Đề tài tham dự thi Sinh viên nghiên cứu khoa học năm 2010 Xây dựng phát triển thương hiệu giáo dục Đại học Việt Nam TÓM TẮT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU Đề tài nghiên cứu gồm có phần chính: Chƣơng I: Khái quát chung Chƣơng II: Tình hình xây dựng thƣơng hiệu giáo dục đại học Việt Nam Chƣơng III: Giải pháp phát triển thƣơng hiệu giáo dục đại học Việt Nam Trong chƣơng I, nhóm sâu nghiên cứu khái niệm có liên quan đến đề tài nghiên cứu nhƣ khái niệm thƣơng hiệu, thƣơng hiệu dịch vụ, thƣơng hiệu giáo dục yếu tố cấu thành đồng thời liên kết khái niệm với để thấy đƣợc mối liên hệ thƣơng hiệu giáo dục đại học thƣơng hiệu dịch vụ thông thƣờng Cũng chƣơng I, nhóm trình bày cần thiết tất yếu phải xây dựng thƣơng hiệu giáo dục đại học Việt Nam Chƣơng II phân tích đánh giá thực trạng việc xây dựng thƣơng hiệu giáo dục đại học Việt Nam thông qua yếu tố: Nguồn nhân lực, sở vật chất, chƣơng trình giảng dạy vấn đề quản lý định hƣớng giáo dục Thơng qua đó, nhóm đề xuất giải pháp hồn thiện yếu tố nhằm mục đích xây dựng đƣợc hệ thống trƣờng đại học có chất lƣợng tạo tiền đề cho việc phát triển thƣơng hiệu giáo dục đại học Việt Nam tập trung áp dụng chủ yếu với trƣờng đại học thuộc nhóm trƣờng trọng điểm Chƣơng III nhóm giải pháp nhằm phát triển trì thƣơng hiệu giáo dục đại học Việt Nam Các giải pháp đƣợc đƣa sở việc xây dựng hệ thống trƣờng đại học có chất lƣợng hồn tất chƣơng II nhằm mục đích quảng bá, tạo chỗ đứng dịch vụ giáo dục đại học Việt Nam lòng ngƣời dân Việt nhƣ cộng đồng quốc tế Các nhóm giải pháp có đan xen lồng ghép đƣợc áp dụng ngắn hạn dài hạn http://svnckh.com.vn DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt EU RMIT Nội dung hoàn chỉnh European Union (Liên minh Châu Âu) Royal Melbourne Institute of Technology (Viện cơng nghệ hồng gia Melbourne) GS.TS TP HCM PR GD&ĐT Giáo sƣ Tiến sĩ Thành phố Hồ Chí Minh Public relations (Quan hệ cơng chúng) Giáo dục & Đào tạo USD United States dollar (đô la Mỹ) GDP Gross Domestic Product (Tổng sản phẩm quốc nội) TCVN LĐTBXH CSVC VN Tiêu chuẩn Việt Nam (Bộ) Lao động thƣơng binh xã hội Cơ sở vật chất Việt Nam http://svnckh.com.vn MỤC LỤC LỜI NÓI ĐẦU CHƢƠNG I: KHÁI QUÁT CHUNG Thƣơng hiệu 1.1 Khái niệm 1.2 Các yếu tố cấu thành Thƣơng hiệu dịch vụ 2.1 Khái niệm 2.2 Những yếu tố cấu thành Thƣơng hiệu giáo dục đại học 12 3.1 Khái niệm 12 3.2 Các yếu tố cấu thành .14 Sự cần thiết xây dựng thƣơng hiệu giáo dục đại học Việt Nam .19 4.1 Nhu cầu nâng cao vị đất nước 20 4.2 Nhu cầu tự khẳng định trường đại học bối cảnh hội nhập .21 4.3 Nhu cầu thị trường lao động .22 4.4 Những lợi ích kinh tế mà thương hiệu giáo dục đại học đem lại 22 CHƢƠNG II: TÌNH HÌNH XÂY DỰNG THƢƠNG HIỆU GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM 24 Nguồn nhân lực .26 1.1 Thiếu hụt nguồn nhân lực lý .26 1.2 Sự khơng đồng trình độ chun mơn khả sư phạm 28 1.3 Giải pháp đề xuất 29 Cơ sở vật chất 35 2.1 Tiêu chí đánh giá đà hoàn thiện 36 2.2 Chất lượng sở vật chất trường đại học trọng điểm nhiều bất cập 38 http://svnckh.com.vn 2.3 Giải pháp khắc phục 43 Chƣơng trình giảng dạy: 45 3.1 Chương trình học nặng tính lý thuyết, thực tiễn sáng tạo 45 3.2 Chương trình học mang nặng tính hình thức thụ động 47 3.3 Nhập giáo dục mức 49 3.4 Giải pháp khắc phục 50 Quản lý định hƣớng giáo dục 52 4.1 Cơ chế đánh giá giáo dục chưa phù hợp 52 4.1.1 Chế tài thi cử chƣa phản ánh thực lực sinh viên 53 4.1.2 Cơ hội việc làm không theo lực .54 4.1.3 Giải pháp đề xuất: .55 4.2 Vấn đề chun mơn