Đang tải... (xem toàn văn)
Sự tác động của động cơ học tập và tính kiên định học tập đến chất lượng sống của sinh viên tại Trường Đại học Lạc Hồng
1 TỔNG QUAN Dưới tác động của quá trình toàn cầu hóa, thế giới ngày càng trở nên nhỏ hơn, các quốc gia ngày càng mở cửa để hội nhập với xu thế chung. Chúng ta có thể thực hiện các hoạt động kinh doanh thuận tiện hơn, cũng như việc tiếp cận thông tin bằng các phương tiện hiện đại và nhanh chóng, hay tận hưởng nền giáo dục hiện đại từ nền giáo dục lâu đời và uy tín từ các n ước phát triển…Đối với Việt Nam khi trở thành thành viên chính thức của tổ chức thương mại thế giới WTO (World Trade Organization), đó là một mốc lịch sử, đã mang lại rất nhiều cơ hội để mở rộng các mối quan hệ với các nước, tạo điều kiện cho các nhà sản xuất nước ta mở rộng hoạt động kinh doanh và tiếp cận các thị trường mới, riêng người tiêu dùng có nhi ều cơ hội được tận hưởng đa dạng hơn các chủng loại hàng hóa,…và mọi người có nhiều hơn các cơ hội để du học tự túc hay qua các chương trình học bổng. Tuy nhiên nó cũng đem lại rất nhiều thử thách, ví dụ như mức độ cạnh tranh ngày càng gay gắt hơn, hay có những kiến thức mới về các thị trường mới cần phải được cập nhật, đồ ng thời do yêu cầu cao hơn về chất lượng giáo dục,…đòi hỏi Việt Nam phải năng động, và chủ động trong việc tìm ra phương hướng đúng đắn để đối phó với những thách thức này. Cụ thể hơn đối với ngành giáo dục Việt Nam, nó đảm nhận vai trò hết sức quan trọng trong việc đào tạo và cung cấp nguồn nhân lực, trong quá trình hội nhập đòi hỏi nó phải đáp ứng được yêu cầu của việc hợp tác nhân lực với các công ty nước ngoài, đồng thời phải kịp thời nắm bắt những xu hướng thay đổi trong tương lai về chất lượng nguồn nhân lực. Trong xu thế này, các trường Đại học của chúng ta đã và đang tập trung vào việc tìm ra phương pháp nhằm cải thiện chất lượng đào tạo của mình. Hiện tại trên thế giới đã có rất nhiều những nghiên cứu về giảng dạy và học tập. Với mục tiêu là tìm ra những phương thức riêng và phù hợp nhằm cải thiện hiệu quả học tập của sinh viên và chất lượng đào tạo. Có một xu hướng 2 đó là tập trung vào các yếu tố tâm lý sinh viên như động cơ học tập, tính kiên định học tập và chất lượng sống của sinh viên. Lý do là động cơ học tập, thái độ học tập, và chất lượng sống của sinh viên có tác động dương vào chất lượng đào tạo và kết quả nhận thức của sinh viên trong quá trình học.([10] và [24] - trích từ [2]). Về động cơ học tập, nếu một người được kích thích hay động viên trong quá học, anh ta sẽ có xu hướng hoàn thành tốt hơn nhiệm vụ và công việc được giao để đạt được các mục tiêu ban đầu đề ra. Ngược lại, một người không được kích thích hay không có sự động viên sẽ không làm việc chăm chỉ mà còn có những hành động phá hoại hay trì hoãn công việc. [11] Bên cạnh đó, để vượt qua những áp lực hay những vấn đề không mong muốn, tính kiên định học tập sẽ giúp chúng ta giải quyết hay vượ t qua những áp lực trong cuộc sống ([20] – trích từ [2]). Hay giúp chúng ta chuyển đổi chúng thành những cơ hội cho sự phát triển ([17] - trích từ [2]). Về chất lượng sống của sinh viên thì có hai hướng nghiên cứu sau: thứ nhất là sẽ tập trung nghiên cứu sự tác động của các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng sống của sinh viên, hướng thứ hai là sẽ tập trung vào việc đo lường chất lượng sống c ủa sinh viên ([26] - trích từ [2]). Tóm lại, các trường đại học của Việt Nam đang rất quan tâm về vấn đề làm sao để cải thiện