Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn NS: 17 /10/2010 TUẦN 12 ND: 25/10/2010 TIẾT 45 Văn bản: ÔN DỊCH, THUỐC LÁ = =  = =  =  = = = I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Biết cách đọc – hiểu, nắm bắt vấn đề xã hội văn nhật dụng; - Có thái độ tâm phòng chống thuốc lá; - Thấy sức thuyết phục kết hợp chặt chẽ phương thức lập luận thuyết minh văn II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1/ Kiến thức: - Mối nguy hại ghê gớm toàn diện tệ nghiện thuốc sức khỏe người đạo đức xã hội - Tác dụng việc kết hợp phương thức biểu đạt lập luận thuyết minh văn 2/ Kĩ năng: - Đọc – hiểu văn nhật dụng đề cập đến vấn đề xã hội thiết - Tích hợp với phần tập làm văn để tập viết văn thuyết minh vấn đề đời sống xã hội III–HƯỚNG DẪN - THỰC HIỆN: HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS Hoạt động 1: Khởi động NỘI DUNG LƯU BẢNG 1.ổn định 2.Kiểm tra cũ: HS thực theo yêu cầu Trong văn thông tin giáo viên ngày trái đất năm 2000, kêu gọi vấn đề gì? Vấn đề có tầm quan trọng nào? Bài mới: Thuốc chủ đề thường xuyên đề cập phương tiện thông tin đại chúng Ngày có nhiều cơng trình nghiên cứu phân tích tác hại ghê gớm, toàn diện tệ nghiện thuốc khói thuốc đời sống người Văn Ơn dịch, thuốc tiếng còi báo động kịp thời Hoạt động 2: Tìm hiểu chung I- TÌM HIỂU CHUNG: ? Văn thuộc kiểu văn học? Nguyễn Thanh Yên 1/ Kiểu văn bản: Ôn dịch, thuốc HS thực theo yêu cầu thuộc kiểu văn nhật dụng đề cập giáo viên đến vấn đề xã hội có nhiều tác hại Trang - - Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn HS thực theo yêu cầu 2/ Tìm hiểu nhan đề: Nhan đề văn giáo viên thể quan điểm, thái độ đánh giá tệ nạn thuốc ? Dựa vào thích SGK, HS thực theo yêu cầu 3/ Những thuật ngữ khoa học: Niêm nêu thuật ngữ khoa giáo viên mạc, nang phổi, hắc ín, vi khuẩn, tích học? tụ, Ni-cơ-tin,… 3/ Bố cục: bốn phần GV gọi học sinh đọc văn SGK Bố cục ba phần: ? Hãy xác định bố cục văn - Phần 1: Từ đầu…nặng - Phần 1: Từ đầu…nặng AIDS ? AIDS Ôn dịch, thuốc Ơn dịch, thuốc đe dọa tính mạng đe dọa tính mạng sức sức khỏe người khỏe người ? Em hiểu nhan đề văn nào? - Phần 2: Tiếp theo… cộng đồng: Tác hại khói thuốc thân người hút - Phần 3: Tiếp theo… nêu gương xấu: Tác hại khói thuốc người không hút - Phần 2: Tiếp theo… cộng đồng: Tác hại khói thuốc thân người hút - Phần : Tiếp theo… nêu gương xấu: Tác hại khói thuốc người khơng hút - Phần cịn lại: Kêu gọi - Phần lại: Kêu gọi giới giới chống lại ôn dịch, chống lại ôn dịch, thuốc thuốc Hoạt động 3: Đọc - hiểu văn II- ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN: 1/ Nội dung: Từ “ôn dịch” tên gọi văn không đơn giản thứ bệnh lan truyền rộng Ở tác giả dùng từ ôn dịch, từ thường dùng làm tiếng chủi rủa, lại đặt dấu phẩy ngăn cách hai từ ôn dịch thuốc Dấu phẩy sử dụng theo lối tu từ để nhấn mạnh sắc thái biểu cảm vừa căm tức vừa ghê tởm Có thể diễn ý tên gọi văn cách