PHẦN I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong tất lĩnh vực, nhân tố người ln đóng vai trị định đến thành công hay thất bại Đặc biệt nay, xu hội nhập quốc tế giao lưu văn hóa, cần sức phấn đấu học tập để trở thành chủ nhân tương lai đất nước Đảng ta xác định: “Con người tài sản quý giá quan trọng nhất, nguồn lực lớn cần thiết quốc gia, dân tộc” Trong đó, mục tiêu giáo dục phổ thơng “Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh.” Để thực mục tiêu ấy, GV người có vai trị quan trọng việc giáo dục đạo đức, nhân cách cho HS, đặc biệt GV làm công tác chủ nhiệm lớp Họ người chịu trách nhiệm trước nhà trường hoạt động giáo dục lớp mình, xây dựng kế hoạch thực kế hoạch giáo dục phù hợp với đối tượng HS GVCN sợi dây gắn kết hoạt động dạy học hoạt động giáo dục khác Nhưng hồn cảnh xã hội có nhiều biến động, mặt trái xã hội tác động không nhỏ đến hệ trẻ, em HS ngồi ghế nhà trường Vì thế, vấn đề giáo dục đạo đức HS vấn đề quan tâm hàng đầu trường học sở giáo dục Tuy nhiên, có khơng GVCN chưa thấy vai trị mình, chưa làm trách nhiệm mình, đặc biệt chưa có tâm huyết với công tác chủ nhiệm lớp Một số GVCN thiếu quan tâm đến HS, bám lớp, bám trường nên hiệu việc giáo dục đạo đức HS cịn thấp Cũng có GVCN nhiệt tình, tâm huyết, bám trường, bám lớp thiếu phương pháp kinh nghiệm nên hiệu công tác chủ nhiệm không cao Như vậy, chất lượng, hiệu công tác chủ nhiệm hoàn toàn phụ thuộc vào “thao lược” người GV Vì thế, vai trị GVCN khơng thể xem nhẹ Mỗi thầy cô giáo với tinh thần trách nhiệm lương tâm nghề nghiệp mình, cách phải giúp em có nhận thức đắn lao động, học tập, phải uốn nắn em từ “chưa ngoan” thành “ngoan hơn, tốt hơn” Cho nên, GV cần có biện pháp giáo dục phù hợp có hiệu Thực tế Trường THPT năm qua, đặc thù địa phương có khóa học điểm đầu vào thấp nên chất lượng HS không đồng Bên cạnh em HS chăm ngoan, có ý thức học tập có khoảng từ 3-5% HS/lớp có biểu sa sút học tập đạo đức (theo quan điểm hành gọi đối tượng HS cần quan tâm - HSCQT) không làm ảnh hưởng đến kết học tập rèn luyện thân em mà ảnh hưởng đến phong trào thi đua lớp nhà trường Bản thân GVCN nhiều năm học, trăn trở, suy nghĩ tìm giải pháp tối ưu giúp em tiến học tập rèn luyện đạo đức, phát triển phẩm chất lực HS thời đại Từ lý nêu trên, lựa chọn đề tài “Một số giải pháp giúp GVCN giáo dục HS cần quan tâm trường THPT ” làm nội dung nghiên cứu Đóng góp đề tài Cơng tác chủ nhiệm có vai trị quan trọng việc thực mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục nhà trường, có ảnh hưởng lớn đến hình thành phát triển nhân cách HS HS bậc phổ thông Từ lâu, công tác chủ nhiệm lớp nhà trường trọng Nhiều GV tâm huyết với nghề, với HS có thành cơng định lý luận thực tiễn Bản thân đọc, tham khảo số đề tài đồng nghiệp viết công tác chủ nhiệm lớp Mỗi đề tài có cách tiếp cận khác nhau, đưa nhiều phương pháp hay Điều đó, chứng tỏ công tác chủ nhiệm lớp đội ngũ GV quan tâm, trọng Tuy nhiên, vấn đề đặt GVCN lớp có HS chưa ngoan cần có giải pháp “đặc biệt”, phù hợp với đối tượng HS “đặc biệt” để giáo dục toàn diện HS THPT Với đề tài này, đưa giải pháp cụ thể, thiết thực phù hợp với đối tượng HS cần quan tâm, nhằm góp phần nâng cao hiệu giáo dục HS chưa ngoan Trường THPT , đáp ứng yêu cầu đổi tồn diện giáo dục Mục đích nghiên cứu Với đề tài nêu trên, thân muốn làm để giúp HS cần quan tâm Trường THPT bước thay đổi thái độ học tập theo hướng tích cực Đồng thời qua giáo dục, uốn nắn, bồi dưỡng em từ HS cá biệt, quậy phá, lười học… trở thành người có ích cho xã hội Xác định ngun nhân dẫn đến số em có hành vi chưa đúng, chưa có động học tập, có phẩm chất đạo đức chưa tốt Qua đó, giúp em nhận thức ý nghĩa sống, định hướng hành vi có động học tập tốt Bên cạnh đó, để giúp cho thầy quan tâm vai trị, trách nhiệm nghề nghiệp, đặc biệt công tác chủ nhiệm Nghề dạy học nghề thiêng liêng cao quý, làm cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói “Nghề dạy học nghề cao quý nghề cao quý” Đồng thời giúp cho số thầy xóa bỏ tư tưởng kỳ thị, phân biệt HS không ngoan mà phải xác định “tất em HS thân u” để góp phần tạo dựng môi trường học tập “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp giúp GVCN giáo dục HS cần quan tâm Phạm vi nghiên cứu: HS lớp 12C12 K54 (trong năm học từ lớp 10 đến lớp 12) - Trường THPT Phương pháp nghiên cứu Sử dụng linh hoạt phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp thu thập, xử lí tài liệu thơng tin liên quan đến đề tài nghiên cứu - Phương pháp khảo sát thực tế trước sau tác động - Phương pháp so sánh trước sau tác động - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu, tranh ảnh PHẦN II NỘI DUNG Cơ sở lý luận 1.1 Đặc điểm tâm lí lứa tuổi HS THPT Đối với HS THPT, hầu hết em bước sang giai đoạn phát triển toàn diện thể chất nên tâm lí em dễ bị kích động chịu nhiều tác động từ yếu tố bên xã hội, lứa tuổi vừa có cá tính tị mị khám phá, vừa nhạy cảm, thích làm người lớn Các em thường tự khẳng định người lớn mà khơng cịn HS THCS Các em thấy có quyền giải vấn đề theo kiểu người lớn, tự định cho thân mà không nghe theo bảo người khác kể cha mẹ Một số em nghĩ thầy cô khơng làm ngồi việc nhắc nhở, hăm dọa, mời phụ huynh … từ dẫn đến biểu cá biệt xuất Đối với thầy cô làm công tác chủ nhiệm trước hết phải hiểu biết tâm lí lứa tuổi em để có giải pháp xử lí tình cho thích hợp Trong lớp học có nhiều đối tượng HS: HS giỏi, HS khá, HS yếu Đối với HS khá, giỏi em thường có ý thức, nghe lời thầy cô Các em cảm thấy hối hận lỡ vi phạm tự sửa đổi khuyết điểm cách tự giác Nhưng HS yếu, vi phạm em sửa đổi chậm, chí khơng sửa đổi mà vi phạm ngày tăng, dẫn đến học lực ngày sa sút kết phải lưu ban bỏ học chừng Do đó, GV làm công tác chủ nhiệm phải nắm rõ đối tượng HS lớp để có hướng giáo dục cho phù hợp Từ đó, làm thay đổi thái độ học tập HS từ “xấu” chuyển sang “tốt” góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường giảm tỷ lệ bỏ học hàng năm Như vậy, GVCN người đóng vai trị quan trọng để giáo dục thành công HS cần quan tâm nhà trường phổ thông Để thực tốt nhiệm vụ, chức trách mình, việc học hỏi khơng ngừng trau dồi thân yếu tố tiên GVCN 1.2 Khái niệm “HS cần quan tâm” HS cần quan tâm hay gọi HS cá biệt thuật ngữ thường sử dụng em HS nghịch ngợm, quậy phá, hay đánh nhau, gây trật tự h ọc Những em thường trốn tiết, bỏ học Hầu hết em thường không tuân thủ nội quy lớp, trường đa phần thường làm theo ý thích thân Mặc dù thầy cô, tập thể lớp xây dựng, góp ý nhiều lần “chừng tật ấy” khơng thay đổi Do vậy, gia đình, nhà trường không kịp thời đưa phương hướng giải biện pháp giáo dục HS dễ dàng bị người xấu lôi kéo dẫn đến tệ nạn xã hội Thực tế hiên nay, HS cần quan tâm không em học kém, thường xuyên vi phạm nội quy mà HS cần quan tâm biểu số em học khá, giỏi Đây điều mà nhiều GV phụ huynh khơng ngờ tới Các em tập trung thành nhóm lớp khác lớp để chơi có chung biểu tiêu cực bỏ học, đánh nhau, hút thuốc, sử dụng điện thoại di động, gây rối dạy GV mà em cho khơng thích HS cần quan tâm hay HS cá biệt tượng tâm lí lứa tuổi thiếu niên Theo đó, em dễ bị lơi kéo, tiêm nhiễm thói hư tật xấu dẫn đến tình trạng bỏ học chừng có nguy phạm tội Với ý nghĩa đó, giáo dục HS cần quan tâm thực nỗi trăn trở, lo lắng GV, nhà trường, gia đình xã hội 1.3 Phân loại HS cần quan tâm 1.3.1 HS cần quan tâm học tập HS cần quan tâm học tập có dạng: - Dạng thứ em có trí tuệ khả nhận thức bình thường lười biếng, lổng, học kiểu “tài tử” dẫn đến hổng kiến thức, hay quay cóp học Kết học tập thất thường, sụt dẫn đến chán học - Dạng thứ hai em thiểu trí tuệ Những em nhìn hình thức bề ngồi bình thường học tập dạy mãi, học không nhập tâm gì, hay nói cách khác thuộc diện chậm hiểu - Dạng thứ ba em thuộc diện khuyết tật dẫn đến gặp nhiều khó khăn học tập 1.3.2 HS cần quan tâm đạo đức, lối sống HS cần quan tâm đạo đức, lối sống thường có biểu như: - Hay trốn học chơi điện tử, lừa dối bố mẹ, thầy cô, giả mạo chữ kí bố mẹ sổ liên lạc giấy xin phép - Dọa nạt bạn bè, chí đánh nhau, lảng tránh hoạt động tập thể - Tiêu xài khoản phí bố mẹ cho để đóng góp cho nhà trường, ý thức tổ chức kém, thích “chơi trội” theo kiểu nhà đại gia giàu có, chí ăn cắp, ăn trộm, “cắm qn” tài sản khơng mà cịn lừa mượn bạn - Tinh nhanh việc bày trò trêu chọc thầy cơ, bạn bè, chí cách nói năng, ăn mặc, đứng, hành động khác thường để gây ý người khác - Yêu đương sớm, bị phân tán tư tưởng học tập, thích chưng diện, hay cãi lí với bố mẹ, thầy cơ, sẵn sàng bỏ học chơi bạn Cơ sở thực tiễn 2.1 Những thuận lợi khó khăn công tác giáo dục HSCQT Trường THPT hiên 2.1.1 Thuận lợi Cùng với bước chuyển xã hội đại, thời kì cơng nghệ 4.0, lĩnh vực giáo dục Việt Nam có bước tiến dài Đặc biệt, có bước đắn trọng việc dạy chữ song hành với việc dạy người Cùng với đổi chương trình phương pháp giảng dạy, phương pháp kiểm tra đánh giá, ngành giáo dục có nhiều đổi cơng tác chủ nhiệm GVCN có trình độ đạt chuẩn, có tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình với HS Đội ngũ GVCN nhìn chung nhận thức đắn vai trò người thầy trình giáo dục, hình thành thành nhân cách HS Họ có khả nắm bắt mục tiêu, kiến thức giáo dục, dạy tốt lớp phụ trách, lập kế hoạch chủ nhiệm