Đang tải... (xem toàn văn)
ĐÁP ÁN TRẢ LỜI TOÀN BỘ CÂU HỎI TỰ LUẬN MODULL 9 Câu hỏi 1 Học liệu số sử dụng trong dạy học và giáo dục gồm giáo trình điện tử, sách giáo khoa (SGK) điện tử, tài liệu tham khảo điện tử, bài kiểm tra đánh giá điện tử, bản trình chiếu, bảng dữ liệu, các tệp âm thanh, hình ảnh, video, bài giảng điện tử, phần mềm dạy học, các học liệu được số hóa khác Những học liệu này được số hóa theo kiến trúc định dạng và kịch bản nhất định, được lưu trữ trên các thiết bị công nghệ, điện tử như CD, USB, máy tính.
ĐÁP ÁN TRẢ LỜI TOÀN BỘ CÂU HỎI TỰ LUẬN MODULL Câu hỏi 1: Học liệu số sử dụng dạy học giáo dục gồm: giáo trình điện tử, sách giáo khoa (SGK) điện tử, tài liệu tham khảo điện tử, kiểm tra đánh giá điện tử, trình chiếu, bảng liệu, tệp âm thanh, hình ảnh, video, giảng điện tử, phần mềm dạy học, học liệu số hóa khác Những học liệu số hóa theo kiến trúc định dạng kịch định, lưu trữ thiết bị công nghệ, điện tử CD, USB, máy tính, mạng máy tính nhằm phục vụ cho việc dạy học Vai trò nguồn học liệu khai thác, sử dụng học liệu số có số lợi ích, đặc điểm trội học liệu truyền thống: - Tính đa dạng: học liệu số tồn nhiều dạng thức khác phần mềm máy tính, văn (text), bảng liệu, âm thanh, hình ảnh, video, trình chiếu - Tính động: nhờ khả phóng to, thu nhỏ, thay đổi màu sắc, thay đổi hướng, cách di chuyển hay xuất hiện, nhiều học liệu số tạo hứng thú dạy học, giáo dục, phù hợp với hoạt động nhận thức, khám phá vận dụng trình tổ chức hoạt động học Việc tìm kiếm thơng tin sách, tài liệu điện tử thực dễ dàng hơn, nhanh chóng với siêu liên kết, tính phần mềm Tính động học liệu số cịn thể khả lưu trữ, chuyển đổi dạng thức khác nhau, hình thức khác tùy theo ý tưởng dạy học, giáo dục điều kiện vận dụng cụ thể Ngồi ra, tính động cịn cho phép sử dụng học liệu số cách linh hoạt hướng đến tương tác cách chủ động người học học liệu số người học người dạy - Tính cập nhật: nhờ khai thác ưu điểm tức thời tốc độ CNTT, việc phát hành, cập nhật nguồn học liệu số thường thuận tiện hơn, nhanh chóng hơn, khó bị giới hạn khoảng cách địa lí hay giãn cách xã hội Nguồn học liệu số không ngừng bổ sung, điều chỉnh, đáp ứng nhu cầu đa dạng người dùng thay đổi sống thực tiễn, nhằm xác hóa thơng tin, cập nhật kết hoạt động nhận thức khám phá điều mẻ Điều nhắc nhở GV, HS cần quan tâm đến tính cập nhật thường xuyên nhanh chóng học liệu số để xem xét điều chỉnh phù hợp, kịp thời Câu hỏi 2: Thầy/ có suy nghĩ vai trị thiết bị công nghệ phần mềm hỗ trợ hoạt động dạy học giáo dục có ứng dụng cơng nghệ thơng tin? Vai trị thiết bị cơng nghệ phần mềm hỗ trợ hoạt động dạy học giáo dục có ứng dụng cơng nghệ thơng tin a) Đa dạng hóa hình thức dạy học, giáo dục CNTT tạo điều kiện để đa dạng hóa hình thức dạy học, giáo dục, đáp ứng mục tiêu học tập suốt đời xây dựng xã hội học tập dựa kích hoạt mối tương tác xã hội, khuyến khích tham gia nhà giáo dục chuyên gia, tạo dựng cộng đồng chia sẻ thông tin nguồn tài nguyên học tập dạy học, giáo dục có trách nhiệm Nhiều khóa học xây dựng với hình thức khác nhau, lại phân loại thành: dạy học trực tiếp hồn tồn, dạy học trực tiếp có ứng dụng CNTT, dạy học trực tuyến hỗ trợ dạy học trực tiếp, hoàn toàn dạy học trực tuyến thay dạy học trực tiếp Không HS mà nhiều người học đa dạng hỗ trợ bồi dưỡng, tự bồi dưỡng để nâng cao lực nghề nghiệp góp phần đáp ứng nhu cầu thực tiễn CNTT hỗ trợ GV chuẩn bị cho việc dạy học, giáo dục, xây dựng kế hoạch dạy học, giáo dục cụ thể kế hoạch dạy, làm sở quan trọng cho việc tổ chức q trình dạy học trong/ngồi lớp học cách tích cực, hiệu Cụ thể như, CNTT hỗ trợ người học thiết kế kế hoạch dạy triển khai phần mềm, khai thác phần mềm để tổ chức dạy học trò chơi, thực hành mô phỏng, thực hành thi đua nâng cao hứng thú HS rèn luyện kĩ người học cách chủ động