng còn nhiều vấn đề cần khảo sát thêm dưới ánh sáng của những khuynh hướng ngôn ngữ học hậu cấu trúc luận (post-structuralism) trong vài thập kỷ cuối thế kỷ 20 và đầu thế kỷ 21. Áp dụng những khuynh hướng mới đó vào nghiên cứu cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu để hiểu sâu hơn, toàn diện hơn về nó và giải quyết một số vấn đề còn tồn tại, nhất là đối với cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu với vị từ đa trị, tiêu biểu là vị từ mang ý nghĩa trao/tặng, là lý do chính khiến chúng tôi lựa chọn đề tài này. Trong thực tiễn, sự hiểu biết chưa tường tận, rõ ràng, thậm chí còn nhầm lẫn về cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu với vị từ đa trị như vị từ mang ý nghĩa trao/tặng, đặc biệt là những tương đồng, khác biệt giữa tiếng Việt và tiếng Anh, là một trong những nguyên nhân chính gây khó khăn, sai lỗi cho người học tiếng Anh. Do đó, việc nghiên cứu cấu trúc nghĩa biểu hiệ n của câu với vị từ đa trị, chẳng hạn như vị từ mang ý nghĩa trao/tặng, nhằm giúp người học khắc phục những khó khăn đó cũng là một việc cần thiết. 2. Đối tượng, nhiệm vụ, phương pháp và tư liệu nghiên cứu 2.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu của luận án này là cấu trúc nghĩa biểu hiện củ a câu có vị ngữ là vị từ đa trị, cụ thể là vị từ mang ý nghĩa trao/tặng trong tiếng Việt và tiếng Anh (trong luận án diễn đạt gọn là câu với vị từ trao/tặng, chẳng hạn như: cho, gửi, đưa, cung cấp, biếu, tặng, hiến, 2 nhường, phú, thí, phát, ban, give, present, hand, endow, bestow, confer, offer) 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Trước hết, luận án điểm lại những giải thuyết về cấu trúc nghĩa của câu, nhất là cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu có vị ngữ là vị từ đa trị, tiêu biểu là vị từ mang ý nghĩa trao/tặng. Những giải thuyết này tạo lập cơ sở lý luận để từ đó làm rõ các l ớp nghĩa trong cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu với vị từ đa trị, đặc biệt là vị từ mang ý nghĩa trao/tặng. Thứ hai, luận án xác định vai nghĩa cũng như đặc trưng của các tham thể trong cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu ở từng lớp nghĩa. Tư cách của các tham thể, đặc biệt là tư cách của các chu tố trong cấu trúc nghĩa biểu hi ện của câu với vị từ trao/tặng cũng sẽ được phân định rõ ràng. Nhiệm vụ tiếp theo của luận án là đưa ra kiến giải về tác động của những yếu tố ngữ nghĩa tới cấu trúc cú pháp của câu với vị từ trao/tặng. Thông qua những phân tích đó, luận án nêu bật những tương đồng và khác biệt giữa tiếng Việt và tiếng Anh, những yếu tố gây khó kh ăn cho người học để giúp họ khắc phục những khó khăn ấy. 2.3 Phương pháp và tư liệu nghiên cứu Nhằm giải quyết những nhiệm vụ đặt ra trên đây, luận án sử dụng phương pháp phân tích thành tố (componential analysis) kết hợp với các thủ pháp phân tích định tính và định lượng, phân loại, thay thế và cải biến để xác định các thành tố nghĩa trong cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu, tìm hiểu các đặc trưng của chúng, xác định vị thế, tư cách của chúng trong cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu. Thủ pháp mô hình hóa cũng được sử dụng để giúp nhìn nhận rõ hơn cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu. Ngoài ra, luận án cũng áp dụng phương pháp so sánh đối chiếu nhằm tìm ra những tương đồng và khác biệt giữa tiếng Việt và tiếng Anh về cấu trúc nghĩa biểu hiện củ a câu với vị từ đa trị, tiêu biểu là vị từ mang ý nghĩa trao/tặng Tư liệu nghiên cứu là những câu với vị từ trao/tặng và một số vị từ đa trị có liên quan trích từ nhiều nguồn khác nhau, từ văn viết ‘chuẩn’ (‘standard’ written register) tới ngôn ngữ nói hàng ngày, ngôn ngữ báo chí (báo in và báo điện tử), một số tác phẩm văn học và ca khúc tiêu biểu nhằm có được một cái nhìn tổng th ể, toàn diện về các kết cấu (constructions) sử dụng vị từ trao/tặng. Số lượng tư liệu đã qua chọn lọc 3 là khoảng 2000 trường hợp, trong đó gần 700 trường hợp được đưa vào phân tích cụ thể. 3. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của luận án Về lý luận, luận án cung cấp một cái nhìn đa dạng, nhiều chiều về những quan điểm, giải thuyết khác nhau về cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu cũng như về vai nghĩa và tư cách của các tham thể trong cấu trúc ngh ĩa biểu hiện của câu qua nhiều công trình quan trọng trong ngôn ngữ học hiện đại cuối thế kỷ 20 đầu thế kỷ 21. Luận án trình bày những phát hiện mới về cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu với vị từ đa trị thông qua những trường hợp cụ thể với vị từ mang ý nghĩa trao/tặng. Các mô hình được xác lập và những tổng kết, phát hiện của lu ận án thể hiện sáng tỏ hơn các lớp nghĩa và sự phân bố các vai nghĩa trong cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu. Luận án cũng giới thiệu cách phân loại mới của một số tác giả đối với vai nghĩa của các tham thể, khắc phục những khiếm khuyết hoặc những điểm chưa thoả đáng của những cách phân loại trước đây. Quy trình các bước phân tích cấ u trúc nghĩa biểu hiện của câu mà luận án đề xuất và kiểm nghiệm chứng tỏ đó là một quy trình khả dụng, hữu ích và hợp lý để nghiên cứu cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu. Như vậy, định hướng nghiên cứu của luận án tập trung nhiều vào mặt lý luận của cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu với vị từ đa trị, tiêu biểu là vị từ trao/tặng, hơn là tiến hành đối chiếu, so sánh cụ thể một loại câu với vị từ trao/tặng trong tiếng Việt và tiếng Anh. Về thực tiễn, trong giảng dạy ngoại ngữ, luận án đóng góp một số ứng dụng vào công tác giảng dạy, học tập cũng như dịch thuật liên quan tới câu có vị ngữ là vị từ đa trị trong tiếng Anh và tiếng Việt, tiêu biểu là vị từ mang ý nghĩa trao/tặng. 4. Bố cục của luận án. Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo và phụ lục, luận án chia làm 4 chương: Chương 1: Những cơ sở lý luận của luận án - 35 trang. Chương 2: Các lớp nghĩa và vai nghĩa của ba diễn tố trong cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu với vị từ trao/tặng - 44 trang. Chương 3: Cấ u trúc nghĩa biểu hiện rút gọn và mở rộng của câu với vị từ trao/tặng - 31 trang. Chương 4: Sự thể hiện cấu trúc nghĩa biểu hiện trên cấu trúc cú pháp của câu với vị từ trao/tặng - 46 trang. 4 CHƯƠNG 1: NHỮNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA LUẬN ÁN 1.1. Quan điểm nghiên cứu về cấu trúc nghĩa của câu Những điểm thống nhất căn bản trong các quan điểm, các hướng nghiên cứu khác nhau về nghĩa và cấu trúc nghĩa của câu, nhất là trong các công trình cuối thế kỷ 20, đầu thế kỷ 21 như Fillmore (1968), Chafe (1970), Cao Xuân Hạo (1991), Frawley (1992), Jackendoff (1995), Lý Toàn Thắng (2002), Diệp Quang Ban (2004), v.v., là: nghĩa của câu là một cấ u trúc phức tạp, nhiều tầng bậc, trong đó cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu là cái lõi sự tình được thể hiện bằng vị từ làm trung tâm và các tham thể xung quanh nó. Số lượng các tham thể thể hiện các đối tượng tham gia sự tình và các thành phần cú pháp thể hiện các tham thể đó là do ngữ trị của vị từ quyết định. Có những tham thể là bắt buộc và cũng có tham thể là tuỳ nghi đối vớ i từng vị từ nhất định. Vai nghĩa của các tham thể là quan hệ nghĩa giữa tham thể với vị từ. Số lượng tham thể càng nhiều thì vai nghĩa của chúng càng đa dạng, khiến cho cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu càng phức tạp. 1.2 Quan điểm về vai nghĩa của các tham thể trong cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu Vấn đề vai nghĩa của các tham th ể trong cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu là một vấn đề phức tạp và đã được nghiên cứu theo rất nhiều quan điểm khác nhau, nhất là việc xác định tham thể nào đóng vai gì. Một số phương pháp xác định vai nghĩa đã được đề xuất, tiêu biểu là Frawley (1992), Van Valin (1993), Jackendoff (1995), Sowa (1999) và Mylne (2000). Frawley (1992) phân các vai nghĩa thành các vai diễn tố và phi diễn tố (participant and non-participant roles). Còn Van Valin (1993) lại xếp các vai nghĩa theo một chuỗi liên tục (continuum). Trong khi đó, Jackendoff (1995) đề xuất cách tổ chức các vai nghĩa thành các bậc (tier) như bậc không gian (spatial tier), bậc hành động (actional tier), bậc chủ đề (thematic tier). Sowa (1999) cũng đề xuất một cách phân loại khá phức tạp. Thuận tiện hơn cả là cách phân loại của Mylne (2000) theo Thang độ Tham gia của Vai. 5 1.3. Quan điểm nghiên cứu của luận án Luận án thống nhất với quan điểm cho rằng cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu gồm vị từ và các tham thể, trong đó vị từ là trung tâm, quyết định số lượng tham thể và quan hệ nghĩa (vai nghĩa) của các tham thể đó với vị từ. Tuy nhiên, bản thân các tham thể cũng tác động trở lại đối với vị từ , tức là với cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu. Cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu có nhiều lớp chồng lên nhau. Ở mỗi lớp, các tham thể có những quan hệ nghĩa có thể đồng nhất, có thể khác biệt nhau. Như vậy, một tham thể có thể cùng một lúc có nhiều quan hệ nghĩa, tức là đảm nhận nhiều vai nghĩa khác nhau ở các lớp nghĩa. Tiêu biểu cho vị từ đa trị là vị từ mang ý nghĩa trao/tặng. Trong cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu phải có ba tham thể bắt buộc (diễn tố), nhưng ngoài diễn tố còn có nhiều chu tố, trong đó một số chu tố được giả định sẵn trong ngữ nghĩa của vị từ, có thể thay thế được cho diễn tố, khác với các chu tố khác. Cần phải xác định tư cách của những chu tố này trong cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu. Thuật ngữ ‘tham thể - participant’ trong luận án chỉ tất cả mọi đối tượng tham gia sự tình, bao hàm cả diễn tố và chu tố. Cách gọi này phù hợp với những quan điểm mới đây về vai nghĩa (Gildea và Jurafsky, 2002; Gasser, 2003; García-Miguel và Albertuz, 2005). 