lớp Ban giám hiệu trường THPT quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp thông qua việc: đạo GV lập kế hoạch chủ nhiệm, duyệt góp ý cho GV kế hoạch chủ nhiệm, giao chất lượng giáo dục HS cho GV, định tiêu chí thi đua cho lớp cho GV, khen thưởng cho GV đạt thành tích lao động tiên tiến, lớp tiên tiến, lớp xuất sắc… năm học Đồng thời nhà trường ý kết hợp với tổ chức đoàn thể trường để tổ chức cho em tham gia phong trào quyên góp, ủng hộ, tổ chức phong trào thể thao khối vào dịp ngày lễ giúp HS nâng cao ý thức đạo đức ngày cao 2.1.2 Khó khăn Bên cạnh thuận lợi nêu trên, công tác giáo dục HS cần quan tâm trường phổ thơng gặp khơng khó khăn Một số tượng tiêu cực diễn ngành giáo dục nước nhà khiến phải trăn trở, quan tâm nhiều nghiệp “trồng người” việc giáo dục đạo đức HS nói chung HS cần quan tâm nói riêng, bồi dưỡng cho em lý tưởng, quan điểm sống đắn Có nhiều nguyên nhân khách quan lẫn chủ quan từ phía gia đình xã hội khiến cho đơi lúc uy tín người thầy bị giảm sút, giá trị truyền thống “Tôn sư trọng đạo” bị nhìn nhận cách méo mó, bị vật chất hóa, thực dụng Có trường hợp người thầy khơng giữ nhân cách đáng trọng quan hệ thầy trò Đâu đó, cịn có tượng suy thối đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, thích chạy theo lối sống thực dụng, vơ cảm, thờ Điều đó, tác động trực tiếp đến hình thành phát triển nhân cách người học, đến trật tự an ninh xã hội Nhiều vụ việc bạo lực học đường, xâm hại tình dục, suy đồi đạo đức, lối sống HS diễn thời gian gần làm cho xã hội nhức nhối thực lo lắng vấn đề giáo dục đạo đức hình thành phẩm chất lực cho người học Có nhiều giải pháp đề cập đến đề tài liên quan đến công tác công tác chủ nhiệm Tuy nhiên, giải pháp để giáo dục HS cần quan tâm chưa trọng, cịn tản mạn, cảm tính chưa xây dựng thành hệ thống tồn diện Cơng tác tư vấn, hỗ trợ tâm lí cho em HS số GVCN hời hợt, thờ Bên cạnh đó, nhiều GVCN chưa trọng đổi cách thức chủ nhiệm để mang lại hiệu cao Vẫn cịn tình trạng GVCN lên lớp cách miễn cưỡng, tiến hành công tác chủ nhiệm theo lối cũ nhàm chán, giải thủ tục hành xử lí kỉ luật HS GVCN khơng truyền động lực, hứng thú học tập, rèn luyện cho em Do đổi công tác giáo dục HS nay, GVCN phải giáo dục em tình yêu thương mình, khơng phê bình HS trước lớp, trước trường, không dùng bạo lực với HS Một số HS cần quan tâm dựa vào khơng nghe lời GV đa phần phụ huynh bênh Vì thế, mà GVCN gặp nhiều khó khăn việc giáo dục HS nói chung HS cần quan tâm nói riêng Trước thực trạng đó, chúng tơi thiết nghĩ cần phải có giải pháp để đổi cơng tác chủ nhiệm lớp nhằm thành công việc giáo dục HS cần quan tâm trường phổ thông 2.2 Những biểu HS cần quan tâm Trường THPT 2.2.1 Qua lời nói Các em thường ăn nói cộc lốc, thiếu “dạ - thưa”, ngơn ngữ tỏ vô lễ với thầy cô người lớn Trình bày vấn đề thường ấp úng, hay nói dối tìm cách chạy tội Do học yếu nên nói viết khơng rõ ràng Đối với bạn bè, thường sử dụng lời nói kẻ bề trên, vẻ hách dịch; lời nói có tính chất đe doạ, bắt nạt người khác; có sử dụng xảo ngôn để lừa đối bạn bè thầy cô 2.2.2 Qua cử chỉ, hành động HS cần quan tâm thường có hành động thái q, vơ lễ Trướ c mặt thầy thường tỏ lì lợm, ngang bướng, khơng biết lời, chí thách thức với thầy cơ; có tỏ nghe lời giả dối Với bạn bè thường có hành động gây gỗ, đánh lộn gây đoàn kết Thường hay bắt nạt HS khác cách vô cớ Nghiêm trọng có hành động vi phạm pháp luật trộm cắp, đánh lộn hay bỏ học chơi la cà, lân la vào quán 2.2.3 Qua mối quan hệ với bạn bè người khác HS cần quan tâm có mối quan hệ bạn bè với người khác hết s ức phức tạp Đối với bạn bè tốt em thường ngại tiếp xúc, tìm cách xa lánh, sợ bạn tố giác phản ánh với nhà trường, gia đình điều sai phạm HS cần quan tâm thường tìm cách lôi kéo HS hư hỏng khác vào để lập nên bè phái Các em thường quan hệ với người xấu bị người xấu lôi kéo làm việc phạm pháp 2.3 Nguyên nhân hình thành đối tượng HSCQT 2.3.1 Nguyên nhân khách quan * Do tác động từ phía gia đình: Các em học gia đình ép buộc Phụ huynh chưa quan tâm đến việc học hành Do gia đình giả, đáp ứng nhu cầu vật chất mà không quan tâm đến tác hại hậu khơn lường Hoặc hồn cảnh gia đình khó khăn, phải làm thêm phụ giúp gia đình nên thường xuyên bỏ học, học lực sa sút Thâm chí số em có hồn cảnh gia đình đặc biệt như: bố mẹ li hơn; gia đình khơng yên ấm, hòa thuận; bố mẹ dành nhiều thời gian vào cơng việc… * Từ phía nhà trường: - Đối với BGH: Chưa thật quan tâm đến hiệu việc giáo dục HS cần quan tâm phó mặc hồn tồn trách nhiệm cho GVCN - Đối với tổ chức nhà trường (Đoàn trường Tổ tư vấn tâm lí): Các tổ chức có