thông qua cải tiến hình thức dạy học Nhờ đó, GV thiết kế mơi trường giáo dục, triển khai hình thức dạy học, giáo dục cách chủ động, đại, đảm bảo thực hoạt động dạy học, giáo dục hướng phát triển lực người học, triển khai dạy học lấy người học trung tâm Chẳng hạn, GV xây dựng giảng đa phương tiện, tác động đến giác quan HS, xây dựng môi trường học giả định môi trường học ảo để HS khám phá, trải nghiệm Như vậy, CNTT góp phần tạo mơi trường giáo dục đa dạng để người học phát triển hoàn thiện thân thơng qua đa dạng hóa hình thức dạy học b) Tạo điều kiện học tập đa dạng cho HS CNTT tạo điều kiện để người học khám phá tích cực chủ động nguồn tri thức, tương tác với người dạy qua thao tác để phát triển lực thân cách hiệu quả, không lực nhận thức, lực thực hành có liên quan đến tri thức, kĩ mà cịn lực CNTT phẩm chất có liên quan Nhờ CNTT với tính nó, người học tự học chọn lựa thơng tin phù hợp để phát triển thân Thông qua đó, người học có điều kiện để khám phá mình, hồn thiện thân với tri thức, kĩ cịn hạn chế cách thay đổi CNTT đặc biệt kích thích hứng thú học tập HS, khuyến khích HS tư dựa tảng khám phá, thử nghiệm, có hội phát triển lực thực tiễn, kĩ phức tạp, lực tổng hợp thông qua điều kiện học tập đa dạng: học tập trực tiếp có ứng dụng CNTT, học tập lớp học ảo, thí nghiệm ảo CNTT hỗ trợ HS phát triển, nâng cao lực thích ứng, với điều kiện đặc biệt thời gian, hoàn cảnh, để góp phần phát triển nhân cách HS Cụ thể, thúc đẩy lực ứng dụng người học, lực ứng dụng thực hành bối cảnh xã hội phát triển với yêu cầu cách mạng công nghệ 4.0 với đổi thay cơng nghệ, máy móc tự động hóa CNTT hỗ trợ người học học lúc, nơi, cụ thể học qua e-Learning hay học theo phương thức lớp học đảo ngược Ngoài ra, CNTT giúp người học chủ động thời gian đảm bảo việc học tập liên tục điều kiện khó khăn, bất thường CNTT cịn đồng hành hỗ trợ người học có nhu cầu đặc biệt để minh chứng cho giá trị nhân văn giáo dục dạy học Chẳng hạn, điện toán đám mây tiếp tục ứng dụng rộng rãi dạy học, giáo dục GV HS khơng phải lo lắng lỡ tay xóa, làm tài liệu quan trọng Các tri thức, nội dung liên quan đến lịch học, tập, ôn tập chia sẻ dễ dàng lưu trữ an toàn đám mây Google Drive GV dễ dàng giao tập, kiểm tra tiến độ chấm cho nhiều HS dựa phần mềm ứng dụng CNTT Nhờ lưu trữ liệu cách tập trung, điện toán đám mây cho phép HS GV tăng phạm vi tiếp cận, chia sẻ thơng tin mà khơng tăng chi phí thêm áp lực thời gian dạy học c) Hỗ trợ GV thực dạy học, giáo dục phát triển PC, NL HS cách thuận lợi hiệu Dưới góc nhìn khái qt, CNTT hỗ trợ hoạt động dạy học GV, thực dạy học phát triển PC, NL HS cách thuận lợi hiệu bối cảnh đổi toàn diện giáo dục Việt Nam, tiêu điểm quan trọng thực chương trình GDPT 2018 Có thể tóm tắt vai trị hỗ trợ GV thực dạy học, giáo dục phát triển PC, NL HS qua hình 1.1 Hình 1.1 Vai trị CNTT hoạt động dạy học, giáo dục GV Cụ thể, CNTT hỗ trợ GV chuẩn bị cho việc dạy học, giáo dục, xây dựng kế hoạch dạy học, giáo dục cụ thể kế hoạch dạy, làm sở quan trọng cho việc tổ chức q trình dạy học trong/ngồi lớp học cách tích cực, hiệu Cụ thể như, CNTT hỗ trợ người học thiết kế kế hoạch dạy triển khai phần mềm, khai thác phần mềm để tổ chức dạy học trị chơi, thực hành mơ phỏng, thực hành thi đua nâng cao hứng thú HS rèn luyện kĩ người học cách chủ động dựa học liệu tìm kiếm Song song đó, CNTT giúp điều chỉnh vai trị người dạy người học thực tiễn giáo dục nhằm hỗ trợ GV thực hiệu dạy học, giáo dục phát triển PC, NL HS việc thực thi tổ chức hoạt động học cách tích cực, chủ động Người dạy người điều hành; người tổ chức (khơng cịn trung tâm dạy học); người học chủ thể khai thác, sử dụng nguồn học liệu, thiết bị công nghệ, phần mềm học tập nhằm phát triển hiệu NL PC hướng đến thành cơng nghề nghiệp sống thời đại số Sự tương tác vừa tạo điều kiện thuận lợi để hoạt động dạy học, giáo dục diễn thực tiễn, vừa đảm bảo yêu cầu hiệu mong đợi CNTT tạo điều kiện để GV đánh giá kết học tập giáo dục; tổ chức kiểm tra đánh giá cách ứng dụng CNTT từ khâu chuẩn bị, thực hiện, giám sát, kiểm tra đánh giá, hậu kiểm CNTT chủ động tổ chức kiểm tra đánh giá dựa liệu nội dung kiểm tra đánh giá xây dựng, tiến hành tổ chức kiểm tra đánh giá tảng CNTT với tính vượt trội để đảm bảo yêu cầu tính khách quan, cơng bằng… kì đánh giá CNTT theo dõi tiến bộ, phát triển người học cách hiệu thông qua liệu, minh chứng sở đề xuất tác động dạy học, giáo dục phù hợp Đơn cử phần mềm hỗ trợ việc xây dựng kiểm tra, lưu trữ kết học tập rèn luyện người học; ghi nhận so sánh diễn tiến học tập, tiến người học Bên cạnh đó, việc lưu trữ liệu chuyển giao liệu người học có tiện lợi khách quan có hỗ trợ CNTT với yêu cầu kĩ thuật cụ thể Hoặc để có kết kiểm tra nhanh liệu phân tích phản hồi, việc đánh giá lực máy tính mang đến kết thuyết phục có giá trị d) Tạo điều kiện tự học, tự bồi dưỡng GV CNTT cịn có vai trò đặc biệt quan trọng việc phát triển GV, góp phần đáp ứng yêu cầu việc dạy học, giáo dục: - Hỗ trợ việc đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, phát triển nghề nghiệp trước sau trở thành người GV thức; kết nối với sở đào tạo, trường đại học sư phạm cộng đồng GV dài lâu hiệu Với khóa học trực tuyến, bồi dưỡng thường xuyên phục vụ nhu cầu học tập suốt đời, CNTT giúp GV rèn luyện, cập nhật hoàn thiện thân sau tốt nghiệp làm nghề Hơn nữa, cộng đồng GV thành lập thông qua công cụ khác CNTT, trường đại học cựu người học chia sẻ thông tin, tổ chức chia sẻ kinh nghiệm, phổ biến kiến thức, tọa đàm, hội thảo cách khả thi - Hỗ trợ góp phần cải thiện kĩ dạy học, quản lí lớp học, cải tiến đổi việc dạy học, giáo dục GV hỗ trợ thường xuyên liên tục với hình thức khác Đơn cử với phần mềm hỗ trợ điểm danh, quản lí tương tác ngẫu nhiên với người học, việc phối hợp GV HS thuận lợi nhiều; cải tiến việc dạy học, giáo dục thông qua sản phẩm CNTT hệ sinh thái giáo dục phù hợp với mục tiêu yêu cầu cần đạt thông qua đường dẫn gợi ý khai thác, tư vấn sử dụng - Giúp GV sử dụng hiệu nguồn học liệu, thiết bị công nghệ, công cụ phần mềm cách hiệu hoạt động dạy học, giáo dục theo định hướng mới, kĩ từ phát triển lực nghề nghiệp thông qua việc tự bồi dưỡng tự giáo dục hoàn thiện nhân cách nghề nghiệp Giáo dục dạy học không ngừng phát triển đồng hành với phát triển khoa học; thế, CNTT với khả cung cấp nguồn học liệu, tri thức đại phương pháp, kĩ thuật dạy học, cập nhật hướng dẫn có liên quan đến hoạt động dạy học, giáo dục ngành để thực nhiệm vụ nghề nghiệp cách hiệu Câu hỏi : Thầy/ chia sẻ ví dụ thực tế điều cần lưu ý thiết bị công nghệ mà thầy/ cô sử dụng Máy vi tính cá nhân (PC Laptop) a Giới thiệu Máy vi tính hay máy tính cá nhân (PC) loại máy tính phổ biến dùng b Lợi ích Máy tính có nhiều lợi ích, hỗ trợ đắc lực cho hoạt động dạy học: - Nhanh chóng xác: máy tính thực tác vụ thường xuyên với tốc độ nhanh người Máy tính thực cơng việc cách xác liệu đưa vào xác - Máy tính lưu trữ lượng thơng tin lớn lấy cần - Máy tính có khả thực nhiệm vụ phức tạp cách tự động Máy tính thực nhiệm vụ nhiều lần độ xác Đối với máy tính cấu hình mạnh thực đồng thời nhiều nhiệm vụ khác - Máy tính giải nhiệm vụ đơn giản lẫn phức tạp Nó vừa cơng cụ để làm việc, học tập, quản lí, thực công tác chuyên môn, vừa công cụ để liên lạc, giải trí,… c Lưu ý sử dụng - Máy tính có khả thực thao tác toán học, logic học đồ họa Để thực thao tác nhiệm vụ người sử dụng, máy tính cần trang bị hệ điều hành chương trình phần mềm tương thích - Máy tính cơng cụ mạnh mẽ thực hàng loạt chức máy tính cần có lệnh rõ ràng hồn chỉnh thực cơng việc xác Do địi hỏi người dùng phải am hiểu có lực tin học mức độ định - Cần tuân thủ chế độ bảo quản bảo hành máy tính cách định kì d Gợi ý ứng dụng dạy học, giáo dục thông qua môn Địa lí cấp THPT - Ý tưởng sư phạm: thiết kế giảng với hình ảnh, đồ, video, … phục vụ dạy học nội dung địa lí THPT - Thực hiện: GV sử dụng máy tính có kết nối Internet để thu thập học liệu số có liên quan, sau dùng phần mềm PowerPoint để thiết kế giảng với đầy đủ kênh chữ, kênh hình, video, âm thanh, đồ,… để dạy học nội dung địa lí THPT Hiện máy tính gần tham gia đầy đủ vào công việc thường ngày giáo viên từ thu thập liệu, thiết kế giảng, tổ chức dạy học, kiểm tra đánh giá quản lí học sinh Do đó, ứng dụng máy tính dạy học, giáo dục đa dạng 2.1.1.2 Máy chiếu đa (Projector) a Giới thiệu Máy chiếu đa (Projector) phương tiện đem lại hiệu cao thực hành giảng dạy, hỗ trợ cho việc trình chiếu hiển thị thơng tin nội dung giảng, phục vụ hiệu cho việc truyền đạt ý tưởng giáo viên đến học sinh giúp giáo viên học sinh tương tác nhiều với hoạt động dạy học Hình 2.2 Một số loại máy chiếu đa b Lợi ích Sử dụng máy chiếu phổ biến thơng tin cho học sinh nhiều hình thức: chiếu văn bản, hình ảnh, âm thanh, đồ họa video chuyển động làm tăng ý giúp học sinh nắm bắt học Máy chiếu hỗ trợ trực quan, tạo điều kiện để sử dụng linh hoạt cho phương pháp dạy học thay thế, trình chiếu nội dung góp phần phát triển nhận thức học sinh khả quan sát, suy luận, tóm tắt hệ thống hóa Hình 2.3 Kết nối, sử dụng máy tính máy chiếu với cáp Video (VGA/HDMI) c Lưu ý sử dụng Khi sử dụng máy chiếu đa năng, cần lưu ý: - Mỗi loại máy chiếu khác thường có thao tác sử dụng khơng giống nhau, cần đọc kĩ hướng dẫn sử dụng máy - Máy chiếu thường có loại cổng cắm là: VGA HDMI Khi kết nối máy vi tính máy chiếu cần sử dụng dây kết nối có đầu giống (hoặc VGA, HDMI) cắm vào vị trí máy vi tính máy chiếu - Bài giảng phải có khn hình định dạng phân giải phù hợp để chiếu lên cho hình ảnh với soạn máy tính - Khi tắt máy chiếu cần chờ quạt máy ngưng rút dây điện nguồn Với dòng máy có khả làm mát nhanh rút điện máy chiếu Tuyệt đối không rút dây điện nguồn máy chiếu chưa tắt d Gợi ý ứng dụng dạy học, giáo dục thông qua môn Địa lí cấp THPT - Ý tưởng sư phạm: dùng máy chiếu đa để trình chiếu giảng thiết kế với hình ảnh, đồ, video,… thay cho loại phương tiện trực quan truyền thống (bản đồ treo tường, vật, …) - Thực hiện: Trong dạy học mơn Địa lí cấp THPT, sử dụng máy chiếu đa năng, giáo viên khai thác hầu hết lợi ích thiết bị này, góp phần khắc phục khó khăn nghiên cứu học tập Địa lí, đối tượng học tập phân hóa khơng gian đối tượng địa lí tự nhiên địa lí kinh tế xã hội, người học khơng thể có điều kiện để trực tiếp quan sát hết Cụ thể, giáo viên chiếu hình ảnh trực quan, tổ chức hoạt động để học sinh khai thác thơng tin từ hình ảnh tạo biểu tượng chân thực đối tượng cần nghiên cứu Máy chiếu đa sử dụng thời điểm tiết dạy học mơn Địa lí cấp THPT Thầy chia sẻ số học liệu số thầy cô sử dụng? Câu hỏi 4: Thầy cô chia sẻ cách khai thác dạng học liệu số Môn Địa lí có nguồn tài ngun, học liệu số phong phú, gồm đa dạng nguồn học liệu số hình 2.8, từ sách điện tử, kiểm tra dạng tệp tin, phát biểu, chương trình truyền hình, loại hình ảnh, đồ họa thông tin, video, phim ảnh, hay trang web chia sẻ tài nguyên, học liệu số a Chương trình truyền hình - Địa chỉ: https://vtv.vn/video/ - Mơ tả: có nhiều kênh truyền hình online với nhiều nội dung giáo khoa phù hợp để GV lựa chọn dạy học Một chương trình truyền hình phổ biến đáp ứng nhu cầu GV HS phổ thông website Đài Truyền hình Việt Nam b Phim địa lí tự nhiên, địa lí kinh tế - xã hội Việt Nam giới - Địa chỉ: https://www.youtube.com/ - Mô tả: Nội dung môi trường thiên nhiên môi trường xã hội đầu tư nhiều, đáng kể nguồn phim tư liệu để hỗ trợ cho GV HS cấp lớp Một ứng dụng phổ biến video Địa lí Youtube c Kho hình