hóa giáo dục đại học yếu .59 4.2.1 Thực trạng 59 4.2.2 Giải pháp đề xuất: 60 CHƢƠNG III: GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN THƢƠNG HIỆU GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM 62 Tạo dựng hình ảnh truyền thông thƣơng hiệu 63 1.1.Tạo dựng hình ảnh .63 1.2 Quảng bá thương hiệu nhiều hình thức 67 1.3 Đẩy mạnh quan hệ công chúng 69 Từng bƣớc giành ƣu mơ hình liên kết đào tạo 70 Chính sách ƣu đãi cho giáo dục đại học 72 Quản lý đa dạng hóa giáo dục phù hợp với yêu cầu thực tiễn: 74 Giữ vững nguyên tắc trung thực để trì thƣơng hiệu 77 KẾT LUẬN CHUNG .80 http://svnckh.com.vn LỜI NÓI ĐẦU Xây dựng phát triển thƣơng hiệu giáo dục đại học vấn đề đƣợc quan tâm quốc gia giới Nhiều hội thảo đƣợc tổ chức hàng năm nhằm giới thiệu trƣờng đại học, chƣơng trình đào tạo chế độ đãi ngộ, thu hút đông đảo du học sinh Cùng với xu hƣớng phát triển chung nay, Việt Nam hội nhập sâu rộng vào kinh tế giới đƣợc dự đoán quốc gia tiếp bƣớc rồng hổ châu Á Do vậy, việc đào tạo phát triển đội ngũ nhân lực mà trọng tâm giáo dục đại học trở thành khâu nòng cốt định vận mệnh tƣơng lai đất nƣớc Vấn đề thƣơng hiệu giáo dục đại học Việt Nam đƣợc đề cập đến thời gian gần Năm 2008 năm việc kiểm định chất lƣợng đào tạo trƣờng đại học đƣợc tiến hành, bên cạnh Bộ giáo dục đào tạo kết hợp với ngành nhiều quốc gia khu vực tổ chức tham gia số hội thảo nhƣ hội thảo quốc tế: “Xây dựng thƣơng hiệu Giáo dục Đại học: Thực tiễn kinh nghiệm bối cảnh toàn cầu” tổ chức Nha Trang tháng 8/2009 Tuy nhiên, giáo dục Việt Nam nói chung giáo dục đại học nói riêng chƣa thực có thƣơng hiệu uy tín trƣờng quốc tế Điều nghịch lý bề dày thành tích sinh viên Việt Nam thi khu vực giới Trƣớc thực tiễn nhƣ vậy, nhóm nghiên cứu định chọn đề tài “Xây dựng phát triển thƣơng hiệu giáo dục đại học Việt Nam” làm đề tài nghiên cứu khoa học để đƣa nhìn góc độ sinh viên tồn đề xuất giải pháp khắc phục hƣớng tới xây dựng thƣơng hiệu bền vững cho giáo dục đại học Việt Nam Kết cấu đề tài nghiên cứu gồm phần chính: Chƣơng I: Khái quát chung Chƣơng II: Tình hình xây dựng thƣơng hiệu giáo dục đại học Việt Nam Chƣơng III: Giải pháp phát triển thƣơng hiệu giáo dục đại học Việt Nam http://svnckh.com.vn CHƢƠNG I: KHÁI QUÁT CHUNG Thƣơng hiệu Trong đời sống thực tế, mua sản phẩm hàng hóa hay dịch vụ, ngƣời tiêu dùng thƣờng có xu hƣớng nghĩ vài nhà cung ứng định khơng phải tồn nhà cung ứng thị trƣờng Khi nghĩ du lịch, thời trang hay giáo dục đại học, ngƣời ta có xu hƣớng kể tên số quốc gia định tất quốc gia giới Vì hãng sản xuất đƣợc ngƣời tiêu dùng biết đến nhiều hãng khác? Vì đất nƣớc thu hút du lịch mạnh mẽ đất nƣớc khác? Vì trƣờng đại học chất lƣợng đầu vào lại cao hẳn trƣờng đại học khác? Câu trả lời cho nhiều câu hỏi nhƣ vấn đề Thƣơng hiệu Vậy Thƣơng hiệu gì? 1.1 Khái niệm Thƣơng hiệu khái niệm tƣơng đối trừu tƣợng, phụ thuộc nhiều vào cảm tính chủ quan ngƣời Theo chuyên gia thƣơng hiệu hàng đầu giới Simon Anholt, thƣơng hiệu đƣợc hiểu nhƣ sau: “ A brand is a product, service or organisation, considered in combination with its name, its identity and its reputation” (Tạm dịch: Thương hiệu sản phẩm, dịch vụ hay tổ chức, có tên gọi, nhận diện uy tín công nhận).1 http://www.vnbrand.net/Kien-thuc-thuong-hieu/brand-thuong-hieu-la-gi.html http://svnckh.com.vn Theo nhƣ cách hiểu thông dụng Việt Nam, thƣơng hiệu tập hợp tất cảm nhận, kinh nghiệm khách hàng sản phẩm, dịch vụ hay công ty qua nhiều năm Nhƣ vậy, thƣơng hiệu cảm tính tồn trái tim ngƣời tiêu dùng sản