1.4 Tình hình nghiên cứu cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu với vị từ trao/tặng Cấu trúc nghĩa biểu hiện c ủa câu với vị từ trao/tặng từ trước tới nay được rất nhiều nhà ngôn ngữ học đề cập một cách rải rác, nằm trong tổng thể những vấn đề chung về vai nghĩa, về vị từ đa trị, v.v. chứ chưa được nghiên cứu toàn diện, sâu sắc. Đến giữa thập kỷ 1990 mới bắt đầu xuất hiện một số công trình chuyên sâu về nhóm vị t ừ này, tiêu biểu là Newman (1996) và một số cộng sự của ông. Kết quả nghiên cứu trong các công trình này là những cơ sở quan trọng được tiếp tục phát triển và khảo sát theo mục đích và nhiệm vụ cụ thể trong luận án này. O.N. Seliverstova (2004) cũng đề cập đến động từ dat’ – cho trong tiếng Nga. Tuy nhiên, bà chưa khảo sát cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu với động từ này, và cũng chưa đưa ra được những cách thức xác định vai nghĩa của các tham thể. Trong tiếng Việt, Nguyễn Kim Thản (1977) đã dành một phần công trình Động từ trong tiếng Việt bàn về nhóm động từ phát nhận. Còn trong nghiên cứu của một số tác giả khác như Cao Xuân Hạo, Nguyễn 6 Văn Hiệp, Hoàng Trọng Phiến, nhiều ví dụ với vị từ trao/tặng đã được đưa ra làm dẫn chứng nhưng vẫn chưa phải là đối tượng được nghiên cứu thật sâu. Do vậy, luận án là một bước tiếp nối những kết quả trên, khảo sát sâu hơn và toàn diện hơn về cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu với vị từ đa trị thông qua những tr ường hợp cụ thể với vị từ trao/tặng. 1.5 Tiểu kết Như vậy, Chương 1 đã trình bày những điểm chung, thống nhất trong quan điểm của nhiều tác giả nước ngoài và tác giả Việt Nam về nghĩa của câu, cấu trúc nghĩa của câu và vai nghĩa của các tham thể trong cấu trúc nghĩa của câu cũng như cách phân loại vai nghĩa. Từ đó, những luậ n điểm cơ bản được đưa ra làm cơ sở nghiên cứu cho luận án. Phần cuối cùng của Chương 1 trình bày tổng quan về những công trình có liên quan ít nhiều, trực tiếp hoặc gián tiếp tới vị từ mang ý nghĩa trao/tặng mà kết quả của chúng được sử dụng và phát triển trong luận án. CHƯƠNG 2: CÁC LỚP NGHĨA VÀ VAI NGHĨA CỦA BA DIỄN TỐ TRONG CẤU TRÚC NGHĨA BIỂU HIỆN CỦ A CÂU VỚI VỊ TỪ TRAO/TẶNG 2.1. Dẫn nhập Các đối tượng tham gia vào sự tình trao/tặng có những đặc trưng phức tạp khác nhau, và những đặc trưng này tác động đến vai trò của chúng trong cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu, tạo cho câu có những ý nghĩa khác nhau, mỗi ý nghĩa ứng với một cách thức mô tả sự tình nhất định. Quan hệ nghĩa giữa vị từ và tham thể ở mỗ i nghĩa (hoặc nhóm nghĩa) tạo thành những lớp nghĩa khác nhau trong cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu. Các tham thể trong từng lớp nghĩa có những khác biệt nhất định, nhất là về vai nghĩa, mặc dù số lượng tham thể trong từng lớp nghĩa có thể giống nhau. Kết quả nghiên cứu cho thấy cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu với vị từ trao/tặng có thể có bốn lớp ngh ĩa cơ bản sau đây. 2.2. Các lớp nghĩa 2.2.1 Lớp nghĩa kiểm soát - sở hữu (control - possession) Đây là một lớp nghĩa cơ bản bởi các vị từ trao/tặng trước hết thể hiện sự chuyển đổi quyền kiểm soát — sở hữu đối với vật trao/tặng. Lớp 7 nghĩa này được khái quát hóa bằng công thức x cause y to have z - x khiến y có z. 2.2.2 Lớp nghĩa không gian - động (spatial - dynamic) Sự dịch chuyển của vật trao/tặng từ phạm vi kiểm soát – sở hữu của người cho sang phạm vi kiểm soát — sở hữu của người nhận là một sự dịch chuyển trong một không gian vật chất cụ thể hoặc không gian trừu tượng. Về không gian, khoảng cách giữa người cho và người nhận, mức độ trực tiếp hay gián tiếp của hành động trao/tặng cũng như phạm vi của sự tình trao/tặng có những độ biến thiên khác nhau. Các mức độ biến thiên đó được mã hóa trong chính các vị từ của nhóm. Lớp nghĩa không gian - động của cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu với vị từ trao/tặng có thể khái quát hóa bằng hàm ngữ nghĩa x cause z to go to y - x khiến z tới y. 2.2.3 Lớp nghĩa lợi ích (human interest) Lớp nghĩa này thể hiện đối t ượng nào được lợi từ hành động trao/tặng, hay hành động trao/tặng đó đem lại lợi ích cho đối tượng nào. Cũng có thể Tiếp thể là đối tượng bị hại, nhưng việc được hưởng lợi hay chịu hại từ hành động trao/tặng đều có thể quy về mối liên quan tới lợi ích của con người (human interest), do vậy lớp nghĩa này