HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC NATIONAL ACADEMY OF EDUCATION MANAGEMENT BÁO CÁO LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC NGÀNH ĐIỀU DƯỠNG Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHU VỰC ĐỒNG BẰNG SÔNG HỒNG THEO TIẾP CẬN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 Nghiên cứu sinh: Khúc Kim Lan Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Đặng Quốc Bảo PGS.TS Nguyễn Thành Vinh HÀ NỘI- 2020 HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC NATIONAL ACADEMY OF EDUCATION MANAGEMENT HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC NATIONAL ACADEMY OF EDUCATION MANAGEMENT  Quan Quan điểm điểm đổi đổi mới GD&ĐT GD&ĐT của Đảng, Đảng, Nhà Nhà nước nước và ngành ngànhgiáo giáodục dục Lí Lído dochọn chọn đề đềtài tài  Đào Đàotạo tạotrình trìnhđộ độđại đạihọc họcngành ngànhđiều điềudưỡng dưỡngởởViệt ViệtNam Nam có cóchất chấtlượng lượngnhằm nhằmđáp đápứng ứngnhu nhucầu cầuxã xãhội hộivà vàquốc quốctếtếlàlà đòi đòihỏi hỏicấp cấpthiết thiết  Hiệu Hiệu quả quản quản lýlý đào đào tạo tạo trình trình độ độ đại đại học học ngành ngành điều điều dưỡng dưỡngởởcác cáctrường trườngđại đạihọc họccòn cònnhững nhữngtồn tồntại tạivà vàhạn hạnchế chế nhấtđịnh định HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC NATIONAL ACADEMY OF EDUCATION MANAGEMENT Mục Mụcđích đích nghiên nghiêncứu cứu Trên Trêncơ cơsở sởnghiên nghiêncứu cứulýlýluận luậnvề vềđào đàotạo, tạo,quản quảnlýlýđào đào tạo tạongành ngành điều điềudưỡng dưỡngtrình trình độ độđại đại học họcvà đánh đánh giá giá thực thựctiễn tiễnquản quảnlýlýđào đàotạo tạotrình trìnhđộ độđại đạihọc họcngành ngànhđiều điều dưỡng dưỡngởởcác cáctrường trườngđào đàotạo tạođiều điềudưỡng dưỡngtrình trìnhđộ độđại đại học học khu khu vực vực đồng đồng bằng sông sông Hồng Hồng theo theo tiếp tiếp cận cận ĐBCL; ĐBCL;luận luậnán ánđề đềxuất xuấtcác cácgiải giảipháp phápquản quảnlýlýđào đàotạo tạo trình trình độ độ đại đại học học ngành ngành điều điềudưỡng dưỡng để để cải cải tiến tiến chất chất lượng lượngđào đàotạo tạongành ngànhđiều điềudưỡng dưỡngđáp đápứng ứngyêu yêucầu cầucủa xã xãhội, hội,thị thịtrường trườngvà vàhội hộinhập nhậphiện hiệnnay HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC NATIONAL ACADEMY OF EDUCATION MANAGEMENT NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Nghiên cứu sở lý luận quản lý đào tạo trình độ đại học ngành điều dưỡng theo tiếp cận ĐBCL trường đại học Phân tích, đánh giá thực trạng quản lý đào tạo TĐĐH ngành điều dưỡng trường đại học khu vực đồng sông Hồng theo tiếp cận ĐBCL Đề xuất giải pháp QLĐT TĐĐH ngành điều dưỡng trường đại học khu vực đồng sông Hồng theo tiếp cận ĐBCL Khảo nghiệm, thử nghiệm số giải pháp để khẳng định tính hiệu giải pháp đề xuất HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC NATIONAL ACADEMY OF EDUCATION MANAGEMENT GIỚI HẠN ĐỊA BÀN NGHIÊN CỨU HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC NATIONAL ACADEMY OF EDUCATION MANAGEMENT GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu quản lý đào tạo trình độ đại học ngành điều dưỡng theo tiếp cận ĐBCL với giải pháp giải pháp gồm bước xác định tiêu chuẩn, tiêu chí nội dung quản lý; xây dựng quy trình thực hiện; tập huấn, bồi dưỡng cán thực quy trình; tổ chức thực quy trình; đạo giám sát, đánh giá cải tiến quy trình chuẩn; kết đánh giá vòng trước rút kinh nghiệm, điều chỉnh hoạt động vịng sau chất lượng đào tạo trình độ đại học ngành điều dưỡng trường đại học khu vực đồng sông Hồng nâng lên HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC NATIONAL ACADEMY OF EDUCATION MANAGEMENT QUAN ĐIỂM TIẾP CẬN VÀ PP NGHIÊN CỨU Quan điểm tiếp