phẩm hàng hóa hay dịch vụ Vì vấn đề cảm tính nên thƣơng hiệu khơng tên, biểu tƣợng hay sản phẩm cụ thể Thƣơng hiệu tập hợp tất yếu tố Thƣơng hiệu (brand) cần đƣợc phân biệt với số khái niệm nhƣ nhãn hiệu (trademark) sản phầm (product) Thƣơng hiệu không đơn sản phẩm hay nhãn hiệu Thƣơng hiệu bƣớc tiến cao sản phẩm nhãn hiệu THƢƠNG HIỆU (Nhãn hiệu + uy tín đƣợc cơng nhận) NHÃN HIỆU (Sản phẩm + cam kết chất lƣợng sản phẩm) SẢN PHẨM (thỏa mãn nhóm nhu cầu chung) NHU CẦU Là đòi hỏi, nguyện vọng mặt vật chất, tinh thần ngƣời để tồn phát triển Tùy trình độ nhận thức, mơi trƣờng sống mà ngƣời có nhu cầu khác Sản phẩm (product) đơn giản mặt hàng vật chất cụ thể dịch vụ đƣợc tạo cung cấp đến tay ngƣời tiêu dùng Sản phẩm có chất http://svnckh.com.vn lƣợng tốt xấu, ngƣời tiêu dùng hồn tồn lựa chọn tiêu dùng sản phẩm sản phẩm khác Chất lƣợng sản phẩm nhƣ việc ngƣời tiêu dùng có tiêu dùng lại sản phẩm hay khơng hồn tồn phụ thuộc vào đánh giá ngƣời tiêu dùng trình sử dụng mà chƣa có đảm bảo chất lƣợng hay uy tín Sản phẩm tồn vòng đời cụ thể Nhãn hiệu (Trademark) bƣớc đầu việc cá biệt hóa sản phẩm Nhãn hiệu tên gọi, dẫn thông tin để phân biệt sản phẩm khác loại hay sản phẩm loại nhƣng sở sản xuất khác sản xuất Một sản phẩm đƣợc gắn nhãn hiệu bao hàm cam kết chất lƣợng sản phẩm Thƣơng hiệu (Brand) bƣớc tiến cao chuỗi Sản phầm – Nhãn hiệu – Thƣơng hiệu Ngoài sản phẩm nhãn hiệu, thƣơng hiệu cịn bao hàm hình ảnh, cảm nhận vị trí nhƣ dấu ấn Thƣơng hiệu bao gồm chuỗi sản phẩm nối tiếp nhau, có thời gian tồn lâu, chí mãi có khả liên tục đổi nắm bắt xu hƣớng thay đổi nhu cầu tiêu dùng sản phẩm, dịch vụ Thƣơng hiệu giúp khách hàng nhận biết khác biệt sản phẩm tiêu dùng với sản phẩm đối thủ cạnh tranh tảng cho chọn lựa khách hàng 1.2 Các yếu tố cấu thành Có nhiều yếu tố cấu thành nên thƣơng hiệu Mỗi thƣơng hiệu đƣợc tạo dựng thành công nhờ vào bí riêng kèm theo yếu tố may mắn Tuy nhiên, xét tầm khái quát đƣa số yếu tố cấu thành nên thƣơng hiệu nhƣ sau: Ý tƣởng thƣơng hiệu Chất lƣợng hàng hóa, dịch vụ Chiến lƣợc marketing Uy tín lợi cạnh tranh vốn có http://svnckh.com.vn CHẤT LƢỢNG SẢN PHẨM Ý TƢỞNG UY TÍN VÀ THƢƠNG THƢƠNG LỢI THẾ HIỆU HIỆU CẠNH TRANH CHIẾN LƢỢC MARKETING 1.2.1 Ý tƣởng thƣơng hiệu Đằng sau thƣơng hiệu ý tƣởng hấp dẫn, thu hút quan tâm ngƣời tiêu dùng cách đáp ứng tốt nhu cầu chƣa đƣợc thỏa mãn họ a Ý tƣởng tảng ban đầu thƣơng hiệu Ý tƣởng đƣợc hiểu ý tƣởng sản phẩm (hàng hóa dịch vụ) Một ý tƣởng muốn hình thành phải trả lời cho câu hỏi: Sản phẩm gì? Phục vụ cho đối tƣợng nào? Lợi ích thu đƣợc gì? Một thƣơng hiệu để hình thành phải trải qua giai đoạn sản phẩm, nhãn hiệu bƣớc gây dựng uy tín lịng ngƣời tiêu http://svnckh.com.vn 78 hàng mà khơng phải tốn xu quảng cáo - tình trạng nhiều thƣơng hiệu nội địa tƣơng quan với thƣơng hiệu quốc tế có uy tín.20 Mặt khác, thiếu trung thực xây dựng thƣơng hiệu cịn để lại hậu mang tính ngoại ứng tiêu cực Khi sản phẩm lĩnh vực đƣợc tung thị trƣờng, kinh nghiệm vốn có, chất lƣợng dù tốt đến bị ngƣời tiêu dùng ngầm trừ hao phần trăm Giáo dục lĩnh vực nhạy cảm, sản phẩm đầu ngƣời thế, ngun tắc trung thực cần đƣợc trì Tiếp thị giáo dục đại học đƣợc dựa trƣờng thực làm đƣợc, dịch vụ hứa hẹn sinh viên nhập học theo học chuyên ngành đào tạo nhà trƣờng phải đƣợc thực nghiêm ngặt Điều có nghĩa việc phát triển khái niệm “thƣơng hiệu” cho nhà trƣờng phải dựa chất lƣợng thực nhà trƣờng, chất lƣợng phải đến mức hình thành thƣơng hiệu khơng ngộ nhận nội Các trƣờng nên thành lập phòng ban phụ trách vấn đề marketing cho trƣờng phải tuyển ngƣời có đạo đức làm cơng tác tiếp thị Ví dụ, nhà trƣờng quảng cáo ngành học đƣợc coi trọng điểm hứa hẹn chất lƣợng giảng dạy, trình độ giảng viên nhƣ hội việc làm đầu cho sinh viên phải thực nhƣ suốt trình học dài Chỉ cần sinh viên thấy điều khơng hồn hảo nhƣ đƣợc quảng bá nhƣ chất lƣợng đội ngũ giảng viên không nhƣ kỳ vọng, giáo trình cịn thiếu sót khơng có giáo trình thống có sai sót dù nhỏ giáo trình…kinh nghiệm hình thành sinh viên thƣơng hiệu bị tổn hại nghiêm trọng Một điểm trƣờng đại học danh tiếng giới thƣờng thực việc sử dụng chiến dịch PR thay cho quảng cáo Việc vừa làm giảm kinh phí vừa đảm bảo tính trung thực cho chất lƣợng nhà trƣờng Quảng cáo dù có trung thực đến 20 http://www.lantabrand.com/cat1news1865.html http://svnckh.com.vn 78 79 tạo cảm giác khoa trƣơng, không thật va thực tế khó tránh khỏi việc khoa trƣơng thổi phồng Trong đó, sử dụng chiến dịch PR nhằm mục đích gây ấn tƣợng với cộng đồng để cộng đồng tự kiểm nghiệm, đánh giá chất lƣợng đào tạo nhà trƣờng Đây điểm mà trƣờng đại học nên tham khảo muốn trì thƣơng hiệu Ngoài ra, việc mở rộng ngành đào tạo theo thị hiếu thị trƣờng, chí trƣờng đào tạo ngành khác biệt hẳn cố gắng níu kéo mở rộng ngành đào tạo điển hình nhƣ việc trƣờng đại học Ngoại ngữ (Thanh Xuân), đổi tên thành đại học Hà Nội đào tạo sang lĩnh vực kinh tế trƣờng Kinh tế quốc dân, ĐH Ngoại thƣơng để thu hút sinh viên vào học Nhiều trƣờng lớn có uy tín khơng ngừng mở rộng chuyên ngành đào tạo hàng năm mà thực tế khơng phải hay có khác biệt so với ngành đào tạo cũ nhằm mở rộng quy mô đào tạo thu lợi nhuận… Việc kinh doanh giáo dục nhƣ đe dọa đến nguyên tắc trung thực cam kết chất lƣợng mà hầu nhƣ trƣờng đề phần giới thiệu nhà trƣờng đăng tải website Nhìn chung, việc phát triển thương hiệu trình cần phải thực thường xuyên, liên tục nhằm không ngừng nâng cao vị giáo dục nước nhà Việc sâu vào nhóm giải pháp phụ thuộc vào chiến lược phát triển trường đại học cụ thể thời kỳ riêng biệt http://svnckh.com.vn 79 80 KẾT LUẬN CHUNG Nhìn chung, đề tài nghiên cứu đề cập đến vấn đề không nhiên đƣa góc nhìn mức độ bao quát cụ thể sinh viên thực trạng xây dựng phát triển thƣơng hiệu cho giáo dục đại học với góc độ ngƣời sử dụng trực tiếp dịch vụ với mong muốn hoàn thiện nâng cao vị giáo dục đại học Việt Nam tƣơng quan khu vực giới Trong Chƣơng I, nhóm nghiên cứu trình bày khái niệm tổng quát yếu tố cấu thành thƣơng hiệu, thƣơng hiệu dịch vụ cụ thể thƣơng hiệu giáo dục sở kiến thức đƣợc học, tài liệu thu thập đƣợc ý kiến chủ quan thân nhóm làm đề tài Trong chƣơng II, thực trạng việc xây dựng thƣơng hiệu giáo dục đại học đƣợc trình bày cách tổng quát vào ví dụ tiêu biểu cụ thể thơng qua yếu tố Bên cạnh đó, với thực trạng, nhóm nghiên cứu đề xuất nhóm giải pháp sở tìm hiểu mơ hình, phƣơng pháp quốc gia tiên tiến xây dựng thành công thƣơng hiệu Chƣơng III đề cập số nhóm giải pháp phát triển trì thƣơng hiệu giáo dục đại học nên đƣợc thực sau hồn tất việc xây dựng nhóm trƣờng đại học trọng điểm thực có chất lƣợng quốc tế Mặc dù vậy, giới hạn thời gian dung lƣợng đề tài, việc nghiên cứu hồn tất việc đề lộ trình cụ thể áp dụng trƣờng đại học cấn xây dựng phát triển thƣơng hiệu Viêc ứng dụng từ lý thuyết vào thực tiễn đề lộ trình thời gian cụ thể cho giai đoạn cần có cơng trình nghiên cứu quy mơ địi hỏi chung tay góp sức não hàng đầu Tổ quốc http://svnckh.com.vn 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ tiêu chuẩn Việt Nam 3981: 1985 Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lƣợng giáo dục trƣờng đại học (ban hành kèm Quyết định số 65/2007/QĐ – BGDĐT ngày 1/11/2007 Bộ trƣởng Bộ Giáo dục đào tạo) Website Bộ Giáo dục Đào tạo, truy cập tháng 7/2010 từ http://www.moet.gov.vn Website báo vietnamnet, truy cập tháng 7/2010 từ http://vietnamnet.vn Website báo Giáo dục thời đại, truy cập tháng 7/2010 từ http://www.gdtd.vn Website Công ty xây dựng phát triển thƣơng hiệu Lantabrand, truy cập tháng 4, 5/2010 từ http://www.lantabrand.com Một số viết tiêu biểu - Hồ Bất Khuất (2009), Lợi ích nhóm khiến giáo dục đại học luẩn quẩn tầm nhìn?, truy cập tháng 6/2010 từ http://tuanvietnam.net - Nhà báo Trƣờng Giang (2008), Giáo dục dịch vụ - Một quan điểm mang tính thời đại, truy cập tháng 6/2010 từ http://www.itaexpress.com.vn - Lƣơng Gia Minh (2007), Làm thương hiệu đại học khơng, truy cập tháng 7/2010 từ http://www.sggp.org.vn - Huy Hồng (2010), PR trường đại học, truy cập tháng 7/2010 từ http://dnu.edu.vn - Bài viết “Thử bàn yếu tố làm nên thương hiệu đại học”, truy cập tháng 5/2010 từ http://www.gdtd.vn http://svnckh.com.vn - Bài viết “Kiểm định 20 trƣờng đại học, sinh viên khơng hài lịng”, truy cập tháng 7/2010 từ http://www.xaluan.com - Bài viết “Tìm thƣơng hiệu cho dịch vụ”, truy cập tháng 7/2010 từ http://www.marketingchienluoc.com Một số website báo nƣớc ngoài: - Manoj Kothari, “How to build a brand”, truy cập tháng 5/2010 http://www.oniodesign.com - Giáo sƣ David Jober, “What factors are important in building brand value?”, truy cập tháng 5/2010 http://tutor2u.net - Website tổ chức kiểm định chất lƣợng http://www.chea.org/default.asp http://www.cti-commission.fr/ http://svnckh.com.vn PHỤ LỤC I Đất cho trƣờng đại học Hà Nội: Quá hạn hẹp THứ TƢ, 09 THÁNG 2009 13:34 PHAN DƢƠNG / VNECONOMY Theo TS Trần Thanh Bình, Viện trƣởng Viện Nghiên cứu thiết kế trƣờng học, nhìn từ khía cạnh sở vật chất quy hoạch đất đai, trƣờng đại học, cao đẳng Hà Nội tình trạng yếu Hầu hết trƣờng không đạt chuẩn đất so với tiêu chuẩn hành Việt Nam Đất dành cho trƣờng đại học, cao đẳng hạn hẹp chủ yếu bùng nổ quy mô sinh viên gia tăng số lƣợng trƣờng nƣớc, đặc biệt Thủ đô 2,04m2/sinh viên Trong mạng lƣới trƣờng đại học, cao đẳng nƣớc, Hà Nội có mật độ tập trung cao Ơng Nguyễn Quốc Tuấn, Phó giám đốc Sở Xây dựng Hà Nội cho biết: nay, địa bàn thành phố có 126 sở đào tạo cho học sinh, sinh viên, có 56 trƣờng đại học (chiếm 37% tổng số 150 trƣờng nƣớc), 28/226 trƣờng cao đẳng, 39/81 trƣờng trung học chuyên nghiệp Về số lƣợng sinh viên, Hà Nội có khoảng 800.000 sinh viên, chiếm 46% tổng số sinh viên nƣớc (1.719.499 sinh viên) Đây nơi tập trung nhiều trƣờng đại học trọng điểm có quy mơ sinh viên lớn nhƣ đại học Quốc gia Hà Nội, đại học Kinh tế Quốc dân, đại học Bách khoa Hà Nội, đại học Nông nghiệp hàng loạt trƣờng đại học đầu ngành khác nhƣ Sƣ phạm 1, Y khoa, Nhạc viện, Thủy lợi, Học viện Kỹ thuật quân Bên cạnh đó, trƣờng đại học dân lập có quy mơ lớn, đƣợc thành lập sớm tập trung Hà Nội Tuy nhiên, phần lớn trƣờng đại học có diện tích nhỏ 10ha, chí có đến trƣờng nhỏ 1ha Bình quân diện tích đất đầu http://svnckh.com.vn ngƣời trƣờng thấp, điển hình trƣờng đại học Ngoại thƣơng 2,04m2/sinh viên, Đại học Xây dựng 2,32m2/sinh viên Trong vòng 12 năm trở lại đây, số trƣờng đại học nƣớc ta tăng 2,4 lần Trƣờng cao đẳng tăng gấp lần số lƣợng sinh viên tăng gấp 13 lần Hơn nữa, quỹ đất dành cho trƣờng vốn hạn hẹp lại bị chuyển đổi mục đích, lấn chiếm nghiêm trọng Đơn cử, trƣờng đại học