nôm na sau: “Thuốc lá! Mày đồ ôn dịch!” ? Phần thứ nhất, tác giả  vấn đề: Ôn dịch thuốc - Thuốc đe dọa sức khỏe tính nêu vấn đề gì? Tầm quan đe dọa sức khỏe mạng lồi người ? Phân tích ý nghĩa việc dùng dấu phẩy nhan đề văn sửa nhan đề thành “ơn dịch thuốc lá” “thuốc loại ôn dịch” khơng? Vì sao? Nguyễn Thanh n Trang - - Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn trọng tính chất nghiêm tính mạng lồi người cịn trọng vấn đề nặng AIDS Tác giả nào? dựa vào kết luận năm vạn cơng trình nghiên cứu để đưa nhận định định đề, khơng cần chứng minh bàn luận HS thực theo yêu cầu ? Vì tác giả dẫn lời Trần giáo viên Hưng Đạo bàn việc đánh giặc trước phân tích tác hại thuốc lá? Điều có tác dụng lập luận? HS thực theo yêu cầu ? Đối với người hút thuốc, giáo viên thuốc có tác hại nào? HS thực theo yêu cầu ? Vì tác giả lại đặt giả giáo viên định: “ Tôi hút, bị bệnh, mặc tôi!” trước nêu lên tác hại phương diện xã hội thuốc lá? HS thực theo u cầu ? Ngồi tác hại khói thuốc giáo viên người xung quanh, em thấy thuốc có tác hại khác? Tác giả đưa so sánh ? Vì tác giả lại đưa để làm rõ tính đắn số liệu để so sánh tình điều thuyết hình hút thuốc VN với minh trên, vừa tạo đà nước Âu – Mỹ trước thuận lợi, sở vững đưa kiến nghị: “Đã đến lúc cho tác giả nêu lên lời phán người phải đứng lên xét cuối chống lại ngăn ngừa nạn ôn dịch này”? ? Qua tìm hiểu phân tích văn bản, để thuyết phục phán xét trên, tác giả sử dụng thủ pháp nghệ thuật nào? ? Văn có ý nghĩa đời sống người? - Thuốc không làm hai đến sức khỏe mà gây ảnh hưởng xấu đạo đức 2/ Hình thức: - Kết hợp lập luận chặt chẽ, dẫn chứng HS thực theo yêu cầu sinh động với thuyết minh cụ thể, phân giáo viên tích sở khoa học - Sử dụng thủ pháp so sánh để thuyết minh cách thuyết phục vấn đề y học liên quan đến tệ nạn xã hội 3/ Ý nghĩa: Với phân tích khoa học, tác giả HS thực theo yêu cầu tác hại việc hút giáo viên thuốc đời sống người, từ phê phán kêu gọi người ngăn ngừa tệ nạn hút thuốc 4/ Hướng dẫn tự học: - Về nhà đọc lại văn Nắm vững thông tin gởi gấm tác phẩm - Sưu tầm tranh ảnh, tài liệu tác hại tệ nghiện thuốc khói thuốc sức khỏe người cộng đồng Nguyễn Thanh Yên Trang - - Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn - Xem chuẩn bị trước phần tiếng việt: Câu ghép (tiếp theo) + Đọc kĩ trước mục I trang 123 trả lời câu hỏi để rút quan hệ ý nghĩa vế câu + Chuẩn bị trước phần luyện tập 1, 2, 3, SGK trang 124 – 125 - 126 NS: 19 /10/2010 TUẦN 12 ND: 25 /10/2010 TIẾT 46 CÂU GHÉP ( Tiếp theo) = =  =  = = = I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Nắm quan hệ ý nghĩa vế câu câu ghép II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1/ Kiến thức: - Mối quan hệ ý nghĩa vế câu ghép - Cách thể quan hệ ý nghĩa vế câu ghép 2/ Kĩ năng: - Xác định quan hệ ý nghĩa vế câu ghép dựa vào văn cảnh hoàn cảnh giao tiếp - Tạo lập tương đối thành thạo câu ghép phù hợp với