cận Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý luận Theo tiếp cận ĐBCL Phương pháp nghiên cứu thực tiễn tổng kết kinh nghiệm Phương pháp chuyên gia Tiếp cận trình Tiếp cận hệ thống Phương pháp điều tra, vấn Phương pháp thống kê toán học Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC NATIONAL ACADEMY OF EDUCATION MANAGEMENT Quản lý đào tạo TĐĐH ngành điều dưỡng theo tiếp cận ĐBCL quản lý theo chuẩn quy trình tất hoạt động, cơng việc trình đào tạo để đảm bảo “làm từ đầu”, phịng ngừa sai sót, sản phẫm lỗi xuất hiện, cuối cho sản phẩm (người tốt nghiệp) đạt chất lượng thiết kế Các trường đào tạo TĐĐH ngành điều dưỡng khu vực đồng sông Hồng chủ yếu theo tiếp cập kiểm soát chất lượng, trọng tâm tra, kiểm soát vào khâu cuối trình đào tạo, bộc lộ hạn chế, sai sót q trình đào tạo, dẫn đến chất lượng đào tạo chưa đáp ứng nhu cầu xã hội, thị trường hội nhập Các giải pháp quản lý đào tạo trình độ đại học ngành điều dưỡng trường đại học khu vực đồng sông Hồng theo tiếp cận đảm bảo chất lượng đề xuất phù hợp khả thi bối cảnh LUẬN ĐIỂM BẢO VỆ HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC NATIONAL ACADEMY OF EDUCATION MANAGEMENT MỞ ĐẦU CẤU TRÚC LUẬN ÁN NỘI DUNG KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ CHƯƠNG CHƯƠNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC TẠO TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC NGÀNH ĐIỀU DƯỠNG THEO TIẾP NGÀNH ĐIỀU DƯỠNG Ở CÁC NGÀNH ĐIỀU DƯỠNG THEO CẬN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHU VỰC TIẾP CẬN ĐẢM BẢO CHẤT ĐỒNG BẰNG SÔNG HỒNG LƯỢNG Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI THEO TIẾP CẬN ĐẢM BẢO HỌC KHU VỰC ĐỒNG BẰNG CHẤT LƯỢNG SÔNG HỒNG HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC NATIONAL ACADEMY OF EDUCATION MANAGEMENT 2.6.1 Thực trạng quản lý hoạt động khảo sát thị trường lao động phục vụ đào tạo trình độ đại học ngành điều dưỡng 2.6.2 Thực trạng quản lý hoạt động xây dựng chuẩn đầu chương trình đào tạo trình độ đại học ngành điều dưỡng 2.6.3 Thực trạng quản lý hoạt động xây dựng chương trình đào tạo trình độ đại học ngành điều dưỡng 2.6.4 Thực trạng quản lý cơng tác tuyển sinh trình độ đại học ngành điều dưỡng 2.6.5 Thực trạng quản lý đội ngũ giảng viên, nhân viên phục vụ đào tạo trình độ đại học ngành điều dưỡng HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC NATIONAL ACADEMY OF EDUCATION MANAGEMENT 2.6.6 Thực trạng quản lý hoạt động chuẩn bị sở vật chất trang thiết bị, phục vụ đào tạo trình độ đại học ngành điều dưỡng 2.6.7 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học giảng viên đào tạo trình độ đại học ngành điều dưỡng 2.6.8 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá đào tạo trình độ đại học ngành điều dưỡng 2.6.9 Thực trạng quản lý hoạt động học sinh viên điều dưỡng 2.6.10 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá sinh viên điều dưỡng tốt nghiệp HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC NATIONAL ACADEMY OF EDUCATION MANAGEMENT 2.7 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới quản lý đào tạo trình độ đại học ngành điều dưỡng HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC NATIONAL ACADEMY OF EDUCATION MANAGEMENT 2.8 Đánh giá chung thực trạng quản lý đào tạo trình độ đại học ngành điều dưỡng theo tiếp cận đảm bảo chất lượng HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC NATIONAL ACADEMY OF EDUCATION MANAGEMENT 3.1 3.1.Nguyên Nguyêntắc tắcđề đềxuất xuấtgiải giảipháp phápquản quảnlýlýđào đàotạo tạotrình trìnhđộ độđại đại học ngành điều dưỡng theo tiếp cận đảm bảo chất lượng học ngành điều dưỡng theo tiếp cận đảm bảo chất lượng Chương GIẢI PHÁP 3.2 Các giải pháp quản lý đào tạo trình độ đại học ngành