Đang tải... (xem toàn văn)
Xây dựng và sử dụng hồ sơ học tập để đánh giá quá trình học tập của học sinh trong môn Tự nhiên và Xã hội lớp 2
1 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC MÃ SỐ: 8140101 XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỒ SƠ HỌC TẬP ĐỂ ĐÁNH GIÁ QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP Họ tên học viên: Người hướng dẫn khoa học: TS Trương Thị Thanh Mai TS Phạm Việt Quỳnh Đà Nẵng, năm 2021 Ý kiến cán hướng dẫn khoa học Cán hướng dẫn (ký ghi rõ họ tên) DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI STT Viết tắt Đọc ĐG Đánh giá ĐGQT Đánh giá trình GV Giáo viên HS Học sinh HSHT Hồ sơ học tập KT Kiểm tra TH Tiểu học TNXH Tự nhiên Xã hội MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Tổng quan tình hình nghiên cứu Cấu trúc đề tài… ….12 PHÂN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Xuất phát từ định hướng đổi giáo dục Nghị số 29 – NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Hội nghị Trung Ương (Khóa XI) thơng qua Trong đó, Nghị đưa quan điểm đạo: “Phải đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học, học đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn, giáo dục nhà trường gắn với giáo dục gia đình giáo dục xã hội.” Chiến lược phát triển giáo dục 2011– 2020 cho rằng: “Tập trung đổi nội dung, phương pháp dạy học, thi, kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục Tiếp tục đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo lực tự học người học; Đảm bảo tính thiết thực, hiệu quả, khách quan cơng bằng; kết hợp kết kiểm tra đánh giá trình giáo dục với kết thi ” Bên cạnh đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, Đảng nhà nước đặc biệt quan tâm tới trình đổi kiểm tra đánh giá cho phù hợp, cơng bảo đảm tính trung thực, khách quan để làm sở cho việc điều chỉnh trình dạy học GV 1.2 Xuất phát từ ý nghĩa việc đánh giá trình dạy học Đánh giá học tập: Đánh giá học tập diễn thường xuyên trình dạy học để GV phát tiến HS, từ hỗ trợ, điều chỉnh q trình dạy học Việc đánh giá nhằm cung cấp thông tin để GV HS cải thiện chất lượng dạy học Kết đánh giá không nhằm so sánh HS với mà để làm bật điểm mạnh điểm yếu HS cung cấp cho HS thông tin phản hồi để tiếp tục việc học giai đoạn học tập Với đánh giá này, GV giữ vai trò chủ đạo đánh giá kết học tập, HS tham gia vào q trình đánh giá HS tự đánh giá đánh giá lẫn hướng dẫn GV, qua họ tự đánh giá khả học tập để điều chỉnh hoạt động học tập tốt Đánh giá học tập diễn thường xuyên q trình dạy học (đánh giá q trình) Trong đó, GV tổ chức để HS tự đánh giá đánh giá đồng đẵng, coi hoạt động học tập để HS thấy tiến so với u cầu cần đạt học/ mơn học, từ HS tự điều chỉnh việc học Việc đánh giá này, HS giữ vai trò chủ đạo trình đánh giá, HS tự giám sát theo dõi trình học tập mình, tự so sánh, đánh giá kết học tập theo tiêu chí giáo viên cung cấp Kết đánh giá có vai trị nguồn thông tin phản hồi để HS tự ý thức khả học tập mức độ từ thiết lập mục tiêu