yêu cầu giao tiếp III–HƯỚNG DẪN - THỰC HIỆN: HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS Hoạt động 1: Khởi động NỘI DUNG LƯU BẢNG 1/ Ổn định: 2/ Kiểm tra cũ: - Thế câu ghép? Đặt HS thực theo yêu cầu câu ghép có sử dụng cặp giáo viên quan hệ từ? - Trình bày cách nối vế câu ghép 3/ Bài mới: Hoạt động 2: Tìm hiểu chung I – QUAN HỆ Ý NGHĨA GIỮA CÁC VẾ CÂU:  Đọc xác định yêu cầu HS thực theo yêu cầu Câu SGK trang 123 giáo viên ? Quan hệ ý nghĩa vế  Quan hệ nguyên nhân – câu câu ghép quan hệ kết hay gọi quan gì? Trong mối quan hệ đó, Mỗi hệ ngun nhân vế câu biểu thị ý nghĩa gì? ? Dựa vào kiến thức học lớp dưới, nêu thêm quan hệ ý nghĩa có vế câu Cho ví dụ minh họa Nguyễn Thanh Yên Cặp QHT: Vì… Nên… (nguyên nhân) Cặp QHT: Nếu… thì… (điều kiện) Cặp QHT: Tuy… Nhưng… (tương phản) Cặp QHT: Không những… Trang - - Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn mà….( tăng tiến) ? Qua tìm hiểu phân tích, HS thực theo yêu cầu vế câu ghép có giáo viên quan hệ với nào? Đó quan hệ gì? ? Hãy nêu yêu cầu việc kể chuyện theo kể kết hợp với miêu tả biểu cảm? - Các vế câu ghép có quan hệ ý nghĩa mật thiết với Đó quan hệ nguyên nhân, điều kiện (giả thiết), tương phản, tăng tiến, lựa chọn, bổ sung, tiếp nối, đồng thời, giải thích, - Mối quan hệ vế câu ghép đánh dấu quan hệ từ cặp từ hô ứng Hoạt động 3: Luyện tập Bài tập 1: Xác định quan hệ  HS thực theo yêu ý nghĩa vế câu cầu giáo viên câu ghép cho biết vế câu biểu thị ý nghĩa mối quan hệ ấy? Bài tập 2: Đọc xác định yêu cầu tập  Hãy tìm câu ghép đoạn trích? Xác định quan hệ ý nghĩa vế câu ghép? ? Có thể tách câu ghép thành câu riêng khơng? Vì sao?  HS thực theo yêu cầu giáo viên  HS thực theo yêu cầu giáo viên Bài tập 3: Đọc xác định yêu cầu tập trang 125 SGK?  Thảo luận phút: Đại diện nhóm lên trình bày ý kiến bảng  HS thực theo yêu cầu giáo viên  HS thực theo yêu cầu giáo viên  HS thực theo yêu cầu giáo viên II- LUYỆN TẬP: 1/ Bài tập 1: a/ - Vế 2: nguyên nhân – kết - Vế 3: giải thích b/ Quan hệ điều kiện – kết c/ Quan hệ tăng tiến d/ Quan hệ tương phản e/ Có câu ghép: câu - vế nối với QHT “rồi” – thời gian nối tiếp Câu – quan hệ nguyên nhân 2/ Bài tập 2: Đoạn trích 1: Quan hệ câu ghép quan hệ điều kiện – kết Đoạn trích 2: Quan hệ vế câu ghép quan hệ nguyên nhân – kết * Quan hệ vế câu ghép tách vì: Ý nghĩa vế câu quan hệ chặt chẽ với 3/ Bài tập 3: Xét mặt lập luận: câu ghép trình bày việc mà lão Hạc nhờ ông giáo Nếu tách vế câu câu ghép thành câu đơn khơng đảm bảo tính mạch lạc lập luận Xét giá trị biểu hiện: tác giả cố ý viết câu dài để tái cách kể lể dài dòng lão Hạc 4/ Hướng dẫn tự học: - Về nhà học Làm lại tập - Tìm câu ghép phân tích quan hệ ý nghĩa vế câu câu ghép đoạn văn học - Soạn bài: Phương pháp thuyết minh Nguyễn Thanh Yên Trang - - Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn + Chuẩn bị trước câu trả lời cho câu hỏi mục tìm hiểu phương