điều dưỡng theo tiếp cận đảm bảo chất lượng 3.3 3.3.Mối Mốiquan quanhệ hệgiữa giữacác cácgiải giảipháp pháp 3.4 3.4.Khảo Khảonghiệm nghiệmtính tínhcấp cấpthiết thiếtvà vàkhả khảthi thicủa củagiải giảipháp pháp 3.5 Thử nghiệm giải pháp HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC NATIONAL ACADEMY OF EDUCATION MANAGEMENT HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC NATIONAL ACADEMY OF EDUCATION MANAGEMENT GIẢI PHÁP 3.2.1 Giải pháp 1: Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ cán bộ, giảng viên, nhân viên đáp ứng yêu cầu đảm bảo chất lượng 3.2.2 Giải pháp 2: Tổ chức khai thác sử dụng sở vật chất, trang thiết bị theo tiếp cận đảm bảo chất lượng 3.2.3 Giải pháp 3: Chỉ đạo phát triển chương trình đào tạo điều dưỡng theo tiếp cận đảm bảo chất lượng đáp ứng chuẩn đầu HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC NATIONAL ACADEMY OF EDUCATION MANAGEMENT GIẢI PHÁP 3.2.4 Giải pháp 4: Tổ chức quản lý hoạt động học tập sinh viên điều dưỡng theo tiếp cận đảm bảo chất lượng đáp ứng chuẩn đầu 3.2.5 Giải pháp 5: Chỉ đạo hoạt động thực tập lâm sàng nhằm nâng cao lực nghề nghiệp cho sinh viên điều dưỡng 3.2.6 Giải pháp 6: Tổ chức tự đánh giá sử dụng kết tự đánh giá chương trình đào tạo trình độ đại học ngành điều dưỡng nhằm đảm bảo chất lượng đào tạo ngành điều dưỡng HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC NATIONAL ACADEMY OF EDUCATION MANAGEMENT 3.3 Mối quan hệ giải pháp Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ giải pháp HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC NATIONAL ACADEMY OF EDUCATION MANAGEMENT 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi giải pháp Bảng 3.1 Mức độ cấp thiết giải pháp HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC NATIONAL ACADEMY OF EDUCATION MANAGEMENT 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi giải pháp Bảng 3.2 Mức độ khả thi giải pháp HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC NATIONAL ACADEMY OF EDUCATION MANAGEMENT 3.5 Thử nghiệm giải pháp Mục đích Nhằm kiểm chứng tính khả thi hiệu giải pháp “Chỉ đạo hoạt động thực tập lâm sàng nhằm tăng cường lực nghề nghiệp cho sinh viên điều dưỡng đáp ứng yêu cầu đảm bảo chất lượng” Đối tượng Giảng viên tham gia nghiên cứu đánh giá kết học tập lâm sàng sinh viên tham gia nhóm nghiên cứu; ngồi với nhóm thử nghiệm đánh giá kết hai thời điểm trước thử nghiệm sau thử nghiệm HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC NATIONAL ACADEMY OF EDUCATION MANAGEMENT 3.5 Thử nghiệm giải pháp Bảng 3.6 Bảng đánh giá mức độ thay đổi SV điều dưỡng trước thử nghiệm sau thử nghiệm HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC NATIONAL ACADEMY OF EDUCATION MANAGEMENT KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận - Về mặt lý luận - Về mặt thực tiễn - Đề xuất 06 giải pháp QL Khuyến nghị Đối với Bộ Y tế Đối với sở đào tạo trình độ đại học ngành điều dưỡng HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC NATIONAL ACADEMY OF EDUCATION MANAGEMENT ... ngành? ?iều điều dưỡng dưỡngở? ?các cáctrường trường? ?ào đàotạo tạo? ?iều điềudưỡng dưỡngtrình trình? ?ộ độ? ?ại đại học học khu khu vực vực đồng đồng bằng sông sông Hồng Hồng theo theo tiếp tiếp cận cận ĐBCL;... PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC TẠO TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC NGÀNH ĐIỀU DƯỠNG THEO TIẾP NGÀNH ĐIỀU DƯỠNG Ở CÁC NGÀNH ĐIỀU DƯỠNG THEO CẬN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC... cứu đào tạo trình độ đại học đào tạo trình độ đại học ngành điều dưỡng theo tiếp cận đảm bảo chất lượng Nghiên cứu quản lý đào tạo theo tiếp cận đảm bảo chất lượng quản lý đào tạo trình độ đại học