Đang tải... (xem toàn văn)
Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục đại học (GDĐH) là bậc học đào tạo nguồn nhân lực có đầy đủ phẩm chất và năng lực nghề nghiệp tham gia trực tiếp hoặc gián tiếp vào hoạt động kinh tế - xã hội. GDĐH có vai trò to lớn, như một thành phần sinh động của sự phát triển văn hoá, xã hội, kinh tế và chính trị và như là một trụ cột của việc xây dựng tiềm lực nội sinh, sự củng cố quyền con người, sự phát triển bền vững.Ngày nay, với sự phát triển cực kỳ nhanh chóng của khoa học và công nghệ (KHCN), đặc biệt là công nghệ thông tin và truyền thông, nhân loại đang bước đầu quá độ sang nền kinh tế tri thức. Cùng với GDĐH, KHCN có vai trò then chốt trong sự phát triển kinh tế - xã hội ở các nước trên thế giới, đặc biệt là các nước phát triển. Trong nền kinh tế tri thức, KHCN và GDĐH cung cấp tri thức, nhân lực và các yếu tố cạnh tranh cho nền kinh tế, vì vậy phát triển KHCN và GDĐH không những được coi là nền tảng phát triển kinh tế - xã hội mà đã trở thành xu hướng lựa chọn tất yếu của nhiều quốc gia. Quá trình phát triển các quốc gia trên thế giới đã chứng minh rằng quốc gia nào nắm giữ và làm chủ được công nghệ và tri thức mới, quốc gia đó sẽ phát triển. Bài học thành công từ một số nền công nghiệp phát triển tại Châu Á gần đây như Nhật Bản, Hàn Quốc, Đài Loan, Trung Quốc đều có chung một cách đi là phát triển dựa vào KHCN và giáo dục đào tạo (với trụ cột là GDĐH) .
Đề tài: Cách mạng khoa học công nghệ trong thời đại ngày nay và những tác động của nó đối với quá trình dạy học đại học 1. ĐẶT VẤN ĐỀ Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục đại học (GDĐH) là bậc học đào tạo nguồn nhân lực có đầy đủ phẩm chất và năng lực nghề nghiệp tham gia trực tiếp hoặc gián tiếp vào hoạt động kinh tế - xã hội. GDĐH có vai trò to lớn, như một thành phần sinh động của sự phát triển văn hoá, xã hội, kinh tế và chính trị và như là một trụ cột của việc xây dựng tiềm lực nội sinh, sự củng cố quyền con người, sự phát triển bền vững. Ngày nay, với sự phát triển cực kỳ nhanh chóng của khoa học và công nghệ (KHCN), đặc biệt là công nghệ thông tin và truyền thông, nhân loại đang bước đầu quá độ sang nền kinh tế tri thức. Cùng với GDĐH, KHCN có vai trò then chốt trong sự phát triển kinh tế - xã hội ở các nước trên thế giới, đặc biệt là các nước phát triển. Trong nền kinh tế tri thức, KHCN và GDĐH cung cấp tri thức, nhân lực và các yếu tố cạnh tranh cho nền kinh tế, vì vậy phát triển KHCN và GDĐH không những được coi là nền tảng phát triển kinh tế - xã hội mà đã trở thành xu hướng lựa chọn tất yếu của nhiều quốc gia. Quá trình phát triển các quốc gia trên thế giới đã chứng minh rằng quốc gia nào nắm giữ và làm chủ được công nghệ và tri thức mới, quốc gia đó sẽ phát triển. Bài học thành công từ một số nền công nghiệp phát triển tại Châu Á gần đây như Nhật Bản, Hàn Quốc, Đài Loan, Trung Quốc đều có chung một cách đi là phát triển dựa vào KHCN và giáo dục đào tạo (với trụ cột là GDĐH) . Trong nhà trường đại học đồng thời diễn ra nhiều quá trình họat động và đều nhằm vào đích cuối cùng góp phần hoàn thiện nhân cách sinh viên, trong quá trình đó dạy học là cơ bản, chiếm ưu thế và có vai trò quyết định. Với mong muốn tìm hiểu rõ hơn về sự tác động giữa KHCN và GDĐH, em chọn viết đề tài: “Cách mạng khoa học công nghệ trong thời đại ngày nay và những tác động của nó đối với quá trình dạy học đại học” II. NỘI DUNG 1. Cơ sở lí luận về quá trình dạy học đại học (QTDHĐH) 1.1 Khái niệm: QTDHĐH là quá trình tương tác giữa người dạy và người học trong đó dưới sự tổ chức hướng dẫn của người dạy, người học tích cực, chủ động, độc lập thực hiện các hoạt động nhận thức nhằm lĩnh hội kiến thức, hình thành KNKX, phát triển và hoàn thiện nhân cách để trở thành những kĩ sư, chuyên gia… đáp ứng yêu cầu của XH. 1.2. Cấu trúc hệ thống của QTDHĐH: (gồm 7 thành tố) 1.2.1. Mục tiêu dạy học (DH): Là mô hình tâm lí về kết quả DH sẽ đạt được ở cuối quá trình, là sự giả định về kết quả DH. Các lĩnh vực của mục tiêu là: - Tri thức khoa học: là sự hiểu biết vế thế giới Kquan như: quy luật, định luật, định lí, lí thuyết, học thuyết… Tri thức khoa học là sự phản ánh những thuộc tính bên trong của svht, nó khác với tri thức thông thường, cũng phản ánh tgiới Kquan nhưng bằng kinh nghiệm và trải qua lao động qua cuộc sống, phản ánh những biểu hiện bên ngoài của svht. Tri thức trong DH phải đạt đến nhiều mức độ khác nhau: nhận biết, hiểu, vận dụng, phân tích, tổng hợp, đánh giá. Tùy vào từng bài học , từng đối tượng để xác định M ở mứcđộ thấp hay cao. - Kĩ năng: là khả năng hoạt động của con người, là sự vận dụng hiểu biết, tri thức vào