pháp thuyết minh trang 126 – 127 - 128 SGK + Chuẩn bị trước luyện tập 1,2,3,4 trang 128 – 129 SGK NS: 20 /10/2010 ND: 28/10/2010 TUẦN 12 TIẾT 47 PHƯƠNG PHÁP THUYẾT MINH =  =  = = == = I- MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Nâng cao hiểu biết vận dụng phương pháp thuyết minh việc tạo lập văn II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1/ Kiến thức: - Kiến thức văn thuyết minh ( cụm học văn thuyết minh học) - Đặc điểm, tác dụng phương pháp thuyết minh 2/ Kĩ năng: - Nhận biết vận dụng phương pháp thuyết minh thông dụng Rèn luyện kĩ quan sát để nắm bắt chất vật Tích lũy nâng cao tri thức đời sống Phối hợp sử dụng phương pháp thuyết minh để tạo lập văn thuyết minh theo yêu cầu Lựa chọn phương pháp phù hợp định nghĩa, so sánh, phân tích, liệt kê để thuyết minh nguồn gốc, đặc điểm, công dụng đối tượng III–HƯỚNG DẪN - THỰC HIỆN: HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS Hoạt động 1: Khởi động NỘI DUNG LƯU BẢNG 1.Ổn định 2.Kiểm tra cũ: - Cho biết vai trò, đặc điểm HS thực theo yêu cầu giáo viên văn thuyết minh? - Kể số văn học thuộc kiểu văn này? Bài mới: Yêu cầu văn thuyết minh phải có tri thức đối tượng cần thuyết minh Tri thức bắt nguồn từ học tập, tích lũy hàng ngày từ sách báo đặt biệt từ quan sát, tìm hiểu học sinh Ở tiết học hôm nay, điều quan trọng em muốn làm văn thuyết minh phải có kiến thức Hoạt động 2: Tìm hiểu chung I- VAI TRÒ VÀ ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA VĂN BẢN THUYẾT MINH: ? Đọc lại văn thuyết Sử dụng loại tri thức 1/ Quan sát, học tập, tích lũy tri thức minh học tiết trước cho vật Cây dừa), khoa học (lá để làm văn thuyết minh: biết văn sử dụng cây), lịch sử ( khởi nghĩa), văn Nguyễn Thanh Yên Trang - - Trường THCS Long Vĩnh loại tri thức nào? ? Làm để có tri thức ấy? Vai trị quan sát, học tập, tích lũy nào? Ngữ văn hóa (Huế )  Muốn có tri thức người viết phải biết quan sát, đọc sách, học tập tra cứu, tham quan: - Quan sát: Tìm hiểu đối tượng màu sắc, hình dáng, kích thước, đặc điểm,… - Học tập: Tìm hiểu đối tượng sách báo, tài liệu, từ điển,… - Tham quan: Tìm hiểu đối tượng cách trực tiếp ghi nhớ thông qua giác quan, ấn tượng,…  Bằng trí tưởng tượng suy luận khơng thể có tri thức để làm văn thuyết minh - Học tập nghiên cứu: nhà, trường, qua sách báo, phương tiện thông tin đại chúng,… - Quan sát đối tượng: Nhớ, ghi chép, tóm tắt,… - Phân tích, chọn lọc, phân loại thơng tin sử dụng để viết ? Qua tìm hiểu phân tích, HS thực theo u cầu Muốn có tri thức để làm tốt văn thuyết minh, người viết phải biết quan em nhận thấy: Để làm tốt giáo viên sát, tìm hiểu vật, tượng cần văn thuyết minh người thuyết minh, phải nắm bắt viết cần phải làm gì? Điều chất, đặc trưng chúng, để tránh có ý nghĩa sá vào trình bày biểu không văn thuyết minh? tiêu biểu, không quan trọng HS thực theo yêu cầu 2/ Phương pháp thuyết minh:  Đọc câu văn mục giáo