chất lượng đào tạo của mình nhằm bắt kịp với yêu cầu của thị trường lao động. Ở Việt Nam hiện nay chưa có nhiều nghiên cứu về các yếu tố liên quan tâm lý sinh viên, cụ thể là chất lượng sống của sinh viên, cũng như các yếu t ố ảnh hưởng tới nó ví dụ như động cơ học tập và tính kiên định học tập. Trong khi những nghiên cứu này sẽ góp phần cung cấp cho các trường đại học chúng ta những thông tin cần thiết về tâm lý sinh viên, mà chúng sẽ rất hữu ích cho việc xây dựng những chiến lược của nhà trường nhằm nâng cao hiệu quả học tập của sinh viên trong quá trình học và chất lượng đào tạo của trường. Cho nên nhữ ng nghiên cứu liên quan đến những yếu tố này là cần thiết. Từ lí do này, chúng tôi nhận thấy cần thiết để tiến 3 hành đề tài về sự tác động của động cơ học tập và tính kiên định học tập vào chất lượng sống của sinh viên tại trường Đại học Lạc Hồng. Vì hiện tại chưa có đề tài liên quan đến vấn đề này được thực hiện tại trường Đại học Lạc Hồng. Lý do và mục tiêu nghiên cứu Như đã trình bày đề tài muốn khám phá sự tác động giữ a động cơ học tập và tính kiên định học tập vào chất lượng sống của sinh viên đối với sinh viên ngành kinh tế và kỹ thuật tại Đại học Lạc Hồng. Cụ thể đề tài sẽ trả lời câu hỏi sau: Câu hỏi nghiên cứu: “Động cơ học tập và tính kiên định học tập có tác động vào chất lượng sống của sinh viên không?” Qua đó đề tài sẽ cung cấp những thông tin v ề tâm lý của sinh viên qua các tác động của động cơ học tập, tính kiên định học tập đến chất lượng sống của sinh viên, từ đó đưa ra các minh chứng phục vụ cho việc xây dựng kế hoạch và chiến lược thúc đẩy hiệu quả học tập của sinh viên và chất lượng đào tạo của Trường. Về phía sinh viên, họ sẽ nhận thấy rằng tầm quan trọng củ a các yếu tố này, từ đó giúp họ xây dựng kế hoạch hay thái độ học tập tích cực hơn, cụ thể nâng cao động cơ học tập, tính kiên định học tập từ đó giúp họ tự nâng cao chất lượng sống hay sự hài lòng của họ về môi trường học tập và hiệu quả học tập của mình. Phạm vi nghiên cứu, quy trình nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu Đề tài được thực hiện tại tỉnh Đồng Nai. Đối tượng nghiên cứu là sinh viên ngành kinh tế và sinh viên ngành kỹ thuật tại Đại học Lạc Hồng. Quy trình nghiên cứu của đề tài gồm hai bước: thứ nhất là nghiên cứu sơ bộ, thứ hai là nghiên cứu chính thức. Nghiên cứu sơ bộ sử dụng phương pháp định tính thông qua phỏng vấn sâu với 7 sinh viên nhằm kiểm tra nội dung và ý nghĩa của các câu sử dụng trong các thang đo. Nghiên c ứu chính thức sử dụng phương pháp định lượng thông qua khảo sát 328 sinh viên 4 ngành kinh tế và kỹ thuật. Với mục đích kiểm tra mô hình đo lường, mô hình nghiên cứu và các giả thuyết. Sau khi thu thập dữ liệu, các thang đo sẽ được kiểm tra độ tin cậy bằng chỉ số Cronbach’s alpha, phân tích nhân tố khám phá EFA (Exploratory Factor Analysis), từ đó rút ra thang đo chính thức. Và cuối cùng nhằm kiểm định các giả thuyết thông qua phân tích hồi quy đa tuyến tính. Sơ nét về Trường Đại học Lạc Hồng Lịch s ử hình thành Từ những năm 1993 – 1994 Lãnh đạo tỉnh Đồng Nai thấy nhu cầu bức thiết phải thành lập một trường Đại học tại Biên Hoà, Đồng Nai, nhằm đào tạo nguồn nhân lực nhằm đáp ứng kịp thời đà phát triển kinh tế xã hội. Hội nghị Đảng bộ Đảng Cộng Sản Việt Nam tỉnh Đồng Nai lần thứ V và các đại hội tiếp theo điều có nghị quyết về xin thành lập trường Đại học tại Biên Hoà. Trường Đại học Lạc Hồng được thành lập theo quyết định số 790QĐ/TTg, ngày 24/9/1997 của Thủ Tướng