học tập cá nhân lên kế hoạc học tập Đánh giá kết học tập (tổng kết hay định kì) đánh giá HS đạt thời điểm cuối giai đoạn GD đối chiếu với chuẩn đầu nhằm xác nhận kết so với yêu cầu cần đạt 1.3 Xuất phát từ vai trò việc sử dụng hồ sơ học tập đánh giá q trình Lí luận dạy học nhìn nhận thay đổi biến chuyển đánh giá, từ đánh giá xác nhận sang đánh giá hỗ trợ điều chỉnh Một công cụ phục vụ cho mục tiêu sử dụng hồ sơ học tập trình dạy học Hồ sơ học tập đánh dấu bước chuyển cách thức tổ chức hoạt động lớp học phương tiện phục vụ công tác đánh giá giáo viên (GV) Xây dựng sử dụng hồ sơ học tập trình dạy học biểu cụ thể thay đổi vai trò, vị thế, nhiệm vụ nhận thức người học, đặc biệt học sinh (HS) tiểu học Từ ưu điểm việc sử dụng hồ sơ học tập dạy học, phù hợp làm cơng cụ đánh giá người học chương trình giáo dục tích cực Giáo viên sử dụng hình thức hồ sơ học tập để đánh giá trưởng thành lực học sinh toàn q trình học tập cơng việc học sinh hoàn thành sản phẩm đầu cuối Có thể nhiều lợi ích từ cách làm này, như: Nếu đánh giá lực học sinh dựa hồ sơ học tập cụ thể, GV nhìn thấy trình phấn đấu trưởng thành HS, hoàn thiện lực em thể cụ thể qua sản phẩm giai đoạn Giáo viên thu thập phản hồi học sinh từ lời tự đánh giá cơng việc Bên cạnh đó, hồ sơ học tập giúp GV đánh giá lực tư bậc cao HS, tính sáng tạo, khả làm việc độc lập em 1.4 Xuất phát từ đặc điểm chương trình giáo dục mơn Tự nhiên Xã hội lớp – 2018 Môn TNXH tích hợp kiến thức giới tự nhiên xã hội, có vai trị quan trọng việc giúp HS học tập môn Khoa học, Lịch sử Địa lý lớp 2, Góp phần đặt móng ban đầu cho việc giáo dục khoa học tự nhiên khoa học xã hội cấp học Môn học coi trọng việc tổ chức cho HS trải nghiệm thực tế, tạo cho em hội tìm tịi, khám phá giới tự nhiên xã hội xung quanh; vận dụng kiến thức vào thực tiễn, học cách ứng xử phù hợp với tự nhiên xã hội Do tơi chọn đề tài: “Xây dựng sử dụng hồ sơ học tập để đánh giá trình học tập học sinh môn Tự nhiên Xã hội lớp 2.” để làm đề tài tốt nghiệp cho Mục tiêu nghiên cứu Đề tài nghiên cứu xây dựng cấu trúc đề xuất cách thức sử dụng hồ sơ học tập để đánh giá trình dạy học tập học sinh môn TNXH lớp nhằm nâng cao hiệu đánh giá góp phần phát triển lực khoa học cho học sinh Đối tượng khách thể nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Đánh giá trình, Hồ sơ học tập, Năng lực khoa học - Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học mơn học Tự nhiên Xã hội lớp Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu xây dựng cấu trúc cách thức sử dụng hồ sơ học tập để đánh giá q trình học tập HS mơn Tự nhiên Xã hội lớp 2, học kỳ I theo hướng phát triển lực khoa học Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế sử dụng hồ sơ học tập cách hợp lí nâng cao hiệu đánh giá trình học tập HS môn Tự nhiên Xã hội lớp theo hướng phát triển lực khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài này, thực nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu vấn đề lí luận thực tiễn việc