được gọi chung là lớp nghĩa lợi ích. L ớp nghĩa lợi ích có thể được khái quát hóa bằng hàm x cause y to benefit from having z - x làm cho y được lợi từ việc có z hoặc x cause y to suffer from z - x làm cho y phải chịu đựng z. 2.2.4 Lớp nghĩa quyền lực (power) Vị từ trao/tặng mã hóa các quan hệ khác nhau giữa người cho và người nhận về tuổi tác, vị thế, quan hệ gia đình, xã hội, v.v và hệ quả của các quan hệ này là tính chất, mức độ trang trọng của sự tình trao/tặ ng, v.v Quan hệ giữa hai đối tượng này với vị từ tạo nên một lớp nghĩa quan trọng trong cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu gọi là lớp nghĩa quyền lực. Mối quan hệ này có tác động rất lớn tới vị từ. Điều đó chứng tỏ có tác động qua lại giữa vị từ và các tham thể chứ không phải chỉ là tác động một chiều từ vị từ tới các tham thể. Vị từ trao/tặng trong tiếng Việt cũng như tiếng Anh phân thành ba nhóm rõ rệt. Nhóm thứ nhất có thể gọi là nhóm hướng thượng (upward) bao gồm các vị từ thể hiện quan hệ dưới – trên giữa người cho và người nhận như hiến, cúng, donate, devote. Nhóm thứ hai có thể gọi 8 là nhóm hướng hạ (downward) gồm các vị từ thể hiện quan hệ trên - dưới giữa người cho và người nhận như phú, ban, bestow, endow. Nhóm thứ nhất và nhóm thứ hai chiếm số lượng không nhiều, khoảng 1/5 số vị từ trao/tặng. Nhóm thứ ba có thể gọi là nhóm trung hoà (neutral) chiếm số lượng nhiều hơn cả: 4/5, bao gồm các vị từ thể hiện quan hệ đồng đẳng hoặc trên - dưới giữa người cho và người nhận. Các lớp nghĩa và vai nghĩa hoặc đặc trưng của ba diễn tố trong cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu với vị từ trao/tặng được thể hiện trong bảng sau đây. 2.3 Cấu trúc nghĩa biểu hiệ n cơ sở của câu với vị từ trao/tặng Vị từ trao/tặng là loại vị từ tam trị, tức là chúng đòi hỏi phải có 3 tham thể bắt buộc (diễn tố) đi cùng với chúng. Do vậy, cấu trúc nghĩa biểu hiện cơ sở của câu với vị từ trao/tặng gồm Vị từ + 3 diễn tố. Sau đây là những nhận xét cụ thể về 3 di ễn tố này. 2.3.1 Diễn tố thứ nhất Diễn tố này có các đặc trưng [+Động vật] (bao hàm ý nghĩa [±Người]), [+Kiểm soát], và [+Sở hữu]. Diễn tố thứ nhất đảm nhiệm vai Hành thể (Actor) có đầy đủ đặc trưng và những ý nghĩa kéo theo (entailment) của Tác thể (Agent) như [+Người], hoặc chí ít là [+Động vật], [+Chủ ý], [+Trách nhiệm], v.v xuất hiện với tỷ lệ khá cao, khoảng 75% trong số tư liệu được nghiên cứu, trong khi vai Hành thể không đủ những đặc trưng ấy, ví dụ không có đặc trưng [Người] hay [Động vật], [Chủ ý], không phải là nguyên do trực tiếp của hành động trao/tặng và chỉ có thể coi là Chủ thể (Author), chiếm tỷ lệ rất thấp, khoảng 5% mà thôi. Cá biệt có trường hợp vai Công cụ cũng xuất hiện ở vị trí diễn tố Đặc trưng/Vai nghĩa của ba diễn tố Các lớp nghĩa Diễn tố 1 Diễn tố 2 Diễn tố 3 Lớp nghĩa kiểm soát – sở hữu Người kiểm soát Tác thể Nguồn Tiếp thể Chủ sở hữu Nghiệm thể Đối thể Lớp nghĩa không gian — động Tác thể Nguồn Địa điểm Tiếp thể Đích Địa điểm Đối thể Lớp nghĩa lợi ích Người làm ơn Tác thể Đắc lợi thể Thụ thể Đối thể Tạo thể Lớp nghĩa quyền lực [quyền uy] [tuổi tác] [vị thế] [thân tộc] v.v. [quyền uy] [tuổi tác] [vị thế] [thân tộc] v.v. Đối thể 9 thứ nhất. Diễn tố thứ nhất còn kiêm cả vai nghĩa Nguồn (Source) và Địa điểm. 2.3.2 Diễn tố thứ hai Diễn tố thứ hai đảm nhiệm vai Tiếp thể (Recipient), đồng thời là Đích (Goal). Khi vật trao/tặng dịch chuyển tới Đích, nó sẽ định vị tại điểm kết thúc đó nên đôi khi Đích được thay thế bằng Địa điểm. Diễn t ố thứ hai có thể đảm nhiệm vai Nghiệm thể khi nó phải trải qua một quá trình nào đó để tạo ra vật trao/tặng, hoặc đạt được một đặc tính, một phẩm chất hay một tính cách nào đó. Với ý nghĩa được hưởng một quyền lợi nào đó qua hành động trao/tặng, được quyền sở hữu và/hoặc kiểm soát, sử dụng vật trao/tặng, diễn tố thứ hai còn đảm nhiệm vai Đắc lợi thể. Trong trường hợp cho, give được dùng để thay thế cho những vị từ tạo tác như tát, đấm, đạp, v.v., ví dụ: Anh cho thị cái tát, She gives him a slap, thì diễn tố thứ hai hoàn toàn là Thụ thể — đối tượng chịu tác động trực tiếp của hành động (cụ thể hơn là Sufferer — Kẻ chịu đựng, theo Gasser 2003, hay Bị hại thể - Maleficiary, theo Diệp Quang Ban 2004). 2.3.3 Diễn tố thứ ba Diễn tố thứ ba có thể là một thực thể vật chất cụ thể, có thể là một thực thể trừu tượng. Nó có thể xác định hoặc bất định, cá thể hoá hoặc không, tức là có những đặc trưng [± xác định] (definite), [±cá thể] (individuated). Diễn tố thứ ba này thường được gọi là Đối thể (Theme) và còn có thể đảm nhiệm vai Tạo thể (Complement) hoặc được đánh dấ u như Công cụ (Instrument). 