Chính Phủ và hoạt động theo quyết định số 3678 BGD – ĐT ngày 13/11/1997. [1] Trường Đại Học Lạc Hồng là một cơ sở giáo dục đa ngành, đa cấp học, đào tạo và nghiên cứu khoa học, chuyể n giao công nghệ trong các lĩnh vực kỹ thuật – công nghệ, kinh tế và xã hội nhân văn. Nhà trường đảm bảo cung cấp và chăm lo những điều kiện học tập có chất lượng cho mọi người có nhu cầu đào tạo và đào tạo lại; mặt khác đảm bảo cung cấp nguồn nhân lực có trình độ chuyên môn và hiểu biết chính trị cho thị trường lao động trong cả nước nói chung và Đồng Nai nói riêng. [1] Sứ mạ ng của Trường Đại học Lạc Hồng là đào tạo dựa trên triết lý: “Đào tạo nhân lực Có vườn ươm nhân tài Sinh viên tốt nghiệp làm việc ngay không đào tạo lại”. Nghĩa là: Trường Đại học Lạc Hồng phấn đấu trở thành một trong những trường Đại học hàng đầu của Việt Nam, đảm bảo uy tín với trình độ, 5 chất lượng cao trong đào tạo, nghiên cứu khoa học và chuyển giao công nghệ…góp phần phát triển nguồn nhân lực phục vụ cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước trong bối cảnh hội nhập kinh tế toàn cầu. [30] Nhiệm vụ của Trường Đào tạo đội ngũ Kỹ sư, Cử nhân và Sau đại học. Bồi dưỡng nguồn nhân lực lao động kinh tế - kỹ thuậ t có trình độ cho các công ty, xí nghiệp… thuộc các khu công nghiệp, đáp ứng nhu cầu thị trường lao động của xã hội. Kết hợp việc giảng dạy, học tập với nghiên cứu khoa học cho giáo viên và sinh viên phục vụ cho sản xuất – dịch vụ đa ngành. Quan hệ hợp tác với các tổ chức, các trường đại học, viện nghiên cứu của các nước trong khu vực và thế giới. Cơ cấu tổ ch ức Cấp Trường gồm có: Hội Đồng Quản Trị (gồm 1 chủ tịch + 6 thành viên) Ban Giám Hiệu (1 Hiệu Trưởng + 3 Phó Hiệu Trưởng) Phòng Đào Tạo Phòng Quản lý Sinh Viên Phòng Hành Chính -Tổ chức Phòng Tài Vụ Phòng Nghiên Cứu Khoa học- Sau Đại Học và Kiểm Định Chất Lượng Phòng Quản Trị Thiết bị Văn Phòng Công Đoàn Văn Phòng Đảng uỷ, Đoàn Thanh niên và Hội sinh viên Cấp Cơ sở gồ m có: Khoa Quản trị Kinh Tế Quốc Tế Khoa Tài Chính Kế Toán Khoa Công nghệ Thông Tin Khoa Cơ Điện 6 Khoa Điện - Điện Tử Khoa Kỹ Thuật Công Trình Khoa Công Nghệ Hoá học và Thực phẩm Khoa Công Nghệ Sinh học Môi Trường Khoa Ngoại Ngữ Khoa Đông Phương học Khoa Trung Cấp + Tại chức Ban Khảo thí Trung Tâm Quan Hệ Quốc tế,Tư Vấn Du học & Việc Làm Trung tâm Thông Tin Tư Liệu Khu Nội trú Sinh viên (Ký Túc Xá) Trung Tâm TOEIC Trung Tâm CISCO [1] Cấu trúc đề tài Đề tài gồm 5 chương: Chương 1: Phần giới thiệ u trình bày tổng quan về vấn đề nghiên cứu, mục tiêu nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu, thiết kế và cấu trúc đề tài. Chương 2: Cơ sở lý thuyết trình bày lý thuyết về chất lượng sống của sinh viên, động cơ học tập và tính kiên định học tập, mô hình nghiên cứu. Chương 3: Phương pháp nghiên cứu sẽ trình bày phương pháp sử dụng trong đề tài gồm quy trình nghiên cứu, phương pháp, và các thang đo. Chương 4: Kết quả nghiên cứu sẽ trình bày về mẫu nghiên cứu, thu thập dữ liệu, phân tích kết quả và thảo luận câu hỏi nghiên cứu. Chương 5: Kết luận và ứng dụng sẽ trình bày những kết luận và ứng dụng từ kết quả nghiên cứu. 7 Kết luận Phần này giới thiệu một cách tổng quát nhất về vấn đề nghiên cứu, lý do nghiên cứu, câu hỏi nghiên cứu, giới thiệu tổng quan về trường Đại học Lạc Hồng. Giới thiệu cấu trúc đề tài. Từ đó là tiền đề phát triển cho các chương tiếp theo. 8 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU Chương này tập trung giới thiệu cơ sở lý thuyết nhằm mục đích đưa ra mô hình