ảnh đa dạng chủ đề - Địa chỉ: https://www.vectorstock.com/ - Mơ tả: Website bao gồm 26 triệu hình ảnh đồ sử dụng dạy học nghiên cứu địa lí (và tiếp tục cập nhật, bổ sung) GV HS nên sử dụng từ khóa tiếng Anh tìm kiếm cho nhiều kết phù hợp d Trang web đồ - Địa chỉ: https://education.maps.arcgis.com/home/index.html - Mô tả: Đây website cộng đồng giáo dục GIS Online Trong thư viện có hệ thống đồ liên quan đến nhiều môn học chủ yếu Địa lí Trang web cịn cho phép người dùng sử dụng đồ số liệu thống kê đồ e Trang web thống kê - Địa chỉ: https://www.gso.gov.vn/ - Mô tả: Đây website thức Tổng cục thống kê Việt Nam, cung cấp số liệu thống kê tự nhiên, kinh tế - xã hội nước ta liệu có liên quan GV HS cập nhật thường xuyên số liệu dân cư, kinh tế Việt Nam trình giảng dạy học tập - Thu thập xử lí thơng tin dễ dàng xuất kết khảo sát dạng file excel, biểu đồ - Cho phép phản hồi kết với người khảo sát Phần mềm thiết kế/biên tập học liệu số trình diễn Microsoft PowerPoint/ MS-PowerPoint a Giới thiệu Microsoft PowerPoint phần mềm thiết kế trình chiếu (office tool/suite) - thành phần nằm công cụ Microsoft Office2, Microsoft phát hành giúp người dùng tạo, thiết kế trình bày trình chiếu đa phương tiện từ đến nâng cao sử dụng lĩnh vực khác đặc biệt giáo dục Hiện Microsoft phát hành hình thức Office phiên thông thường theo năm phiên 365 Đối với phiên thông thường - phiên Microsoft Office 2019 bao gồm PowerPoint 2019, người dùng mua lần sử dụng vĩnh viễn Phiên đặc biệt Office 365 người dùng mua vĩnh viễn mà mua gói dùng theo tháng theo năm b Chức - Biên tập, thiết kế trình diễn trình chiếu đa phương tiện, mơ thí nghiệm, tài liệu/học liệu số nhiều định dạng khác (pptx, pdf, jpg, mp4, rtf,…) để phục vụ dạy học/giáo dục trực tiếp trực tuyến; - Tổ chức kiểm tra, đánh giá trình kết học tập cho học sinh thông qua trắc nghiệm, trò chơi giáo dục; - Hỗ trợ hoạt động học tập cho học sinh hoạt động liên quan đến trình bày, báo cáo kết thảo luận, thuyết trình Câu hỏi Thầy chia sẻ định hướng sử dụng đề xuất ý tưởng ứng dụng phần mềm hoạt động dạy học, giáo dục mơn Địa lí Phần mềm thiết kế/biên tập học liệu số trình diễn Microsoft PowerPoint/ MS-PowerPoint c Định hướng sử dụng Một số gợi ý ứng dụng dạy học Gợi ý 1: Thiết kế trình chiếu đa phương tiện phục vụ dạy học lớp Ý tưởng: Giáo viên cần thiết kế trình chiếu đa phương tiện để sử dụng dạy học chủ đề học tập lớp Thực hiện: - Giáo viên: Sử dụng PowerPoint để thiết kế trình chiếu (khai thác sử dụng nguồn học liệu số, tài nguyên) trước nhà đảm bảo việc tổ chức hoạt động học tập cho đạt mục tiêu dạy học lớp, tổ chức hoạt động học tập kết hợp với trình chiếu để hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức - Học sinh: Chuẩn bị học theo yêu cầu giáo viên, tham gia hoạt động học tập tập trung theo dõi trình chiếu giáo viên Gợi ý 2: Thiết kế trò chơi để tạo hoạt động học tập (khởi động đầu giờ, chuyển tiếp nội dung, củng cố học,…) Ý tưởng: Giáo viên thiết kế trình chiếu dạng trò chơi để khởi động vào học Một số trị chơi trắc nghiệm đơn giản có tên gọi như: vịng quay may mắn, đuổi hình bắt chữ, nhanh hơn, trúc xanh, nón kì diệu,… tạo sẵn phần mềm PowerPoint để tái sử dụng cho chủ đề học tập/bài dạy khác Thực hiện: - Giáo viên: Chuẩn bị nguồn học liệu đa phương tiện cách xác, hiệu để thiết kế trình chiếu dạng trị chơi (nội dung hình thức trị chơi phù hợp với đối tượng học, hướng đến mục tiêu dạy học) tổ chức hoạt động học tập lớp học (chia nhóm, hướng dẫn luật chơi, tổ chức trò chơi) - Học sinh: Tham gia trị chơi theo cá nhân/nhóm lấy điểm thưởng (nếu có) theo hướng dẫn giáo viên Phần mềm hỗ trợ kiểm tra, đánh giá Google Forms Định hướng sử dụng Một số gợi ý ứng dụng dạy học Ý tưởng: Giáo viên thiết kế làm tập trắc nghiệm online để củng cố kiến thức, kĩ cho học