Đang tải... (xem toàn văn)
Trường THCS Ngô Thì Nhậm Giáo án Ngữ văn 8 DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ VĂN BẢN TRUYỆN VÀ KÍ I Mục tiêu cần đạt 1 Kiến thức Nắm được một số lí luận chung về truyện và kí Hiểu, cảm nhận được những nét đặc sắc v.
DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ VĂN BẢN TRUYỆN VÀ KÍ I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Nắm số lí luận chung truyện kí - Hiểu, cảm nhận nét đặc sắc nội dung nghệ thuật tác phẩm truyện kí Việt Nam (Tơi học; Trong lịng mẹ) - Nắm cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích (Tơi học; Trong lịng mẹ) - Khái niệm thể loại hồi kí - Thấy nghệ thuật miêu tả tâm trạng, ngôn ngữ giàu chất trữ tình - Hiểu chủ đề văn bản, xác định chủ đề, thấy tính thống chủ đề văn Tôi học văn khác - Biết viết văn đảm bảo tính thống chủ đề Kĩ năng: - Biết đọc- hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả biểu cảm - Bước đầu biết đọc, hiểu văn hồi ký - Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện - Đọc, hiểu có kỹ bao qt tồn văn - Trình bày văn (nói, viết ) thống mặt chủ đề Các kỹ sống giáo dục: - Suy nghĩ sáng tạo, phân tích, bình luận cảm xúc nhân vật ngày đầu học cảm xúc bé Hồng tình yêu thương mãnh liệt người mẹ - Xác định giá trị thân: trân trọng kỷ niệm, sống có trách nhiệm với thân.; trân trọng tình cảm gia đình, tình mẫu tử, biết cảm thông với nỗi bất hạnh người khác - Giao tiếp: trao đổi, trình bày suy nghĩ, ý tưởng, cảm nhận thân giá trị nội dung nghệ thuật văn - Giao tiếp, phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, ý tưởng cá nhân chủ đề tính thống chủ đề văn bản; bố cục văn chức nhiệm vụ, cách xếp phần bố cục - Suy nghĩ sáng tạo: nêu vấn đề, phân tích đối chiếu văn để xác định chủ đề tính thống chủ đề Thái độ: - Biết yêu thương, quý trọng thầy gắn bó với bạn bè, trường lớp - Đồng cảm với nỗi đau tinh thần bé Hồng - Có ý thức việc tạo lập văn : Đảm bảo tính thống việc xây dựng chủ đề, bố cục văn II Chuẩn bị: Chuẩn bị giáo viên: - SGK, chuẩn kiến thức – kĩ năng, tài liệu tham khảo - Phương pháp:nêu vấn đề, thuyết trình, thảo luận nhóm - Phương tiện: máy chiếu, bảng phụ, bút Chuẩn bị học sinh: - Đọc trả lời câu hỏi SGK - Chuẩn bị phiếu học tập cá nhân III Phương pháp: - Động não, vấn đáp, phân tích tình huống, trình bày phút -Năng lực: hợp tác, tự quản thân, giao tiếp tiếng Việt, tự học IV Các hoạt động dạy học: Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ :Gv kiểm tra việc chuẩn bị học tập học sinh Bài mới: Hoạt động: Khởi động Ai chẳng có tuổi thơ, thời thơ ấu qua không trở lại Kí ức tuổi thơ văn Tơi học Thanh Tịnh kỉ niệm buổi tựu trường Còn Những ngày thơ ấu Nguyên Hồng rung động cực điểm linh hồn trẻ dại mà thấm đẫm tình yêu mẹ Chúng ta tìm hiểu nội dung tiết học sau: Tiết 1: TÔI ĐI HỌC HOẠT ĐỘNG CỦA GV Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung truyện kí HOẠT ĐỘNG CỦA HS GHI BẢNG A Giới thiệu chung truyện kí Chia nhóm cho HS thảo luận Em hiểu truyện kí ? Thảo luận nhóm Trình bày kết Em biết thể loại truyện kí ? Truyện kí xuất từ ? Đề tài truyện kí ? Nhận xét, bổ sung Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu văn bản: TƠI ĐI HỌC - Tìm hiểu tác giả, tác phẩm *Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung Hướng dẫn h/s đọc, tìm hiểu thích H: Trình bày hiểu biết em tác giả Thanh Tịnh ? - Truyện kí gồm sáng tác văn xi nghệ thuật : Truyện (Tiểu thuyết, truyện dài, truyện vừa, truyện ngắn) Kí ( hồi kí, bút kí, phóng ) - Thời gian xuất hiện: Từ đầu kỉ XX - Trong văn học Việt Nam, truyện kí chia làm nhiều thời kì : + Trước 1930 + Từ 1930- 1945 + Từ 1945 - 1975 + Sau 1975 - Mỗi thời kì có thành tựu