2.4 Tiểu kết Kết hợp với phương pháp của Mylne, luận án đề xuất phương pháp nhận diện vai nghĩa như sau: Bước 1: Xác lập các lớp nghĩa Phân tích các nghĩa hệ thống (sense) trong ngữ nghĩa của vị từ. Các quan hệ nghĩa giữa vị từ với các tham thể ở mỗi nghĩa hoặc nhóm nghĩa tạo nên các lớp nghĩa. Cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu với vị từ trao/tặng có thể gồm 4 lớp nghĩa: kiểm soát – sở hữu, không gian – động, lợi ích, và quyền lực. Bước 2: Xác định vai nghĩa của các tham thể Xác định mỗi lớp nghĩa đòi hỏi những tham thể nào, chúng có những đặc trưng gì, thỏa mãn những điều kiện gì để đảm nhận vai nghĩa 10 này hay vai nghĩa khác. Qua đó sẽ xác định được vai nào là cơ bản, chủ đạo, vai nào là kiêm nhiệm. Cấu trúc nghĩa biểu hiện cơ sở của câu với vị từ trao/tặng gồm vị từ và ba diễn tố theo mô hình M1: CHO <Tác thể; Tiếp thể; Đối thể>. Bảng sau thể hiện đầy đủ hơn những vai nghĩa mà ba diễn tố có thể đảm nhiệm: Diễn tố 1 Diễn tố 2 Diễn tố 3 Tác thể Chủ thể Nguồn Địa điểm Công cụ Tiếp thể Đích Nghiệm thể Địa điểm Đắc lợi thể Thụ thể Đối thể Tạo thể Công cụ CHƯƠNG 3: CẤU TRÚC NGHĨA BIỂU HIỆN RÚT GỌN VÀ MỞ RỘNG CỦA CÂU VỚI VỊ TỪ TRAO/TẶNG 3.1 Dẫn nhập Tuỳ từng trường hợp cụ thể, một diễn tố nào đó có thể khiếm diện, làm rút gọn cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu. Ngược lại, trong cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu còn có các chu tố tham gia với những tư cách khác nhau, mở rộng cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu. 3.2 Cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu với số lượng diễn tố ít hơn 3 3.2.1 Trường hợp chỉ có một diễn tố Khi cả người nhận và vật trao/tặng đều không xác định, không cụ thể thì chỉ có mình Tác thể xuất hiện. Mô hình cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu lúc đó là M2: CHO <Tác thể>, ví dụ: - Bà ấy toàn cho đi chứ chẳng bao giờ lấy cả. - He usually gives - Anh ấy rất hay cho. Khi cả người cho và người nhận đều không xác định, không cụ thể thì chỉ có mình Đối thể xuất hiện. Mô hình cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu lúc đó là M3: CHO <Đối thể>, ví dụ: - Cái ngọt bùi đem cho, còn đắng cay gánh lấy. -This area has been ceded - Vùng đất này đã bị nhượng đi rồi. Hai trường hợp này đều hiếm khi xuấ t hiện, nhất là trong tiếng Việt, còn trong tiếng Anh trường hợp câu chỉ có Đối thể phổ biến hơn, đặc biệt là trong câu bị động. 11 3.2.2 Trường hợp chỉ có hai diễn tố Trường hợp này khá phổ biến khi một trong ba diễn tố có tính không xác định, không cụ thể, hoặc có tính khuôn mẫu (schematic). Mô hình cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu lúc này là (M4) CHO <Tác thể; Đối thể> ví dụ: - Chẳng ai tự nhiên cho cái gì. - The teacher gave the answers after the test. Thầy giáo cho lời giải sau khi thi. (M5) CHO <Tác thể; Tiếp thể> ví dụ: - Con thí cho thằng mõ ấy. -I like to give to the church - Tôi thích quyên góp cho nhà thờ. (M6) CHO <Đối thể; Tiếp thể> ví dụ : - Áo để em thơ, lụa tặng già. - He was given the Nobel Prize for his invention. Ông ấy được tặng giải Nôben về phát minh của mình. 3.3 Cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu với số lượng tham thể nhiều hơn 3 3.3.1 Chu tố Mặc định Về nội dung nghĩa cơ bản nhất, cả send trong tiếng Anh và gửi trong tiếng Việt đều giả định rằng hành động trao/tặng xảy ra thông qua một đối tượng trung gian nào đó. Đối tượng này có một vị trí mặc định (default) - vị trí được giả định sẵn trong cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu. Để phân biệt, chu tố này được tạm gọi là Chu tố Mặc định (Default Circumstants), còn các Chu tố khác được gọi là Chu tố Phi Mặc định (Non-default Circumstants). Chu tố Mặc định này được gọi là Tiếp thể Trung gian khi nó có đặc trưng [+người], còn khi không có đặc trưng này ([-người]), nó chỉ là Ph ương tiện (Means) hoặc Công cụ (Instrument). Ví dụ: - Mẹ tôi gửi bà Thanh cho tôi hai đồng. - I have sent you the gift through Mr. Brown. - Tôi sẽ gửi cho anh bản hợp đồng qua thư điện tử/ email. I will send the contract to you through email. - Tôi gửi EMS cho Uỷ ban Châu Âu bản dịch. I sent the EC the translation by EMS. 12 3.3.2 Hai Chu tố Mặc định khác: Hướng và Đích (Direction and Goal) Các vị từ trao/tặng thể hiện một hành động chuyển vị, tức là một hành động có hướng/có đích. Như vậy Tiếp thể sẽ kiêm cả vai nghĩa Đích. Tuy nhiên, trong nhiều trường hợp với vị từ gửi, hai vai nghĩa này được phân cho hai/ba đối tượng riêng biệt. Ví dụ: - Cô ấy gửi thư ra Hà Nội cho tôi. - Cô ấy gửi th ư đến trường cho tôi. Tương tự như Tiếp thể trung gian, hai tham thể Hướng và Đích là những tham thể cố hữu (inherent) được giả định trong ngữ nghĩa của vị từ gửi. Chúng hoàn toàn có khả năng thay thế cho Tiếp thể khi Tiếp thể vắng mặt. Do vậy, Hướng và Đích cũng là Chu tố Mặc định trong cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu. Hai