trong hành động để cải tạo thực tiễn (Biết làm, làm được, làm có kết quả, hiệu quả). Kĩ 1 năng nếu được luyện tập thì sẻ có thể chuyển hóa thành ki xảo, ki xảo là trình độ cao của hành động, là hành động tự động hóa cao. - Thái độ: là những cảm xúc , tâm trạng, biểu thị mối qhe của con người với các svht, với đối tượng tự nhiên, xh, với người khác và với bản thân. Chúng quy định sự ứng xử của con người trong các mối qhe đó như tôn trọng, yêu thương, căm giận… Nếu con người có thái độ sai sẽ dẫn đến hành động ứng xử sai, tất yếu sẽ dẫn đến thất bại, thậm chí gây nguy hiểm cho XH. Mục tiêu về tri thức, ki năng, thái độ phải được gắn liền với nghề nghiệp đào tạo. M DH có chức năng định hướng, vạch ra hướng vận động và p triển của QTDH cũng như các thành tố của nó. Đồng thời, M có chức năng làm chuẩn đ giá chất lượng và h quả của DH. 1.2.2. Nội dung dạy học (NDDH) đại học :là một bộ pận của kinh nghiệm xh được chọn lọc và chuyển hóa tạo thành ndung học vấn ,mà ng học pải chiếm lĩnh để phát triển nhân cách, đạt được M DH đề ra. NDDH là đối tượn nhận thức của ng học, nếu nhà trường không coi trọng đổi mới nội dung DH thì nội dung đó sẽ trở nên nghèo nàn, lạc hậu dẫn đến chất lượng đầu ra kém. NDDH gồm 4 thành phấn cơ bản, phản ánh 4 thành pần của kinh nghiệm xh: tri thức; kĩ năng KX; cách thứ hoạt động sáng tạo; kinh nghiệm ứng xử. NDDH quy định nội dung hoạt động dạy của người dạy và nội dung học của người học. NDDH đc cụ thể hóa và vật chất hóa thành SGK, TLHT, TLTK và trở thành đối tượng học tập của người học. 1.2.3. ( vở ghi) 1.2.4. 1.2.5. 1.2.6. 1.2.7. 1.2.8. Mối q hệ giữa các thành tố của QTDHĐH: ( Vẽ sơ đồ) 2. Cuộc cách mạng KHCN ngày nay 2.1. Khái niệm: Cuộc cách mạng KHCN ngày nay là sự biến đổi tận gốc lực lượng sản xuất của xã hội hiện đại, được thực hiện vai trò dẫn đường của khoa học trong toàn bộ chu trình: “Khoa học- Công nghệ-Sản xuất-Con người- Môi trường”. Trong đó quan trọng nhất là việc nổi lên vai trò hàng đầu của yếu tố con người trong hệ thống lực lượng sản xuất dựa trên việc vận dụng đồng bộ các ngành công nghệ mới có hàm lượng KHCN cao (ngành công nghệ cao – hitech) như công nghệ thông tin, công nghệ vật liệu mới, công nghệ sinh học… 2.2. Nguồn gốc: Nguồn gốc sâu xa là do yêu cầu của cuộc sống, của sản xuất: đáp ứng những nhu cầu ngày càng cao của con người. Do yêu cầu bức thiết của tình hình thời hiện đại: bùng nổ dân số, vơi cạn nguồn tài nguyên, ô nhiễm môi trường, do nhu cầu sinh hoạt ngày càng cao của con người, đòi hỏi phải có những công cụ sản xuất mới, kỷ thuật cao, phải có những nguồn năng lượng mới và những vật liệu mới thay thế nguồn tài nguyên thiên nhiên đang ngày càng vơi cạn. Để phục vụ quyền và lợi ích quốc gia. 2.3. Nội dung : Cuôc CM KHCN ngày nay có nội dung và phạm vi rất rộng lớn, rất phong phú diễn ra trong mọi ngành của khoa học cơ bản: Toán học, Vật lý, Hóa học, Sinh học. Khoa học cơ bản là cơ sở lý thuyết cho các khoa học khác, cho kỷ thuật và là nền móng của tri thức. Nghiên cứu, phát minh ra nhiều ngành khoa học mới: khoa học vũ trụ, khoa học du hành vũ 2 trụ, điều khiển học… Hiện nay các nhà khoa học đang tập trung đi sâu nghiên cứu, giải quyết những yêu cầu bức thiết nhằm đáp ứng cuộc sống của con người trên các phương hướng sau: Hướng tự động hóa, nhằm thay đổi căn bản điều kiện lao động của con người và nâng cao năng suất lao động; Tìm những nguồn năng lượng mới, những vật liệu mới, những công cụ mới; Cuộc "cách mạng xanh" trong nông nghiệp; Chinh phục vũ trụ để phục vụ cuộc sống trên trái đất; Phát triển GTVT, TTLL, khai thác và sử dụng tài nguyên biển. 2.4. Đặc điểm: Một là, sự vượt lên trước của khoa học so với kỹ thuật và công nghệ trong quá trình diễn ra đồng thời cuộc cách mạng khoa học và cách mạng công nghệ, đã tạo điều kiện đẩy nhanh tiến bộ kỹ thuật - công nghệ. Ngược lại sự tiến bộ đó lại thúc đẩy khoa học phát triển nhanh hơn nữa và đưa KHCN trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp. Hai là, các yếu tố riêng biệt của quá trình sản xuất được kết hợp hữu cơ với nhau và được kết nối thành một hệ liên kết mạng trên quy mô quốc gia và quốc tế (máy điều khiển + máy động lực + máy công cụ + máy vận chuyển…, + kết nối mạng và liên mạng), tạo điều kiện xuất hiện các hệ thống công nghệ mới về nguyên tắc (cách mạng công nghệ). Ba là, hầu hết các chức năng lao động dần dần được thay thế từ thấp lên cao(từ lao động chân tay sang lao động trí tuệ), trong quá trình thay đổi về chất của quá trình sản xuất dẫn đến sự thay đổi căn bản vai trò của con người sản xuất, từ chỗ lệ thuộc và bị trói chặt (quan hệ một chiều) vào quá trình sản xuất tiến lên làm chủ và chi phối lại quá trình sản xuất (quan hệ hai chiều). Chuyển sang sản xuất trên cơ sở các nghành công nghệ cao có tính thân thiện với môi trường, khai thác tiết kiệm các tài nguyên thiên nhiên và các nguồn lực xã hội. Kết quả, đã kéo theo sự thay đổi cơ cấu nền sản xuất xã hội cũng như những mối tương quan giữa các khu vực của nền sản xuất xã hội. Làm thay đổi tân gốc các lực lượng sản xuất, cuộc cách mạng KHCN hiện đại tác động tới mọi lĩnh vực đời sống xã hội loài người. Bốn là, tạo một bước ngoặt trong toàn bộ hệ thống lực lượng sản xuất, nâng cao đáng kể năng suất và hiệu quả của nền sản xuất xã hội, tác động một cách sâu sắc và toàn diện tới các quan hệ kinh tế đối ngoại và mọi lĩnh vực đời sống xã hội trong phạm vi quốc gia và quốc tế ngày càng mở rộng, quan hệ sản xuất ngày càng tiến bộ. 2.5. Thành tựu cơ bản: _ Khoa học cơ bản có những bước nhảy vọt và nhiều thành tựu to lớn: + Toán học có nhiều phát minh lớn và thâm nhập vào các ngành khoa học khác, tạo thành quá trình toán học hóa các khoa học. + Hóa học có nhiều thành tựu, tác động vào kỷ thuật và sản xuất. + Vật lý với những phát minh về lý thuyết hạt nhân, sóng điện từ, laze số hóa góp phần sản xuất những công cụ mới, vật liệu mới, công nghệ nano + Những phát minh trong Sinh học: hoàn chỉnh “Bản đồ gen người”, tách được tế bào gốc, đột phá trong y học, công nghệ emzim …, dẫn tới cuộc “cách mạng xanh” trong nông nghiệp) và sự ra đời của công nghệ sinh hoc. _ Những phát minh lớn về công cụ sản xuất mới, trong đó quan trong nhất và có ý nghĩa lớn nhất là sự ra đời của máy tính, hệ thống điều khiển tự động, người máy biết giao tiếp… _ Chế tạo ra những vật liệu mới thay thế cho nguyên liệu thiên nhiên đang ngày càng vơi cạn, nhất là chất dẽo (Pôlime), composite, siêu dẫn… _ Tìm ra nguồn năng lượng mới rất phong phú, vô tận như năng lượng nguyên tử, nhiệt hạch, mặt trời, thủy triều, gió trong đó năng lượng nguyên tử và mặt trời đang được sử dụng phổ biến. 3 _ Đạt nhiều tiến bộ trong lĩnh vực GTVT và TTLL: Máy bay hành khách siêu âm khổng lồ, tàu hỏa tốc độ cao, máy vi tính, cáp quang, internet, thiết bị thông minh… _ Đạt những thành tựu kỳ diệu về chinh phục vũ trụ: vệ tinh, thám hiểm mặt trăng, sao Kim, sao Hỏa; phóng những con tàu vũ trụ bay nhiều ngày vòng quanh trái đất, ra khỏi hệ mặt trời có được những tin tức của 2.6. Tác động - Nâng cao năng suất lao động, gia tăng khối lượng các sản phẩm, không ngừng nâng cao mức sống và chất lượng cuộc sống của con người. - Nền kinh tế thế giới ngày càng được quốc tế hoá cao, từ những năm 80 của thế kỉ XX một thị trường thế giới với xu thế toàn cầu hoá hình thành. - Những thay đổi lớn về cơ cấu dân cư, chất lượng nguồn nhân lực, những đòi hỏi mới về giáo dục và đào tạo nghề nghiệp. - Hậu quả tiêu cực, chủ yếu do con người tạo ra, như tình trạng ô nhiễm môi trường, các loại tai nạn lao động, giao thông, tội pham công nghệ cao, dịch bệnh mới, sự cạn kiệt các nguồn tài nguyên thiên nhiên…, nhất là việc chế tạo các loại vũ khí hiện đại có sức huỷ diệt khủng khiếp. 3.1. Đặc điểm phát triển của KHCN ở Việt Nam Ở Việt Nam, cùng với GD-ĐT, KHCN được coi là quốc sách hàng đầu. Được coi là có vị trí then chốt trong quá trình cải biến từ một nước có nền kinh tế nông nghiệp lạc hậu đi tới một nước công - nông nghiệp hiện đại. Mọi cố gắng về các mặt phát triển sự nghiệp giáo dục, đào tạo, xây dựng cơ sở vật chất kĩ thuật, động viên các tiềm năng về vốn, lao động, phát triển kinh tế đối ngoại cũng nhằm mục tiêu thúc đẩy nhanh KHCN. Qúa trình hội nhập và toàn cầu hóa Chính sách mở cửa của Đảng và Nhà nước đã tạo điều kiện thuận lợi thu hút các nguồn lực đa dạng trong sự hợp tác, liên kết song phương và đa phương với nhiều quốc gia và tổ chức tạo thuận lợi cho phát triển KHCN . KHCN đạt nhiều thành tựu, tiêu biểu trong các lĩnh vực: nông nghiệp, y học, thiết bị cơ khí công nghệ cao, công nghệ thông tin, hệ thống tự động hóa, quốc phòng, vật liệu mới… đóng góp to lớn cho sự phát triển kinh tế-xã hội nước ta. 3. Sự tác động của cách mạng KHCN đối với QTDHĐH: 3.2. Sự tác động của cách mạng KHCN đối với các thành tố của QTDHĐH: - Đối với mục tiêu dạy học, tất yếu phải có sự thay đổi để đáp ứng phù hợp với yêu cầu của sự phát triển KHCN. Về tri thức người học cần phải cập nhật được những tri thức mới của nhân loại, về KNKX đảm bảo làm chủ và sử dụng hiệu quả các phương tiện kĩ thuật tân tiến, giúp con người được đào tạo hoà nhập với cuộc sống hiện đại. Về thái độ: xây dựng năng lực ứng xử phù hợp trong xh hiện đại, ứng xử hòa hợp với thiên nhiên, môi trường, biết giữ gìn phát huy những bản sắc dân tộc. Cần đổi mới mục tiêu dạy học, hướng