riêng, với nhiều tác phẩm tiêu biểu - Các văn thuộc thể loại truyện kí chương trình Ngữ văn lớp : Tơi học, Trong lòng mẹ, Tức nước vỡ bờ, Lão Hạc nằm giai đoạn sáng tác từ 1930- 1945 - Đề tài : Con người xã hội năm 1930 1945 B Tìm hiểu truyện: TƠI ĐI HỌC ( Tiết 1) ( Thanh Tịnh ) I Tìm hiểu chung Tác giả: Thanh Tịnh (1911-1988) quê Huế - Vừa làm thơ, vừa viết văn, thành công truyện ngắn GV bổ sung thêm tư liệu tác giả Nghe - 3-4 h/s đọc H: Nêu xuất xứ tác Hs nhận xét cách đọc phẩm? *Gv: Cho h/s giải đáp thích 2, 6, - Gv nêu yêu cầu đọc: giọng chậm, buồn, lắng sâu; ý giọng nói nhân vật ''tôi'', người mẹ ông đốc - Gv đọc mẫu, Gọi 2-3 h/s đọc tiếp, gọi HS khác nhận xét - Tìm hiểu thích - Sáng tác ơng tốt lên vẻ đằm thắm, tình cảm êm dịu, trẻo - Được truy tặng giải thưởng Nhà nước VHNT năm 2007 Tác phẩm : a Xuất xứ: Truyện ngắn Tôi học in tập ''Quê mẹ '' (1941) - Truyện cấu trúc theo dòng hồi tưởng nhân vật b Đọc c Thể loại: truyện ngắn d Phương thức biểu - Thảo luận nhóm: Xác định đạt: tự kết hợp miêu thể loại, phương thức biểu tả biểu cảm đạt, nhân vật chính, ngơi kể văn - HS tự bộc lộ GV yêu cầu HS thảo luận nhóm bàn 3’: + Văn thuộc thể loại gì? +Văn viết theo phương thức biểu đạt nào? 4- Bố cục: đoạn Đoạn 1: Từ đầu đến “ rộn rã”: Những biến chuyển đất trời cuối thu hình ảnh em nhỏ rụt rè núp nón mẹ lần tới trường gợi cho cho Tơi nhớ lại kỷ niệm sáng Đoạn 2: “ H Tìm bố cục văn núi”: Cảm nhận bản? Tôi đường mẹ - Bố cục : phần tới trường Đoạn 3: “ nghỉ ngày”: - Cảm nhận Tôi lúc sân trường Đoạn 4: phần lại: Cảm nhận Tơi lớp học *Hướng dẫn học sinh phân tích văn Qua văn bản, theo em, gợi lên lịng nhân vật tơi kỷ niệm buổi tựu trường đầu tiên? Vì thời gian không gian lại trở thành kỷ niệm sâu sắc lịng tác giả? ? Em giải thích nhân vật Tơi lại có cảm giác thấy lạ buổi đến trường đường ấy, Tôi quen lại lần? Thảo luận - Khái quát nội dung - -Thời gian buổi sáng cuối thu -Không gian: đường làng dài hẹp -Vì thời điểm nơi chốn quen thuộc gần gũi, gắn liền với tuổi thơ tác giả Đấy thời điểm đặc biệt Tôi, lần cắp sách đễn trường Sâu xa Tơi người có đời sống tình cảm phong phú tha thiết gắn bó với làng quê - Bởi tình cảm nhận thức cậu bé lần đầu tới trường có chuyển biến mạnh mẽ Đấy cảm giác tự thấy lớn lên, mà thấy đừng làng khơng cịn dài rộng trước Tôi không lội qua sông thả diều không đồng nô đùa Tôi lớn -Ghì thật chặt hai tay, muốn thử sức tự cầm bút, thước - Nhân vật tơi thể rõ lịng u mái trường tuổi thơ, yêu bạn bè, cảnh vật quê hương, đặc biệt ý chí học tập ?Chi tiết thể từ - Câu văn sử dụng phép so đây, người học trò nhỏ sánh So sánh cố gắng học hành tượng vơ hình với II Phân tích Tâm trạng cảm xúc nhân vật “tôi” ngày học: *Trên đường mẹ đến trường - Con đường, cảnh vật vốn quen, lần tự nhiên thấy lạ - Cảm thấy trang trọng, đứng đắn > Hồi hộp, háo hức tâm chăm chỉ? ? Thông qua cảm nhận thân đường làng đến trường nhân vật Tôi tự bộc lộ đức tính mìn ? Trong câu văn “Ý nghĩ thống qua trí tơi nhẹ nhàng mây lướt ngang núi”, tác giả sử dụng nghệ thuật phân tích ý nghĩa cách diễn đạt ấy? tượng thiên nhiên hữu hình đẹp đẽ Chính hình ảnh cho người đọc thấy kỷ niệm Tôi ngày học thật cao đẹp sâu sắc Và qua hình ảnh tác giả đề cao học hành với người Tiết 2: TÔI ĐI HỌC (Tiếp theo) HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS Ổn định lớp Bài cũ: ? Phân tích tâm trạng nhân HS: Trình bày vật đường mẹ đến trường Bài mới: Hoạt động 1: Khởi động Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hướng dẫn HS phân tích Cảm nhận Tôi lúc sân Cảm nhận Tôi lúc sân trường? Ngôi trường Mỹ Lý trường lên mắt Tôi trước - Khi chưa Tôi thấy trường Mỹ Lý cao GHI BẢNG II Phân tích 1.Tâm trạng cảm xúc nhân vật ngày học sau học có khác nhau, hình ảnh có ý nghĩa gì? nhà làng Nhưng lần tới trường Tôi lại thấy Trường Mỹ Lý vừa xinh xắn, vừa oai nghiêm đình làng Hịa Ấp khiến lịng Tơi đâm lo sợ vẩn vơ - Sự nhận thức có phần khác ngơi trường Mỹ Lý thể rõ thay đổi tình cảm nhận thức Tơi Đặc biệt Tơi nhìn thấy lớp học đình làng Phép so sánh diễn tả cảm xúc trang nghiêm, thành kính người học trị nhỏ với ngơi trường, Qua đó, tác giả đề cao tri thức khẳng định vị trí quan trọng trường học đời sống nhân loại ? Khi tả học trò nhỏ lần - Tác giả so sánh họ chim tới trường, tác giả non đứng bên bờ tổ, nhìn quãng trời dùng hình ảnh so sánh gì, rộng muốn bay cịn ngập điều có ý nghĩa gì? ngừng Hình ảnh so sánh diễn tả sinh động, cụ thể tâm trạng người học trò nhỏ lần tới trường Qua cách so sánh này, nhà văn đề cao sức hấp dẫn trường với ngừơi, thể khát vọng bay tuổi trẻ trước việc học ?Khi ông Đốc gọi tên vào lớp, -Giật lúng túng, lúng cảm xúc Tôi lại biến đổi túng lại lúng túng, thấy nặng nào? nề cách lạ, khóc ? Hình ảnh ơng đốc Tôi nhớ lại nào? Qua chi tiết ấy, cảm thấy tình cảm người học trị ông đốc? - Trong hồi ức Tôi ông đốc thể qua lời nói, ánh mắt, thái độ đẹp Ơng nói nhìn học trị với cặp mắt hiền từ cảm động Những chi tiết cho thấy Tôi từ đầu biết quý trọng, biết ơn tin tưởng sâu sắc vào người đưa tri thức đến cho 3.Cảm nhận tơi lớp học: 3.Cảm nhận tơi lớp học: ? Vì hàng vào -Tôi cảm thấy bắt đầu độc lập *Đứng trước trường: -Cảm thấy trường xinh xắn, oai nghiêm khác thường -Cảm thấy nhỏ bé, lo sợ vẩn vơ *Nghe goị tên vào lớp: -Giật mình, lúng túng, khóc *Trong lớp học -Cảm thấy vừa xa lạ vừa gần gũi với người người bạn kế bên - Vừa ngỡ ngàng vừa tự tin lớp lại cảm thấy thời -Sắp bước vào giới riêng thơ ấu chưa lần xa mẹ phải tự làm tất lần -Một mùi hương lạ chút ? Cảm giác mà nhân vật → Cảm giác lạ lần đầu nhận bước vào lớp ngắn học gì? Hãy lí giải → Khơng cảm thấy lạ với cảm giác bàn mãi -Một chút buồn .thơ Bắt đầu Gv đoạn văn cuối có hai chi trưởng thành nhận thức việc học hành thân tiết Một chim cánh chim -Yêu thiên nhiên trưởng thành Nhưng tiếng phấn vần đọc ? Những chi tiết nói thêm điều nhân vật tơi ?Em có nhận xét thái độ, cử người lớn em nhỏ lần đầu -Phụ huynh: chuẩn bị chu đáo cho em học? -Ông đốc: từ tốn, bao dung -Thầy giáo: vui tính, giàu tình thương =>Mọi người quan tâm ni dạy em trưởng thành Hoạt động 3: Tổng kết luyện tập: Tổng kết Thảo luận - Khái quát nội dung Hướng dẫn phần ghi nhớ sgk CH: Nêu nhận xét em - Các so sánh xuất nội dung nghệ thuật thời điểm khác để diễn tả tâm truyện, theo em sức hút trạng, cảm xúc nhân vật tác phẩm tạo nên từ cách cụ thể rõ ràng - Các so sánh giàu hình ảnh, giàu yếu tố nào? sức gợi cảm, gắn với cảnh sắc thiên nhiên tươi sáng tạo cho truyện ngắn chất trữ tình, trẻo Luyện tập: Bài tập 1: Hướng dẩn HS tổng hợp, khái quát dòng cảm xúc, tâm trạng tác giả theo - Truyện bố cục theo dòng hồi tưởng, theo trình tự thời gian - Kết hợp hài hồ kể, tả, bộc lộ cảm xúc tạo nên chất trữ tình * Sức hút tác phẩm: Thái độ người lớn: -Phụ huynh: chuẩn bị chu đáo cho em -Ông đốc: từ tốn, bao dung -Thầy giáo: vui tính, giàu tình thương =>Mọi người quan tâm nuôi dạy em trưởng thành III Tổng kết: Nghệ thuật -Miêu tả tinh tế, chân thực diễn biến tâm trạng ngày học -Sử dụng ngơn từ giàu yếu tố biểu cảm, hình ảnh so sánh độc đáo ghi lại dòng liên tưởng, hồi tưởng nhân vật tơi -Giọng điệu trữ tình, sáng Ý nghĩa Buổi tựu trường khơng thể qn kí ức nhà văn Thanh Tịnh IV Luyện tập: Bài tập 1, sgk / trình tự thời gian Làm rõ kết hợp yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm Bài tập : Lưu ý HS viết phải thực cảm xúc, tình cảm sáng