liên quan đến việc giáo dục HS cần quan tâm chưa thể hết vai trị mình, có giải pháp giáo dục em chưa thật triệt để - Đối với GVCN: Trong trình giáo dục HS cần quan tâm sử dụng phương pháp giáo dục không phù hợp chưa khoa học Cách thức xử lí HS lớp khơng công bằng, không đến nơi đến chốn; không xây dựng nội định riêng lớp; bầu ban cán lớp không đủ lực GV nhắc nhở mà khơng có biện pháp cưỡng chế khơng thường xun theo dõi lớp mà giao cho lớp trưởng quản lý GV chưa phối hợp với phụ huynh, chưa thông báo kịp thời với phụ huynh tình hình học tập rèn luyện em Một số GV có thái độ kỳ thị HS yếu kém, HS chưa ngoan - Đối với GV môn: Do học lực em yếu nên thường bị GV môn nhắc nhở, so sánh HS với HS khác, thường xuyên gọi trả bài, cho điểm kém, hăm dọa lại lớp … làm cho HS niềm tin, thiếu ý chí phấn đấu tu rèn để thay đổi thân Từ đó, HS dễ nảy sinh tâm lí chán chường, khơng có động lực học tập * Do tác động của xã hội: XH phát triển với tốc độ nhanh chóng kéo theo mặt trái tác động cách mạnh mẽ sâu sắc đến phương diện đời sống như: du nhập trào lưu văn hóa khơng lành mạnh, trị chơi điện tử game oline có tính bạo lực bị bạn bè lôi kéo, rủ rê 2.3.2 Nguyên nhân chủ quan - Do thân em HS chưa có ý thức tự giác cao, biểu chưa ngoan tích dồn trình học tập lâu dài từ bậc học - Đối tượng HS cần quan tâm thiếu ý chí, nghị lực, thiếu tâm thay đổi thân; sống khơng có ước mơ, lí tưởng, hồi bão; khơng biết trân trọng sống 2.4 Thực trạng công tác giáo dục HS cần quan tâm Trường THPT 2.4.1 Ưu điểm Trong năm qua, BGH nhà trường trọng đạo việc dạy chữ song hành với việc dạy người Đội ngũ GVCN lớp nhiệt tình, tâm huyết trọng đến việc giáo dục đạo đức, nhân cách cho HS rèn luyện nhiều kĩ quan trọng cho HS Đặc biệt thầy làm cơng tác chủ nhiệm ln có kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, với tổ chức đoàn thể nhà trường để tổ chức cho HS trải nghiệm, phát triển số kĩ phẩm chất quan trọng Đội ngũ GV ln đồn kết, có trách nhiệm, u nghề, có chun mơn, nghiệp vụ sư phạm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, có tinh thần chia sẻ hợp tác với đồng nghiệp, có ý thức đổ i phương pháp giảng dạy công tác chủ nhiệm lớp Mặt khác, HS chủ yếu em nông thôn nên đa phần em chịu khó, chăm chỉ, yêu lao động, sống giản dị có ý chí vươn lên học tập rèn luyện 2.4.2 Hạn chế Do đặc thù trường thuộc huyện miền núi có khóa học điểm đầu vào thấp nên chất lượng HS không ngang học lực lẫn hạnh kiểm Ý thức, động học tập rèn luyện phận HS chưa cao Nhiều em HS có hồn cảnh gia đình khó khăn, thiếu thốn điều kiện vật chất em nơng thơn, gia đình hộ nghèo cận nghèo Một số em gia đình có điều kiện nng chiều làm cho hư hỏng Bên cạnh đó, số GV trẻ nhiệt tình thiếu kinh nghiệm giảng dạy, giáo dục làm cơng tác chủ nhiệm Vẫn cịn số GV khơng chịu khó học hỏi, đổi mới, chưa bắt nhịp với yêu cầu thời đại V ẫn cịn tình trạng HS bỏ học, học lực yếu, nhiều HS chưa phát huy tốt khả tự học, tự rèn luyện phẩm chất đạo đức Mộ t số em bị bạn bè lôi kéo sa vào cám dỗ mạng xã hội, vấn đề giáo dục HS cần quan tâm chưa thực quan tâm, ý nhiều Phẩm chất lực HS cần quan tâm thể qua hoạt động cá nhân, hoạt động tập thể, qua mối quan hệ với thầy cơ, qua cách xử lí tình sống Tuy nhiên, công tác chủ nhiệm lớp, GVCN chưa thực trọng việc rèn kỹ bản, quan trọng cần thiết cho HS Mặt khác, đề kế hoạch chủ nhiệm chung chung, phương pháp chủ nhiệm chưa thự c đổi mới, cách thức ti ến hành công tác chủ nhiệm điều hành tổ chức lớp học, họp phụ huynh, sinh hoạt chủ nhiệm, cách thức kết hợp với GV môn, tổ chuyên môn tổ chức nhà trường chưa thực s ự chặt chẽ, hiệu Đơi lúc cịn nặng hình thức áp lực thành tích, chưa ý để khuyến khích, động viên kịp thời với tiến dù nhỏ HS cá biệt lớp chủ nhiệm Giờ sinh hoạt với m ục đích trích, phê bình, nhắc nhở HS vi phạm Một số GV d ựa vào sổ đầu để truy tìm lỗi vi phạm la mắng, dọa nạt em Đến học GV, HS cảm thấy lo sợ, chán ghét, chí cịn thấy ức chế nặng nề GV nhận thức chưa toàn diện, đầy đủ công tác chủ nhiệm Khi phân cơng chủ nhiệm lớp cơng việc tìm hiểu tâm lí, tích cách, hồn cảnh HS số GV cịn xem nhẹ, làm qua loa chiếu lệ Cơng tác phối hợp với lực lượng giáo dục ngồi nhà trường cịn thiếu đồng bộ, khơng chặt chẽ GV chưa quan tâm nhiều đến việc giáo dục toàn diện cho HS Hoạt động giáo dục lên lớp, tiết sinh hoạt GVCN, sinh hoạt t ập thể chưa trọng mức Một số em lười học, ý thức tổ chức kỉ luật chưa cao Một số phụ huynh cịn mang tư tưởng “khốn trắng” cho nhà trường Họ coi việc giáo dục HS trách nhiệm nhà trường, thầy cô giáo Đa số phụ huynh khơng có thời gian quản