đến xây dựng con người có trình độ chuyên môn cao, có đạo đức nghề nghiệp. - Nội dung dạy học: Sự phát triển mạnh mẽ của KHCN giúp con người hiểu sâu về bản chất của các svht, mở rộng và làm phong phú hơn kiến thức khoa học, phủ nhận một số kiến thức lạc hậu. Đòi hỏi cần có đổi mới nội dung giảng dạy trong nhà trường nhằm đảm bảo cung cấp cho người học những kiến thức phù hợp với thực tiễn. - Phương pháp dạy học: Trong mối quan hệ biện chứng giữa các thành tố của QTDHĐH, sự đổi mới về mục tiêu, nội dung dạy học thì tất yếu phải đổi mới PPDH. Mặt khác, sự phát triển của KHCN giúp cho phương pháp cũng có thay đổi cũng như các công cụ hổ trợ đã đổi mới cần phương pháp phù hợp hơn. 4 - Phương tiện dạy học: KHCN phát triển giúp cho phương tiện dạy học ngày càng phong phú và hiện đại hơn, tạo điều kiện cho hoạt động dạy và hoạt động đạt hiệu quả tốt hơn. Song nó cũng đòi hỏi người dạy cũng như người học phải có những kiến thức kĩ năng nhất định để sử dụng chúng một cách hiệu quả. - Người dạy và hoạt động dạy: Trong xã hội hiện nay, khả năng trình độ con người được nâng cao nên cách dạy của thầy cũng phải thay đổi. Với sự hỗ trợ của PTDH hiện đại, thì việc tổ chức, hướng dẫn, điều khiển các hoạt động học cần có sự đổi mới để hoạt động dạy đạt hiệu quả hơn và đáp ứng yêu cầu của đổi mới phương pháp dạy học. - Người học và hoạt động học: Quá trình đổi mới nội dung và PPDH đòi hỏi người học phải đổi mới cách học, tích cực chủ động sáng tạo trong học tập. Đồng thời, sự phát triển của KHCN đáp ứng cho người học nhiều điều kiện thuận lợi trong học tập như: phương tiện, thông tin, điều kiện sinh hoạt…Đồng thời đòi hỏi người học phải năng động nhạy bén hơn trong hoạt động học tập, tăng cường thời gian tự học và rèn luyện kĩ năng PP tự học. - Kết quả dạy học: Những phẩm chất năng lực, KNKX, thái độ mà người học đạt được cần có sự đổi mới nhằm đáp ứng được yêu cầu thực tiễn XH trong sự phát triển của KHCN. Trong quá trình toàn câu cầu hóa, hội nhập hiện nay, kết quả dạy học không những phải được yêu câu xã hội mà còn phải đáp ứng được các tiêu chí của nhiều cơ quan kiểm định kể cả trong nước và ngoài nước. Sự phát triển của KHCN tác đến mọi mặt của đời sống XH, tác động sâu sắc trong các mối quan quan hệ biện chứng của QTDHĐH. KHCN và QTDHĐH là quá trình song song phát triển, hỗ trợ, tương tác và thúc đẩy lẫn nhau, luôn đặt ra cho nhau những thời cơ và thách thức mới. Cuộc cách mạng KHCN ngày nay là sự thay đổi căn bản trong bản thân các lĩnh vực KHCN cũng như mối quan hệ và chức năng XH của chúng, khiến cho cơ cấu và động thái phát triển của các lực lượng sản xuất cũng bị thay đổi hoàn toàn. Ở nét khái quát nhất có thể định nghĩa cuộc CM KHCN hiện đại là sự biến đổi tận gốc lực lượng sản xuất của XH, đưa văn minh nhân loại sang 1 giai đoạn phát triển mới về chất. GD nói chung và QTDHĐH nói riêng đều chịu sự tác động sâu sắc, toàn diện của cuộc cách mạng KHCN hiện đại, tất yếu dẫn đến sự đổi mới căn bản toàn diện về Gd, nhất là với qtdh đh. Sự phát triển của KHCN ngày nay vừa tạo điều kiện thuận lợi, vừa chi phối, thúc đẩy sự phát triển của QTDHĐH. Trong quá trình phát triển của KHCN ngày nay, tri thức khoa học và đội ngũ cán bộ khoa học cùng với những hoạt động nghiên cứu khoa học là những yếu tố quyết định, những yếu tố này có được cơ bản nhờ vào nền GD, trong đó nhà trường đại học và QTDHĐH đóng vai trò trụ cột. Nền GD phát triển, đáp ứng tốt nguồn nhân lực chất lượng cao cho KHCN, có nhiều công trình nghiên cứu khoa học có giá trị, góp phần quan trọng cho sự phát triển của KHCN. Trong mối quan hệ, QTDHĐH chịu sự tác động của cách mạng KHCN, đồng thời có sự tác động trở lại đối với cách mạng KHCN. Trong những nguyên nhân chính dẫn đến việc KHCN ở nước ta chưa phát triển được như kỳ vọng trong thời gian qua kể từ khi Nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII được ban hành, có nguyên nhân: các nhà khoa học chưa được tôn trọng, đãi ngộ và tôn vinh xứng đáng; những quy định mang nặng tính hành chính và lỗi thời đã làm giảm hiệu quả nghiên cứu khoa học và nguy hiểm hơn làm xói mòn sự say mê nghiên cứu của các nhà khoa học. Hệ thống GDĐH còn lạc hậu thụt lùi, nội dung của QTDHĐH còn nặng tính hàn lâm, chưa coi trọng hoạt động thực hành và nghiên cứu KH của người học. Trong cuộc CM KHCN ngày nay càng thấy rõ nhiệm vụ vai trò quan 5 trọng của GDĐT nói chung và GDĐH nói riêng, đòi hỏi hơn lúc nào hết phải có sự đổi mới căn b & td về GDĐT. 3.2. Thời cơ và thách thức của QTDHĐH trong cuộc cách mạng KHCN ngày nay: là do người học làm chủ thể, do sinh viên, học viên làm chủ thể, cho nên người học phải tự chủ, chủ động. Hoạt