Chu tố Mặ c định Hướng và Đích không chỉ xuất hiện trong câu với vị từ gửi mà còn với nhiều vị từ trao/tặng khác. Khi cả Tiếp thể và Hướng/Đích đều cùng xuất hiện thì chúng được đánh dấu bằng những giới từ khác nhau. Bảng sau thể hiện các tham thể trong cấu trúc nghĩa biểu hiện mở rộng của câu với vị từ trao/tặng: Diễn tố Chu tố 1 2 3 Chu tố Mặc định Chu tố Phi Mặc định Tác thể Chủ thể Nguồn Địa điểm Công cụ Tiếp thể Đích Nghiệm thể Địa điểm Đắc lợi thể Thụ thể Đối thể Tạo thể Công cụ Tiếp thể trung gian Phương tiện Công cụ Hướng Đích Thời gian Phương thức Lý do v.v 3.4 Cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu với vị từ trao/tặng và với một số vị từ khác: so sánh về chu tố mặc định 3.4.1 So sánh vị từ trao/tặng với vị từ “mua (buy)” Kết quả khảo sát cho thấy Đắc lợi thể là một Chu tố Mặc định trong cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu với vị từ mua. Ví dụ: - Bà mua cho con nốt ch ỗ rươi này, còn tươi lắm. - Anh Nam mua cho con trai chiếc Dream của ông Hải với giá 20 triệu. 13 3.4.2 So sánh vị từ trao/tặng với vị từ “đào (dig)” Thụ thể là diễn tố thứ hai trong cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu với vị từ lưỡng trị đào, cho dù nó có xuất hiện hiển ngôn hay không. Còn Tạo thể, Đích hay Địa điểm không phải là diễn tố thứ hai mà là Chu tố Mặc định. Ví dụ: - Họ đào đất – They dig the ground: Thụ thể - Họ đào mương – They dig a canal. Tạo thể - Họ đào khoai – They dig potatoes. Đích - Họ đào mỏ - They dig a mine. Địa điểm 3.4.3 So sánh vị từ trao/tặng với vị từ” nhảy (jump)” Trong ngữ nghĩa của nhảy/jump đã giả định các tham thể Hướng, Nguồn, Đích, Lộ trình, Địa điểm và đây c ũng là các Chu tố Mặc định. Các giới từ hoặc giới ngữ trong những dẫn liệu sau chứng tỏ sự tham gia của các tham thể này với tư cách là Chu tố Mặc định trong cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu: - Con cóc nhảy ra – The Toad jumps out. - Con cóc nhảy từ trong hang ra – The Toad jumps out of/from the hole. - (Khi) mặt nước chập chờn con cá nhảy. 3.5 Tiểu kết Số lượng di ễn tố trong cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu với vị từ mang ý nghĩa trao/tặng là 3 (mô hình M1). Tuy nhiên, tuỳ từng điều kiện và đặc trưng của chúng, một hoặc hai diễn tố nào đó có thể khiếm diện cho nên trong mô hình cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu lúc đó chỉ có 1 hoặc 2 diễn tố. Đó là cấu trúc nghĩa biểu hiện rút gọn của câu (mô hình M2, M3, M4, M5 và M6). Đối với cấu trúc ngh ĩa mở rộng của câu với vị từ trao/tặng (có số lượng tham thể nhiều hơn 3), ngoài 3 diễn tố, có một vài chu tố được giả định sẵn trong ngữ nghĩa của những vị từ nhất định và có khả năng hoạt động như những diễn tố thực thụ hoặc có khả năng thay thế cho một diễn tố nào đó. Những chu tố này đượ c gọi là Chu tố Mặc định và có số lượng hạn chế. Còn các chu tố khác được gọi là Chu tố Phi Mặc định. Chương 3 cũng thể hiện bước thứ ba trong quy trình phân tích cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu: bước xác định tư cách, vị thế của các tham thể sau khi đã được nhận diện. 14 CHƯƠNG 4: SỰ THỂ HIỆN CẤU TRÚC NGHĨA BIỂU HIỆN TRÊN CẤU TRÚC CÚ PHÁP CỦA CÂU VỚI VỊ TỪ TRAO/TẶNG 4.1 Dẫn nhập Chương này cố gắng làm rõ hơn tác động của cách nhìn nhận và mô tả sự tình đến sự lựa chọn vị từ, giới từ và trật tự hình tuyến của các thành phần câu thể hiện các tham thể. Về cơ bản, quan hệ TR-LM (Vật đượ c định vị - Mốc định vị) là quan hệ trong đó có một thực thể chuyển động so với một mốc tĩnh nào đó. Trong câu với vị từ trao/tặng như ví dụ trên, có thể coi thực thể chuyển động cuốn sách là TR và cô bé là LM. Một bộ phận thân thể nào đó của cô bé có thể chuyển động, chẳng hạn như bàn tay và/hoặc cánh tay. Tuy nhiên, có thể coi cô bé là một thự c thể đơn nhất tại một địa điểm nhất định và cuốn sách chuyển động tới địa điểm đó. Ngoài ra, còn một quan hệ TR-LM nữa chồng lên quan hệ TR-LM nói trên, đó là quan hệ giữa thầy giáo và cuốn sách: người cho Thầy giáo là thực thể kiểm soát sự chuyển động của cuốn sách, và do vậy được coi là TR so với LM cuốn sách. Hai “lớ p” quan hệ TR-LM này có thể hình dung như sơ đồ sau, với TR 1 thể hiện “TR tác thể” và TR 2 thể hiện “TR thực thể động”: LM 2 TR 2 The teacher gave the girl a book. TR 1 LM 1 (Newman, 1996: 40-42) Tuy nhiên, trong luận án, để cho giản tiện và dễ hình dung, chỉ có một TR được chỉ rõ, còn những đối tượng khác đều được thể hiện là LM. 4.2 Trật tự tham thể trong câu với ≤ 3 diễn tố 4.2.1 Khi Tác thể được chọn làm Vật được định vị (Trajector - TR) 4.2.1.1 Trật tự TÁC THỂ + TIẾP THỂ + ĐỐI THỂ Trật tự này chiếm tới 60% trong số các trường hợp được khảo sát. Ngoài lý do khối lượng (độ dài) của các danh ngữ (NP) thể hiện Tiếp thể và Đối thể, các đặc điểm của các đối tượ ng tham gia sự tình cũng tác động tới trật tự này. Trật tự O1: NP1 + Vtrao/tặng + NP2 + NP3 phản ánh rõ nét nhất lớp nghĩa kiểm soát - sở hữu, x cause y to have z – x khiến y có z. 15 4.2.1.2 Trật tự TÁC THỂ + ĐỐI THỂ + TIẾP THỂ Trật tự O2: NP1 + Vtrao/tặng + NP3 + TO/CHO + NP2 phản ánh rõ nét nhất lớp nghĩa không gian — động trong cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu với vị từ trao/tặng. Trong số các trường hợp NP1 đứng đầu câu trong tiếng Anh và tiếng Việt được khảo sát, trật tự O2 chiếm khoảng 40%. 