lý, kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở việc học hành em Hơn nữa, việc giáo dục HS c ần quan tâm thông qua công tác chủ nhiệm cịn hạn chế ý GVCN cịn thực cách cảm tính, mơ hồ, chưa có tính chiến lược, hệ thống bền vững Trước thực trạng chung công tác giáo dục HS cần quan tâm nhận thấy tính cấp bách nó, năm học 2020-2021, chúng tơi điều tra 40 GV 150 HS Trường THPT để thấy nhận thức GV HS vai trị cơng tác chủ nhiệm lớp giáo dục HS cần quan tâm Chúng tiến hành phát phiếu điều tra GV với nội dung câu hỏi sau: Bảng Câu hỏi dành cho giáo viên Câu hỏi Câu trả lời Tần số Tỷ lệ (%) Câu 1: Theo thầy (cô), việc giáo dục HS cần quan tâm thông qua Không quan trọng 2,5 cơng tác chủ nhiệm có quan trọng khơng? Bình thường 13 32,5 Quan trọng 26 65,0 Chưa có giải pháp 10 25 Đã tìm giải pháp chưa hiệu 23 57,5 Đã tìm giải pháp thực có hiệu 17,5 Câu 2: Thầy (cơ) tìm giải pháp để đổi cơng tác chủ nhiệm góp phần thành cơng việc giáo dục HS cần quan tâm? Qua phiếu điều tra dành cho GV nhiều GVCN quan tâm tìm biện pháp giáo dục HS cần quan tâm Tuy nhiên, biện pháp thực chưa đạt hiệu Thiết nghĩ GVCN cần phải thay đổi suy nghĩ phương pháp giáo dục HS, đặc biệt HS cần quan tâm GVCN phải làm việc với tâm huyết cao giáo dục HS cách tồn diện mặt Chúng tơi tiến hành khảo sát 239 HS từ lớp 10 đến lớp 12 năm học 20202021 Trường THPT , cụ thể sau: Nam Nữ HS cần quan tâm tích cực “Lao động cơng ích”: tham gia chăm sóc bồn hoa, cảnh khử khuẩn phòng chống Covid 19 3.2.7 Phối hợp với lực lượng GD ngồi nhà trường * Mục đích Phối hợp đồng bộ, tạo nhiều trí lực để GD đối tượng HS cần quan tâm * Cách thực Phối hợp với lực lượng GD nhà trường để giáo dục đối tượng HS cần quan tâm - Phối hợp với BGH nhà trường: GVCN người “thừa lệnh” hiệu trưởng, hiệu trưởng giao quyền thay mặt nhà trường để tổ chức, quản lí giáo dục HS lớp học; cầu nối BGH nhà trường với tập thể HS lớp chủ nhiệm Vì thế, việc giáo dục HS cần quan tâm, GVCN phối hợp với BGH giải pháp đắn để đạt hiệu cao GVCN thường xuyên báo cáo với BGH đặc điểm tình hình lớp, đặc biệt vấn đề bất thường đối tượng HS cần quan tâm để từ có phối hợp đồng đưa biện pháp giáo dục phù hợp - Phối hợp với GVBM giảng dạy lớp chủ nhiệm: GVBM người trực tiếp giảng dạy mơn học lớp Chính thế, họ người có thời gian tiếp xúc nhiều với em HS (nhất GV giảng dạy mơn Ngữ văn Tốn số lượng tiết học nhiều) Vì thế, GVBM kênh thông tin quan trọng để GVCN nắm bắt đặc điểm tình hình lớp nói chung đối tượng HS cần quan tâm nói riêng Việc phối hợp giáo dục HS thường thông qua việc làm cụ thể sau: + Liên hệ mật thiết thường xuyên với GVBM để nắm bắt tình hình học tập HS lớp, với HS cần quan tâm + Chia sẻ với GVBM đặc điểm tình hình lớp, đặc biệt lưu ý đến đối tượng HS cần quan tâm (yếu môn nào, thái độ học tập sao) + Xem điểm số học tập hay sản phẩm học tập HS, qua lời nhận xét GVBM lực thái độ học tập học để từ có phản hồi kịp thời đến HS cần quan tâm như: nhắc nhở, xử lí kịp thời vi phạm động viên, khích lệ cố gắng, nỗ lực em tiến + Phối hợp với GVBM tổ chức hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm sáng tạo mơn học: Lịch sử, Ngữ Văn, Giáo dục công dân, Quốc phịng an ninh để lơi kéo HS cần quan tâm tham gia Từ đó, em có điều kiện thể phẩm chất lực Sau hoạt động ấy, HS có chuyển biến tích cực, thay đổi suy nghĩ hành động thân - Phối hợp với tổ chức Đoàn niên nhà trường: Để giáo dục HS cần quan tâm khơng thể khơng phối hợp với tổ chức Đồn niên nhà trường Cụ thể như: + Nắm bắt danh sách HS vi phạm nội quy trường, Đoàn từ tổng hợp cuối tuần đội an ninh đội nề nếp để có biện pháp xử lí, giáo dục phù hợp với đối tượng HS vi phạm + Đoàn trường thường xuyên tổ chức sinh hoạt thường kì, nội dung gắn với chủ đề mang tình giáo dục cao, tạo nên sân chơi lành mạnh, bổ ích, có tính giáo dục như: thi văn nghệ, thời trang, thể dục thể thao, nấu ăn, khéo tay hay làm Từ hoạt động này, nhiều HS cần quan tâm có hội để thể tài Vì thế, em khẳng định giá trị thân, trân trọng có chuyển biến tích cực HS cần quan tâm tham gia hoạt động Đoàn trường tổ chức + Đoàn trường tổ chức buổi sinh hoạt trị, giáo dục tư tưởng cho ĐVTN, giáo dục lí tưởng sống, xây dựng ước mơ, hồi bão, trở thành cơng dân có ích cho xã hội, góp phần xây dựng quê hương đất nước - Phối hợp với lực lượng GD nhà trường + Phối hợp với cha mẹ HS: Trong họp phụ huynh đầu năm học, GVCN phải nắm số điện thoại liên lạc gia đình Đây điều kiện thuận lợi giúp GVCN trao đổi thường xuyên tình hình học tập em với bố mẹ Bởi phiếu khảo sát em HS thường khai man số điện thoại bố mẹ không ghi