Bách khoa Hà Nội theo quy hoạch vào năm 1960 có diện tích 34 với khu Đông Dƣơng học xá đƣợc thiết kế cho 2.000 sinh viên diện tích đất cịn lại không đầy nửa, quy mô sinh viên tăng gấp 10 lần Bên cạnh đó, số trƣờng thành lập bó buộc diện tích vốn khơng đƣợc thiết kế dành cho đào tạo phải chung lƣng với sở khác, trƣờng ngồi cơng lập Ngồi ra, khơng trƣờng đƣợc bố trí khn viên khơng thích hợp Cũng thiếu đất mà khu chức cần có trƣờng đại học, cao đẳng bị phá vỡ Hầu hết diện tích khu học tập trƣờng có mật độ cao tiêu chuẩn 20 - 25% Ký túc xá dành cho sinh viên khu thể dục thể thao gần nhƣ thiếu vắng Hệ thống ký túc xá có trƣờng đại học, cao đẳng địa bàn Hà Nội có quy mô nhỏ, khả đáp ứng chỗ cho sinh viên khoảng 15-20% tổng số sinh viên có nhu cầu Trong ký túc xá lại thiếu sở vật chất phục vụ nhu cầu hoạt động thể thao, văn hóa thiết yếu học sinh Khơng thiếu đất mà vị trí trƣờng thƣờng khơng đƣợc đặt khu vực thuận lợi Có dự án với số tiền đầu tƣ trăm tỷ đồng lại dồn vào cao ốc nút giao thông lớn nhƣ dự án nhà cho 15.000 sinh viên Trƣờng đại học Kinh tế quốc dân Ngƣợc lại, khơng trƣờng đƣợc bố trí khu đất ngõ, không thuận tiện giao thông http://svnckh.com.vn Hƣớng đô thị vệ tinh Dự kiến năm tới, quy mô đào tạo, số lƣợng trƣờng đại học, cao đẳng địa bàn Hà Nội tiếp tục tăng, trƣờng ngồi cơng lập, trƣờng nƣớc đầu tƣ tăng nhanh, nguồn đất nội thành hạn hẹp Theo đồ án quy hoạch chung xây dựng Hà Nội tƣ vấn quốc tế PPJ thực hiện, đến năm 2030, Hà Nội có - 1,2 triệu sinh viên, diện tích đất dành cho hệ thống giáo dục 5.000 - 6.000 ha, tiêu 50 - 60m2/sinh viên Hà Nội chủ trƣơng dãn quy mô đào tạo đô thị vệ tinh, đồng thời giới hạn phát triển khu vực trung tâm Trên địa bàn hình thành cụm trƣờng gồm cụm trƣờng Sơn Tây với ngành văn hóa, nghệ thuật, du lịch, xã hội trƣờng khối quân đội, quy mô 50.000 sinh viên, diện tích đất 500ha Dự án đầu tư xây dựng Đại học Quốc gia Hà Nội Cụm trƣờng Hòa Lạc với ngành nghề công nghệ, quy mô 200.000 sinh viên/2.000ha Cụm trƣờng Xuân Mai gồm ngành nghề kinh tế, lâm nghiệp, quy mô 150.000 sinh viên/1.000ha Cụm trƣờng Chúc Sơn gồm ngành kỹ http://svnckh.com.vn thuật, thủy lợi, giao thông, quy mô 50.000 sinh viên/300ha Cụm trƣờng Phú Xuyên gồm ngành kỹ thuật, nông nghiệp, đào tạo tổng hợp, quy mô 100.000 sinh viên/300ha Cụm trƣờng Gia Lâm gồm ngành nông nghiệp, kỹ thuật, xây dựng, quy mô 100.000 sinh viên/ 500ha Cụm trƣờng Sóc Sơn gồm ngành kỹ thuật, công nghệ, dạy nghề, quy mô 100.000 sinh viên /500ha Riêng khu vực trung tâm thành phố giữ lại trung tâm nghiên cứu, trƣờng đại học đầu ngành trƣờng truyền thống trọng điểm, quy mô 300.000 sinh viên/500ha TS Trần Thanh Bình đề xuất: quy hoạch xây dựng vùng Thủ đô đƣợc Thủ tƣớng Chính phủ phê duyệt, định hƣớng quy hoạch xây dựng hệ thống trƣờng đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp theo cụm, tuyến Tuyến Tây Nam lấy Đại học Quốc gia Hà Nội, Đại học Khoa học cơng nghệ Hà Nội Hịa Lạc trung tâm Các cụm trƣờng nhỏ quy mô 200 – 300 gắn với chuỗi đô thị Miếu Mơn - Xn Mai - Hịa Lạc - Sơn Tây Tuyến theo khu vực thị phía Bắc sơng Hồng gắn với việc mở rộng quy mô đô thị Sóc Sơn - Mê Linh Tuyến theo khu vực thị phía Đơng sơng Hồng Nam sơng Đuống phát triển từ trƣờng Đại học Nông nghiệp dọc theo QL5 Ngoài ra, xây dựng khu đại học tập trung đô thị vệ tinh vùng Thủ đô nhƣ Hƣng Yên 1.000ha, Hà Nam, Hải Dƣơng, Bắc Ninh, Vĩnh Yên đô thị xấp xỉ 500ha Từ trung tâm đƣợc hoạch định thu hút vệ tinh cho trƣờng dãn từ nội thành nhƣ thành lập trƣờng