Đang tải... (xem toàn văn)
Chủ tịch Hồ Chí Minh, vị lãnh tụ thiên tài của dân tộc đã từng dạy: Có tài mà không có đức là người vô dụng. Có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó. Đối với ngành giáo dục Người căn dặn: Dạy cũng như học, phải chú trọng cả tài lẫn đức. Đức là đạo đức cách mạng, đó là cái gốc quan trọng. Người coi trọng mục tiêu, nội dung giáo dục phẩm chất trong các nhà trường và lớp lớp thế hệ học sinh Việt Nam đã thuộc lòng và ghi nhớ 5 điều Bác Hồ dạy: “Yêu Tổ quốc, yêu đồng bào”, “Học tập tốt, lao động tốt”, “Đoàn kết tốt, kỉ luật tốt”, “Giữ gìn vệ sinh thật tốt”, “Khiêm tốn, thật thà, dũng cảm”. Giáo dục phẩm chất nhân cách cho học sinh là một trong những hoạt động quan trọng của nhà trường, nhằm hình thành cho học sinh có lòng nhân ái, mang bản sắc của con người Việt Nam theo 4 phẩm chất: Biết tự học, tự giải quyết vấn đề; Chăm học, chăm làm; Tự tin, trách nhiệm; Trung thực, kỉ luật; Đoàn kết yêu thương
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc -ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng thẩm định sáng kiến huyện Tôi ghi tên đây: Tỷ lệ (%) Ngày Số TT Họ tên tháng năm Nơi công tác Chức danh sinh Trình độ đóng góp chun vào việc môn tạo sáng kiến Trường Tiểu Giáo Đại học học viên Tiểu học 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp giáo dục phẩm chất cho học sinh Tiểu học lớp chủ nhiệm” Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Khơng có Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Tháng năm 2018 Mô tả chất sáng kiến: Chủ tịch Hồ Chí Minh, vị lãnh tụ thiên tài dân tộc dạy: "Có tài mà khơng có đức người vơ dụng Có đức mà khơng có tài làm việc khó." Đối với ngành giáo dục Người dặn: "Dạy học, phải trọng tài lẫn đức Đức đạo đức cách mạng, gốc quan trọng." Người coi trọng mục tiêu, nội dung giáo dục phẩm chất nhà trường lớp lớp hệ học sinh Việt Nam thuộc lòng ghi nhớ điều Bác Hồ dạy: “Yêu Tổ quốc, yêu đồng bào”, “Học tập tốt, lao động tốt”, “Đoàn kết tốt, kỉ luật tốt”, “Giữ gìn vệ sinh thật tốt”, “Khiêm tốn, thật thà, dũng cảm” Giáo dục phẩm chất nhân cách cho học sinh hoạt động quan trọng nhà trường, nhằm hình thành cho học sinh có lịng nhân ái, mang sắc người Việt Nam theo phẩm chất: Biết tự học, tự giải vấn đề; Chăm học, chăm làm; Tự tin, trách nhiệm; Trung thực, kỉ luật; Đoàn kết yêu thương… Là giáo viên trực tiếp giảng dạy giáo dục học sinh lớp 5C - Trường Tiểu học Tơi muốn sâu tìm hiểu mạnh dạn đưa số biện pháp giáo dục phẩm chất cho học sinh lớp chủ nhiệm, với mong muốn giáo dục em trở thành học sinh có phẩm chất tốt, có tảng đạo đức, ln vững vàng trước khó khăn, thử thách sống, trở thành công dân tốt tương lai, xây dựng bảo vệ đất nước Từ có đóng góp ý kiến đồng nghiệp, rút học