viên 2a trang 126 ? Trong câu văn trên, ta  Gặp từ “là” – mô hình A thường gặp từ gì? Sau từ ấy, B Trong đó: người ta cung cấp kiến - A: Là đối tượng - B: Là tri thức đối tượng thức nào? ? Hãy nêu vai trò, đặc điểm  Tác dụng: loại câu văn định nghĩa, giải - Có tri thức đối tượng thích văn thuyết minh? - Giới thiệu giúp người đọc hiểu rõ đối tượng - Phương pháp nêu định nghĩa, giải HS thực theo yêu cầu thích: Chỉ chất đối tượng GV chốt giáo viên thuyết minh lời văn rõ ràng, ngắn gọn, xác  Đọc câu văn, đoạn văn HS thực theo yêu cầu mục 2b trang 127 ? Bằng trí tưởng tượng, suy luận có tri thức để làm văn thuyết minh không? ? Các em thử nêu vài cách tích lũy tri thức để viết văn thuyết minh? Nguyễn Thanh Yên Trang - - Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn ? Phương pháp liệt kê có tác giáo viên dụng việc  Kể đặc điểm, tính chất trình bày tính chất vật? vật theo thứ tự Tác dụng: Giúp người đọc hiểu sâu sắc, tồn diện có ấn tượng nội dung  Đọc mục 2c trang 127 Chỉ thuyết minh ví dụ đoạn văn  Cách làm: Dẫn ví nêu tác dụng dụ cụ thể cho người đọc tin việc trình bày cách xử phạt vào nội dung thuyết minh người hút thuốc nơi Tác dụng: Phục vụ người công cộng? đọc, khiến cho người đọc tin vào điều mà người  Đọc mục 2d trang 127 Đoạn viết muốn cung cấp văn cung cấp số liệu HS thực theo u cầu nào? Nếu khơng có số liệu, có giáo viên thể làm sáng tỏ vai trị cỏ thành phố khơng? - Phương pháp liệt kê: Lần lượt đặc điểm, tính chất đối tượng thuyết minh theo thứ tự định, giúp người đọc hình dung đối tượng thuyết minh - Phương pháp nêu ví dụ: Dẫn ví dụ cụ thể để thuyết minh, Khiến người đọc tin vào điều mà người viết muốn cung cấp - Phương pháp dùng số liệu: Dẫn số cụ thể để thuyết minh, làm cho văn thêm tin cậy  Đọc mục 2e trang 128 Cho biết tác dụng phương HS thực theo yêu cầu pháp so sánh? giáo viên Hãy cho biết Huế trình bày đặc điểm thành phố Huế theo mặt nào? Qua cho biết phương pháp phân tích phân loại có tác dụng nào? - Phương pháp so sánh: Đối chiếu hai hai vật để làm bật tính chất đối tượng thuyết minh - Phương pháp phân tích, phân loại: HS thực theo yêu cầu Chia đối tượng loại, mặt để giáo viên thuyết minh làm cho đối tượng trở nên cụ thể, rõ ràng Hoạt động 3: Luyện tập Đọc thực tập 1, trang 128 SGK  HS thực theo yêu cầu giáo viên  HS thực theo yêu cầu giáo viên ? Văn Ôn dịch, thuốc  HS thực theo yêu sử dụng phương pháp cầu giáo viên thuyết minh để nêu bật tác hại việc hút thuốc lá? ? Đọc văn thuyết minh  HS thực theo yêu tập cho biết: phương pháp cầu giáo viên thuyết minh đòi hỏi kiến thức nào? Văn sử dụng phương pháp thuyết minh nào? II- LUYỆN TẬP: Bài tập 1: Bài viết thể kiến thức bác sĩ, kiến thức người quan sát xã hội, người có tâm vấn đề xã hội xúc Bài tập 2: Các phương pháp thuyết minh văn ôn dịch thuốc lá: So sánh, đối chiếu; Phân tích tác hại, nêu số liệu Bài tập 3: - Kiến thức: Lịch sử