4.2.1.3 Một số điểm cần lưu ý về hai trật tự O1 và O2 (i) Ngoài yếu tố khối lượng (bổ ngữ ngắn hơn được đặt gần vị từ hơn và đứng trước bổ ngữ dài hơn), đặc trưng [±xác định] và/hoặc [±cụ thể] của các đối tượng tham gia sự tình cũng tác động tới trật tự của chúng. Khi Đối thể có đặc trưng [-xác định] và [-cụ thể], nó buộc phải đi liền với v ị từ. Ngược lại, khi Đối thể có đặc trưng [+xác định] và/hoặc [+cụ thể], nó có thể đứng trước hoặc đứng sau Tiếp thể. (ii) Trong tiếng Anh, khi cả Tiếp thể và Đối thể đều được thể hiện bằng đại từ thì không có sự lựa chọn nào khác ngoài trật tự O2. (iii) Trong tiếng Việt, không phải vị từ nào cũng cho phép cả hai trật tự O1 và O2. Vị từ trao/t ặng thuộc tiểu nhóm hướng thượng và vị từ cho khó có thể chấp nhận trật tự O2. (iv) Trong tiếng Anh một số vị từ luôn luôn đòi hỏi giới từ đi kèm, cho dù NP2 được xếp trước hay sau NP3, hoặc chỉ cho phép một trong hai trật tự O1 và O2. Các vị từ cho phép cả hai trật tự O1 và O2 thường có gốc từ bản ngữ (Germanic), còn những vị từ gốc Latin như contribute (đóng góp), credit (chuyển tiền), deliver (giao hàng), entrust (giao phó) không cho phép trật tự O1 mà chỉ cho phép trật tự O2. Những vị từ như assign him a seat, allot him a space, award him a prize (phân cho anh ta một ghế, bố trí cho anh ta một chỗ làm việc, trao giải thưởng cho anh ta) bắt đầu bằng một âm tiết không mang trọng âm schwa thì cho phép cả hai trật tự O1 và O2 trong khi những vị từ không bắt đầu bằng âm schwa như return, transfer (trả lại, chuyển giao) thì chỉ cho phép một trật tự O2. 4.2.2 Khi Tiếp thể được chọn làm Vật được định vị Trong tiếng Anh, khi NP thể hiện Tiếp thể đứng đầu câu thì cấu trúc bị động thường được sử dụng. Tác thể thường vắng mặt, và khi có mặt thì Tác thể luôn được thể hiện trong một giới ngữ với tác tử đánh dấu by. Lúc này TR là Tiếp thể, được định vị theo LM Đối thể. Tuy nhiên, trong trường hợp đặc biệt, để nhấn mạnh, người phát ngôn chọn Tiếp thể làm TR nhưng vẫn sử dụng cấu trúc chủ động. 16 Trái lại, trật tự Tiếp thể + Tác thể + Đối thể lại là trật tự phổ biến trong tiếng Việt, cho dù Tác thể có thể có tính bất định. Như vậy có thể nói trật tự O3: NP2 + BE P2 1 + NP3 (+ BY NP1) là trật tự đặc hữu của tiếng Anh, còn trật tự O4: NP2 + ĐƯỢC 2 (+ NP1) + Vtrao/tặng + NP3 là trật tự đặc hữu của tiếng Việt (trật tự O4 hiếm khi xuất hiện trong tiếng Anh với cấu trúc chủ động). Trong cả tiếng Anh lẫn tiếng Việt, khi Tiếp thể được chọn làm TR, vị từ trao/tặng có thể được thay thế bằng vị từ tiếp nhận. Lúc này, trật tự O5: NP2 + Vtiếp nhận + NP3 (+ FROM/TỪ, CỦA NP1) là tr ật tự chung cho cả hai ngôn ngữ, còn trật tự O6: NP2 + Vtiếp nhận + (CỦA NP1) + NP3 chủ yếu thấy xuất hiện trong tiếng Việt và rất ít khi xuất hiện trong tiếng Anh. 4.2.3 Khi Đối thể được chọn làm Vật được định vị Vật trao/tặng được chọn làm TR và Tiếp thể là LM. Tác thể hiếm khi xuất hiện bởi tính bất định hoặc tầm quan trọng rấ t yếu của nó. Chỉ khi nào Tác thể có tầm quan trọng cao hơn, có độ nổi bật nhất định thì nó mới xuất hiện với tư cách là LM. Ở đây có sự khác biệt rõ rệt giữa tiếng Anh và tiếng Việt: Tác thể sẽ là LM2, thể hiện bằng một giới ngữ với tác tử đánh dấu by trong cấu trúc bị động của tiếng Anh trong khi tiếng Việt vẫn chọ n Tác thể làm LM1, và Tiếp thể làm LM2 cho TR. Tiếng Việt còn sử dụng một dạng tác cách (ergative) hay cách nói trung hoà (middle voice) thay cho kiểu kiến trúc bị động. Các trật tự lúc đó là O7: NP3 + BE P2 + NP2 (+ BY NP1) và O8: NP3 (+ NP1) + Vtrao/tặng + NP2. 4.3 Trật tự tham thể trong câu với diễn tố và chu tố mặc định Khi nhiều tham thể (diễn tố và chu tố mặc định) cùng xuất hiện, chúng được sắp xếp theo một trật tự nhất định, ch ẳng hạn như: Tác thể + Vtrao/tặng + Đối thể + Hướng/Đích/Địa điểm + Tiếp thể. Ví dụ: - Cô ấy gửi thư đến trường cho tôi. 1 P2 = Past Participle, Phân từ 2/Phân từ quá khứ của vị từ trao/tặng trong tiếng Anh. 2 Trong trường hợp sự tình trao/tặng được nhìn nhận như một việc gây bất lợi cho Tiếp thể, được sẽ được thay thế bằng bị. [...]