Đang tải... (xem toàn văn)
TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC KHOA NÔNG LÂM NGƯ NGHIỆP UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT CẦM BÁ THƯỚC THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP TRONG GIAI ĐOẠN H. Slide tốt nghiệp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường THPT Cầm Bá Thước Thanh HoáSlide tốt nghiệp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường THPT Cầm Bá Thước Thanh HoáSlide tốt nghiệp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường THPT Cầm Bá Thước Thanh HoáSlide tốt nghiệp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường THPT Cầm Bá Thước Thanh HoáMuốn nâng cao chất lượng đội ngũ GV đáp ứng yêu cầu của xã hội, việc tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV có ý nghĩa hết sức quan trọng Thực tế hoạt động bồi dưỡng GV THPT và quản lý hoạt động bồi dưỡng GV THPT trong những năm qua còn nhiều bất cập, nhất là bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp. Hoạt động bồi dưỡng GV THPT theo chuẩn còn chậm đổi mới, mục tiêu bồi dưỡng chưa phù hợp chưa bám sát với thực trạng đội ngũ GV, hình thức bồi dưỡng chưa đa dạng; nội dung bồi dưỡng chưa phong phú; phương pháp bồi dưỡng chưa được đổi mới. Công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng GV THPT theo chuẩn còn hạn chế từ khâu lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo đến kiểm tra đánh giá.
UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC - *** LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT CẦM BÁ THƯỚC THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Học viên: Đỗ Thị Vân Anh Người hướng dẫn: TS Nguyễn Thị Thanh Lí chọn đề tài 11 22 33 Muốn nâng cao chất lượng đội ngũ GV đáp ứng yêu cầu xã hội, việc tổ chức bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho GV có ý nghĩa quan trọng Thực tế hoạt động bồi dưỡng GV THPT quản lý hoạt động bồi dưỡng GV THPT năm qua nhiều bất cập, bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Hoạt động bồi dưỡng GV THPT theo chuẩn chậm đổi mới, mục tiêu bồi dưỡng chưa phù hợp chưa bám sát với thực trạng đội ngũ GV, hình thức bồi dưỡng chưa đa dạng; nội dung bồi dưỡng chưa phong phú; phương pháp bồi dưỡng chưa đổi Cơng tác quản lý hoạt động bồi Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp, luận văn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường THPT Cầm Bá Thước theo chuẩn nghề nghiệp giai đoạn nhằm nâng cao lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Công tác bồi dưỡng giáo viên THPT theo chuẩn nghề nghiệp giai đoạn Đối tượng nghiên cứu Quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trường THPT Cầm Bá Thước giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu Xây dựng sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT theo chuẩn nghề nghiệp giai đoạn Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động BDGV trường THPT Cầm Bá Thước theo chuẩn nghề nghiệp giai đoạn Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động BDGV trường THPT Cầm Bá Thước theo chuẩn nghề nghiệp giai đoạn Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Cơ sở lý luận quản lý hoạt động bồi Chương dưỡng giáo viên THPT theo chuẩn nghề nghiệp giai đoạn Chương Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường THPT Cầm Bá Thước theo chuẩn nghề nghiệp giai đoạn Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo Chương viên trường THPT Cầm Bá Thước theo chuẩn nghề nghiệp giai đoạn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Khái niệm Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT theo chuẩn nghề nghiệp tác động có mục đích, kế hoạch chủ thể quản lý đến hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT để làm biến đổi, gia tăng phẩm chất, lực hoạt động nghề nghiệp đội ngũ giáo viên THPT theo tiêu chuẩn nghề nghiệp, nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng, góp phần đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, phục vụ nghiệp CNH - HĐH Thực trạng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên THPT Cầm Bá