thể sắc cá nhân Dặn dò: Học Chuẩn bị : Trong lịng mẹ -Tình truyện (buổi tựu trường) chứa đựng tình cảm, cảm xúc, kỷ niệm dễ gây ấn tượng cho người đọc -Hình ảnh thiên nhiên, ngơi trường so sánh gợi cảm tác giả -Toàn truyện ngắn tốt lên chất trữ tình, thiết tha, êm dịu Tổng kết HS : Đọc phần ghi nhớ sgk Luyện tập Bài tập : Thảo luận trình bày theo nhóm - Nhận xét Bài tập : Viết ngắn theo hướng dẫn Tiết: TRONG LỊNG MẸ (Trích “Những ngày thơ ấu” – Ngun Hồng) HOẠT ĐỘNG CỦA GV Ổn định lớp Bài cũ: ? Phân tích tâm trạng nhân vật đứng trước trường nghe gọi tên vào lớp Bài mới: Hoạt động 1:Khởi động Hoạt động 2: Hình thành kiến thức 1.Hướng dẫn học sinh: Tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm - Giới thiệu tác giả, tác phẩm ?Nêu xuất xứ văn bản? - Hướng dẫn đọc Giọng đọc phải phù hợp với tâm lý, tính cách nhân vật truyện u cầu hs tóm tắt đoạn trích ?Văn viết theo thể loại gì? Hồi kí gì? ?PTBĐ nào? -Hướng dẫn thích : 5, 8, 12, 13, 14, 17 sgk CH: Theo em chia đoạn trích thành phần? Mỗi phần thể nội dung gì? HOẠT ĐỘNG CỦA HS GHI BẢNG HS: Trình bày Tìm hiểu chung -Tác giả: Nguyên Hồng, nhà văn người khổ, có nhiều sáng tác thể loại tiểu thuyết, kí, thơ -Tác phẩm: đoạn văn trích hồi ký: Những ngày thơ ấu - 1940 -HS đọc văn tóm tắt I Tìm hiểu chung: Tác giả: Nguyên Hồng Tác phẩm: a Xuất xứ: đoạn văn trích hồi ký “Những ngày thơ ấu” - 1940 b Thể loại: Hồi ký c Đọc tóm tắt -Hồi ký: thể văn ghi chép, kể lại biến cố xảy khứ mà tác giả đồng thời người kể, người tham gia chứng kiến -Kết hợp nhuần nhuyễn phương thức KC-MT-BC d Bố cục: Gồm -Tìm hiểu thích ( sgk ) phần -Đoạn trích “ Trong lịng mẹ ” chia làm phần: - Phần (Từ đầu … hỏi đến chứ): Cuộc đối thoại người cô bé Hồng - Phần (đoạn lại ): Cuộc gặp mẹ bất ngờ niềm vui sướng II Phân tích: 2.Hướng dẫn tìm hiểu văn bé Hồng Nhân vật người cho lời kết luận có ý nghĩa gì? HD tổng kết: ? Vậy VB gởi đến người đọc thơng điệp gì? ? Nhận xét cách lập luận tác giả văn bản? ? Em kể số biện pháp phòng chống tệ nạn thuốc mà em biết - Gọi HS đọc ghi nhớ SGK trang 122 mong mỏi giữ gìn sức khoẻ cho người mơi trường - Khẩu hiệu "không hút thuốc!" tiếng Anh (No Smoking!) nơi công cộng - Một Châu Âu không thuốc (1990) - Tuyên truyền qua sách báo - HS đọc ghi nhớ SGK trang 122 - Tuyên truyền vận động hướng tinh thần tự giác người III Tổng kết: Nghệ thuật - Kết hợp lập luận chặt chẽ, dẫn chứng sinh động với thuyết minh cụ thể, phân tích sở khoa học - Sử dụng thủ pháp so sánh thuyết minh cách thuyết phục vấn đề y học liên quan đến tệ nạn xã hội Ý nghĩa văn - Với phân tích khoa học, tác giả tác hại việc hút thuốc đời sống người, từ phê phán kêu gọi người ngăn ngừa tệ nạn hút thuốc Củng cố: Câu 1: Nhận định sau nói ý nghĩa từ “ơn dịch” dùng nhan đề bài? A Nói bệnh dễ lây lan B Nói bệnh nguy hiềm C Nói loại động vật có hại D Là từ dùng làm tiếng chửi rủa Hướng dẫn chấm: + Mức độ tối đa: Phương án D Câu 2: Theo em, câu văn “nếu giặc đánh vũ bão khơng đáng sợ, đáng sợ giặc gặm nhấm tằm ăn dâu” sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? A Nhân hóa B So sánh C Liệt kê D Tương phản Hướng dẫn chấm: + Mức độ tối đa: Phương án B Dặn dò: Học Chuẩn bị : Bài tốn dân số Tiết 3: BÀI TỐN DÂN SỐ Hoạt động Gv Hoạt động Hs Ổn định lớp Bài cũ: ? Phân tích nhan đề: “Ơn dịch, thuốc lá” Cho biết tác hại thuốc HS trả lời nêu viết Bài mới: Hoạt động 1: khởi động Hoạt động 2: Hình thành kiến thức HD đọc - tìm hiểu chung: ? Xác định kiểu loại văn trên? Kết hợp nhuần nhuyễn nghị luận - HDĐ: Giọng rõ ràng, chứng minh giải thích ý đọc chậm ý mốc thời gian, co - Đọc theo yêu cầu số tên nhắc đến - Bố cục phần: văn - GV đọc mẫu- Gọi HS đọc tiếp - Y/c HS đọc