vào Đồng thời, GVCN cung cấp số điện thoại cho phụ huynh biết Đây điều quan trọng cần thiết GV làm công tác chủ nhiệm Bởi qua đó, giúp phụ huynh biết tình hình học tập, dấu hiệu sa sút em thấy quan tâm nhà trường HS, từ tạo niềm tin phụ huynh nhà trường việc giáo dục Mối quan hệ có tác động hai chiều kịp thời hạn chế, ngăn chặn biểu bất thường em Thay đổi cách thức tổ chức họp phụ huynh: Thay tổ chức theo cách truyền thống trước đây, thay đổi cách thức tổ chức buổi họp phụ huynh Trong họp phụ huynh, đảm bảo nội dung như: nhận xét, đánh giá tình hình học tập, danh hiệu thi đua lớp em, tập trung nhiều vào việc tun dương em HS có thành tích học tập tốt, em có nhiều cố gắng, tiến học tập nghiêm túc việc thực nội quy Trước họp phụ huynh tuần, cho HS viết thư với chủ đề “Điều muốn nói” Sau đó, thư bỏ vào phong bì, khơng ghi rõ em Trong họp, đọc cho phụ huynh nghe Sau nghe thư từ em, bố mẹ có cảm xúc lẫn lộn, nụ cười, giọt nước mắt xúc động Nhiều bố mẹ sau nghe xong nhận mình, nói Họ tự trách khơng hiểu con, không quan tâm con, cần gì, muốn gì, bỏ bê dẫn đến sa sút hư hỏng Sau họp phụ huynh, chúng tơi thăm dị từ HS em HS cần quan tâm xem phản hồi bố mẹ Các em cảm thấy hạnh phúc bố mẹ có nhiểu thay đổi cách ứng xử với em Từ đó, thân em có chuyển biến tích cực nhận thức, hành động, suy nghĩ Những thư HS chương trình “Điều muốn nói” Phối hợp với lực lượng an ninh địa bàn thị trấn nói riêng huyện nói chung Trong HS cần quan tâm phận khơng nhỏ em thường xun đua địi, chơi bời, vi phạm luật ATGT, chí gây gổ, đánh ngồi trường học Vì vậy, chúng tơi thường xuyên liên lạc nắm bắt thông tin từ công an thị trấn công an huyện để kịp thời có biện pháp xử lí phù hợp Khi em vi phạm phải có chế tài xử phạt để có tính răn đe, giáo dục, kết hợp nhiều hình thức giáo dục khác tùy theo mức độ vi phạm em HS 2.3 Hiệu áp dụng giải pháp giáo dục HSCQT Trường THPT 2.3.1 Mức độ phù hợp với đối tượng HS thực tiễn nhà trường + Những biện pháp giáo dục HS cần quan tâm mà triển khai áp dụng lớp chủ nhiệm số lớp khác Trường THPT hoàn toàn phù hợp với đối tượng HS bậc THPT, phù hợp với mục tiêu yêu cầu việc giáo dục toàn diện nhân cách, đạo đức HS Các biện pháp xây dựng dựa sở thực tiễn thân đồng nghiệp, đối tượng HS, sở vật chất, kế hoạch giáo dục, kế hoạch nhiệm vụ năm học, tháng tuần nhà trường, tổ chức Đoàn niên kế hoạch cấp trên, dựa tinh thần đổi PPDH, tiến đến áp dụng giảng dạy chương trình GDPT năm 2018 Vì thế, trình áp dụng giải pháp thực cách nghiêm túc đạt hiệu cao việc giáo dục HS cần quan tâm Qua đó, nhận thấy vai trò quan trọng GVCN GVCN có ảnh hưởng lớn đến em HS lớp Hay nói cách khác, GVCN linh hồn tập thể lớp, vừa nhà quản lí, vừa nhà giáo dục, vừa chuyên gia tư vấn tâm lí tập thể thu nhỏ Một nhiệm vụ quan trọng GVCN việc truyền đạt kiến thức chun mơn cịn có nhiệm vụ giáo dục đạo đức, nhân cách cho HS, mà đặc biệt 3-5% HS cá biệt lớp 2.3.2 Mức độ đáp ứng yêu cầu đổi PPDH, KTĐG - Các biện pháp lựa chọn, xây dựng, triển khai áp dụng đơn vị dựa sở bám sát văn hướng dẫn Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Trường THPT Vì vậy, với biện pháp mà chúng tơi thực hồn tồn đáp ứng mục tiêu, u cầu Chương trình GDPT việc đổi PPDH Hơn thế, thành cơng hiệu phát huy tính chủ động, tích cực học tập HS, tập trung giáo dục kĩ sống cho em thời điểm, hồn cảnh tình - Các biện pháp mà sử dụng hoàn toàn phù hợp với xu đổi kiểm tra, đánh giá lực HS, đặc biệt với chủ trương tăng cường biện pháp kỉ luật tích cực để giáo dục HS bối cảnh 2.3.3 Kết cụ thể Sau thực giải pháp nêu trên, chúng tơi nhận thấy có nhiều em thay đổi tích cực suy nghĩ hành động Tần suất vi phạm em giảm xuống theo tuần tháng Hai em HS lớp 12C12 mà chủ nhiệm giảng dạy có nhiều chuyển biến rõ rệt: - Em Hoàng Văn Tuấn: Đầu năm học lớp 10 ln nghỉ học, đánh nhau, nói dối, ln ngủ lớp, tuần em vi phạm nội quy Sau động viên, quan tâm giáo dục, tần suất vi phạm giảm hẳn - Em Nguyễn Ngọc Dũng: Ngay từ vào lớp 10, em thường xuyên vi phạm như: nghỉ học, vi phạm luật ATGT, nói chuyện, mặc đồng phục sai qui định, đánh Sau thời gian theo dõi, quan tâm động viên, giáo dục kịp thời, em có tiến rõ rệt, tần suất vi phạm giảm Trong năm học từ 2016 - 2021, với kinh nghiệm áp dụng biện pháp nêu việc GD HS cần quan tâm, đạt nhũng kết cao công tác chủ nhiệm Cụ thể: - Trong năm học phân công làm công tác chủ nhiệm từ 2016 – 2022, lớp chủ nhiệm đạt danh hiệu lớp tiên tiến xuất sắc lớp tiến tiên trường, khơng có HS xử lí kỉ luật Chúng tơi tơn vinh GVCN giỏi cấp trường Đặc biệt năm học 2020 - 2021, thân tơn vinh GVCN giỏi