Thước theo chuẩn nghề nghiệp Kết khảo sát thực trạng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên THPT Cầm Bá Thước theo CNN TT Nội dung SL I II Chuẩn bị xây dựng kế hoạch bồi dưỡng Thông báo cho giáo viên mục đích, yêu cầu hoạt động bồi dưỡng Giới thiệu nội dung chương trình hình thức bồi dưỡng Phân tích đánh giá chất lượng, phân loại đối tượng bồi dưỡng Yêu cầu giáo viên xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng đăng ký nội dung bồi dưỡng Chỉ đạo tổ, nhóm chun mơn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên tổ, nhóm Lập kế hoạch bồi dưỡng Xác định rõ mục đích kế hoạch bồi dưỡng Lựa chọn hợp lý nội dung cần thiết để bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên Sắp xếp thời gian hợp lý để tổ chức hoạt động bồi dưỡng Lựa chọn phương thức bồi dưỡng phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh đội ngũ giáo viên Dự kiến đầy đủ kinh phí, sở vật chất, thiết bị phục vụ hướng dẫn bồi dưỡng Dự kiến hình thức đánh giá kết bồi dưỡng Mức độ thực Khá Trung bình Tốt % SL % SL % Yếu SL Thứ bậc % 44 67,7 12 18,5 19 29,2 0 3,84 13 20 28 43,1 19 29,2 7,6 2,75 9,2 16 24,6 28 43,1 15 23,1 2,2 10 15,4 24 37 26 40 7,6 2,6 18 27,7 23 35,4 17 26,1 10,7 2,54 20 30,8 25 38,5 16 24,6 6,2 2,94 18 27,7 28 43,1 14 21,5 7,7 2,91 12,3 16 24,6 30 46,2 11 16,9 2,32 12 18,5 24 36,9 18 27,7 11 16,9 2,57 10 15,4 20 30,8 25 38,5 10 15,4 2,46 12,3 16 24,6 28 43,1 13 20 2,29 Thực trạng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên THPT Cầm Bá Thước theo chuẩn nghề nghiệp Kết khảo sát cho thấy từ khâu chuẩn bị đến khâu lập kế hoạch có nội dung chưa thực tốt, chí nhiều nội dung thực mức trung bình như: Việc chuẩn bị xây dựng kế hoạch bồi dưỡng việc lập kế hoạch bồi dưỡng Thực trạng đạo thực hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT Cầm Bá Thước theo CNN X Kết khảo sát thực trạng đạo thực hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên THPT Cầm Bá Thước theo chuẩn nghề nghiệp TT Tốt Nội dung Chỉ đạo xây dựng mục tiêu bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Chỉ đạo xây dựng nội dung bồi dưỡng phù hợp với nhóm đối tượng bám sát yêu cầu chuẩn nghề nghiệp Chỉ đạo đổi hình thức, phương pháp bồi dưỡng Chỉ đạo đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng Chỉ đạo sử dụng hiệu yếu tố hỗ trợ công tác bồi dưỡng Mức độ thực Khá TB Yếu Thứ bậc SL % SL % SL % SL % 23 35,4 32 49,2 12,3 3,1 3,1 15 23,1 30 46,2 16 24,6 6,1 2,8 12,3 16 24,6 30 46,2 11 7,7 22 33,8 30 46,2 10 15,4 30 46,2 20 30,7 2,682 16, 12, 7,7 2,3 2,3 2,6 Kết khảo sát cho thấy việc đạo thực hoạt động BD cho giáo viên THPT Cầm Bá Thước theo chuẩn nghề nghiệp đạt mức (tuy nhiên mức trung bình chút) ( = 2,682) X Từ kết khảo sát cho thấy mức độ thực việc đạo BD cho Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT Cầm Bá Thước theo chuẩn nghề nghiệp X Kết khảo sát thực trạng việc kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên THPT Cầm Bá Thước theo chuẩn nghề nghiệp TT Tốt Nội dung Thiết lập tiêu chí đánh giá bám sát chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT hành Sử dụng hình thức kiểm tra, giám sát, đánh giá hợp lý, khả thi Kiểm tra thường xuyên để cập nhật thông tin minh chứng cách kịp thời đầy đủ Sử dụng kết đánh giá cách hiệu Mức độ thực Trung Khá bình Yếu Thứ bậc SL % SL % SL % SL % 12,3 20 30, 33 50,8 6,2 2,49 10 15,4 16 24, 31 47,7 12,3 2,43 11 16,9 20 30, 29 44,6 7,7 2,57 7,7 19 29, 32 49,2 13,8 2,3 2,45 Qua kết khảo sát, tác giả nhận thấy mức độ thực công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên THPT Cầm Bá Thước đáp Xứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp nhiều hạn chế Cả CBQL giáo viên đánh giá mức Thực trạng tổ chức bồi dưỡng giáo viên THPT Cầm Bá Thước theo chuẩn nghề nghiệp Kết khảo sát thực trạng tổ chức hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên THPT Cầm Bá Thước theo chuẩn nghề Mức độ thực nghiệp TT Tốt Nội dung Xây dựng lực lượng bồi dưỡng Bố trí, phân cơng nhiệm vụ cho lực lượng tham gia hoạt động bồi dưỡng Tổ chức phối hợp lực lượng tham