nghiên cứu. Chương 2 gồm hai phần. Phần một giới thiệu lý thuyết về chất lượng sống của sinh viên, động cơ học tập và tính kiên định học tập. Phần hai sẽ giới thiệu mô hình nghiên cứu và các giả thuyết về sự tác động của động cơ học tập, tính kiên định học tập vào chất lượng sống của sinh viên. 1.1 Khái niệm 1.1.1 Chất lượng sống của sinh viên Chất lượng sống của sinh viên là một khái niệm đa chiều và phức tạp, nó được đo lường bằng nhiều cách khác nhau (theo Vaez & ctg 2004 [29]) hay bằng nhiều yếu tố có ảnh hưởng khác (theo Nussbaum and Sen 1993 [22]). Các yếu tố đó có thể là sự hài lòng, sự hạnh phúc, thành công, hi vọng, sự tích cực và sự tận hưởng mà một thanh niên cảm nhận được trong quá trình trưởng thành (theo Staats & ctg 1995 [27]). Chất lượng sống của sinh viên có thể được định nghĩa là mức độ hài lòng của sinh viên trong quá trình học tại trường (theo Sirgy & ctg 2007 [26] – trích từ [2]). Mức độ hài lòng của sinh viên trong quá trình học được đo lường dựa trên sự hài lòng của họ về giáo viên, các công cụ hay thiết bị phục vụ cho việc học, sự ứng xử của nhà tr ường, mối quan hệ với các bạn và những hoạt động ngoại khóa. (Sirgy & ctg 2007 [26]– trích từ [2]). Nghiên cứu về chất lượng sống của sinh viên có thể được chia thành 2 hướng. Hướng thứ nhất sẽ quan tâm đến những yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng sống của sinh viên. Hướng thứ hai là tập trung vào việc đo lường chất lượng sống của sinh viên (Sirgy & ctg 2007 [26]– trích từ [2]). Có nhiều nghiên cứu về những yếu tố có ảnh hưởng đến chất lượng sống của sinh viên. Ví dụ như nghiên cứu của Cha (2003) ([9] – trích từ [2]) chỉ ra rằng có mối quan hệ dương giữa chất lượng sống của sinh viên với tính 9 cách của cá nhân gồm sự lạc quan, sự tự chủ,…Nghiên cứu của Vaez & ctg (2004) [29] chứng minh rằng tình trạng sức khỏe có ảnh hưởng đến chất lượng sống hay sự hài lòng của sinh viên. Ở Việt Nam, chất lượng sống của sinh viên cũng đã được nghiên cứu bởi Thọ & ctg (2009) [2] với sinh viên ngành kinh tế tại các trường công và ngoài công lập tại Tp. Hồ Chí Minh và Bình Dương. Kết quả đầu tiên chỉ ra rằng độ ng cơ học tập không phải là yếu tố có tác động đến chất lượng sống của sinh viên, nhưng động cơ học tập có tác động dương đến chất lượng sống sinh viên ngành kinh tế tại trường công lập và nó tác động ngược chiều đối với sinh viên kinh tế tại trường ngoài công lập. Thứ hai là tính kiên định học tập có tác động dương đến chất lượng sống của sinh viên và độ ng cơ học tập. Thêm vào đó, sự tác động của tính kiên định học tập vào chất lượng sống của sinh viên tại các trường công yếu hơn tại các trường ngoài công lập. Sự tác động của tính kiên định học tập vào động cơ học tập tại trường công yếu hơn tại các trường ngoài công lập. Thứ ba là giá trị học tập có tác động dương đến tính kiên định học tập, động c ơ học tập và chất lượng sống của sinh viên. Kết quả nghiên cứu cũng chỉ ra rằng sự tác động của giá trị học tập vào tính kiên định học tập tại các trường công yếu hơn trường ngoài công lập. Tuy nhiên, sự tác động của giá trị học tập vào động cơ học tập không có sự khác biệt có ý nghĩa thống kê giữa trường công lập và ngoài công lập. Sự khác biệt củ a sự tác động của giá trị học tập vào chất lượng sống của sinh viên là không có ý nghĩa thống kê. Nghiên cứu này sẽ tập trung nghiên cứu sự tác động của động cơ học tập và tính kiên định học tập vào chất lượng sống của sinh viên. 1.1.2 Động cơ học tập Động cơ là một khái niệm phức tạp rất khó để đo lường hay nhận biết theo bất kì mộ t cách nào (theo Ball 1977 [6]). Nó có thể được nhận thấy thông qua việc quan sát thái độ được biểu hiện ra ngoài từ đó giải thích sao động cơ của một cá nhân, tuy nhiên điều đó không bao giờ là cố định hay chắc chắc. Động cơ là một khái niệm mang tính cá nhân sâu sắc (theo Elton 1996 [12]). 