động học với hoạt động tự chủ - Như vậy nó vừa là khách thể, vừa là chủ thể. Trong quan hệ dạy người trò là khách thể, trong quan hệ học trò là chủ thể nên phải biết tiếp nhận những gì mà thầy cung cấp, trên cơ sở đó biết tự tổ chức, tự điều khiển. Trong nhà trường hiện đại chức năng một lu mờ vì không phải là sự tiếp nhận mà chức năng hai chiếm ưu thế, đặc biệt ở đại học tự tổ chức, tự điều khiển là cốt lỏi. - Kết quả dạy học: Kết quả quá trình dạy học là trình độ phát triển mới của người học, hay nhân cách của người học đó là những tri thức nghề nghiệp ( tri thức mới), những kỹ năng kỹ xảo mới( kỹ năng nghề nghiệp), những thái độ mới. Là cái rất khó đo lường đánh giá, song kết quả đó nằm ở bên trong người học, nhưng đó lại là công lao mồ hôi nước mắt của thầy và trò., như trên đã nói kết hợp hai độ đo. Với vai trò và đặc điểm của tr Mối quan hệ giữa các thành tố QTDH ĐH & Môi trường. Sự đổi mới và cải cách giáo dục ở khắp các nước trên thế giới đang diễn ra ở quy mô toàn cầu tạo cơ hội tốt cho giáo dục Việt Nam nhanh chóng tiếp cận được với nhiều xu thế mới, những tổ chức hệ thống và phương thức mới; tận dụng được nhiều kinh nghiệm hay của các nền giáo dục tiên tiến được thể hiện 6 + Sự phát triển khoa học công nghệ, đặc biệt là công nghệ thông tin và truyền thông đã là công cụ hàng đầu giúp cho giáo dục phát triển đến với tất cả người học và vùng miền khó khăn, xa xôi, hẻo lánh. + + Tốc độ phát triển kinh tế nhanh của nước ta, tạo nguồn lực đầu tư ngày càng đa dạng và nhiều hơn cho phát triển giáo dục và KHCN. + Sự phát triển kinh tế-xã hội và yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá tạo sức ép về số lượng cũng như chất lượng đối với nguồn nhân lực, đòi hỏi giáo dục phải đổi mới. Tuy nhiên sự tụt hậu hiện tại của nền giáo dục Việt Nam tạo ra một khoảng cách tương đối lớn so với các nền giáo dục trong khu vực và trên thế giới. Giáo dục nước ta vừa phải phát triển mạnh để thu hẹp khoảng cách, vừa phải khắc phục những mất cân đối nội tại, những mâu thuẫn đang tồn tại hiện nay: + Quy mô và chất lượng còn rất mất cân đối. Chất lượng, hiệu quả giáo dục đại trà còn thấp và rất khồng đồng đều ở các bậc, ở các vùng miền khác nhau, giữa thành thị và nông thôn, giữa các nhóm dân cư có thu nhập khác nhau. Chúng ta cũng chưa có chính sách phát hiện, đào tạo, bồi dưỡng và sử dụng nhân tài hợp lý. + Cung và cầu giáo dục có khoảng cách lớn. Cung ứng giáo dục không theo được nhu cầu giáo dục mà thị trường lao động, việc làm đang đòi hỏi; không đáp ứng được nhu cầu của người học và có khoảng cách xa trong việc đáp ứng sự đòi hỏi của phát triển kinh tế-xã hội, + Cá thể và toàn thể: giáo dục hiện nay chưa đáp ứng được nguyện vọng của mỗi người học cũng như đòi hỏi của cộng đồng. + Giáo dục và tính nhân văn: hiện nay chưa làm tốt việc dạy cho học sinh các kỹ năng sống như diễn đạt, tư duy, ra quyết định, giải quyết vấn đề, và hiểu biết được chính mình. Thách thức: + Hợp tác và cạnh tranh: Giáo dục cần mở rộng hợp tác toàn diện cả trong và ngoài nước. + Thị trường và phúc lợi giáo dục: Cần giải quyết được những bất cập giữa phát triển thị trường dịch vụ giáo dục và giáo dục phúc lợi. Bên cạnh việc quản lý, chỉ đạo, điều tiết, giám sát, tài trợ mọi hoạt động của thị trường dịch vụ giáo dục, Nhà nước còn phải có nhiều chính sách để giáo dục phát huy được đặc tính phúc lợi của mình với các vùng miền, ngành nghề, đối tượng người học trong hoàn cảnh không thuận lợi. + Cục bộ và toàn cầu: đây là mâu thuẫn lớn, không những giữa các vùng miền, khu vực trong nước, mà là giữa nước ta với khu vực và trên thế giới về sự chênh lệch trong khoảng cách phát triển giáo dục. + Truyền thống và hiện đại: giáo dục phát triển theo hướng tiên tiến, hiện đại nhưng phải giữ gìn được truyền thống và bản sắc dân tộc. + Lâu dài và trước mắt: cần xây dựng tầm nhìn và chiến lược phát triển giáo dục nước ta đến năm 2020 và xa hơn, song lại cần có những mục tiêu cụ thể, ngắn hạn và những bước đi hợp lý, hài hoà để trong một thời gian không lâu nền giáo dục Việt Nam có thể có những chuyển biến về chất lượng. - Ngoài những thách thức kể trên, trong nội tại nền giáo dục Việt Nam cũng đang tồn tại nhiều bất cập khác như: Đội ngũ nhà giáo và đội ngũ cán bộ quản lý còn nhiều bất 7 cập, yếu kém. Nội dung phương pháp giáo dục còn lạc hậu, chậm đổi mới. Bình quân chi ngân sách trên đầu người học, nhất là đối với học sinh, sinh viên gia tăng không đáng kể và nhìn chung còn rất thấp so với khu vực và trên thế giới. -Giáo dục xuyên biên giới với những xuất khẩu giáo dục không lành mạnh từ nhiều quốc gia phát triển đến nước ta đang ngày càng có xu hướng gia