... tất cả mọi vị từ đa trị Chắc chắn phải tiếp tục nghiên cứu kỹ lưỡng, khảo sát từng trường hợp cụ thể mới có thể có những kết luận chi tiết và minh xác hơn cho từng vị từ Đối với các lớp nghĩa cũng vậy Cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu với vị từ mang ý nghĩa trao/tặng được xác định là có thể có 4 lớp nghĩa, nhưng do tính đa nghĩa của vị từ, một vài vị từ trong số đó có thể còn có những lớp nghĩa khác... cứu cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu với vị từ trao/tặng Trong các vị từ đa trị, vị từ trao/tặng là một nhóm vị từ phong phú, phức tạp, được nghiên cứu theo nhiều quan điểm khác nhau của nhiều nhà ngôn ngữ học trên thế giới Chúng tôi cũng chọn nhóm vị từ này làm đối tượng nghiên cứu để có thể tìm hiểu, biện giải rõ ràng hơn về cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu với vị từ đa trị Kết quả khảo sát cấu trúc. .. trúc nghĩa biểu hiện của câu với vị từ trao/tặng dẫn tới những kết luận chính yếu sau đây: 2.1 Cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu với vị từ mang ý nghĩa trao/tặng có thể gồm 4 lớp nghĩa: 20 1 Lớp nghĩa kiểm soát - sở hữu (control – possession) 2 Lớp nghĩa không gian - động (spatial – dynamic) 3 Lớp nghĩa lợi ích (human interest) 4 Lớp nghĩa quyền lực (power) Ở lớp nghĩa không gian - động, các vị từ có. .. cách khác, cấu trúc cú pháp là sự ánh xạ (mapping) cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu cho nên phải dựa vào cấu trúc cú pháp để nghiên cứu cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu Dĩ nhiên, như nhiều tác giả đã khẳng định, sự ánh xạ này không phải luôn luôn có tương ứng một-đối-một nên cần phải xem xét đầy đủ mọi yếu tố mới thấy rõ được mối quan hệ giữa cấu trúc nghĩa biểu hiện và cấu trúc cú pháp của câu 2 Về... xuất phát từ vị từ Mỗi loại vị từ đều có những đặc điểm riêng, và ngay cả giữa những vị từ trong cùng một nhóm cũng có những khác biệt quan trọng nên cần phải xem xét từng vị từ một để chỉ ra những khác biệt ấy Quy trình phân tích cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu có thể gồm 4 bước sau: 1.1 Bước đầu tiên là phân tích các nghĩa hệ thống (sense) trong ngữ nghĩa của vị từ Các quan hệ nghĩa giữa vị từ với... chức năng cú pháp của give và cho, đặc biệt là cho KẾT LUẬN Từ những kết quả khảo sát, phân tích trình bày qua bốn chương ở trên, luận án có thể đưa ra những kết luận sau: 1 Về quy trình phân tích cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu Vị từ là trung tâm của câu về mọi phương diện, do vậy muốn tiến hành phân tích cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu nói riêng, hay phân tích cấu trúc ngữ nghĩa của câu nói chung đều... (Manner), Lý do (Reason), Mục đích (Purpose), v.v 21 2.3 Các mô hình cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu với vị từ mang ý nghĩa trao/tặng bao gồm: Cấu trúc cơ sở với 3 diễn tố (M1) CHO Các cấu trúc rút gọn (M2) CHO (M3) CHO (M4) CHO (M5) CHO (M6) CHO Cấu trúc mở rộng: Cấu trúc nghĩa biểu hiện mở rộng của. .. từ với các tham thể ở mỗi nghĩa hoặc nhóm nghĩa tạo nên các lớp nghĩa trong cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu 1.2 Sau khi đã phân lập được các lớp nghĩa trong cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu, bước thứ hai là xác định mỗi lớp nghĩa đó đòi hỏi những tham thể nào, vai nghĩa của các tham thể đó trong mỗi lớp nghĩa để thấy được vai nào là cơ bản, vai nào là kiêm nhiệm, vai nào có tầm 19 quan trọng chủ đạo,... câu với vị từ mang ý nghĩa trao/tặng bao gồm các Diễn tố, Chu tố Mặc định và Phi Mặc định Tuy nhiên, số lượng Chu tố Mặc định có thể cùng xuất hiện đối với mỗi vị từ có thể khác nhau, những vị từ nào nằm về phía cực gián tiếp nhiều hơn sẽ có khả năng cho phép nhiều Chu tố Mặc định cùng xuất hiện cao hơn so với những vị từ nằm về phía cực trực tiếp 2.4 Các trật tự từ cơ bản phản ánh cấu trúc nghĩa biểu. .. mới có thể lựa chọn đúng cấu trúc cú pháp để diễn tả chính xác ý nghĩa mình muốn truyền đạt cũng như tránh được những sai lỗi khi sử dụng tiếng Anh Giáo viên giảng dạy tiếng Anh cho người Việt cũng cần lưu ý những khác biệt ngữ nghĩa và ngữ pháp của loại câu với vị từ đa trị, nhất là vị từ mang ý nghĩa trao/tặng nhằm giúp cho người học phân biệt được những điểm khác biệt đó để nâng cao hiểu biết và . về cấu trúc nghĩa của câu, nhất là cấu trúc nghĩa biểu hiện của câu có vị ngữ là vị từ đa trị, tiêu biểu là vị từ mang ý nghĩa trao/tặng. Những giải thuyết này tạo lập cơ sở lý luận để từ. VÀ NHÂN VĂN LÂM QUANG ĐÔNG CẤU TRÚC NGHĨA BIỂU HIỆN CỦA CÂU CÓ VỊ NGỮ LÀ VỊ TỪ MANG Ý NGHĨA TRAO/TẶNG (trên cơ sở tiếng Việt và tiếng Anh) CHUYÊN NGÀNH: LÍ LUẬN NGÔN NGỮ. đồng và khác biệt giữa tiếng Việt và tiếng Anh về cấu trúc nghĩa biểu hiện củ a câu với vị từ đa trị, tiêu biểu là vị từ mang ý nghĩa trao/tặng Tư liệu nghiên cứu là những câu với vị từ trao/tặng