10 Động cơ hay động lực được xem là yếu tế điều khiển suy nghĩ và hành động của một cá nhân. Động cơ là một yếu tố thúc đẩy con người nỗ lực, cố gắng hết sức để đạt được những mục tiêu đề ra (theo Lumsdem 1994 [18]). Ví dụ, đối với một số các bạn sinh viên, họ sẽ có động cơ rất cao chỉ đơn giản có thể giải thích là xu ất phát từ động cơ họ không muốn bị thi rớt, ngược lại một số sinh viên lại đánh mất động cơ học tập của họ, điều này có thể giải thích dựa trên những gì mà họ cho là chân lý (theo Mowl 1996 [19]). Khái niệm động cơ có thể được dùng để giải thích vì sao con người hành động và duy trì hành động của họ và giúp họ hoàn thành những nhiệm vụ hay công việc đề ra (theo Pintrich 2003, [23] – trích từ [2]). Theo đ ó, nhà nghiên cứu Noe (1986) ([21] – trích từ [2]), định nghĩa động cơ học tập được xác định như một mong muốn được tham gia và hoàn thành những nội dung của một môn học hay chương trình học. Fallows and Ahmet (1999) [13] đưa ra những lý do giải thích vì sao một sinh viên lại cảm thấy yêu thích việc học, như là mong muốn hài lòng giáo viên, hay nhu cầu hiểu rõ về tài liệu được trình bày, sự mong muốn nhận được bằng cấp, hay có thể do những giá trị triết lí cá nhân và ni ềm tin của người học, thái độ của người học về cơ sở vật chất phục vụ cho quá trình, sự hứng thú về nghề nghiệp và học thuật của người học, phần thưởng hay những chính sách hỗ trợ mà sinh viên có thể được nhận trong quá trình học. 1.1.3 Tính kiên định học tập Tính kiên định bao gồm 3 yếu tố là cam kết, điều khiển và thử thách (Canava & ctg 2001, [8] – trích từ [2]). Cam kế t được biểu hiện ra bên ngoài bằng việc sử dụng tất cả tâm trí và sức lực của một cá nhân nhằm hoàn thành hay giải quyết một công việc hay một vấn đề nào đó. Điều khiển thể hiện xu hướng chịu đựng và hành động một cách tích cực nhằm giải quyết những sự cố không mong muốn. Thử thách phản ánh hy vọng về sự thay đổi trong cuộc số ng. Những sự thay đổi này đóng vai trò tích cực và không phải là nguy cơ có tác động xấu đến sự phát triển. (Kobasa & ctg 1982, [17] – trích từ [2]). Vì [...]... cơ học tập và tính kiên định học tập có tác động đến chất lượng sống của sinh viên không?” Theo mô hình nghiên cứu, chất lượng sống của sinh viên bị tác động bởi 2 yếu tố là: động cơ học tập và tính kiên định học tập Hai tác động này được giả định trong 2 giả thuyết sau đây: H1: Động cơ học tập có tác động dương đến chất lượng sống của sinh viên H2: Tính kiên định học tập có tác động dương đến chất lượng. .. tuyến tính với phương pháp Enter được chấp nhận, cho thấy rằng động cơ học tập và tính kiên định học tập có tác động dương đến chất lượng sống của sinh viên trong môi trường nghiên cứu tại Đại học Lạc Hồng 35 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Sự tác động của động cơ học tập và tính kiên định học tập đến chất lượng sống của sinh viên trong phạm vi nghiên cứu tại Đại học Lạc Hồng được nghiên cứu trong đề tài này Sự. .. nhận Kết luận, có sự tác động có ý nghĩa thống kê giữa động cơ học tập vào chất lượng sống của sinh viên hay động cơ học tập có tác động dương đến chất lượng sống của