kinh nghiệm cho thân nhằm ngày nâng cao chất lượng giáo dục Vì tơi mạnh dạn chọn sáng kiến: “Một số biện pháp giáo dục phẩm chất cho học sinh Tiểu học lớp chủ nhiệm” để nghiên cứu a Đặc điểm tình hình: Đặc điểm tình hình học sinh Lớp 5C năm học 2018 - 2019 sau: Tổng số: 26 học sinh, đó: - Học sinh nữ: 12 em - Học sinh nam: 14 em - Học sinh dân tộc thiểu số: 11 em - Học sinh gia đình có hồn cảnh khó khăn: em + Học sinh nghèo: 02 em + Học sinh cận nghèo : 02 em + Học sinh mồ côi: 02 em + Học sinh mắc bệnh xã hội: 01 em * Thuận lợi: - Ban giám hiệu quan tâm đến chất lượng dạy học đặc biệt công tác giáo dục phẩm chất cho học sinh - Bản thân giáo viên nhiệt tình cơng tác, nhiệt huyết, hết lịng học sinh thân u - Đại đa số học sinh có đầy đủ đồ dùng học tập, học đều, sức khỏe tốt - Cơ sở vật chất trường, lớp đảm bảo cho việc dạy học như: Tài liệu giảng dạy; Bàn, ghế học sinh quy cách đủ chỗ ngồi cho học sinh; Bàn, ghế giáo viên; Bảng lớp; Hệ thống đèn hệ thống quạt, có tủ đựng hồ sơ, thiết bị dạy học * Khó khăn: - Một số phụ huynh cịn mải làm ăn chưa có quan tâm nhiều đến việc học em Một số phụ huynh cịn phó mặc việc dạy học giáo dục cho thầy cô nhà trường; số em có hồn cảnh gia đình éo le, mồ cơi cha mẹ, bố mẹ bỏ với ông bà hết tuổi lao động, bố vướng vào tệ nạn xã hội - Trình độ tiếp thu học sinh khơng đồng đều, cịn số em nhận thức chậm b Thực trạng: - Nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin: em (biểu thường xuyên: Ngại giao tiếp, ngại phát biểu ý kiến, trả lời ấp úng, trình bày ý kiến trước giáo bạn rụt rè, ) - Ý thức kỉ luật cịn hạn chế: em (Đơi cịn chưa nghiêm túc hoạt động tập thể, học muộn giờ, nói chuyện tự học, chưa tự giác chấp hành nội quy nhà trường, ) - Mất đồn kết với bạn: em (Đơi cịn nói tục, chửi bậy, chế giễu bạn bè, đánh bạn, chưa biết nhường nhịn bạn, ) - Chưa trung thực: em (Đơi cịn nói dối giáo, nói dối bố mẹ, khơng nhận lỗi, tự ý lấy đồ dùng học tập bạn, chưa tự làm tập mà mượn bạn chép, ) - Học thực yêu cầu cách đối phó, chưa tự giác: em (Biểu thường xuyên: ngại học, làm tập cho xong mượn bạn chép, chưa hứng thú tự giác học tập, kiểm tra nhắc nhở thực hiện, ) - Chưa lễ phép với người lớn: em (Hay cãi lại bố mẹ, chưa nghe lời người lớn) - Chưa có trách nhiệm việc làm mình: em (Đánh rơi sách bạn, làm rách sách bạn, làm em nhỏ vấp ngã khơng tìm cách khắc phục xin lỗi, ) - Chưa chăm làm: em (Thường xuyên không tự giác làm trực nhật, uể oải làm công việc nhà trường cô giáo phân công) Với biểu phẩm chất học sinh tiểu học chưa phải trầm trọng không quan tâm, giáo dục uốn nắn kịp thời phát triển cách lệch lạc Đó mầm mống người sẵn sàng gian lận, trộm cắp, lười biếng, bạo lực để có lợi cho thân, làm đẩy lùi phát triển xã hội, đất nước c