Thông tin tài liệu
!"
#$%&$
1
'!(
&)*+, /0
!" #!$ %&'(!)*+,# -"
'*&!.%!!"!/ 0&1!)*23
,-*,4* .'"'*!)*5" 6 ,/
"3
78 4,!!,9,:
;5 <1!)*,#'=>?! @1A'!83
;6"'*)&!& "!)*3
;5B 4%1!'. A' 3
;CD,@E,>/1!'.3
;6F.'(GH 'E?,#'=!'.3
;6)&!I !1!'.1"3
$J,- $,K=I !!)* = '?' . $
=3
$)1234,5,6
6J)"' 4!" -!)* A3
L=,,-M @'J)*F %ENEJ''"8
4,!! ? O!)*"MEJ$/' K% ?" >#
/ ,!)*3
7).8*9:
6J' <1!)*,#'=>?! @1!8'A 4?
!/ ,!)* ,("* @3
P,& !,,9,: JQN % )R'SE",@
8!1!'.>T> !/ ,("(
>/ ("E<.($ U3
2
.;<,6)=1>!?
)@ABCD@EA
&)F,GHI*,.JKL.8--M*N,0OP6*8QRS0TK,.U0VU-W,-X*JKL.8--M*N,0OPYZ.:*
TQK*,6;[*
V! >#,AIW,H A,H '=
..IWE,,@ /1'J H ' 3V! ,
,A 4EX,-F",H A",H '=
?."E,>H 3C@AE @ Y /'! @
( *F",3Z" - ( *E[
"A4E" -!)*3
\!)*E
!"#$%""""&'()
*
\!)*'= !E " -A,D &E
;$", = ( * $",>F"'(E,>H
'>/ ,Y]
;$",>E['! @F",,@ ,>#A
E,>H '!/ ,A!3
6'J'(H !)*E>? (,/ ' $ F"EB>^
A1! $"36E[,-F"A! @ _ 8
!'8!1`,-! @,,1&F'E?1
9,)/&F>%/ '>%/ @H 1
.3
\!)*'WN[,#'=!8'WN[A E=3
;C#'=!8Z '! @8!,!%.1A3
\!)*E& %,@ !>H >%E,A !>H F8!
$ 0-'=.1A W,/EB>^H ,B3
;C#'=A\!)* !,,$D 1,>#A IV,
/Y8E?3
5=N[,!)*E,("I @ $,-,@) '! @,
>#11AE3CE E// ,N %*,4
3
1E%,D 1AE3Pa AE
=!)*3Pa IV,H '= ..,H AE
,>H = 4EX"EB>^A= (,/ 'E["
!N %3b >#,'J >#, !E)/: YaE
, ! 4D: =3
\!)*E" -A,D"
;\!)*E +,-%1AEc,8_,
!)*Q!)*)O I 3
;\!)*.#/! (0\!)*, Y /'
! @AA0'=AE3
;\!)*E" -,D 1AEc $=,'J >? (
*' $ "a 4> Y) <#3Z
!: 1S'dI ,K3cN %
V! (,/ ' $ ">?E?0-'= ? O3
;\!)*,0'=>?,1AE>,!
)* _ 8 #V$ ,B>? Y /'! @1AE3
;\!)* 4>! / 4,B= # H / ,!)*
-ENH 9`!8! @,!% !,>! /!.
1A3
P4''J!)*E F" -A,E" -A
,D" 3
$)\,.0.]-0OP6*8QRS0
2.1)Tính chất lịch sử của giáo dục
e " -A!)*B>?#1!V! A!
$4 BA333\!)*X! @'$,KIW
X 4EB>^* @3
4EB>^1!)*,-@"c`= `,/EB>^H
,B (!)*." F,D 1'( 4H *,4
"'*)&!& "333,()F,("1,/,
V,B3f$,A ,K g h>? ,K1!)*'!)*
! @ 9,GA! @3
4
P%
\!)* !& %>H 1A
K1E">H 1E 4
EX('"!)* AP6,- ?" V!
E=' Uh E,+>:!E-2'E3
5(>">H ,A 4EX,-(&F
"' 4,-E/"'*HE")/ $.>
E,3
C$I*>H ME,'G?E _.% /A
8I ># '.". !'"!)*, / $
" U,E=E. $ J ! + H "!,8
&ijkk2lGB E,>H ',>#A3
A\!)*X! @!V W,/EB>^
&%'=>?! @ $ !,/EB>^,354)*_5B. 6=
5" 6)81,' !mnmoj C'6="
'*!)*E, /F " ,# '=C>T>
$,H'"KV#3nmpj,H =,E.P1[A /C/
Cq5!,BC /F.= !,E,=
E1 J @>%U36nmrs,H = $I,K=,H ='
! @I")'J!)*l, /F
( ,M J 3
W 4EB>^1!)*9 9 >#$ EJV '"8
)?'! @!)*
\!)*EtIH H $u'">g.I!)*
1=! '"8)?(!)*1=E'"E3
\F.I!)*,A,- _ ,/ =,8
,("1,/=>? ,KXE, !VEJ 3
P @' J"1V!%1!=! !