tăng. - Quá trình đô thị hoá làm khoảng cách phát triển kinh tế và tri thức giữa các vùng miền trong nước ngày càng gia tăng. -Nhiều tiêu cực xuất hiện trong giáo dục do chạy theo mặt trái của nền kinh tế thị trường, hoạt động vì lợi nhuận, trái với mục đích phát triển con người, phát triển đất nước. -Tổ chức bộ máy và nhân sự quản lý giáo dục Việt Nam còn chồng chéo, yếu kém, chưa đủ khả năng ngăn chặn những tiêu cực, rủi ro trong tiến trình hội nhập quốc tế và toàn cầu hoá. 4.3.1 Yêu cầu của sự phát triển giáo dục đại học Sự phát triển mạnh mẽ của khoa học CN, tính chất phức tạp của môi trường kinh tế - chính trị - văn hoá - xã hội nói riêng, xu thế phát triển của thời đại nói chung đã ảnh hưởng sâu sắc đến ngành giáo dục nói chung, giáo dục đại học nói riêng. Thực tiển đó đã đề ra những yêu cầu ngày càng cao đối với nền giáo dục đại học. Theo tài liệu của UNESCO về sự định hướng cho sự phát triển của giáo dục đại học thì nền giáo dục đại học hiện đại cần đáp ứng 10 yêu cầu cơ bản sau: 1. Các trường đại học phải là một trung tâm đào tạo có chất lượng cao, phải đa dạng hoá, chuyên môn hoá trong giáo dục đào tạo nhằm đạt hiệu quả cao trên nhiều lĩnh vực khoa học. 2. Các trường đại học phải là một trung tâm tập hơpj những sinh viên có năng lực trí tuệ phát triển ở mức độ cao. Đó là những thanh niên có năng lực tham gia tích cực vào các chương trình đào tạo của nhà trường và luôn quan tâm đến vấn đề công bằng xã hội và giáo dục- đào tạo. 3. Các trường đại học phải là một cộng đồng toàn tâm toàn ý, sáng tạo trong nghiên cứu khoa học, trong phổ biến, vận dụng và đưa những phát minh công nghệ vào thực tiển cuộc sống. 4. Các trường đại học phải là một trung tâm học tập tích cực, có ý chí học tập thường xuyên, học suốt đời để không ngừng phục vụ sự phát triển xã hội. 5. Các trường đại học luôn là một trung tâm bồi dưỡng, cập nhật văn hoá và hoàn thiện tri thức. 6. Các trường đại học là một trung tâm trong đó có sự liên thông hợp tác đào tạo, hợp tác nghiên cứu và dịch vụ khoa học có chất lượng và hiệu quả cao. 7. Các trường đại học phải là một trung tâm tham gia giải quyết những vấn đề khoa học của địa phương, dân tộc, khu vực và thế giới. 8. Các trường đại học phải có những trung tâm tư vấn về khoa học-công nghệ cho các cấp quản lí để từ đó có những quyết định đúng đắn dựa trên cơ sở lí luận và thực tiển. 9. Các trường đại học phải là một cộng đồng gồm những thành viên tích cực tham gia xây dựng nền văn hoá hoà bình. 10. Các trường đại học phải luôn luôn thích ứng được với nhịp sống hiện đại, luôn phù hợp với đặc điểm, yêu cầu của mỗi quốc gia và phù hợp với xu thế phát triển của thời đại. 8 Trong thời đại ngày nay, cuộc cách mạng xã hội, cách mạng khoa học - công nghệ đang ảnh hưởng một cáhc toàn diện, sâu sắc tới mọi lĩnh vực đời sống xã hội nói chung, giáo dục - đào tạo nói riêng, đặc biệt tác động đối với mục tiêu giáo dục đào tạo cử nhân khoa học- những người có trình độ học vấn cao, có kiến thức rộng về các lĩnh vực khoa học tự nhiên, khoa học xã hội - nhân văn, khoa học công nghệ … những thanh niên năng động sáng tạo đáp ứng yêu cầu nhiều mặt của nền kinh tế tri thức trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước…… KHCN và GDĐH có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động, chi phối, thúc đẩy lẫn nhau. Để thực hiện được sứ mệnh của giáo dục đại học thì các thành tố của quá trình dạy học đại học (QTDHĐH) có vai trò quyết định. QTDHĐH với các thành tố là một hệ thống chặt chẽ và mối quan hệ tương tác trực tiếp với các các yếu tố môi trường bên ngoài như kinh tế - xã hội, khoa học và công nghệ… Cách mạng khoa học công nghệ hiện đại, khoảng từ giữa thế kỷ XX, dựa trên những tri thức sáng tạo, đi sâu vào thế giới vĩ mô và thế giới vi mô, góp phần to lớn vào sự phát triển của nhân loại, tác động Các thành tố này vận động và phát triển trong mối quan hệ biện chứng, tương tác với nhau, vừa chi phối lẫn nhau vừa thúc đẩy lẫn nhau. III . KẾT LUẬN Hiện nay, cuộc cách mạng khoa học - công nghệ trong thời kỳ toàn cầu hoá đã và đang diễn ra mạnh mẽ, tác động đến mọi quốc gia, dân tộc. Tốc độ phát minh khoa học ngày càng gia tăng. Khoảng cách từ phát minh đến ứng dụng rút ngắn. Sự cạnh tranh về công nghệ cao diễn ra quyết liệt. Truyền thông về khoa học - công nghệ diễn ra sôi động. Nhiều tri thức và công nghệ mới ra đời, đòi hỏi con người phải học tập thường xuyên, học tập suốt đời. Quá trình giáo dục phải được tiến hành liên tục để người lao động có thể thích nghi được với những đổi mới của tiến bộ khoa học - công nghệ. Trong những năm qua, ở nước ta, hoạt động nghiên cứu, ứng dụng khoa học - công nghệ được