cấp Tỉnh Hình ảnh: giấy chứng nhận danh hiệu GVCN giỏi cấp Tỉnh năm học 2020 - 2021 Năm học 2017 - 2018 TT 01 Họ tên HS Lưu văn Đức Lớp Đặc điểm cá tính, gia đình Phương pháp Giáo dục Gia đình giả Dùng biện có điều kiện pháp tâm lí, kinh tế nên em phối hợp với nng chiều, tập thể lớp, khơng có ý thức với phụ học tập, tính tự huynh, 11C6 giác chưa cao, GVBM thường xuyên vi Đoàn trường phạm để giáo dục Kết đạt Cuối năm em trở thành học sinh ngoan, biết chia sẻ, hỗ trợ bạn hoạt động Năm học 2020 - 2021 TT Họ tên HS Lớp Đặc điểm cá Phương pháp Kết đạt tính, gia đình Giáo dục Bố mẹ ly hôn, mẹ bỏ nước Bố lấy vợ 01 Hoàng Văn 11C12 phải làm thuê, Tuấn vất vả nuôi em thiếu quan tâm, tình thương, chăm sóc người mẹ nên em lười học, chí hút thuốc, đánh theo bạn bè xấu bỏ học chơi Dùng biện pháp tác động tâm lí phối hợp với BCS, GVBM tổ chức khác nhà trường để giáo dục Em dần tiến bộ: không ngủ học khơng bỏ tiết, sống hịa đồng với bạn bè Điều kiện gia đình giả, bố mẹ nuông chiều, 02 Nguyễn 11C12 thường xuyên nghỉ Ngọc Dũng học, học muộn, trang phục không quy định, vi phạm luật ATGT, nhắc nhở thường xuyên không sửa chữa Dùng biện pháp tác động tâm lí, giao nhiệm vụ phối hợp với BCS, GVBM tổ chức khác nhà trường để giáo dục Hiện em tiến bộ, tỏ lời có chuyển biến tích cực học tập Biểu đồ thể mức độ vi phạm qua tuần học em Nguyễn Ngọc Dũng Biểu đồ thể mức độ vi phạm qua tuần học em Hồng Văn Tuấn Qua q trình th ực biện pháp giáo d ục HS cần quan tâm lớp chúng tơi chủ nhiệm có tiến rõ rệt không xuất thêm HS cá biệt khác Từ việc giáo dục HS biện pháp nêu trên, tâm niệm quan tâm, lịng u thương chia sẻ người thầy giúp em phát huy hết khả cảm hóa em thành người tốt Kết phiếu khảo sát hai năm học 2018 - 2019; 2019 - 2020 cho thấy chuyển biến HS cần quan tâm Cụ thể sau: Số HS Năm học khảo sát HS cần quan tâm Đầu năm Học kì I Cuối năm 41 100 % 9,7 % 7,3 % 20182019 0% Bảng 1: Khảo sát số lượng HSCQT qua kì học năm học 2018 - 2019 Năm học 2019- Số HS HS cần quan tâm khảo sát Đầu năm Học kì I 42 Cuối năm 2020 100 % 7,14 % 4,7% 0% Bảng 2: Khảo sát số lượng HSCQT năm học 2019 - 2020 Sang năm học 2020-2021, lớp 11C12 có nhận thêm em HS cần quan tâm từ lớp khác chuyển đến, tiếp tục áp dụng biện pháp nêu thu kết sau: Năm Số HS HS cần quan tâm học khảo sát Đầu năm Học kì I Cuối năm 20202021 42 100 % 4,7 % 2,3% 0% Bảng 3: Khảo sát số lượng HSCQT năm học 2021 - 2022 Như vậy, qua bảng so sánh kết khảo sát số lượng HS cần quan tâm năm học, nhận thấy việc áp dụng giải pháp nhằm giáo dục HS cần quan tâm mang lại hiệu cao Các em có chuyển biến tích cực nhận thức hành động, trở thành thành viên có nhiều đóng góp cho hoạt động học tập phong trào thi đua lớp Những giải pháp mà áp dụng để giáo dục HS c ần quan tâm kết dày công tận tâm ph ối hợp củ a lực lượng GD nhà trường Các giải pháp mang tính giáo dục cao đem đến cho em niềm vui, đoàn kết , gắn bó, thấu hiểu, tơn trọng lẫn Các em quan tâm, sẻ chia yêu thương Từ đó, giúp em dần tránh xa biểu tiêu cực, hình thành cho lối sống tích cực, có ước mơ, hồi bão, lí tưởng, trở thành cơng dân có ích để góp phần xây dựng quê hương, đất nước ngày giàu đẹp HSCQT tham gia hoạt động trải nghiệm nghĩa trang Liệt sĩ huyện Sản phẩm em học sinh sau tham gia diễn đàn GVCN bạn lớp tổ chức ngày “Quốc tế đàn ông” cho bạn nam Sản phẩm trồng xanh lọc khơng khí từ rác thải nhựa tái ch ế HSCQT sau áp dụng hình thức “kỉ luật tích cực” PHẦN III: KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm Theo chúng tôi, muốn trở thành nhà sư phạm, GVCN lớp giỏi, khéo léo, tinh tế ứng xử thành công việc giáo dục HS người GVCN cần phải: - Tìm hiểu để nắm cách toàn diện, sâu sắc HS Hiểu rõ hồn cảnh gia đình, đặc điểm tâm lí, tính cách, sở thích, thói quen, học lực em để có biện pháp giáo dục phù hợp - Chú trọng xây dựng bồi dưỡng BCS lớp, huấn luyện để em trở thành “người lãnh đạo nhỏ” tài ba - Luôn giữ bình tĩnh trước lỗi lầm HS, tìm hiểu cặn kẽ, thấu đáo nguyên nhân tình xảy để có cách xử lí đắn, hợp tình, hợp lí; tránh trách nhầm, trách oan HS làm em hoang mang, thiếu niềm tin vào người thầy - Ln biết khích lệ, biểu dương em kịp thời Hãy khen ngợi ưu điểm, sở trường em để em thấy giá trị nâng cao, có niềm tin hứng thú học tập - Ln thể tình cảm yêu thương người thầy dành cho em HS Hãy nhớ lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha người thầy ln có sức mạnh to lớn để giáo dục cảm hóa HS - Duy trì sáng tạo cơng tác xây dựng “lớp học thân thiện, học sinh tích cực”, làm để tất em cảm thấy “mỗi ngày đến trường niềm