E.!''J)*9'" /=0-3
f.%!)*,!!!)*,D !)* #V"'=
A,Y H,- !)*1!)*,#'=A3
5
6F,(a $!,K=!)* W v! @E
H $!V3F$,,,-)?!4!GBG
J' $ # 3
2.2. Tính chất giai cấp của giáo dục
AH!)*X 4H34H1
!)*E>?!E-41H, !/ ,!)* @"!
)*w\!)*l*,4w\!)*!w'!)*_,8w333A
H!)*E & %,H H EI*,H
H/ ,!)*XI E J,B,H
H .E['? _''!)*, /= $"=*'*
4?I,H H8)?A= h,E#1H
:4V(3
4H1!)*V,B*,4!)*)!)*&
!!)* % K%!)*4>!!)*]
./,6^*,._
\!)* AP6xAI>?8H. H Uh
,(,-I)/'!)*35(>A! @: ,
>?8 AIAX A$, F >: ,))
H "' J, # BAX ] H F$,K,,(
_,$!)*5"!)* %)) !yE['?!)*E,Q
h1H'FE,)),- K%!)*.3
\!)* APZ6efAE@>$,$FI
E" E, .0'=>?8H A,A H>?H "H
,z !)*3\H1I IV" #!)*,@ (!" _
('1H3
\!)* $,$b F,D,@KJ 1A
$EF'=EIEI>?8" ,zH !:" 3
CD,@,!{g $,!)*
;b*,41(!)*1# J ?A) ,zH]
;6)!)*eF!,(1,/,%$V"'|
I|'-Y3
6
;7&!!)*W& 49F,(>!'_l /.F
)O* *)O>$3
;P$,^ 4H B)8 /. 8EN ! EE, E
,8 '=V,@I'",( HSa,>!E -3
;6(!)*$,D" E_},I_5" 6 IVV! !
)*, /.F E=>[ '=$,$N %"
$3
6F,-9 W 4H1!)*
;4H !)*,<yEI !!)*:'FV
,@',E#1C4>!!EJ 1=3
;C<yEI !!)*N %{!)*,*'*
H3
;6$ ,->*'* $w
2.3)Tính chất kế thừa của giáo dục
\!)*'W 4H EB>^'W 4H H'W 4H
$ W',EF"F ?18E/,-,9$ VV!
8)?'! @!)* hEB>^! @1A3
4$ W1!)*,<y D .% $ ! @F
$ # $F"VN! !(!)* =!(!)*
!=!$,4 B!3bD !.!E/yF$
#E/JI0-'=>?! @=1(!)*1A3
7).`,60./0,5,60<aG,0OP6*8QRS0
~!)* !,,$.X !,,$!E[
'?1,>#A,$!V! AE1 @36F !)*
1!)*,#'=!V! Ag '(D A,-EF%
A1!)*3P•E/%A1!)*
P% $>H 3
P%4 BA3
P% _'!3
6F% @"' <1!)*,#'=>? Y /'! @1
A'( H !D 3
3.1. Chức năng kinh tế - sản xuất
7
e,)0,&,$,8X>?HE",@$ E,
"E,3e,% /",/,<y>?, '
HE"(&3b#E."F!)*'>H ,& .>%E
,3%E,Aa Y / .8!3\!)* ! /.>%
/H 1''J!)*,-E& % !>H >%E
,A3
;\!)* /Y8E? %M J M("
! @ $>H 3
;\!)*, /E/Y8E?,ABE` /.>%E,=,!%
B Y8E? $* )(.83
;Ll, ( I!)*! @_FE?
'E?." 98E?E'" ,K("
,K'"E! @ $>H 3\!)* €E" H
"8,>#,Y3
bD !H v =#! @ $>H /•
'=>H ,18E?'8E?H E-3C
E,X,I,FE,IaFGH VN<
F ,(" $ ,!%F.! @ $A
3
b#Y8E?'JA)?'!)*a!)*
= @,!%,-.,3
\!)* 9,G $! @
;\!)*"1"! !gEg "V,@'W
$>%E,XBH ,'W />%E,=& >H
E,,G/>H ! @ $|A3P4!)*,A2&'1
"A /E?E- ? $>H 'VENA'= ,E?