thích SGK ? Văn chia làm phần? Nêu nội Ghi bảng Tìm hiểu văn bản: Bài tốn dân số I Đọc - tìm hiểu chung: Thể loại: văn nhật dụngnghị luận chứng minh- giải thích Đọc: dung phần? + MB: Từ đầu đến “sáng mắt ra”: Tác giả nêu vấn đề: Bài toán dân số kế hoạch Bố cục: hoá dường đặt từ thời cổ phần đại + TB: Tiếp theo đến “Sang ô thứ 31 bàn cờ”: Tốc độ gia tăng dân số giới nhanh chóng Gồm ý chính: Ý 1: Nêu lên tốn cổ dẫn đến kết luận: Mỗi bàn cờ ban đầu vài hạt thóc, tưởng sau gấp đơi lên theo cấp số nhân số thóc bàn cờ số khủng khiếp Ý 2: So sánh gia tăng dân số giống lượng thóc bàn cờ ban đầu người mà năm 1995 5,63 tỉ người, đủ cho ô thứ 30 bàn cờ Ý 3: Thực tế phụ nữ lại sinh nhiều (> nhiều) Vì gia đình tiêu có 1-2 khó thực + KB: Cịn lại: Kêu gọi (khuyến cáo) loài người cần hạn chế bùng nổ gia tăng dân số Đó đường tốn lồi người HDHS đọc - hiểu văn - Gọi học sinh đọc phần mở ? Bài toán dân số, theo tác giả thực chất vấn đề gì? ? Theo lập luận tác giả, toán dân số đặt từ bao giờ? Tác giả tỏ ý nghi ngờ, phân vân không tin lại có chênh lệch thời - Đọc theo yêu cầu - Thực chất vấn đề dân số kế hoạch hố gia đình: cặp vợ chồng nên có từ đến - Được đặt từ thời cổ đại - Mới đặt gần - vài chục năm gần đây? II Đọc - hiểu văn bản: Dẫn dắt vấn đề: Bất ngờ gian Nhưng nghe xong câu chuyện (Phần thân bài) tác giả sáng mắt ? Cách nêu vấn đề có tác dụng người đọc? - Chuyển ý sang phần ? Dựa vào nội dung đoạn đầu phần thân bài, em kể tóm tắt câu chuyện kén kể nhà thông thái ? Em hiểu chất tốn hạt thóc nào? ? Liệu có chàng trai đủ số hạt thóc để xếp đầy tất 64 bạn cờ khơng? Vì sao? ? Nhà thông thái cổ đại đặt tốn khó để làm gì? Cịn người viết dẫn câu chuyện xưa nhằm mục đích gì? Gọi HS đọc đoạn (b), (c) phần thân ? hai đoạn b c phần thân bài, cách chứng minh người viết có thay đổi? ? Hãy thống kê nước Châu Á Châu Phi để nhận thay - Tạo bất ngờ, lôi người đọc, muốn đọc tiếp để xem câu chuyện làm người viết bừng ngộ - Đó tốn cổ tiếng: tốn hạt thóc tăng theo cấp số nhân với cộng bội Nghĩa ô đặt hạt thóc 2, 4, ô 16 Cứ đến thứ 64 số hạt thuốc tăng đến mức tỉ tỉ Giải vấn đề: - Kén rể tốn hạt thóc - Khơng chàng trai có đủ số thóc để xếp đầy tất 64 bàn cờ số thóc lớn * Để chọn rể chắn ông khó lịng tìm chàng rể thoả mãn điều kiện Cịn chàng trai thất vọng Nhưng ý người viết đưa toán cổ câu chuyện ngụ ngơn đầy trí tuệ, thơng minh cốt dẫn đến việc so sánh với gia tăng dân số loài người - Từ câu chuyện toán cổ người viết nêu giả thiết so sánh từ thuở khai thiên lập địa → 1995, đến trình phát triển dân số loài người theo cấp số nhân, đưa vào vấn đề toán dân số cách tự nhiên, thuyết phục Các nước Các nước Tỉ lệ Tỉ lệ châu Phi Châu Á + Ru-an-da 8,1 + Ấn độ 4,5 + Tandania 6,7 + Nêpan 6,3 +Madagatca 6,6 + Việt Nam 3,7 -> Các nước Châu Phi Châu Á có nhịp độ gia tăng dân số cao * Cách nói ẩn dụ Tập trung vào chủ đề (bài => So sánh với gia tăng dân số loài người - Đưa dẫn chứng nhằm cảnh báo bùng nổ dân số ln xảy đổi? ? Mối quan hệ gia tăng dân số phát triển xã hội l gỡ? * Việc tác giả nêu thêm vài số dự báo tình hình gia tăng dân số năm 2015, dân số giới tỉ ngời, nói lên điều gì? Có tác dụng gì? toỏn dõn s), nõng cao tm quan trọng vấn đề - Số liệu * Làm ngày thấm thía vấn đề xác, tường minh kiểm soát định hướng nhịp độ gia tăng dân số vấn đề sống cịn, khó khăn đặt từ cấp lãnh đạo đến gia đình, người dân đặc biệt hệ trẻ, cặp vợ chồng độ tuổi sinh - Học sinh đọc ghi nhớ SGK/132 Hs trình bày, gv chốt ý cho hs Hs đọc ghi nhớ ? Nhận xét em cách chứng minh tác giả? Em hiểu vấn đề thơng qua văn này? Kết thúc vấn đề: - Gọi học sinh đọc đoạn kết ? Hãy nhận xét cách kết tác giả? ? Tại tác giả lại dẫn câu độc thoại tiếng nhân vật Ham-lét bi kịch vĩ đại Sếc-xpia? BT 1/32: Đẩy mạnh giáo dục đường tốt để hạn chế gia tăng dân số Sinh đẻ quyền phụ nữ, nên khơng thể cấm đốn mệnh lệnh, biện pháp thô bạo mà đường giáo dục hiểu vấn đề dân số gắn liền với đói nghèo, HD tổng kết hạnh phúc người ta thực tốt ? Văn đem lại vấn đề sinh cho em hiểu biết - Cách nói ẩn dụ - Nâng cao tầm quan trọng vấn đề III Tổng kết: Nghệ thuật - Sử dụng kết hợp phương pháp so sánh, dùng số liệu, gì? - Gọi HS đọc ghi nhớ SGK/ 132 * Dân số phát triển nhanh ảnh hưởng nhiều đến người nhiều phương tiện: chỗ ở, lương thực, mơi trường, việc làm dẫn đến đói nghèo bệnh tật, lạc hậu Đối với nước nghèo nàn, lạc hậu nghèo nàn lạc hậu hạn chế phát triển giáo dục Giáo dục không phát triển lại tạo nên nghèo nàn, lạc hậu phân tích - Lập luận chặt chẽ - Ngôn ngữ khoa học, giàu sức thuyết phục Ý nghĩa VB: - Văn nêu lên vấn đề thời đời sống đại: Dân số tương lai dân tộc, nhân loại IV Luyện tập Bài tập HD luyện tập BT 1/32: ? Con đường tốt để hạn chế gia tăng dân số? Vì sao? Bài tập BT 2/32: ? Vì gia tăng dân số có tầm quan trọng to lớn tương lai nhân loại, dân tộc nghèo nàn, lạc hậu? Củng cố : Câu 1: Tác giả dẫn câu chuyện để đề cập đến tốn dân số? A Câu chuyện cấp số nhân số thóc bàn cờ B Câu chuyện khơng người có đủ thóc để lấy gái nhà thơng thái C Câu chuyện nhà thơng thái tìm người chồng giỏi chơi cờ cho gái D Cả A, B, C Hướng dẫn chấm: + Mức độ tối đa: Phương án A Câu 2: Vấn đề mà tác giả muốn đặt văn gì? A Tốc độ gia tăng thực lớn sức tưởng tượng, thấy việc hạn chế gia tăng dân số đòi hỏi tất yếu cho phát triển lồi người B Đất đai khơng sinh thêm, người lại ngày nhiều lên gấp bội C Nếu khơng hạn chế gia tăng dân số người tự làm hại D Cả A, B, D Hướng dẫn chấm: + Mức độ tối đa: Phương án D Dặn dò : Học Chuẩn bị bài: Câu ghép Tiết Hoạt động Gv Ổn định lớp Bài cũ: ? Vấn đề tác giả đặt tốn dân số gì? Em rút kinh nghiệm học xong này? Bài mới: CÂU GHÉP Hoạt động Hs HS: Trình bày Ghi bảng Hoạt động 1: Khởi động Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Tìm hiểu Câu ghép bài: I Đặc điểm câu ghép: HD tìm hiểu đặc điểm câu ghép - Gọi HS đọc đoạn trích SGK ? Xác định cụm C-V câu in đậm - Học sinh đọc mục I SGK (1)Tôi / quên đượcnhững cảm giác / sáng nảy nở lịng tơi cành hoa tươi / mỉm cười bầu trời quang đãng (2) Buổi mai hôm ấy, buổi mai đầy sương thu gió lạnh, mẹ tơi / âu yếm nắm tay dẫn đường làng dài hẹp (3) Cảnh vật chung quanh / thay đổi, lịng tơi / có thay đổi lớn: hôm ? Về số lượng cụm C-V, tơi / học câu có khác nhau? Thảo luận nhóm- Ghi bảng - Y/c HS thảo luận nhóm phụ gi kết vào bảng Câu (1): Câu có cụm C - V nhỏ - Treo bảng phụ diễn nằm cụm C - V lớn: "Tôi giảng cho HS quên bầu trời quang đãng" (Câu có hai cụm C - V nhỏ làm phụ ngữ cho động từ quên động từ nảy nở) Câu (2): Câu có cụm C - V: "Buổi mai hơm dài hẹp" Câu (3): Câu có nhiều cụm C V không bao chứa nhau: "Cảnh vật chung quanh tơi hơm ? Nhìn vào bảng phụ, dựa tơi học" (Câu có ba cụm C vào kiến thức học lớp - V cuối giải thích nghĩa em cho cho cụm C - V thứ hai) câu ghép đâu câu * Câu ghép: Câu đơn? Câu đơn: 1, ? Tại câu (1, 2) câu ghép? Câu 1: câu có cụm C – V Câu ghép câu hai nhiều cụm C- V không bao chứa tạo thành Mỗi cụm C-V vế câu ? Vậy câu ghép? Cho ví dụ cụ thể - GV chốt, gọi HS đọc ghi nhớ HD tìm hiểu cách nối vế câu - Treo bảng phụ ghi ngữ liệu - Gọi HS đọc - Y/c HS phân tích ngữ liệu bảng phụ ?Phân tích cấu trúc cú pháp câu bảng phụ? ? Các câu thuộc kiểu câu gì? ? Các vế nối với nào? ? Có cách để nối vế câu câu ghép? Gọi HS đọc ghi nhớ HD luyện tập - Yêu cầu học sinh đọc BT SGK trang 113 - Thảo luận nhóm - Lên bảng trình bày, bạn khác bổ sung