Nguyên nhân: * Bản thân học sinh: - Do đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh tiểu học cịn nhỏ Một số học sinh chưa có tính tự giác, tự quản, tự lực hạn chế ỷ lại, chưa cố gắng, chưa phân biệt tốt, xấu, sống theo * Về phía gia đình: - Một số gia đình coi trọng kết học tập kiến thức mà xem nhẹ việc uốn nắn giáo phẩm chất cho em, không để em làm việc gia đình dù việc nhỏ vừa sức với lứa tuổi quét nhà, nhặt rau, rửa bát khiến em khơng có kĩ sống, ngại làm việc nhà - Một số gia đình, cha mẹ chưa gương mẫu đạo đức lối sống, ảnh hưởng tiêu cực đến tư tưởng, tình cảm phẩm chất em (buôn bán gian lận, bố mẹ khơng hịa thuận, bạo lực gia đình, nói tục, chửa bậy, ) - Một số gia đình để em tự sử dụng máy tính, internet, điện thoại, xem ti vi khơng có kiểm sốt bố mẹ, gây tình trạng bắt chước tượng tiêu cực, bạo lực dẫn tới chán học, ngại học, mệt mỏi, uể oải, ngại làm việc - Một số bố mẹ làm ăn xa, bỏ nhau, em với ông bà hết tuổi lao động, phó mặc việc giáo dục cho nhà trường, cho thầy cô, không quan tâm tới việc giáo dục em mình, * Về phía giáo viên: - Một số giáo viên thiên trách phạt, quát mắng học sinh mắc lỗi, làm học sinh thực đối phó mà thiếu tính tự giác Cịn coi trọng dạy kiến thức kĩ việc quan tâm, uốn nắn giáo dục phẩm chất cho học sinh - Chưa tìm hiểu phân tích ngun nhân dẫn đến phát triển lệch lạc theo chiều hướng xấu phẩm chất đạo đức học sinh, giúp giáo viên có biện pháp đắn để giáo dục em trở thành người có phẩm chất đạo đức tốt phù hợp với yêu cầu xã hội Trước thực trạng nguyên nhân tháng năm 2018, tiến hành phiếu điều tra với 26 học sinh Lớp 5C thu kết sau: * Phiếu khảo sát đánh giá phẩm chất học sinh Lớp 5C đầu năm học - Mức độ hình thành phát triển Phẩm chất: Tốt Phẩm chất Đạt Cần cố gắng SL % 26,9 SL % 26,9 SL 12 % 46,2 Tự tin, trách nhiệm 30,8 12 46,2 23,0 Trung thực, kỉ luật 10 38,5 11 42,3 19,2 Đoàn kết, yêu thương 12 46,2 10 38,4 15,4 Chăm học, chăm làm + Các môn học hoạt động giáo dục HTT HT Môn học Số Tỉ lệ Số lượng lượng % Toán 5/26 19,2 19/26 Tiếng Việt 6/26 23,1 17/26 Khoa học 9/26 34,6 17/26 Lịch sử & Địa lí 8/26 30,8 18/26 Đạo đức 10/26 38,5 16/26 Kĩ thuật 9/26 34,6 17/26 Mĩ thuật 11/26 42,3 15/26 Âm nhạc 12/26 46,2 14/26 Thể dục 13/26 50.0 13/26 d Những giải pháp áp dụng CHT Tỉ lệ% Số lượng Tỉ lệ% 73,1 65,4 65,4 69,2 61,5 65,4 57,7 53,8 50,0 2/26 3/26 0 0 0 7,7 11,5 0 0 0 Từ tình hình thực tiễn trên, tơi cố gắng tìm nhiều biện pháp giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh thông qua tiết dạy môn học, sinh hoạt, hoạt động nhà trường nhằm đem lại hiệu cao Để thực tốt việc giáo dục phẩm chất cho học sinh, đem lại kết cao nhận thấy cần phải áp dụng số biện pháp sau: * Giải pháp thứ nhất: Giúp cho học sinh xác định việc