3
;324.56%7( /.>%E,=,!%
B Y8E? $* )(.83Ll, ( I!
)*! @_FE?'E?." 98
E?E'" ,K(" ,K'"E! @ $
>H 3
8
;\!)*6, (8Y)R8 ,'[
J [E,8)8E,3CE$ #&,@! @ $>
H 1A3
\!)* €E" H "8,>#,Y3
\!)* '& ! @ $I"I I3Ll
, ( I!)*98 ,M J
>H E,! @ $,,S36'J!
)*! @ $>H 3
\!)* IV, ( I '& )8>#$
/,3\!)*9J %,9,:'()8>#>%yh
>> €E" )8>#8H E->#H E-#<
! @>H 3
6 ( $ B H E-!)*:E('=H E->
G3b#8H E->G !)*8
H E-Y8E?3 ,/! @A !1'I"
8E/,@>(' ," ^>3fI",A
_ E?E->H ? $3?! @E?E->H :E('=>H
' B :E('=>?8IE,'- !V# $3\!)*
IE$ #>H !)*E$ #. $ #H 1>H
A3fI @! @E?E->H $I, y,!8 #
8 #,1E?E->H 3fI @8)?,-V">
H =A1[$I8 ,)8 4 , K%'V
EN1!'8)83? O,AalI V##! @
E/, 4 !)*3P/,! @ $"E/,'(
I"/,'(!)*, //,'(8H E-Y8
E?3ZBE %H‚&r,AH/t?>?
!)*, /EV#>!J %>8>:!)*, /0I"
E8 #V$ ,B _ $'! @A3C !)*E,
>?! @u3C@E # %!)*, /8)?,- A
J /,(" @ J . J># ,3P4
''J!)* ?>?, =,, 9,G! @ $>H 3
9
6'J'=% $>H !)*E,E?4 9,G(
$! @'!)*, =>?! @ $A3f('
I",/ ,$ ,! @A,)/E,E
F ,'H$ % ('F 4
,>! /] !)*, /8E? !" #4V_
,3
391:;<
\!)*V '"!)* _4 B,/,%I
)8!EJ 3
\!)*I,%4 BE& % . (K$1
&,E#4>!]1 $,4 BH4,
V(3\!)* ? $ (!" _4 B,E#4>!1H
:V(' ? $, /GB $" U '>#'"$,
4 BA,& 3
\!)*, /E,,!%F*,4F.4 B
AH ,B3
6,A$ ` ! $A* @ J4 A* @
_F,/! @!E/,<yFdI)8E
,!l,!%*,4.4 BAH ,B3
\!)*,!%t,&,D u,3b ,&,D ,K !
)* ,K'(*,4" #!* .)&!
% K%!)*],@ @,1',(" ?" H t,&,D
u=3b#'J" H D !)* 4/g
4,D !A` - 4?'"V3
\!)* !,,$H 9A'#V"F!J- A
3
A$!)*Iy '"g >8 .>?
8H8)? H 9A 4H H',zH{" 3
54)*\!)* $,$Iy''"8)?')
>?H ,zF'F+,-, ^EVQF -E/
I,-,_EI'" -]23
10
[...]... đích và nhiệm vụ giáo dục, nội dung giáo dục, phương pháp và phương tiện giáo dục, nhà giáo dục, người được giáo dục, kết quả giáo dục) + Hai là, giáo dục phải đi trước sự phát triển và kéo theo sự phát triển của người được giáo dục, nghĩa là giáo dục phải đưa ra được các yêu cầu cao, vừa sức đối với người được giáo dục mà họ có thể hoàn thành được với sự nỗ lực cao nhất + Ba là, nhà giáo dục phải nắm... nhà giáo dục và người được giáo dục, chi phối phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức giáo dục nhằm đạt được mục đích giáo dục đã định + Phương pháp giáo dục: Là các con đường, các cách thức, các biện pháp hoạt động gắn bó lẫn nhau giữa thầy và trò để truyền đạt và chiếm lĩnh nội dung giáo dục, đạt tới mục đích giáo dục + Phương tiện giáo dục: Là những vật mang nội dung và phương pháp giáo dục, ... tiện hoạt động giáo dục của thầy và hoạt động học tập của trò + Hình thức tổ chức giáo dục: Là biểu hiện bên ngoài, là các hình thức tổ chức hoạt động giữa thầy và trò + Nhà giáo dục: Là thầy giáo và những người làm công tác giáo dục học sinh – là chủ thể tác động giáo dục, giữ vai trò chủ đạo, định hướng, tổ chức, điều khiển, điều chỉnh hoạt động giáo dục và tự giáo dục + Người được giáo dục: Là cá nhân... sinh – Là đối tượng nhận sự tác động của nhà giáo dục, đồng thời là chủ thể tự giáo dục + Kết quả giáo dục: Là trình độ phát triển nhân cách theo phương hướng mục đích giáo dục, là tác nhân kích thích và điều chỉnh quá trình giáo dục + Môi trường giáo dục: Tham gia quá trình giáo dục còn có các điều kiện giáo dục bên trong và bên ngoài Đó là không khí tâm lý chung của nhà trường, điều kiện cơ sở vật... thực tiễn giáo dục, do yêu cầu của thực tiễn giáo dục đề ra Đối tượng nghiên cứu của Giáo dục học phải là một trong những vấn đề cấp thiết của thực tiễn khách quan mà khi giải quyết vấn đề đó thì góp phần nâng cao chất lượng giáo dục 3.2 Các phương pháp nghiên cứu Giáo dục học 3.2.