theo mạng lƣới Phan Dƣơng http://svnckh.com.vn PHỤ LỤC Các Trƣờng Đại học trọng điểm quốc gia Việt Nam Nguồn: Công văn 1269//CP-KG ngày 06/09/2004 việc phê duyệt danh mục 14 trường đại học trọng điểm Công văn 177/TTg-KG ngày 31/1/2008 việc định Học viện Kỹ thuật quân sở giáo dục đại học trọng điểm Đại học trọng điểm quốc gia Việt Nam đại học (cấp vùng cấp quốc gia), trƣờng đại học, học viện hàng đầu quốc gia, đƣợc phủ ƣu tiên giao quyền tự chủ nhƣ: đƣợc tự in cấp tiến sỹ; đƣợc toàn quyền cử cán học nƣớc ngoài, trừ trƣờng hợp du học ngân sách nhà nƣớc; đƣợc chủ động mời tiếp nhận giảng viên, sinh viên nƣớc đến học giảng dạy; đƣợc đề xuất mở ngành đào tạo chƣa có danh mục đào tạo Hiện nay, Việt Nam có 15 sở giáo dục đại học đƣợc chọn xây dựng thành đại học trọng điểm quốc gia bao gồm đại học quốc gia, đại học vùng theo lãnh thổ, trƣờng đại học học viện theo lĩnh vực ngành trọng điểm quốc gia (sƣ phạm, y - dƣợc, kinh tế, nông - lâm - ngƣ nghiệp, công nghệ; kỹ thuật quân sự) Đại học Quốc gia Hà Nội: đại học quốc gia, đào tạo nghiên cứu khoa học & ứng dụng hàng đầu miền Bắc Việt Nam Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh: đại học quốc gia, đào tạo nghiên cứu khoa học & công nghệ hàng đầu miền Nam Việt Nam Đại học Đà Nẵng: đại học vùng, lớn khu vực miền Trung & Tây Nguyên Việt Nam Đại học Huế: đại học vùng, lớn khu vực Bắc Trung Việt Nam Đại học Thái Nguyên: đại học vùng, lớn khu vực miền núi phía Bắc VN Trƣờng Đại học Cần Thơ: trƣờng đại học lớn khu vực Tây Nam VN Trƣờng Đại học Kinh tế Quốc dân: trƣờng đại học đầu ngành Kinh tế miền Bắc Việt Nam http://svnckh.com.vn 8 Trƣờng Đại học Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh: trƣờng đại học đầu ngành Kinh tế miền Nam Việt Nam Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội: trƣờng đại học đầu ngành Sƣ phạm miền Bắc Việt Nam 10 Trƣờng Đại học Sƣ phạm Thành phố Hồ Chí Minh: trƣờng đại học đầu ngành Sƣ phạm miền Nam Việt Nam 11 Trƣờng Đại học Y Hà Nội: trƣờng đại học đầu ngành Y-Dƣợc miền Bắc VN 12 Trƣờng Đại học Y Dƣợc Thành phố Hồ Chí Minh: trƣờng đại học đầu ngành Y-Dƣợc miền Nam Việt Nam 13 Trƣờng Đại học Nông nghiệp Hà Nội: trƣờng đại học đầu ngành Nông-LâmNgƣ nghiệp Việt Nam 14 Trƣờng Đại học Bách khoa Hà Nội: trƣờng đại học đầu ngành Kỹ thuật Công nghệ miền Bắc Việt Nam 15 Học viện Kỹ thuật Quân sự: học viện đầu ngành Kỹ thuật Công nghệ Quân sự, Công nghiệp Quốc phịng Việt Nam Theo kế hoạch phủ, xây dựng 20 trƣờng đại học nghiên cứu trọng điểm quốc gia có trình độ đào tạo nghiên cứu tiên tiến làm đầu tàu cho phát triển mạng lƣới trƣờng đại học Việt Nam Về đội ngũ giảng viên có trình độ tiến sĩ >75% Những trƣờng đại học phấn đầu đề nghị phủ quy hoạch thành trƣờng đại học trọng điểm quốc gia gồm: Học viện Quân y Việt Nam: học viện đầu ngành Y-Dƣợc học quân VN Trƣờng Đại học Xây dựng Hà Nội: trƣờng đại học đầu ngành Xây dựng Kiến trúc Việt Nam Trƣờng Đại học Vinh: trƣờng đại học vùng Bắc Trung Bộ Trƣờng Đại học Quy Nhơn: trƣờng đại học vùng duyên hải Nam Trung Bộ Tây Nguyên Trƣờng Đại học Ngoại thƣơng: trƣờng đại học chuyên kinh tế đối ngoại http://svnckh.com.vn PHỤ LỤC Phiếu điều tra nội dung: Xây dựng phát triển thƣơng hiệu giáo dục đại học Việt Nam Hình thức điều tra: Điều tra qua mạng surveymonkey.com Đăng tải đƣờng dẫn lên forum, website sinh viên trƣờng đại học địa bàn thành phố Thời gian tiến hành: 7/6/2010 – 14/7/2010 Các đƣờng dẫn: http://www.surveymonkey.com/s/XMKJ5ZG http://www.surveymonkey.com/s/GG2YP6R