dạy học phát triển lực khoa học, đánh giá trình hồ sơ học tập làm sở định hướng cho trình nghiên cứu - Điều tra thực trạng dạy học phát triển lực khoa học việc vận dụng phương pháp, công cụ đánh giá q trình mơn Tự nhiên Xã hội lớp - Xây dựng cấu trúc hồ sơ học tập đề xuất cách thức sử dụng hồ sơ học tập để đánh giá trình học tập HS môn Tự nhiên Xã hội lớp theo hướng phát triển lực khoa học - Thực nghiệm sư phạm nhằm bước đầu đánh giá tính khả thi hiệu việc sử dụng hồ sơ học tập để đánh giá trình học tập HS môn Tự nhiên Xã hội lớp theo hướng phát triển lực khoa học Phương pháp nghiên cứu Để giải nhiệm vụ đề tài, tác giả sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu văn kiện, Nghị Bộ giáo dục đào tạo liên quan đến đề tài nghiên cứu - Nghiên cứu cơng trình khoa học liên quan đến việc sử dụng hồ sơ học tập đánh giá trình dạy học - Nghiên cứu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 mơn Tự nhiên Xã hội; chương trình sách giáo khoa môn Tự nhiên Xã hội lớp – sách “ Kết nối tri thức” 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra Khảo sát thực trạng sử dụng hồ sơ học tập đánh giá q trình dạy học mơn Tự nhiên Xã hội lớp với nội dung sau: điều tra mức độ nhận thức GV sử dụng hồ sơ học tập, đánh giá thực trạng tổ chức sử dụng hồ sơ học tập, tìm nguyên nhân gây khó khăn cho việc sử dụng hồ sơ học tập đánh giá q trình dạy học mơn Tự nhiên Xã hội lớp 7.2.2 Phương pháp chuyên gia - Trao đổi, xin ý kiến đóng góp chuyên gia lý luận PPDH thông trao đổi trực tiếp - Trao đổi, xin ý kiến đóng góp GV trực tiếp dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp thông qua trao đổi trực tiếp bảng hỏi 7.2.3 Phương pháp thực nghiệm Thực nghiệm để kiểm tra tính khả thi việc sử dụng hồ sơ học tập đánh giá trình dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp 7.3 Phương pháp xử lí số liệu Sử dụng phương pháp thống kê Tự nhiên Xã hội phần mềm excel để tổng hợp, phân tích kết điều tra dựa vào tham số sau: - Phép kiểm chứng χ2 thông qua hàm CHITEST Excel: Phép kiểm chứng dùng để kiểm định chênh lệch mức độ đạt HS qua lần kiểm tra ngẫu nhiên hay hiệu việc rèn luyện - Hàm “Descriptive Statistics” phần mềm Excel dùng để tính giá trị đặc trưng mẫu, bao gồm: 10 + Giá trị trung bình: Trị số trung bình cộng ( X ) tham số đặc trưng cho tập trung dãy số Trung bình cộng (arithmetic mean) dãy số số tổng cộng đo lường chia cho N (tổng số) quan sát + Sai số mẫu: Sai số mẫu chênh lệch trị số tiêu tính điều tra chọn mẫu tiêu tương ứng tổng thể chung Sai số mẫu thường đo sai số chuẩn tiêu thống kê cụ thể (giá trị trung bình, phần trăm, …) Sai số chuẩn sử dụng để tính khoảng tin cậy mà chứa giá trị tổng thể + Độ lệch tiêu chuẩn: Độ lệch tiêu chuẩn tập hợp đo lường bậc hai phương sai + Hàm “z-Test: Two Sample for Mean”: Hàm “z-Test: Two Sample for Mean” sử dụng để so sánh giá trị trung bình kiểm định giả thuyết H Tổng quan tình hình nghiên cứu sử dụng hồ sơ học tập đánh giá trình 8.1 Tình hình nghiên