học tập rèn luyện phẩm chất nhiệm vụ quan trọng hàng đầu học sinh - Ngay từ đầu năm học, tiết sinh hoạt lớp đầu tiên, tổ chức cho học sinh học tập nhiệm vụ người học sinh, nắm rõ nội dung phẩm chất cần rèn luyện, là: Chăm học, chăm làm; Tự tin, trách nhiệm; Trung thực, kỉ luật; Đoàn kết, yêu thương - Ghi nhớ thực điều Bác Hồ dạy, học nội quy lớp, … Thảo luận câu nói Bác Hồ “Có đức mà khơng có tài, làm việc khó, có tài mà khơng có đức người vô dụng” Nhằm giúp học sinh hiểu được, người khơng cần có tài mà cịn cần có đức, tức có phẩm chất tốt để trở thành người có ích - Giáo viên lấy ví dụ cụ thể: người vô kỉ luật, bất hiếu với cha mẹ, trộm cắp, … có giúp ích cho gia đình khơng? Cuộc sống họ có bình n, hạnh phúc khơng ? Vì sao? Gia đình họ nào? … giúp em xác định học tập tốt rèn luyện phẩm chất tốt nhiệm vụ quan trọng người học sinh Từ hiểu biết nhận thức việc học tập rèn luyện phẩm chất nhiệm vụ quan trọng hàng đầu học sinh Dựa vào cách đánh giá hình thành phát triển phẩm chất học sinh Tiểu học Tôi hướng dẫn em để tự em thảo luận, xây dựng đến thống nội quy lớp học để lớp thực Các em đọc phân tích, làm rõ nội quy, học thuộc ghi nhớ nội quy lớp học, để khơng có bạn vi phạm nội quy lớp học, nội quy mà em đề Nội quy lớp học * Giải pháp thứ hai: Giáo viên phải gương sáng phẩm chất, lối sống - Đối với học sinh tiểu học, cô giáo người mà em xem thần tượng để học tập, bắt chước, làm theo Bởi giáo viên cần rèn luyện cho phẩm chất tốt, nhân hậu, chuẩn mực hành vi, lời nói, thái độ đối tượng, đặc biệt thân thiện, ân cần, yêu thương, bao dung công tất học sinh Quan tâm lo lắng, giúp đỡ học sinh có hồn cảnh khó khăn, lúc em bị mệt, bị ốm, …bằng lịng người mẹ Cơ giáo quan tâm động viên học sinh bị mệt mỏi lúc học - Là gương tận tụy, có trách nhiệm công việc, trung thực, đặc biệt cần giữ lời hứa học sinh … - Trò chuyện hàng ngày, quan sát lắng nghe để hiểu suy nghĩ, tâm tư tình cảm, sở thích, tích cách nội tâm em, kịp thời giúp đỡ em gặp khó khăn, khuyến khích khen ngợi em tiến bộ, có việc làm tốt đặc biệt quan tâm, nhắc nhở, uốn nắn ngăn chặn biểu lệch lạc suy nghĩ, hành động, ứng xử, lời nói chưa với chuẩn mực học sinh… - Quan tâm giáo dục phẩm chất cho học sinh không làm em sợ sệt, hồn nhiên tinh nghịch lứa tuổi, không bắt em phải thực cách gò ép, áp đặt phải này, … mà tạo hứng thú, tính tự giác, tạo mơi trường học tập lớp cách nhẹ nhàng, thân thiện, trị hịa vào hoạt động học tập, vệ sinh lớp học, … hoạt động đó, em có thêm trải nghiệm kiến thức, hiểu biết, lời khun bảo cơ, khích lệ tự tin, mạnh dạn hơn, cảm nhận yêu thương cơ, đồn kết với bạn, hỗ trợ, giúp đỡ để tiến * Giải pháp thứ ba: Giáo dục phẩm chất cho học sinh thông qua việc tổ chức hoạt động - Phẩm chất học sinh hình