sinh sau nội dung học Thực hiện: - Giáo viên: Sử dụng ứng dụng Google Forms để xây dựng tập trắc nghiệm online: Chọn mẫu thiết kế có sẵn từ Google Forms; Chuẩn bị tư liệu, hình ảnh liên quan đến nội dung câu hỏi; Chuẩn bị câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn - Học sinh: Chuẩn bị điện thoại thông minh, làm việc cá nhân trả lời câu hỏi Kahoot Định hướng sử dụng Một số gợi ý ứng dụng dạy học Gợi ý: Thiết kế nội dung để tổ chức hoạt động khởi động, luyện tập,… phục vụ dạy học lớp Ý tưởng: Giáo viên thiết kế hoạt động khởi động để dẫn dắt học sinh vào học Thực hiện: - Giáo viên: Sử dụng Kahoot để thiết kế hoạt động khởi động bao gồm số lượng định câu hỏi trắc nghiệm khách quan (có thể - 10 câu), nội dung liên quan đến chủ đề GV xác lập thời gian cho câu hỏi (câu hỏi trắc nghiệm lựa chọn 30 giây, câu trắc nghiệm đúng/sai 20 giây để suy nghĩ trả lời) Giáo viên khai thác sử dụng nguồn học liệu số, tài nguyên trước nhà đảm bảo việc thiết kế tổ chức hoạt động học tập cho đạt mục tiêu khởi động vào học - Học sinh: Chuẩn bị điện thoại thông minh, tổ chức thành nhóm (số lượng thành viên nhóm tùy theo yêu cầu GV) để tham gia hoạt động khởi động Phần mềm hỗ trợ dạy học trực tuyến Google Classroom Định hướng sử dụng Một số gợi ý ứng dụng dạy học Gợi ý 1: Tổ chức lớp học trực tuyến dạng từ xa hoàn toàn (fully eLearning) Ý tưởng: Giáo viên cần tạo quản lí lớp học ảo - virtual classroom để tiến hành dạy học trực tuyến hoàn toàn qua mạng Internet cho học sinh triển khai hoạt động vận dụng học Thực hiện: - Giáo viên: Sử dụng Google Classroom để tạo lớp học trực tuyến, xây dựng tổ chức sẵn hoạt động học tập Vận dụng, thêm/bớt học sinh vào lớp học, tổ chức hoạt động dạy học trực tuyến, trao đổi, thảo luận, giám sát, phản hồi chấm điểm cho học sinh - Học sinh: Tham gia vào lớp học trực tuyến, thực nhiệm vụ học tập; nộp sản phẩm; thực trao đổi thảo luận với giáo viên học sinh lớp Gợi ý 2: Xây dựng môi trường chia sẻ nguồn học liệu số (learning resources/open educational resources) Ý tưởng: Giáo viên cần tạo môi trường chia sẻ trực tuyến nguồn học liệu số cho học sinh làm việc nhà trước lên lớp học truyền thống Thực hiện: - Giáo viên : Sử dụng Google Classroom để tạo môi trường chia sẻ nguồn học liệu số tổ chức cách khoa học nguồn tài nguyên, sau tiến hành chia sẻ cho người khác - Người chia sẻ tài nguyên: Tham gia theo đường liên kết chia sẻ giáo viên để tìm kiếm, khai thác sử dụng nguồn học liệu chia sẻ; đồng thời đăng bình luận viết nhận xét cá nhân tài nguyên chia sẻ MS-Teams Định hướng sử dụng Một số gợi ý ứng dụng dạy học, giáo dục Gợi ý: Tổ chức buổi học trực tuyến để dạy học đồng theo thời gian thực Ý tưởng: Giáo viên cần tổ chức học trực tuyến (hội thoại trực tuyến video conference) để dạy học đồng theo thời gian thực - Một số hoạt động học trực tuyến tổ chức tương tự lớp học trực tiếp khai thác hiệu tính theo kịch sư phạm hay kế hoạch dạy học cụ thể - Có thể sử dụng tổ chức hoạt động hay chuỗi hoạt động để tính điểm đánh giá kết học tập (quá trình) tương đương với hoạt động lớp học truyền thống Thực hiện: ˗ Giáo viên: Sử dụng Microsoft Teams để tạo buổi học trực tuyến, thực chia sẻ địa học (link) hay mã truy cập (Team code) cho học sinh tham gia ˗ HS tham gia thực nhiệm vụ học tập Phần mềm hỗ trợ quản lí lớp học hỗ trợ học sinh Zalo Hướng dẫn cài đặt tài liệu tham khảo Hướng dẫn cách tạo nhóm chat https://help.zalo.me/article/chat-nhom-tren-zalo zalo: - Các hướng dẫn liên quan đến zalo: https://help.zalo.me/ Một số gợi ý ứng dụng dạy học Zalo sử dụng việc trao đổi thông tin học liệu số đối tượng người dùng khác nhau: GV, HS, phụ huynh Gợi ý 1: Gửi thông báo cho HS Ý tưởng: GV muốn thông báo cho HS lớp việc cần phải mang bổ sung mẫu vật cho buổi học thực hành môn học Thực