cứu giới Trên giới có nhiều nhà khoa học ln ln quan tâm nghiên cứu đến vấn đề đánh giá giáo dục Trong nhiều năm qua, nhà khoa học tập trung sâu nghiên cứu lí thuyết khái niệm, vai trò, chức phương thức ĐG để hồn thiện hệ thống lí luận kiểm tra ĐG người học Nhà khoa học người Đức I.BBazelov (1724-1796) đề xuất hệ thống ĐG tri thức HS chia hệ thống ĐG làm 12 bậc, áp dụng có bậc: Tốt Trung bình - Kém, sau chia nhỏ thành bậc cho sát với trình độ nhận thức HS Ông người đưa việc ĐG điểm số vào dạy học Hệ ĐG áp dụng số nước, có Việt Nam từ kỉ XIX [10] Năm 1951, nhà khoa học Sadler, D.R (xem xét chức kiểm tra - đánh chức giáo dục) nghiên cứu cho thấy: thông qua đánh giá, người học hình thành phẩm chất giáo dục định tính cẩn thận, rõ ràng, tính xác xây dựng cho thân niềm tin vào khoa học,tri thức góp phần phát huy tính tích cực, độc lập, hứng thú người học [22] 117 ❑ Hồ sơ học tập tài liệu chiều GV sử dụng để đánh giá hoạt động học tập HS ❑ Hồ sơ học tập loại hồ sơ lớn GV dùng để thu thập thơng tin cá nhân HS nhằm tìm hiểu tình hình học sinh Thầy (Cơ) sử dụng cơng cụ để đánh giá q trình dạy học môn Tự Nhiên Xã Hội lớp 2? * ❑ Sử dụng Hồ sơ học tập ❑ Chưa sử dụng công cụ ❑ Mục khác: Theo Thầy (Cô), Hồ sơ Học tập có phù hợp để sử dung dạy học phát triển lực không? ❑ Rất phù hợp ❑ Phù hợp ❑ Không phù hợp Theo Thầy (Cô), việc thiết kế sử dụng Hồ sơ Học tập đánh giá q trình có cần thiết nào? ❑ Rất cần thiết ❑ Cần thiết ❑ Không cần thiết Thầy (Cô) áp dụng Hồ sơ Học tập nào? Mức độ sử dụng Cách sử dụng Thỉnh thoảng Không sử dụng Thường xuyên Sử dụng hồ sơ học tập tiết học Sử dụng hồ sơ học tập dạy học chủ đề Lí Thầy (Cơ) chưa sử dụng Hồ sơ Học tập vào đánh giá trình học tập? (có thể chọn nhiều ý kiến) ❑ Khơng đủ thời gian lớp học 118 ❑ Chưa có nhiều hội tìm hiểu áp dụng ❑ Chưa có am hiểu nhiều hồ sơ học tập ❑ Quy trình phức tạp, khó sử dụng ❑ Khác: ……………………………………………………………… 10 Nếu Thầy (Cơ) sử dụng việc áp dụng Hồ sơ Học tập vào đánh giá lực có khó khơng? ❑ Rất khó ❑ Dễ sử dụng ❑ Ý kiến khác 11 Theo Thầy (Cô), đâu khó khăn việc áp dụng Hồ sơ Học tập vào đánh giá lực? (có thể chọn nhiều ý kiến) ❑ Không đủ thời gian lớp học ❑ Khó tiến hành ❑ Học sinh khơng hứng thú hoàn thành đầy đủ ❑ Học sinh chưa tự giác hoàn thành hồ sơ cá nhân ❑ Khác:……………………………………………………………… 12 Theo Thầy (Cơ), có nên đưa Hồ sơ Học tập vào kiểm tra, đánh giá lực sinh học cho học sinh? ❑ Nên áp dụng ❑ Không nên áp dụng Xin chân thành cảm ơn Anh/Chị !!! 119 PHỤ LỤC CHỦ ĐỀ 1: HOẠT ĐỘNG MUA BÁN HÀNG HOÁ NỘI DUNG: CON NGƯỜI MUA BÁN NHỮNG MẶT HÀNG NÀO Em cho biết người làm nghề nghiệp mua bán loại hàng hố nào? Cơng dụng hàng hố gì? STT Nghề nghiệp Hàng hố Cơng dụng ? Hãy sử dụng stiker, hình ảnh để trình bày lại kiến thức thu sau tham khảo, liên hệ thực tế nhé! Kết Stiker học tập GIỚI THIỆU MỘT LOẠI HÀNG HOÁ BẤT KỲ Em vẽ dán ảnh loại hàng hoá người lớn mua bán vào khung ? Điều em thắc mắc trình tìmđược hiểu!mua bán trống nhé, đơn giản vẽ loại hàng