thành thơng qua việc tiếp xúc, giao tiếp, trải nghiệm hoạt động Ở lứa tuổi học sinh tiểu học, phẩm chất em bộc lộ rõ nét hoạt động cá nhân: học tập, vui chơi, hoạt động tập thể thể dục, thể thao, văn hóa, văn nghệ, trải nghiệm, … Trong hoạt động giáo viên linh hoạt tổ chức hoạt động thi đua theo nhóm, hoạt động cá nhân, quan sát biểu học sinh, kịp thời khuyến khích, uốn nắn, khuyên bảo em tiến Rèn tính kỉ luật, trung thực, đồn kết, có trách nhiệm, tự tin, tương trợ, giúp đỡ để hoàn thành nhiệm vụ … Hình ảnh học sinh thơng qua hoạt động trải nghiệm - Phẩm chất em bộc lộ rõ nét thơng qua hoạt động lao động, chăm sóc bồn hoa Từ rèn cho em kĩ làm vườn, giúp em biết yêu lao động, yêu quý trọng sản phẩm lao động, biết chăm sóc vườn trường, biết hỗ trợ làm công việc chung, người có trách nhiệm việc làm mình, thêm yêu thiên nhiên sống Hình ảnh học sinh Lớp 5C chăm sóc bồn hoa - Theo kế hoạch nhà trường, Liên đội, tổ chức hoạt động mang tính giáo dục tinh thần đồn kết tương thân tương ái, lành đùm rách như: Qun góp ủng hộ bạn có hồn cảnh khó khăn lớp, trường Tết đến xuân để tất em có Tết vui vẻ, ủng hộ bạn nạn nhân chất độc màu da cam, mua tăm ủng hộ người mù Hình ảnh học sinh ủng hộ gạo ngày hội “Hũ gạo tình thương, tiếp sức đến trường” - Ngồi cịn giáo dục học sinh có lịng tương thân tương ái, giúp đỡ bạn, không may hoạn nạn không lớp mà trường …Ví dụ: gia đình em Dương Gia Bảo lớp 4B không may bị tai nạn (bố mất, mẹ bị gãy xương sườn, gãy xương gò má, chọc vào mắt, tiên lượng xấu, nguy bị hỏng mắt phải điều trị viện Việt Đức Hà Nội Giáo viên tuyên truyền kêu gọi học sinh ủng hộ gia đình bạn Bảo Tập thể giáo viên trường em học sinh chung tay ủng hộ gia đình bạn Bảo, để làm vơi nỗi đau cha, giúp em tiếp tục đến trường Sau hoạt động, giáo viên nhận xét, đánh giá cụ thể, biểu dương em Học sinh hiểu ý nghĩa hoạt động, tích cực hào hứng tham gia, qua giáo dục em lịng nhân ái, u thương, sẵn sàng giúp đỡ người Hình ảnh cô giáo học sinh đến thăm ủng hộ gia đình em Dương Gia Bảo Tấm lịng tương thân tương việc giúp đỡ bạn trường lớp Theo kế hoạch nhà trường, Liên đội tổ chức buổi giao lưu văn hóa - văn nghệ mang nhiều ý nghĩa với đoàn trẻ khuyết tật đến từ trung tâm dạy nghề tạo việc làm cho trẻ em tàn tật Việt Nam với chủ đề “Nhịp cầu cộng đồng” với ý nghĩa giúp em hiểu sống khó khăn bạn khuyết tật đồng thời học tập bạn nghị lực vươn lên sống Trong chương trình giao lưu, em đồn với học sinh nhà trường thể tiết mục đặc sắc như: Làm ảo thuật, hát, điệu múa…thể tình yêu sống Họ khẳng định giá trị thân, khả năng, tài trí khơng thua người thường Điều chứng tỏ rằng, dù người ta có sống đời khuyết tật, khơng phải im lặng tồn nỗi đau, mà phải biết vượt lên thân Qua giáo dục em đức tính