đẩy mạnh, quản lý khoa học - công nghệ có đổi mới, thị trường khoa học - công nghệ được hình thành,đầu tư cho khoa học được nâng lên. Cùng với giáo dục và đào tạo, khoa học và công nghệ là động lực phát triển kinh tế xã hội, là điều kiện cần thiết để giữ vững độc lập dân tộc và CNXH. Khoa học và công nghệ là nhân tố chủ yếu thúc đẩy tăng trưởng kinh tế và củng cố quốc phòng an ninh. Phát triển khoa học công nghệ để tạo tiền đề cơ sở ứng dụng tiến bộ kỹ thuật, phát huy sáng kiến, cải tiến kỹ thuật. Phát triển khoa học - công nghệ và GDĐT có tác dụng thực hiện tốt hơn nhiệm vụ bảo vệ và cải thiện môi trường sinh thái, bảo đảm phát triển kinh tế - xã hội nhanh và bền vững. “Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ quá độ lên chủ nghĩa xã hội (Bổ sung, phát triển 2011)” nhấn mạnh: “Giáo dục và đào tạo, khoa học và công nghệ có sức mạnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng nền văn hoá và con người Việt Nam. Phát triển giáo dục và đào tạo cùng với phát triển khoa học và công nghệ là quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục và đào tạo là đầu tư phát triển. Sự phát triển của khoa học và công nghệ ngày càng có ý nghĩa quyết định trong việc làm thay đổi nền sản xuất vật chất của xã hội”. Với sự phát triển của nền kinh tế đã có sự tác động mạnh mẽ đến giáo dục đại học, giáo dục đại học đổi mới mục tiêu, nội dung và cả phương pháp, phương tiện dạy học, trên phương diện đa phương hoá, đa dạng hoá loại hình đào tạo, phù hợp với sự đổi mới của 9 nền kinh tế thế giới nói chung và nền kinh tế thị trường có định hướng xã hội chủ nghĩa của Việt Nam nói riêng. Phấn đấu xây dựng một nền giáo dục hiện đại, của dân, do dân và vì dân, đảm bảo công bằng về cơ hội học tập, cho mọi người, tạo điều kiện để toàn xã hội học tập, và học tập suốt đời, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước./. Phát triển mạnh khoa học và công nghệ sẽ có tác dụng động lực đẩy nhanh quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa, phát triển kinh tế tri thức, góp phần tăng nhanh năng suất, chất lượng, hiệu qủa, sức cạnh tranh của nền kinh tế, sự phát triển nhanh, bền vững của đất nước, phát huy và sử dụng có hiệu qủa nguồn tri thức của con người Việt Nam và tri thức của nhân loại. Xây dựng và triển khai lộ trình phát triển kinh tế tri thức đến năm 2020. Là hệ thống những tri thức về mọi loại quy luật của vật chất và sự vận động của vật chất, những qui luật của tự nhiên , xã hội, tư duy. Với sự phát triển cực kỳ nhanh chóng của khoa học và công nghệ, đặc biệt là công nghệ thông tin và truyền thông (CNTTTT), nhân loại đang bước đầu quá độ sang nền kinh tế tri thức. Từ trên nền tảng đó, cùng với những biến đổi lớn lao về chính trị xã hội vào các thập niên vừa qua, xu thế toàn cầu hóa mạnh mẽ đang diễn ra trên thế giới. Ở nước ta, sau gần hai thập niên thực hiện đường lối “đổi mới”, chuyển dịch từ nền kinh tế kế hoạch hóa tập trung sang nền kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa, sự nghiệp công nghiệp hóa (CNH) hiện đại hóa (HĐH) ngay từ đầu và trong suốt các giai đoạn phát triển…, từng bước phát triển kinh tế tri thức…” đã đạt được nhiều thành quả. Trong bối cảnh quốc tế nêu trên, ở nước ta không chỉ có sự “đổi mới”, chuyển sang nền kinh tế thị trường, mà còn có xu hướng hội nhập, toàn cầu hóa. Có thể nói bối cảnh quốc tế và trong nước nêu trên đã tạo nên một thời kỳ mới đối với đất nước. Thời kỳ mới đó cũng làm cho nền giáo dục đại học (GDĐH) nước ta chuyển sang một giai đoạn mới, mang những đặc trưng mới về sứ mạng,cơ cấu,chức năng Những đặc trưng mới đó cũng làm nảy sinh yêu cầu phải đổi mới mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy và học ở đại học.Ba yếu tố vừa nêu trên không phải bao giờ cũng có thể xem xét tách biệt rạch ròi mà đôi khi chúng đan xen vào nhau, hòa quyện với nhau. Lao động sản xuất bao giờ cũng phải dựa vào tri thức, chỉ khác nhau ở mức độ nhiều hay ít. Kinh tế nông nghiệp, khởi đầu cách đây khoảng mười ngàn năm, phải dựa nhiều vào hiểu biết về canh tác, chăn nuôi, thời tiết tức là những tri thức cơ bản về nông nghiệp. Nhưng lúc đó đất đai, lao động thủ công lại quan trọng hơn, nên tri thức chỉ đóng vai trò thứ yếu. Đến khoảng giữa thế kỷ XVIII, kinh tế công nghiệp cơ giới xuất hiện và phát triển mạnh, dựa vào các tri thức cơ học cổ điển để chế tạo ra máy móc cơ khí phục vụ sản xuất. Nhưng để hình thành được thị trường hàng hóa của kinh tế công nghiệp cổ điển thì tài nguyên và vốn (tư bản) lại quan trọng hơn nên tri thức cơ học cổ điển cũng chỉ có vai trò thứ yếu. 10 [...]