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Đây là nhóm phương pháp nhận thức khoa học giáo dục bằng con đường suy luận dựa... là giáo viên - Lực lượng tác động phong phú, phức tạp - Đo lường tương đối dễ dàng - Khó đo lường - Quá trình giáo dục tổng thể cũng như quá trình giáo dục bộ phận đều được tạo thành bởi nhiều yếu tố: + Mục đích giáo dục: Là đơn đặt hàng của xã hội về mẫu nhân cách mà giáo dục cần thực hiện cho được Mục đích giáo dục được thể hiện thành hệ thống các mục tiêu giáo dục và nhiệm vụ giáo dục Mục đích giáo. .. của xã hội, do những người có kinh nghiệm, có chuyên môn gọi là nhà giáo dục, nhà sư phạm đảm nhận Nơi tổ chức hoạt động giáo dục một cách có hệ thống có kế hoạch chặt chẽ nhất là nhà trường Với nghĩa rộng như trên, giáo dục là một hoạt động tổng thể bao gồm giáo dục trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thể chất, giáo dục thẩm mỹ, giáo dục lao động do nhà trường phụ trách trước xã hội 4.1.2 Giáo dục... tố HĐGD 2 Nhiệm vụ của giáo dục học - NC và hoàn thiện các vấn đề thuộc phạm trù PPL KHGD - NC các quy luật của giáo dục - NC Các nhân tố của QTGD và mối quan hệ giữa cá nhân tố - NC các vấn đề trong hệ thống GD quốc dân, trong quản lý GD và đào tạo 3 Các phương pháp nghiên cứu Giáo dục học 3.1 Phương pháp luận nghiên cứu Giáo dục học 14 Phương pháp luận nghiên cứu khoa học là lý thuyết về phương pháp... dụng các lý thuyết Toán học, các phương pháp lôgic Tóan học để xây dựng các lý thuyết giáo dục hoặc để xác định thông số liên quan tới đối tượng nghiên cứu của một đề tài nhằm tìm ra qui luật vận động của đối tượng Sử dụng Toán thống kê để xử lý các tài liệu thu thập từ các phương pháp khác nhau 4 Các khái niệm và phạm trù cơ bản của Giáo dục học 4.1 Giáo dục Giáo dục theo từ tiếng Hán thì giáo có nghĩa... lịch sử nhất định Cấp độ vi mô hay còn gọi là mục tiêu giáo dục thể hiện ở từng bậc học, cấp học, ngành học ở các giai đoạn nhất định như là mục tiêu giáo dục mầm non, phổ thông (mục tiêu giáo dục tiểu học, THCS, THPT), mục tiêu giáo dục đại học… c Sự khác nhau giữa MĐGD và MTGD TT 1 Mục đích giáo dục Có tính định hướng, lý tưởng Mục tiêu giáo dục Có tính cụ thể với hành động và 2 3 4 phương tiện . VEN~', /3 7)80L.;<,6L.8L,6.*l,0/U*8QRS0.g0 3.1. Phương pháp luận nghiên cứu Giáo dục học 14 7&!EJ.%EEN $ '(&!J. $!V3F$,,,-)?!4!GBG J' $ # 3 2.2. Tính chất giai cấp của giáo dục AH!)*X 4H34H1 !)*E>?!E-41H,. %{!)*,*'* H3 ;6$ ,->*'* $w 2.3)Tính chất kế thừa của giáo dục !)*'W 4H EB>^'W 4H H'W
Ngày đăng: 30/03/2014, 07:20
Xem thêm: ĐỀ CƯƠNG BÀI GIẢNG LÝ LUẬN GIÁO DỤC doc, ĐỀ CƯƠNG BÀI GIẢNG LÝ LUẬN GIÁO DỤC doc