kiên cường, sống phải có nghị lực, vượt lên số phận, giáo dục em lòng nhân ái, yêu thương, sẵn sàng giúp đỡ người với tinh thần tương thân tương “lá lành đùm rách, rách đùm rách nhiều" Các em tham gia cách tích cực Hình ảnh trị Lớp 5C qun góp ủng hộ trẻ thiệt thịi * Giải pháp thứ tư: Tuyên truyền nêu gương người tốt, việc tốt lớp trường để giáo dục phẩm chất cho học sinh Khuyến khích, nêu gương người tốt việc tốt lớp, trường, để em hứng thú làm nhiều việc tốt trung thực, thật thà, nhặt rơi, trả người đánh Ví dụ: Bạn Tô Thảo Nguyên không tham rơi, bạn nhặt vòng bạc em học sinh lớp vườn cây, bạn trả lại Bạn Giang cho bạn mượn bút Bạn Minh vứt rác không nơi quy định, bạn dũng cảm nhận lỗi … Đồng thời khuyến khích học sinh phát việc làm chưa tốt bạn để nhắc nhở, uốn nắn kịp thời Qua đó, em phân biệt tốt xấu phẩm chất người, thấy sống, có nhiều người tốt, sống cao thượng, giàu lòng nhân ái, yêu thương người, có hiếu với cha mẹ, sẵn sàng giúp đỡ người khác … Các em thấy yêu sống, cố gắng học tập rèn luyện tốt Các em có biểu tiến biết yêu thương giúp đỡ bạn, có cảm xúc bày tỏ đồng tình hay lên án, chăm chỉ, tự giác hoạt động Hình ảnh em Ngun trả lại vịng bạc cho em Đức học sinh Lớp 1D * Giải pháp thứ năm: Thường xuyên phối hợp với phụ huynh việc giáo dục phẩm chất cho học sinh Ngay từ đầu năm học, giáo viên có kế hoạch đến thăm gia đình học sinh để tìm hiều hồn cảnh, gặp gỡ, trò chuyện với phụ huynh, thường xuyên liên lạc qua điện thoại trao đổi biểu học sinh đặc biệt học sinh chưa ngoan có biểu bất thường Qua giáo viên nắm rõ hoàn cảnh, thuật lợi, khó khăn, cách giáo dục gia đình em, biết nguyên nhân để tác động phối hợp giáo dục học sinh VD: Trò chuyện, thuyết phục, phân tích hậu việc nng chiều, đáp ứng đầy đủ đòi hỏi em Cần hướng dẫn khuyến khích em làm việc nhà vừa sức phù hợp với lứa tuổi, quản lí chặt việc sử dụng mạng internet, xem chương trình ti vi phù hợp với lứa tuổi, theo dõi, khuyên bảo 10 chọn bạn để chơi, không cho tiền để tự ý mua đồ ăn thưởng tiền, vật chất, gây tính tham lam, coi trọng tiền của, vật chất học sinh, hướng dẫn tự học nhà Phân tích tác hại việc đánh mắng gây tâm lí trơ lì, hay nói dối, chối cãi mắc lỗi … Cần gần gũi, động viên hiểu suy nghĩ tình cảm Tìm cách xếp công việc để quan tâm đến con, hướng dẫn làm việc nhà vừa sức quét nhà, nhặt rau, gấp quần áo, … quản lí khơng để em tự ý chơi xa, quan tâm xem em chơi với nhà để kịp thời khuyên bảo Bố mẹ người gia đình cần gương mẫu cách nói … Động viên tiến em để em tích cự chăm làm việc học tập… Tôn trọng sở trường, khiếu em, không gây áp lực học tập, thành tích mà coi nhẹ giáo dục phẩm chất đạo đức tính người lương thiệt, có ích, biết u thương chia sẻ ,… Nếu em nghỉ học không lí do, đến lớp