sinh viên Giả thuyết 2: Tính kiên định học tập có tác động dương đến chất lượng sống của sinh viên Giả thuyết 2 cho rằng những sinh viên có tính kiên định học tập cao sẽ có xu hướng hài lòng trong quá trình học tại trường hay sẽ có một... kiên định học tập có tác động dương đến chất lượng sống của sinh viên Nhưng tính kiên định học tập có mức độ tác động đến chất lượng sống của sinh viên cao hơn so với động cơ học tập Điều này có nghĩa là Nhà trường nên sử dụng những chiến lược mang tính tâm lý, mà trong đó nên chú trọng mức độ của tính kiên định học tập cao hơn động cơ học tập trong các chiến lược của mình nhằm cải thiện chất lượng sống. .. lý thuyết liên quan đến chất lượng sống của sinh viên, động cơ học tập và tính kiên định của sinh viên với mục đích thiết lập mô hình nghiên cứu và các giả thuyết Trong đó giả thuyết H1 cho rằng động cơ học tập có tác động dương đến chất lượng sống của sinh viên, và giả thuyết H2 cho rằng tính kiên định học tập có tác động dương đến chất lượng sống của sinh viên 14 CHƯƠNG 2 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU... lượng sống của sinh viên Kết quả phân tích dữ liệu cho thấy động cơ học tập (β = 0.191, sig =0.000) và tính kiên định học tập (β = 0.443, sig =0.000) có tác động dương đến chất lượng sống của sinh viên, và những tác động này đều có ý nghĩa 33 thống kê Điều này cho phép kết luận giả thuyết H1 và H2 được chấp nhận Nhìn chung, tính kiên định học tập có tác động hay ảnh hưởng đến chất lượng sống của sinh viên. .. khăn và tự cố gắng duy trì những nỗ lực của họ để đạt được những mục tiêu học tập đề ra Và như luật nhân quả, họ sẽ có cảm nhận hài lòng với môi trường học tập hay có cảm nhận về chất lượng sống sinh viên là tốt hơn trong quá trình học tại trường Đại học Nói cách khác có thể diễn giải rằng, chất lượng sống của sinh viên tại Đại học Lạc Hồng sẽ được tăng hơn nếu động cơ học tập và tính kiên định học tập. .. đời sống sinh viên của học khi học tập tại trường đại học Khi sinh viên vượt qua những vấn đề căng thẳng bằng việc hoàn thành tốt những bài tập, dự án, bài thi, khi đó họ sẽ cảm nhận được vai trò của giáo viên, và các bạn cùng học Giả thuyết 2 (H2): Tính kiên định học tập có tác động dương đến chất lượng sống của sinh viên 13 1.3 Kết luận Chương này giới thiệu về lý thuyết liên quan đến chất lượng sống. .. học tập của sinh viên tăng lên Về phía Trường, nên có những tác động cần thiết qua các hoạt động điều hành, tạo ra những mục tiêu và môi trường thích hợp để tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên tăng cường động cơ học tập và tính kiên định trong quá trình học tại trường Về phía sinh viên, cần thấy được vai trò quan trọng của động cơ học tập và tính kiên định để từ đó có được những mục tiêu học tập tích... với sinh viên của trường này sống Tôi rất hài lòng với các hoạt động ngoại khóa khi học tập tại trường của sinh này viên Tôi rất hài lòng với quan hệ bạn bè cùng lớp khi học tập tại trường này Nhìn chung, chất lượng sống trong học tập của tôi tại trường này rất cao Tôi cố gắng đầu tư tối đa cho việc học Động cơ Tôi dành rất nhiều thời gian cho việc học học tập Đầu tư vào việc học là ưu tiên số một của . đề tài về sự tác động của động cơ học tập và tính kiên định học tập vào chất lượng sống của sinh viên tại trường Đại học Lạc Hồng. Vì hiện tại chưa có. của động cơ học tập, tính kiên định học tập vào chất lượng sống của sinh viên. 1.1 Khái niệm 1.1.1 Chất lượng sống của sinh viên Chất lượng sống của