hoá Sau thực xong, em tự khám phá tên gọi, cơng em biết loại hàng hoá dựa vào số gợi ý Ảnh hình vẽ d Giá Cách sử dụng Nhu cầu 120 KHÁM PHÁ MĨN HÀNG Hình dáng STT THỜI GIAN EM CẦN LƯU Ý NỘI DUNG Viết sổ tay thường xuyên GHI CHÚ 121 Sử dụng ký tự đặc biệt để ghi chép LuônHỏi giữthầy sổ tay cô vấn đề thắc mắc Ghi chép điều tìm hiểu Thường xuyên đánh giá thân sau học Luôn chuẩn bị sẵn cặp stiker để sử dụng cần thiết Vận dụng cách ghi chép nhanh khoa học giáo viên hướng dẫn 122 PHỤ LỤC CHỦ ĐỀ 3: THỰC HÀNH MUA BÁN HÀNG HOÁ NỘI DUNG: Câu Giới thiệu hoạt động giao thông hoạt động mua, bán hàng hóa địa phương em theo gợi ý chia sẻ với bạn? Câu 2: Em khuyên bạn điều tình đây? Vì sao? Bài Hồn thành sơ đồ sau: 123 Bài Khi mẹ chợ để mua thực phẩm, đồ dùng cần thiết, em lựa chọn hàng hóa cần lưu ý điều gì? 124 STT THỜI GIAN EM CẦN LƯU Ý NỘI DUNG Viết sổ tay thường xuyên Hỏi thầy cô Luôn giữ sổ tay vấn đề thắc mắc Thường xuyên đánh giá thân sau học GHI CHÚ Sử dụng ký tự đặc biệt để ghi chép Ghi chép điều tìm hiểu Vận dụng cách ghi chép nhanh khoa học giáo viên hướng dẫn 125 Luôn chuẩn bị sẵn cặp stiker để sử dụng cần thiết 126 PHỤ LỤC CHỦ ĐỀ 4: HOẠT ĐỘNG GIAO THÔNG Bài tập Ghép hình cột A với cột B để tạo thành biển báo giao thơng theo quy định? Nói tên ý nghĩa loại biển báo Đáp án - Thơng báo phía trước có bệnh viện - Cấm xe máy - Cảnh báo đường trơn 127 Bảng kiểm tra đánh giá tập vận dụng: Vẽ cắt dán số biển báo giao thông Ghi chú: Mỗi tiêu chí đạt tương ứng điểm Tiêu chí CĨ KHƠNG Nội dung - Biển báo quy định - Chính xác Thẩm mĩ - Trình bày rõ ràng - Có hình ảnh q trình thực Nộp hạn Bài tập Em liệt kê tình huống/hoạt động nên chơi, khơng nên chơi để phịng tránh rủi ro trường STT Tình huống/hoạt động an tồn Tình huống/hoạt động nguy hiểm, rủi ro Đáp án STT Tình huống/hoạt động an tồn Tình huống/hoạt động nguy hiểm, Xếp hình Nhảy dây Vẽ tranh Bịt mắt bắt dê Đố vui rủi ro Bắn súng cao su Rút ghế bạn đứng dậy Tuột cầu thang Nhảy ngựa Đánh que nhọn 128 STT THỜI GIAN EM CẦN LƯU Ý NỘI DUNG Viết sổ tay thường xuyên Hỏi thầy cô Luôn giữ sổ tay vấn đề thắc mắc Thường xuyên đánh giá thân sau học GHI CHÚ Sử dụng ký tự đặc biệt để ghi chép Ghi chép điều tìm hiểu Vận dụng cách ghi chép nhanh khoa học giáo viên hướng dẫn 129 Luôn chuẩn bị sẵn cặp stiker để sử dụng cần thiết ... thức GV sử dụng hồ sơ học tập, đánh giá thực trạng tổ chức sử dụng hồ sơ học tập, tìm ngun nhân gây khó khăn cho việc sử dụng hồ sơ học tập đánh giá trình dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp 7 .2. 2 Phương... nghiên cứu việc sử dụng hồ sơ học tập đánh giá trình dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp 2, vậy, việc nghiên cứu xây dựng đề xuất cách thức sử dụng HSHT để đánh giá trình học tập HS mơn TNXH lớp theo hướng... mơn Tự nhiên Xã hội lớp - Xây dựng cấu trúc hồ sơ học tập đề xuất cách thức sử dụng hồ sơ học tập để đánh giá q trình học tập HS mơn Tự nhiên Xã hội lớp theo hướng phát triển lực khoa học - Thực