vui” - Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh HS; kiên trì phối hợp với phụ huynh để giáo dục HS Ý nghĩa đề tài Trên giải pháp giáo dục HSCQT mà áp dụng năm học nhằm góp phần nâng cao hiệu giáo dục HS tồn diện Với giải pháp đó, nhận thấy hiệu giáo dục HS nâng lên rõ rệt Những HS cần quan tâm có nhận thức đắn học tập rèn luyện, sống tình cảm nhất, có nhiều đóng góp cho lớp Đây thực niềm vui, niềm hạnh phúc người GVCN Phạm vi ứng dụng đề tài - Những cách thức, biện pháp này, sau áp dụng cho lớp chủ nhiệm mang đến hiệu tích cực Chúng tơi tin phát triển, vận dụng cách linh hoạt rộng khắp nhiều lớp học khác trường THPT nói riêng trường phổ thơng khác đị a bàn địa phương khác nói chung giải pháp thiết thực, phù hợp có ý nghĩa giáo dục Bằng tình u thương, lịng, tình cảm, chân thành phương pháp sư phạm nhân văn, GVCN khác thành công việc giáo dục HS cần quan tâm Những kiến nghị, đề xuất Để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng cơng tác chủ nhiệm nói riêng, xin đề xuất: * Đối với Sở GD&ĐT: Cần mở lớp tập huấn công tác chủ nhiệm lớp, đặc biệt lớp tập huấn kỹ giáo dục HS cá biệt cho GVCN cấp THPT * Đối với nhà trường: Cần tổ chức nhiều hoạt động trải nghiệm cho HS để em có sân chơi lành mạnh, bổ ích Đồng thời, tăng cường công tác giáo dục kỹ sống để em có đời sống tinh thần lành mạnh, nhận thức tích cực lứa tuổi HS THPT Cần phối hợp với quyền địa phương, cơng an xã, thị trấn gia đình việc giáo dục HS, HS cần quan tâm Bên cạnh đó, cần có sách hỗ trợ cho HS thuộc hộ nghèo vượt khó vươn lên học tập * Đối với Đồn trường: Tăng cường cơng tác giáo dục tư tưởng, đạo đức, pháp luật cho ĐVTN Tổ chức hoạt động giao lưu văn hóa, văn nghệ, TDTT chi đoàn với trường bạn; thành lập nhóm “Tư vấn học đường” để trị chuyện, tư vấn tâm lí tuổi lớn Đồng thời, cần giúp đỡ, kèm cặp HS cần quan tâm xem nội dung việc “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Tổ chức vận động quyên góp ủng hộ tiền, sách vở, đồ dùng học tập, quần áo để giúp đỡ HS nghèo có nguy bỏ học, bỏ học vừa học trở lại * Đối với phụ huynh: thường xuyên liên lạc với GVCN để nắm thông tin em, đôn đốc việc học tập, rèn luyện; nắm lịch học tuần hoạt động trường, lớp để quản lý chặt chẽ Với thực tiễn 18 năm công tác trường nhi ều năm liền làm cơng tác chủ nhiệm, chúng tơi tích lũy r ất nhiều biện pháp nâng cao chất lượng lớp chủ nhiệm Dù hồn cảnh khó khăn nào, đối diện với HS cần quan tâm phức tạp sao, tìm giải pháp để thay đổi cảm hóa học sinh S ản ph ẩm giáo dục củ a hệ HS trường trở thành cơng dân có ích, lao động chân Các em người cơng nhân, kĩ sư hay lao động tự người tử tế, biết sống cộng đồng, xã hội Đặc biệt, khơng thể khơng k ể đến đóng góp HS cần quan tâm Điều BGH nhà trường, hệ phụ huynh, HS ghi nhận Chính thế, chúng tơi ln mơt GVCN hồn thành xuất sắc nhiệm vụ, nhiều năm liền tôn vinh GVCN giỏi trường Đặc biệt năm học 2021 - 2022, tôn vinh GVCN giỏi cấp Tỉnh thi GVCN lớp giỏi Sở GD&ĐT tổ chức TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Chấp hành TW Đảng- Nghị 29-NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013 Đổi toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý, giáo viên công tác chủ nhiệm trường Trung học sở, Trung học phổ thông Chiến lược phát triển GDPT giáo dục phổ thông giai đoạn 2011-2020 Ban hành kèm theo định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng năm 2012 Nguyễn Thanh Bình (2000), Công tác chủ nhiệm lớp trường THPT, mã số: SPHN - 09 - 465 NCSP Phan Thị Tố Oanh (2012), tài liệu bồi dưỡng công tác chủ nhiệm trường trung học, Trường cán quản lý giáo dục thành phố Hồ Chí Minh Thơng tư số 26/2020/TT - BGDĐT sửa đổi quy chế xếp loại đánh giá, xếp loại học sinh trung học Thông tư số: 32/2020/TT- BGDĐT, Thông tư ban hành Điều lệ trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học Luật Giáo dục 2005 - Bộ GD&ĐT Tâm lí học đại cương - Hà Nội - PGS Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên) ... nhiều GVCN quan tâm tìm biện pháp giáo dục HS cần quan tâm Tuy nhiên, biện pháp thực chưa đạt hiệu Thiết nghĩ GVCN cần phải thay đổi suy nghĩ phương pháp giáo dục HS, đặc biệt HS cần quan tâm GVCN. .. liên quan đến việc giáo dục HS cần quan tâm chưa thể hết vai trò mình, có giải pháp giáo dục em chưa thật triệt để - Đối với GVCN: Trong trình giáo dục HS cần quan tâm sử dụng phương pháp giáo dục. .. ? ?Một số giải pháp giúp GVCN giáo dục HS cần quan tâm trường THPT ” làm nội dung nghiên cứu Đóng góp đề tài Cơng tác chủ nhiệm có vai trị quan trọng việc thực mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục nhà trường,