kháng chiến chống Mỹ cứu nước, quân sự, - Phương pháp: Dùng số liệu, kiện cụ thể 4/ Hướng dẫn tự học: - Về nhà học Sưu tầm, đọc thêm văn thuyết minh sử dụng phong phú phương pháp để học tập - Đọc kỉ số đoạn văn thuyết minh hay Nguyễn Thanh Yên Trang - - Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn - Xem lại viết tập làm văn số 2: Văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm; Xem lại truyện kí học để chuẩn bị tiết sau sửa cho hai kiểm tra NS: 22/10/2010 ND: 28/10/2010 TUẦN 12 TIẾT 48 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2, TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN = =  =  = = == == = I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Ôn lại kiểu tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1/ Kiến thức: - Phát sửa chữa lỗi cách dùng từ, đặt câu, cách viết đoạn văn - Nắm vững cách lập dàn ý cho tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm 2/ Kĩ năng: Tự nhận xét đánh giá ưu điểm – khuyết điểm rút học kinh nghiệm cho thân qua viết soo2 kiểm ttra văn III–HƯỚNG DẪN - THỰC HIỆN: 1/ Ổn định lớp 2/ Phát viết số 1; phát kiểm tra văn 3/ Bài mới: * Trả viết Tập làm văn số 2: a) Chép lại đề vào tập học: Hãy kể kỉ niệm đáng nhớ vật nuôi mà em u thích b) Đáp án: *Hình thức: - Trình bày đẹp, rõ ràng, tả (1 điểm) - Bố cục hợp lí, diễn đạt liên kết tốt(1 điểm) * Nội dung: - Mở bài: Giới thiệu câu chuyện tạo thu hút cao (1 điểm) - Thân bài: + Kể lại câu chuyện xãy có việc nhân vật chuyện đáng nhớ (có thể chuyện vui, chuyện buồn, chuyện ngộ nghĩnh, thú vị, bất ngờ,…) (2 điểm) + Sử dụng yếu tố miêu tả phù hợp góp phần làm cho văn sinh động (2 điểm) + Yếu tố biểu cảm: Tình cảm em vật ni vật nuôi em Suy nghĩ em kĩ niệm vật (2 điểm) - Kết bài: Nêu kết cục cảm nghĩ em kỉ niệm đáng nhớ (1 điểm) c) Đánh giá ưu – khuyết điểm: - Ưu điểm: …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… Nguyễn Thanh Yên Trang - - Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn …………………………………………………………………………………………………… - Khuyết điểm: …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… d) Phương hướng khắc phục: …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… BẢNG THỐNG KÊ ĐIỂM BÀI VIẾT SỐ LỚP GIỎI TỔNG SỐ HS S.lượng % KHÁ S.lượn g TRUNG BÌNH % S.lượng % YẾU S.lượn g KÉM % S.lượng % 8/1 8/2 8/3 Tổn g cộng * Trả kiểm tra văn: a) Sửa bài: I->TRẮC NGHIỆM: Caâu – c (0,5đ) Caâu – d (0,5đ) II-> TỰ LUẬN: Câu 1:  Giống nhau: Nguyễn Thanh Yên Caâu – a (0,5đ) Caâu – b (0,5đ) Trang - 10 - Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn - Thể loại: Đều văn tự đại (0,5đ) - Thời gian đời: Trước cách mạng, giai đoạn 1930-1945 (0,5đ) - Đề tài chủ đề: Con người sống xã hội đương thời tác giả , sâu vào miêu tả số phận người cực khổ bị vùi dập (0,5đ) - Giá trị tư tưởng: Chan chứa tinh thần nhân đạo(yêu thương, trân trọng tình cảm, phẩm chất đẹp đẽ, cao quý người, tố cáo