hiện: - Điều kiện tổ chức: GV HS cần có thiết bị đủ điều kiện sử dụng phần mềm Zalo - Phương án tổ chức: + GV gửi thông báo văn vào nhóm sử dụng Zalo lớp; + HS vào nhóm Zalo đọc tin nhắn để thực nhiệm vụ GV giao Lưu ý: GV yêu cầu HS nhấn chọn biểu tượng cảm xúc để xác nhận đọc thông báo GV Gợi ý 2: Gửi tài liệu dạng video giảng cho HS vắng buổi học Ý tưởng: GV HS tham gia dạy học trực tuyến phần mềm Google Meet, hơm có HS nghỉ học có phép GV muốn gửi video giảng cho HS vắng buổi học để em kịp thời nghe lại giảng buổi học vắng Thực hiện: - Điều kiện tổ chức: GV HS cần có thiết bị đủ điều kiện sử dụng phần mềm Zalo - Phương án tổ chức: + GV ghi âm ghi hình lại giảng buổi học trực tuyến xuất dạng video Sau buổi học trực tuyến, GV gửi video giảng tin nhắn vào nhóm sử dụng Zalo lớp; + HS vào nhóm Zalo, đọc tin nhắn tải video để nghe lại giảng GV Lưu ý: GV yêu cầu HS nhấn chọn biểu tượng cảm xúc để xác nhận đọc thông báo GV Sau xem video hoạt động dạy học có ứng dụng cơng nghệ thơng tin, thầy/ hồn thành phiếu giao nhiệm vụ sau Câu hỏi phân tích Thiết bị dạy học học liệu có tích Có đáp ứng hay khơng - Có Dẫn chứng - Phần mềm thực thí nghiệm hóa học hợp vào dạy hợp lí, cần thiết khơng? - Có Thiết bị dạy học học liệu thể phù hợp với sản phẩm học tập không? Thiết bị dạy học học liệu có phù hợp với cách thức HS hoạt động khơng? - có hợp lí cần thiết dạy mơn hóa học, cần làm thí nghiệm Với điều kiện khơng có phịng nghiệm phần mềm hỗ trợ tích cực - với video 1, sản phẩm học tập phản ứng hóa học viết phương trình hóa học Phần mềm thực thí nghiệm hóa học phù hợp - Hs hoạt động theo nhóm, có phân chia nhiệm vụ cụ thể thành viên Qua gv đánh giá q trình HS - Video kĩ thuật khăn trải bàn, nhóm trình bày q trình làm thí nghiệm cho nhóm cịn lại quan sát, nhận xét phản hồi Việc sử dụng - có Thiết bị dạy học học liệu có mơ tả cụ thể , rõ ràng phù hợp với kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng không? Sau xem video hoạt động dạy học có ứng dụng CNTT video sinh hoạt chun mơn, thầy/ cô đề xuất cải tiến hoạt động dạy học - video hoạt động dạy học có ứng dụng CNTT Kết thúc hoạt động nhóm, Gv dùng phần mềm Kahoot để kiểm tra nhanh kiến thức tất HS để đánh giá xem HS hiểu chưa - video hoạt động dạy học có ứng dụng CNTT Gv có hoạt động vui nhộn nhóm trình bày để lớp vui vẻ - video sinh hoạt chuyên môn nặng nhận xét hoạt động Gv mà chưa rõ xem HS học tập hiệu chưa, thái độ học tập tích cực chưa Xây dựng học liệu số phục vụ cho hoạt động học kế hoạch dạy môn Địa lí có ứng dụng CNTT cấp THPT có Mơ tả cách sử dụng học liệu số hoạt động dạy học Sử dụng đồ tư học kiến thức với Bài 41 Vấn đề sử dụng hợp lí cải tạo tự nhiên ởđồng sông Cửu Long HỌ VÀ TÊN: Nguyễn Thị Lợi ĐƠN VỊ: Trường THPT Việt Yên số BÀI TẬP CUỐI MODUL -1 Học liệu số - Ngữ liệu 41 Vấn đề sử dụng hợp lí cải tạo tự nhiên ởđồng sơng Cửu Long - Video giới thiệu hát Hành trình đất phù sa - Bộ câu hỏi Kahoot phần luyện tập Bảng mô tả Khung mô tả thực ngắn sau: BẢN MÔ TẢ PHƯƠNG ÁN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CHO HOẠT ĐỘNG HỌC TRONG KẾ HOẠCH BÀI DẠY TÊN BÀI DẠY: Vấn đề sử dụng hợp lí cải tạo tự nhiên đồng sông Cửu Long I MỤC TIÊU Kiến thức: Sau kết thúc học HS có thể: - Xác định vị trí địa lý phạm vi lãnh thổ đồng thời phân tích ý nghĩa vị trí địa lí vùng đồng Sơng Cửu Long - Phân tích thuận lợi, khó khăn thiên nhiên việc phát triển kinh tế - xã hội vùng: - Trình bày số biện pháp cải tạo, sử dụng tự nhiên: - Tích hợp bảo vệ mơi trường Năng lực: ＊ Năng lực chung: - Năng lực giao tiếp, hợp tác hoạt động nhóm, cặp - Năng lực giải vấn đề, tự học, sử dụng công nghệ thông tin làm cá nhân - Năng lực tự lực: ln chủ động, tích cực thực cơng việc thân học tập làm việc cá nhân, làm việc nhóm giúp đỡ bạn nhóm hồn thành nhiệm vụ giao ＊Năng lực đặc thù: - Nhận thức giới theo quan điểm không gian: Sử dụng đồ tự nhiên – kinh tế, xác định vịtrí vùng ĐB SCL - Tư tổng hợp theo lãnh thổ ( kết hợp nhiều đồ đất, địa hình, khí hậu, kinh tế để rút kiến thức vùng Đồng sơng Cửu Long＊ - Giải thích tượng q trình địa lí: giải thích thuận lợi khó khăn tự nhiên vùng ĐB SCL - Sử dụng cơng cụ địa lí học: Sử dụng đồ tự nhiên kinh tế vùng Đồng sơng Cửu Long để hình thành kiến thức củng cố lại kiến thức cũ - Sử dụng tranh ảnh tình trạng hạn hán, xâm nhập mặn, sạt lở vùng, qua đề biện pháp cải tạo tự nhiên vùng - Khai thác Internet phục vụ mơn học: Tìm kiếm, thu thập , chọn lọc thông tin trang web vùng ĐB SCL để trả lời câu hỏi Phẩm chất: - Yêu nước: Tích cực, chủ động vận động người khác tham gia hoạt động bảo vệ tự nhiên Đặc biệt có dịp du lịch vùng ĐB SCL - Nhân ái: yêu quí người, quan tâm đến mối quan hệ hài hòa với bạn nhóm - Chăm chỉ: tích cực tìm tịi sáng tạo hồn thành nhiệm vụ học tập - Trách nhiệm: Tích cực, tự giác q trình thảo luận nhóm cá nhân II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Thiết bị: Máy tính, máy chiếu Học liệu: SGK, Atlat Địa lí Việt Nam, đồ, biểu đồ, tranh ảnh, video Hoạt động Thiết bị dạy học Học liệu - - Video giới thiệu HĐ1 Khởi động Thiết bị CNTT, phần mềm: MS hát Hành trình Teams, PowerPoint, Midmap, đất phù sa ĐTTM, máy tính Thiết bị CNTT, phần mềm: MS HĐ2 Teams, PowerPoint, Midmap, Hình thành kiến thức Kahoot, điện thoại thơng minh, máy tính HĐ3 Luyện tập HĐ4 Vận dụng Thiết bị CNTT, phần mềm: MS Teams, PowerPoint, Midmap, Kahoot, điện thoại thơng minh, máy tính Thiết bị CNTT, phần mềm: MS Teams, Power Point, máy tính - PPT (yêu cầu, nhiệm vụ, - Midmap – vẽ sơ đồ tư học - sơ đồtư học Bài trình chiếu tình nêu III Mơ tả hoạt động học có ứng dụng công nghệ thông tin, thiết bị, phần mềm học liệu số HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 2.1 Tìm hiểu chung tác giả, tác phẩm cách đọc tác phẩm ❖Phần mềm tổ chức dạy học trực tuyến: MS Teams a) Mục tiêu: HS xác định vị trí phạm vi lãnh thổ b) Nội dung: HS đọc SGK, Atlat Địa lí Việt Nam trang 29, kết hợp vốn hiểu biết thân trao đổi với bạn bên cạnh để trả lời câu hỏi: + Câu hỏi 1: Thông tin dân số, diện tích phạm vi lãnh thổ? + Câu hỏi 2: Dựa vào Atlat trang 29 xác định vị trí địa lí c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức: Gv thể chế hóa kiến thức sơ đồ tư phần mềm Mindmap d) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS đọc SGK, Atlat Địa lí Việt Nam trang 29, kết hợp vốn hiểu biết thân trao đổi với bạn bên cạnh để trả lời câu hỏi: + Câu hỏi 1: Thông tin dân số, diện tích phạm vi lãnh thổ? + Câu hỏi 2: Dựa vào Atlat trang 29 xác định vị trí địa lí - Bước 2: Thực nhiệm vụ: + Các cặp nghiên cứu nội dung SGK, tài liệu hoàn thành câu hỏi 05 phút + GV: quan sát trợ giúp cặp - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: + Các cặp trao đổi chéo kết bổ sung cho + Đại diện số cặp trình bày, cặp khác bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét, đánh giá câu trả lời, thái độ, trình làm việc, kết hoạt động chốt kiến thức Viết phần kiến thức vào Sơ đồ tư Tương tự trải qua hoạt động hoàn thành Sơ đồ tư sau ... bị cơng nghệ phần mềm hỗ trợ hoạt động dạy học giáo dục có ứng dụng cơng nghệ thơng tin? Vai trị thiết bị công nghệ phần mềm hỗ trợ hoạt động dạy học giáo dục có ứng dụng cơng nghệ thơng tin a)... động học cách tích cực, chủ động Người dạy người điều hành; người tổ chức (khơng cịn trung tâm dạy học) ; người học chủ thể khai thác, sử dụng nguồn học liệu, thiết bị công nghệ, phần mềm học tập... tạo, sử dụng tự nhiên: - Tích hợp bảo vệ mơi trường Năng lực: ＊ Năng lực chung: - Năng lực giao tiếp, hợp tác hoạt động nhóm, cặp - Năng lực giải vấn đề, tự học, sử dụng công nghệ thông tin làm