gia bồi dưỡng Triển khai hoạt động bồi dưỡng theo kế hoạch Theo dõi, giám sát đôn đốc lực lượng tham gia hoạt động bồi dưỡng Bố trí tạo điều kiện cho hoạt động bồi dưỡng Khá TB Yếu X Thứ bậc SL % SL % SL % SL % 13 20 28 43,1 19 29,2 7,6 2,75 19 29,2 30 46,2 10 15,4 9,2 2,95 10 15,4 22 33,8 30 46,2 4,7 2,6 18 27,7 28 43,1 14 21,5 7,7 2,91 7,7 20 15,4 30 46,2 10 15,4 2,3 12 18,5 24 36,9 18 27,7 11 16,9 2,57 2,68 Kết khảo sát cho thấy việc tổ chức thực hoạt động bồi dưỡng CBQL GV đánh giá mức ( X = 2,68), gồm nội dung:… Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động BD giáo viên THPT Cầm Bá Thước theo CNN Kết khảo sát thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên THPT TT Nội dung Rất nhiều SL … … … … Mức độ ảnh hưởng Nhiều Ít Những yếu tố thuộc chủ thể quản lý Kế hoạch nội dung BD CMNV cho giáo viên 60 Hiệu trưởng Phân công, lãnh đạo, đạo công tác BDCMNV cho 64 giáo viên CBQL X … … % SL % SL % KhôngAH SL Thứ bậc % 46,1 30 23,1 40 30,7 0 3,15 49,2 35 26,9 31 23,9 0 3,25 … … … 3,1 … … … … … … Những yếu tố thuộc đối tượng quản lý Đời sống vật chất đội ngũ giáo viên tham gia bồi dưỡng Nhận thức nhu cầu bồi dưỡng giáo viên … X 30 32 … 23,1 60 24,6 70 … … 46,2 32 53,84 24 … … 24,6 18,46 … … 2,65 6,1 2,86 3,07 3,00 … … … Các yếu tố thuộc CVSC, tài Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, tài liệu hỗ trợ hoạt 28 động bồi dưỡng CMNV cho giáo viên nhà trường 21,5 60 46,2 25 19,2 17 Cơ chế tài cho cơng tác bồi dưỡng … X 20 … 44,6 … 30 … 23,1 … 2,64 16 … Các yếu tố khách quan khác Điều kiện phát triển kinh tế xã hội địa phương Xu đổi giáo dục … X 26 … 15 18 … 58 … 11,5 44 13,8 40 … … 18,5 30,7 … 60 46,2 64 57 X … … 2,56 11 … 13,1 2,76 12,3 … 2,72 … … 8,5 6,1 … 2,48 2,52 … … Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động BD giáo viên THPT Cầm Bá Thước theo CNN Kết khảo sát thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên THPT Nhìn vào bảng ta thấy nhóm yếu tố ảnh hưởng nhiều yếu tố chủ quan ( = 2,857) Nhóm yếu tố khách quan có mức độ ảnh hưởng so với yếu tố chủ quan, nhiên đánh giá có ảnh hưởng nhiều đến công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên nhà trường ( = 2,67) thấy đánh giá có khác nhau, xong chênh lệch yếu tố khơng nhiều, qua cho thấy tất yếu tố có ảnh hưởng tới công tác quản lý BD cho giáo viên Do vậy, quan quản lý cần nắm bắt kịp thời để cân đối, điều chỉnh cho phù hợp, để công tác quản lý BD cho giáo viên nhà trường theo chuẩn nghề nghiệp triển khai đạt hiệu Đánh giá chung Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT CẦM BÁ THƯỚC THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Những nguyên tắc đề xuất biện pháp Biện pháp quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giai đoạn Mối quan hệ biện pháp bồi dưỡng giáo viên THPT Cầm Bá Thước đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp Đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp biện pháp đề xuất Tổ chức nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp Tổ chức đa dạng hóa nội dung, phương thức bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp biện pháp đề xuất Chỉ đạo tổ, nhóm chun mơn thường xun bồi dưỡng đội ngũ theo chuẩn nghề nghiệp Đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp thông qua hoạt động phù hợp Đảm bảo nguồn lực triển khai hoạt động bồi dưỡng GV theo chuẩn nghề nghiệp Mối quan hệ biện pháp bồi dưỡng giáo viên THPT Cầm Bá Thước đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp biện pháp có vai trị, vị trí tầm quan trọng định Các biện pháp đề xuất có quan hệ theo lơgic chức quản lý Trong q trình quản lý bồi dưỡng giáo viên cần thực cách đồng biện pháp Căn vào tính đặc thù nhà trường, điều kiện, thời gian cụ thể, hiệu trưởng xem xét, lựa chọn cần tập trung ưu tiên thực biện pháp cho phù hợp đem lại hiệu cao Đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp X X Mối quan hệ tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý BD giáo viên THPT Cầm Bá Thước theo chuẩn nghề nghiệp Nhìn vào bảng 3.4 cho thấy R = 0,93 nằm trường hợp (khoảng 0,7 ÷