... xã hội và cho nền kinh tế Vì vậy, trước yêu cầu của xã hội và đòi hỏi của nền kinh tế tri thức, giáo dục đại học phải thay đổi Quá trình thay đổi của giáo dục đại học thể hiện ở sự thay đổi ở các yếu tố của quá trình dạy học đại học Và nhờ vậy, cùng với bước phát triển vượt bậc của lực lượng sản xuất trực tiếp của khoa học công nghệ, từ những thập kỹ cuối cùng của thế kỷ XX, nhân loại đang quá độ bước... phát triển giáo dục đại học 4.3.2 Sự phát triển kinh tế -xã hội tác động đến QTDHĐH Quá trình dạy học là tương tác giữa người dạy và người học trong đó vai trò của người dạy là chủ đạo, vai trò của người học là chủ động, nhằm giúp cho người học chiếm lĩnh được nội dung học vấn và phát triển nhân cách, đáp ứng yêu cầu xã hội Vậy nhờ sự tương tác giữa người dạy và người học mà người học chiếm lĩnh nội... ngành khoa học riêng biệt nữa Các thành quả của sản xuất là sản phẩm của một phạm vi nghiên cứu rộng lớn, và ngày càng rộng lớn hơn, bao trùm không chỉ các ngành khoa học tự nhiên, kĩ thuật và công nghệ, mà còn cả các ngành khoa học xã hội nữa: kinh tế học, quản lí sản xuất, quản lí xã hội, xã hội học, tâm lí học xã hội, mĩ học sản xuất, dự báo tiến bộ xã hội và khoa học kĩ thuật 12 4.3 Những tác động của. .. đoạn cách mạng tin học, máy tính làm nhiều chức năng của lao động trí óc Song song với việc đi sâu vào từng khoa học riêng lẻ là sự xuất hiện của những lí thuyết ngày càng bao trùm hơn, của càng nhiều khoa học cụ thể khác nhau, cho phép sử dụng các thành tựu của khoa học này phục vụ khoa học kia, dù các ngành khoa học có khi rất xa nhau Cho nên ngày nay, sản xuất chịu ảnh hưởng không phải là của những... phẩm chất và năng lực nghề nghiệp tham gia trực tiếp hoặc gián tiếp vào hoạt động kinh tế - xã hội Vì vậy, giáo dục đại học là bậc học chịu sự tác động mạnh mẽ từ yêu cầu ngày càng cao về nguồn nhân lực của nền kinh tế tri thức Đổi mới quá trình đào tạo là cách duy nhất để giáo dục đại học đáp ứng yêu cầu đó của xã hội Giáo dục đại học là bậc học đào tạo những con người có tri thức, kĩ năng, và thái... dục, phương pháp dạy và học, hoạt động nghiên cứu và hợp tác trong phạm vi của một nước nhằm hướng tới tính quốc tế và liên văn hoá trong giáo dục và đào tạo Chiều đo này còn được gọi là quốc tế hoá tại chổ bởi lẽ người học vẫn tiếp nhận được các yếu tố quốc tế và liên văn hoá với các điều kiện trong nước về nhà trường, chương trình giáo dục, người dạy và người học Chiều đo bên ngoài của quốc tế hoá... tin và truyền thông, công nghệ sinh học, công nghệ vật liệu tiên tiến - nano , trong đó công nghệ thông tin và truyền thông giữ vai trò dẫn đầu Hệ thống công nghệ cao là cốt lõi của lực lượng sản xuất mới Sự phát triển mạnh mẽ của lực lượng sản xuất mới đã thúc đẩy hình thành nền kinh tế tri thức trong nửa sau của thế kỷ XX Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục đại học là bậc học đào tạo nguồn nhân... dung phát triển nhân cách đáp ứng mục tiêu đào tạo, quá trình tương tác này còn phụ thuộc mức độ hiểu biết mà ta còn gọi tiền giả định giữa thấy và trò, ngày nay sự nhân trhức của con người đã được nâng cao bởi môi trường xã hội Nhìn vào sơ đồ chung ta cũng thấy rõ sự tác động của mối trường đối với mục tiêu dạy học và các thành tố trong QTDH ĐH 4.4 Những ảnh hưởng của xã hội hiện đại đến phát triển giáo... chủ quan của tác giả nên chúng không thực sự chính xác và đầy đủ Nhưng chúng góp phần khẳng định một điều rằng trong nền kinh tế tri thức, một đặc điểm của nền kinh tế hiện đại, giáo dục – đào tạo nói chung và giáo dục đại học nói riêng phải thay đổi dù xó thể chưa phải là đổi mới Sự thay đổi này là cần thiết và là một quá trình tiếp tục kéo dài cùng sự phát triển của nền kinh tế nói chung và kinh tế... dục đại học, giáo dục thường xuyên là nền khoa học công nghệ (KHCN) và giáo dục đào tạo (GDĐT) của chúng ta có tiềm năng rất lớn, thế nhưng lại hầu như không có đóng góp nào vào sự phát triển nhanh và bền vững của đất nước" GS Đỗ Hoài Nam nhận xét: Hầu như các sinh viên, học sinh của chúng ta khi ra trường đều không vận dụng được lượng kiến thức thu lượm từ trường lớp để phục vụ cho công việc của mình . của khoa học và công nghệ (KHCN) , đặc biệt là công nghệ thông tin và truyền thông, nhân loại đang bước đầu quá độ sang nền kinh tế tri thức. Cùng với GDĐH, KHCN có vai trò then chốt trong sự. Vẽ sơ đồ) 2. Cuộc cách mạng KHCN ngày nay 2.1. Khái niệm: Cuộc cách mạng KHCN ngày nay là sự biến đổi tận gốc lực lượng sản xuất của xã hội hiện đại, được thực hiện vai trò dẫn đường của khoa. đóng vai trò trụ cột. Nền GD phát triển, đáp ứng tốt nguồn nhân lực chất lượng cao cho KHCN, có nhiều công trình nghiên cứu khoa học có giá trị, góp phần quan trọng cho sự phát triển của KHCN.