http://www.surveymonkey.com/s/DRDQXSL http://www.surveymonkey.com/s/9R7DYFS http://www.surveymonkey.com/s/HLRHRVG Nội dung điều tra kết thu đƣợc Lƣợt trả lời câu hỏi: 368 Anh chị vui lòng cho biết đã/đang sinh viên nhóm trường đại học a Một trƣờng thuộc khối ngành kinh tế - tài (188 – số lƣợt chọn) b Một trƣờng thuộc khối kỹ thuật, mỏ (125) c Một trƣờng thuộc khối nông – lâm nghiệp (6) d Một trƣờng thuộc khối luật – trị (11) e Trƣờng khác: (42) …………………………………………………………………………… Anh/chị cho biết đánh giá chủ quan anh chị chất lượng giáo dục đại học Việt Nam tương quan nước khác giới a Rất tốt (1) b Tốt (8) c Bình thƣờng (92) d Cịn yếu (64) e Kém (101) http://svnckh.com.vn 10 101 Rat tot 92 Tot Binh thuong Hoi ye u Ke m 64 Theo anh/chị, việc xây dựng thương hiệu giáo dục đại học cho Việt Nam có khả quan cần thiết không? a Rất cần thiết khả quan (48) b Rất cần thiết nhiên khó khăn (230) c Cần thiết nhƣng không khả quan (72) d Khả quan nhƣng không cần thiết (7) e Không cần thiết không khả quan (8) Anh/chị có tin tưởng vào việc xây dựng thành cơng thương hiệu khơng nước mà cịn mang tầm quốc tế trường hay khơng? a Rất tin tƣởng (26) b Tin tƣởng (125) c Bình thƣờng, tơi khơng quan tâm (34) d Đó điều khó làm (163) e Điều xảy đƣợc (17) Theo anh/chị, đâu yếu tố hàng đầu làm nên thương hiệu giáo dục đại học? a Nguồn nhân lực (88) b Cơ sở vật chất (72) c Chƣơng trình giảng dạy (80) d Vấn đề quản lý định hƣớng giáo dục trƣờng (105) e Ý kiến khác:(50) ……………………………………………………………………………………… Đánh giá chủ quan anh/chị sở vật chất nơi anh/chị đã/đang học tập: http://svnckh.com.vn 10 11 a Rất tốt, đầy đủ tiện nghi (56) b Mức trung bình (186) c Chƣa tốt (71) d Chất lƣợng sở vật chất kém, điều kiện học tập sinh viên hạn chế (50) 50 56 Rat tot Muc trung binh 71 Chua tot Kem 186 Anh/chị cho biết kỳ vọng sinh viên giảng viên mình: a Phải có cấp cao, chuyên môn vững (51) b Khả truyền đạt kiến thức yếu tố quan tâm hàng đầu (216) c Giảng viên cần có cấp cao khả sƣ phạm tốt (136) d Sinh viên tự xoay sở giáo trình nên cở cần giảng viên thân thiện thoải mái (47) e Ý kiến khác:(21) ……………………………………………………………………………………… Anh/chị nghĩ chương trình giảng dạy trường đại học VN nay? a Rất tốt (1) b Tốt (15) c Bình thƣờng (160) d Cịn yếu (119) e Kém (68) f Ý kiến khác: (11) http://svnckh.com.vn 11 12 68 15 Rat tot Tot Binh thuong 160 Con hoi yeu Kem 119 Y kien khac Nếu được, anh chị vui lòng cho biết yếu tố chưa tốt: a Nặng lý thuyết thực tiễn (251) b Kiến thức chuyên môn chƣa đủ đáp ứng yêu cầu công việc sau (148) c Thời lƣợng môn học chƣa hợp lý (103) d Kiến thức khó hiểu chƣa hồn thiện (79) e Ý kiến khác:(21) ………………………………………………………………………………………… 10 Nếu có điều kiện, anh/chị có mong muốn du học khơng? a Có (347) b Khơng (11) Nếu chọn có, anh/chị vui lịng cho biết lý do: ………………………………………………………………………………………… http://svnckh.com.vn 12 ... HÌNH XÂY DỰNG THƢƠNG HIỆU GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM Ở Việt Nam, khái niệm thƣơng hiệu giáo dục đại học đƣợc nhắc đến thời gian gần Để phát triển đƣợc thƣơng hiệu giáo dục đại học thƣơng hiệu. .. việc đào tạo Sự cần thiết xây dựng thƣơng hiệu giáo dục đại học Việt Nam Xây dựng thƣơng hiệu cho giáo dục đại học Việt Nam nhiệm vụ đƣợc đặt mang tính cấp thiết, xuất phát từ yếu tố sau đây: http://svnckh.com.vn... chọn đề tài ? ?Xây dựng phát triển thƣơng hiệu giáo dục đại học Việt Nam? ?? làm đề tài nghiên cứu khoa học để đƣa nhìn góc độ sinh viên tồn đề xuất giải pháp khắc phục hƣớng tới xây dựng thƣơng hiệu