tàn ác xấu xa (0,5đ) - Giá trị nghệ thuật: Bút pháp chân thực, thực gần gũi với đời sống, ngôn ngữ giản dị, cách kể chuyện miêu tả, tả người, tả tâm lí cụ thể , hấp dẫn (0,5đ)  Khác nhau: Điền nội dung sau đạt điểm Tùy mức độ mà giáo viên đánh giá cho điểm hợp lí ST Tên văn Nội dung chủ yếu Đặc sắc nghệ thuật T Nỗi đắng cay, tủi cực tình yêu Kể kết hợp với miêu tả biểu cảm Trong lòng thương mẹ mãnh liệt bé Hồng Văn hồi kí chân thực, trử tình thiết tha mẹ xa mẹ lòng mẹ - Vạch trần mặt tàn ác bất nhân - Xây dựng nhân vật, miêu tả nhân vật chủ yếu qua ngôn ngữ hành động chế độ thực dân nửa phong kiến Tức nước - Ca ngợi phẩm chất cao đẹp sức tương phản với nhân vật vỡ bờ mạnh tiềm tàng người phụ nữ nông khác - Miêu tả thực, chân thực, sinh dân động - Số phận bi thảm người nông dân - Khắc họa nhân vật, miêu tả diẫn biến Việt Nam xã hội cũ trước cách tâm lí nhân vật mạng tháng tám Lão Hạc - Cách kể chuyện mẽ, linh hoạt, - Phẩm chất cao quý họ, thái độ ngôn ngữ giãn dị, miêu tả chân thật trân trọng tác giả họ đậm triết lí trữ tình Câu 2: Đó tình cảm thắm thiết sâu nặng chồng con, hoàn cảnh đau đớn, tủi cực, gay cấn nhất, họ không bộc lộ phẩm chất dịu hiền đảm mà cò thể sức mạnh tiềm tàng, đức hi sinh quên mình, chống lại bọn tàn bạo để bảo vệ chồng con.(2,5 điểm) b) Đánh giá ưu – khuyết điểm: - Ưu điểm: …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… - Khuyết điểm: …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… Nguyễn Thanh Yên Trang - 11 - Trường THCS Long Vĩnh Ngữ văn …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… c) Phương hướng khắc phục: …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… BẢNG THỐNG KÊ ĐIỂM BÀI KIỂM TRA VĂN LỚP GIỎI TỔNG SỐ HS S.lượng % KHÁ S.lượn g TRUNG BÌNH % S.lượng % YẾU S.lượn g KÉM % S.lượng % 8/1 8/2 8/3 Tổn g cộng 4/ Hướng dẫn tự học: - Về nhà học bài, sửa lỗi viết mình, tìm cách khắc phục lỗi qua viết số - Soạn bài: văn bản: Bài toán dân số + Đọc văn thích SGK + Xác định đề tài mà văn hướng đến gì? + Xác định bố cục nêu nhận xét việc xây dựng bố cục tác giả + Trả lời câu hỏi phần đọc hiểu văn trang131-132; làm luyện tập 1,2,3 trang 132 SGK; đọc hai đọc thêm trang 132 – 133 DUYỆT CỦA TỔ TRƯỞNG Nguyễn Thanh Yên Trang - 12 - ... lại ôn dịch, chống lại ôn dịch, thuốc thuốc Hoạt động 3: Đọc - hiểu văn II- ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN: 1/ Nội dung: Từ ? ?ôn dịch” tên gọi văn không đơn giản thứ bệnh lan truyền rộng Ở tác giả dùng từ ôn. .. AIDS ? AIDS ? ?Ôn dịch, thuốc ? ?Ôn dịch, thuốc đe dọa tính mạng đe dọa tính mạng sức sức khỏe người khỏe người ? Em hiểu nhan đề văn nào? - Phần 2: Tiếp theo… cộng đồng: Tác hại khói thuốc thân người... vừa ghê tởm Có thể diễn ý tên gọi văn cách nôm na sau: ? ?Thuốc lá! Mày đồ ôn dịch!” ? Phần thứ nhất, tác giả  vấn đề: Ôn dịch thuốc - Thuốc đe dọa sức khỏe tính nêu vấn đề gì? Tầm quan đe dọa