hoàn chỉnh Câu 2: Tuy có nhiều cụm C-V có cụm làm nịng cốt hai cụm bao chứa cụm lớn -> câu mở rộng cum C- V - Trả lời - Đọc ghi nhớ I SGK/112 a Trời / mưa to nên tôi/ không học (quan hệ từ) b Vì trời/ mưa to nên tôi/ không học (cặp quan hệ từ) c Trời/ mưa to quá, tôi/ không học (dùng dấu phẩy) d Trời/ mưa to, đường/ lầy lội (Phó từ mức độ) e Mọi người/ đóng góp tơi/ đóng góp nhiêu (cặp đại từ) * Các câu câu ghép * Dùng từ nối không dùng từ nối - Trả lời - Đọc ghi nhớ SGK trang 112 a U van Dần, U lạy dần (nối dấu phẩy) - Dần chị với U, đừng giữ chị (nối dấu phẩy) - Chị có đi, U có tiền nộp sưu, thầy Dần với Dần chứ! (nối dấu phẩy) - Sáng ngày người ta đánh trói thầy Dần thế, Dần có thương II Cách nối vế câu: Có hai cách nối vế câu ghép: - Dùng từ nối: quan hệ từ, đại từ, phó từ, từ - Khơng dùng từ nối: dấu phẩy, dấu chấm phẩy, dấu hai chấm… III Luyện tập: BT 1/113: Tìm câu ghép đoạn trích cách nối câu ghép không? (nối dấu phẩy) - Nếu Dần không buông chị ra, chốc ơng lí vào ơng trói nốt u, trót nốt Dần (nối dấu phẩy) b/ Cô chưa dứt câu cổ họng nghẹn ứ khóc khơng tiếng (nối dấu phẩy) - Giá cổ tục đầy đoạ mẹ tơi vật hịn đá hay cục thuỷ tinh, đầu mẫu gỗ, (thì) tơi vồ lấy mà cắn, mà BT 2/113: nhai, mà nghiến cho kì nát vụn câu ghép (nối dấu phẩy, thay dấu phẩy từ thì) c/ Tơi lại im lặng cúi đầu xuống đất: lịng tơi thắt lại, khoé mắt cay cay (nối dấu - Yêu cầu học sinh đọc BT2 hai chấm) - Cho Hs lên bảng đặt câu d/ Hắn làm nghề ăn trộm nên ghép theo cặp quan hệ vốn khơng ưa lão Hạc lão từ cho lương thiện (nối quan hệ từ vì) Bài 2: a Vì trời mưa to nên đường trơn b Nếu Nam chăm học thi đỗ c Tuy nhà xa Bắc học d Không Vân học giỏi mà cịn khéo tay Củng cố: Câu 1: Dịng nói câu ghép? A Là câu có cụm chủ - vị làm nịng cốt B Là câu có cụm chủ vị chúng không bao chứa C Là câu có hai cụm chủ - vị trở lên chúng khơng bao chứa D Là câu có cụm chủ vị chúng bao chứa Hướng dẫn chấm: + Mức độ tối đa: Phương án C Câu 2: Trong câu sau, câu câu ghép? Đặt A Hơm tơi học cịn Nam chơi thể thao B Hôm học Nam chơi thể thao C Hôm học, Nam chơi thể thao D Hôm học chơi thể thao Hướng dẫn chấm: + Mức độ tối đa: Phương án D Câu 3: Hai câu đơn: “Mẹ làm Em học” biến đổi thành câu ghép Câu ghép không hợp lý mặt ý nghĩa? A Mẹ làm em học B Mẹ làm em học C Mẹ làm em học D Mẹ làm, em học Hướng dẫn chấm: + Mức độ tối đa: Phương án C Dặn dò: Học Chuẩn bị bài: Câu ghép (tiếp theo) Tiết 5: Hoạt động Gv Ổn định lớp Bài cũ: ? Câu ghép kiểu câu nào? Có cách nối vế câu ghép? Bài mới: Hoạt động 1: Khởi động Hoạt động 2: Hình thành kiến thức HD tìm hiểu MQH vế câu câu ghép - Treo bảng phụ - Gọi HS đọc ví dụ ? Hãy xác định cụm CV câu ghép ? Xác định cách nối vế câu câu ghép đó? CÂU GHÉP (tt) Hoạt động Hs Ghi bảng Hs trình bày Tìm hiểu bài: Câu ghép (tt) - Quan sát đọc theo yêu cầu I Quan hệ ý nghĩa vế câu: - Có cụm C-V - Vế nối vế 2: quan hệ từ - Vế nối vế 3: dấu phẩy quan hệ từ Các câu ghép có mối quan hệ ý nghĩa với ? Vậy quan hệ vế câu ghép quan hệ gì? Mỗi vế câu biểu thị ý nghĩa gì? - Cho thêm ví dụ thể mối quan hệ ý nghĩa nhân * Ngoài quan hệ nhân quả, vế câu ghép cịn có cịn có nhiều quan hệ khác Đó quan hệ quan sát ví dụ sau: - Y/c HS thảo luận nhóm : Mỗi tổ câu ? Xác định cách nối vế câu câu ghép trên? ? Quan hệ câu ghép quan hệ gì? a Quan hệ điều kiện b Quan hệ tương phản c Quan hệ tăng tiến d Quan hệ lựa chọn e Quan hệ bổ sung f Quan hệ nối tiếp g Quan hệ giải thích h Quan hệ đồng thời ? Từ ví dụ phân tích, cho biết vế câu câu ghép thường có quan hệ nào? ? Để xác định quan hệ ý nghĩa vế câu, ta dựa vào yếu tố nào? - GV chốt Gọi HS đọc ghi nhớ HD Luyện tập - Yêu cầu học sinh đọc BT1 - Yêu cầu thảo luận nhóm - Gọi HS trả lời - Vế kết quả, vế nguyên nhân dẫn đến kết vế 1 quan hệ nguyên nhân - kết - Cho ví dụ - Quan sát bảng phụ phân tích BẢNG PHỤ a Nếu buồn phiền, cau có gương buồn phiền, cau có theo b Tuy nhà xa em học c Bạn lười, bạn không hiểu d Bạn muốn học hay bạn muốn chơi? e Lan học giỏi mà bạn đứa ngoan f Nó vẽ trước chúng tơi vẽ sau g Tôi học tiến nhờ bạn giúp đỡ nhiệt tình h Tơi đọc báo cịn đọc sách chặt chẽ, quan hệ thường gặp là: Quan hệ nguyên nhân - Quan hệ điều kiện - giả thiết - Quan hệ lựa chọn - Quan hệ tăng tiến - Quan hệ bổ sung - Quan hệ nối tiếp - Quan hệ đối lập tương phản - Quan hệ đồng thời - Quan hệ giải thích - Trả lời cá nhân - Dựa vào cách nối vế câu câu ghép, tuỳ theo từ ngữ nối mà có quan hệ ý nghĩa khác - Đọc to, rõ ràng BT1 - Đọc - Thảo luận nhóm trả lời a/ Vế vế 2: nguyên nhân - kết II Luyện tập: Bài tập 1: Vế vế : Giải thích b/ Quan hệ điều kiện - kết c/ Quan hệ tăng tiến d/ Quan hệ tương phản e/ Câu dùng quan hệ từ nối vế quan hệ thời gian - Treo bảng phụ - Yêu cầu học sinh đọc BT - Thảo luận nhóm- Ghi bảng phụ - Gọi HS trình bày - GV chốt cho HS ghi vào - Yêu cầu học sinh làm BT3 - Làm việc cá nhân - Hướng dẫn HS làm BT4 BT2- Làm theo yêu cầu Các câu ghép: -Đoạn 1: câu 2, 3, 4, -Đoạn 2: câu 2, b Quan hệ ý nghĩa vế câu câu ghép: -Đoạn 1: quan hệ điều kiện - kết quả, quan hệ đồng thời -Đoạn 2: quan hệ điều kiện - kết c Không nên tách vế câu thành câu đơn làm hay Đó câu miêu tả xuất phát từ tâm trạng, điểm nhìn định nên tinh tế, diễn kéo theo kia… BT3 a/ Về nội dung: câu trình bày việc mà lão Hạc nhờ ơng giáo b/ Về quan hệ ý nghĩa: rõ mối quan hệ tâm trạng hoàn cảnh nhân vật lão Hạc với việc mà nhân vật lão Hạc có nguyện vọng nhờ ông giáo giúp đỡ Bài tập 2: a Các câu ghép: - Đoạn 1: câu 2, 3, 4, - Đoạn 2: câu 2, 3 Bài tập 3: a Về nội dung b Về quan hệ ý nghĩa BT4 a MQH ý nghĩa: điều kiện- kết tức vế câu có ràng buộc chặt chẽ Do khơng nên tách thành câu đơn b Nếu tách thành câu đơn ta có Bài tập 4: cảm tưởng nhân vật nói nhát gừng nghẹn ngào, đau đớn - Viết tác giả ta hình dung kể lể van xin thắm thiết nhân vật Củng cố: Câu 1: Xác định quan hệ ý nghĩa vế câu câu ghép đây: “Cảnh vật chung quanh tơi thay đổi, lịng tơi có thay đổi lớn: hơm tơi học” (Thanh Tịnh, Tôi học) A Quan hệ kết quả, nguyên nhân (vế thứ kết quả, vế thứ hai có từ “vì” ngun nhân) B Quan hệ ý nghĩa vế thứ với vế thứ hai quan hệ điều kiện C Quan hệ ý nghĩa vế quan hệ tương phản D Các vế câu có quan hệ nguyên nhân (vế có từ yếu nguyên nhân, vế sau kết quả) Hướng dẫn chấm: + Mức độ tối đa: Phương án A Câu 2: Cho đoạn văn: “Biển thay đổi tuỳ theo màu sắc mây trời (1) Trời xanh thẳm, biển thẳm xanh, dâng cao lên nịch (2) Trời rải mây trắng nhạt, biển mơ màng dịu sương(3) Trời âm u mây mưa, biển xám xịt, nặng nề (4) Trời ầm ầm dơng gió, biển đục ngầu giận giữ (5)” Những câu ghép đoạn trích là? A 1, 3, 4, B 1, 2, 3, C 1, 2, 3, D 2, 3, 4,5 Hướng dẫn chấm: + Mức độ tối đa: Phương án D Dặn dò: Học Chuẩn bị bài: Trả kiểm tra kì I- kiểm tra 15 phút V RÚT KINH NGHIỆM SAU KHI DẠY CHỦ ĐỀ ... chung chung : - Ngơ Tất Tố ( 18 9 3 - Gọi đọc thích * SGK 19 54) 1. Tác giả: ? Em biết điều đời nhà văn xuất sắc Ngô Tất Tố ( 18 9 3nghiệp Ngô Tất Tố? trào lưu văn học thực 19 54) - Giới thiệu chân dung... Trong văn học Việt Nam, truyện kí chia làm nhiều thời kì : + Trước 19 30 + Từ 19 30- 19 45 + Từ 19 45 - 19 75 + Sau 19 75 - Mỗi thời kì có thành tựu riêng, với nhiều tác phẩm tiêu biểu - Các văn thuộc... TƠI ĐI HỌC ( Tiết 1) ( Thanh Tịnh ) I Tìm hiểu chung Tác giả: Thanh Tịnh (19 11- 1 988 ) quê Huế - Vừa làm thơ, vừa viết văn, thành công truyện ngắn GV bổ sung thêm tư liệu tác giả Nghe - 3-4 h/s