muộn, hay có biểu bất thường mệt mỏi, thờ học, buồn bã, với bạn bè … giáo viên liên lạc với phụ huynh tìm hiểu nguyên nhân biện pháp khắc phục … Được tin cậy ủng hộ phụ huynh học sinh hầu hết gia đình có chuyển biến giáo dục em, em có tiến tích cực, vui vẻ, tự tin hơn, dám nhận lỗi tích cực sửa lỗi, khơng chối cãi, chia sẻ nhiều điều với bạn bè cô giáo, tự giác giúp đỡ bạn … khơng cịn tượng học sinh trốn tránh công việc, tự giác chăm học hơn, khơng cịn tượng nói dối bố mẹ, thầy để trốn chơi Họp phụ huynh lần 1, tháng năm 2018 11 *Giải pháp thứ sáu: Giáo dục phẩm chất cho học sinh thông qua hoạt động học tập Tất môn học trường tiểu học có nội dung mang tính giáo dục sâu sắc, từ nội dung giáo viên linh hoạt ứng dụng vào học định hướng chuẩn mực đạo đức cho em Giáo viên cần cho tạo cho em hội rèn luyện phẩm chất thông qua hoạt động học tập thảo luận nhóm, hỗ trợ học, Giờ học Địa lí học sinh Lớp 5C Ví dụ như: Khi học “Một vụ đắm tàu” (Tập đọc lớp 5); Sau phần củng cố nội dung giáo viên khuyến khích học sinh nêu cảm nhận, suy nghĩ hai nhân vật Ma - ri - ô Giu - li - ét - ta đọc hướng học sinh liên hệ thân: Em học tập bạn đức tính ? Em cần rèn luyện cho phẩm chất ? Hình ảnh học sinh Lớp 5C Tập đọc Hay môn Đạo đức môn học quan trọng trình hình thành phát triển phẩm chất đạo đức học sinh, giúp em nhận biết, hiểu kiến thức chuẩn mực đạo đức, hành vi, thái độ giúp em biết phân biệt đúng, sai … Ngồi việc hình thành chuẩn mực đạo đức, phần thực hành luyện tập, giáo viên lấy tình gần gũi thực tế lớp, nhà em để em nhận xét, nêu ý kiến mình, giúp em liên hệ thực tế thân làm chưa làm cụ thể, khơng nói chung đặc biệt học sinh hay vi phạm … Giáo viên kết hợp nhận xét học sinh lớp, khen ngợi, nhắc nhở … 12 VD: Khi học “Có trách nhiệm việc làm” Cần giúp học sinh hiểu rõ được: Có trách nhiệm việc làm nào? Những biểu người có trách nhiệm? Vì cần phải có trách nhiệm việc làm? Phần thực hành: Giáo viên nêu số tình thường xảy với học sinh lớp để em ứng xử tình huống: Em làm vơ ý làm giây mực vào bạn Em chạy vội làm bạn ngã Em vơ ý làm vỡ bình hoa nhà … Kết thúc học, giáo viên nhận xét, khen ngợi, khuyến khích nhắc nhở học sinh lớp bày tỏ niềm tin em ngày tiến bộ, ý thức trách nhiệm hơn, … Các em học sinh Lớp 5C học Đạo đức Ngoài em cịn tự tìm hiểu qua việc đọc sách thư viện, tập truyện “Hạt giống tâm hồn”, “Quà tặng sống”, nhận thấy học sinh say mê đọc sách, có cảm xúc, bày tỏ cảm động nội dung nhiều câu chuyện, biết nhận xét, đồng tình hay lên án nhân vật … “Một sách hay cho ta điều tốt, người bạn tốt cho ta điều hay” Với học sinh tính cách hiếu động, lười học, đoàn kết với bạn, ý thức kỷ luật hạn chế…Giáo viên cần đặc biệt quan tâm theo dõi biểu học sinh để biết em chơi với bạn nào, có bỏ thể dục giờ, bỏ học khơng lí do, lười học Để giáo viên kèm kặp học, đưa em hịa nhập với nhóm học sinh ngoan: xếp chỗ ngồi cạnh bạn ngoan, chăm học Tách học sinh hiếu động hay nghịch ngợm ý thức kỷ luật hạn chế ngồi xa Tổ chức cho em chơi với bạn ngoan, hoạt động với bạn ngoan, tạo điều kiện cho em học tập bạn, biết lấy gương bạn để tự điều chỉnh hành vi 13 Xây dựng nề nếp học tập nghiêm túc, thường xuyên gọi em phát biểu học, tăng cường giao việc vừa sức với yêu cầu tăng dần, đôn đốc kiểm tra hút em vào học, tránh tình trạng em nói chuyện riêng, nghịch ngợm, trêu trọc bạn… e Kết thực hiện: Qua việc thực biện pháp trên, đến cuối năm học, tơi thấy 100% học sinh thích học khơng có tượng học sinh sợ sệt lo lắng, đối phó, tự tin đến trường, em em tự tin, hồn nhiên, hòa đồng, thoải mái bộc lộ phẩm chất, tính cách riêng tích cực tham gia hoạt động giáo dục - Phần lớn học sinh mạnh dạn tin tưởng, chia sẻ, tâm với cô giáo bạn bè, tự tin, trách nhiệm, tích cực công việc lớp trường, biết tự giác làm việc nhà - Các em đoàn kết, biết chia sẻ giúp đỡ bạn, lắng nghe bạn nói, biết nhận xét, động viên, nhắc nhở ngăn chặn việc làm xấu bạn Biết làm việc tốt, lên án việc làm xấu bạn, tự giác chăm học tập, phần lớn học sinh có tinh thần trách nhiệm với công việc phân công Biết cảm nhận bộc lộ cảm xúc với việc xảy xung quanh mình… - Khơng có học sinh vi phạm phẩm chất đạo đức như: chưa chăm học, đánh bạn, lấy đồ bạn, vô lễ với người trên, nghỉ học tự do… Sau tìm hiểu nghiên cứu thực trạng giáo dục phẩm chất cho học sinh lớp 5, từ ngun nhân tơi tìm số biện pháp khắc phục Tôi tiến hành thử nghiệm lớp 5C Qua thời gian giáo dục thực nghiệm, tiến hành khảo sát mức độ hình thành phát triển phẩm chất học sinh để đánh giá tiến học sinh Kết cụ thể cuối năm học 2018-2019 sau: - Kết khảo sát phiếu điều tra: - Mức độ hình thành phát triển Phẩm chất: Phẩm chất Tốt SL Đạt % 14 SL Cần cố gắng % SL % Chăm học, chăm làm 19 73,1 26,9 0 Tự tin, trách nhiệm 18 69,2 30,8 0 Trung thực, kỉ luật 20 76,9 23,1 0 Đoàn kết, yêu thương 22 84,6 15,4 0 Khi em thực tốt phẩm chất trên, biểu thường xuyên: - Chăm học, chăm làm: thể chăm học làm bài, ý nghe học; chủ động thắc mắc tích cực phát biểu ý kiến học; nỗ lực hoàn thành công việc giao lớp, nhà - Tự tin, trách nhiệm: ln nỗ lực, có trách nhiệm cao học tập rèn luyện thân, tự chịu trách nhiệm, không đổ lỗi, sẵn sàng nhận lỗi làm sai, bạn lớp, nhóm tin tưởng - Trung thực, kỉ luật: thể thật thà, ghét gian dối; tôn trọng nội quy thực nghiêm túc quy định học tập, khơng cần nhắc nhở - Đồn kết, u thương: thể tôn trọng, nhường nhịn bạn, gắn kết với bạn nhóm; biết cách ứng xử, khơng gây đoàn kết tổ, lớp, biết yêu trường, u lớp; khơng nói xấu bạn ghen ghét bạn lớp; biết ơn thầy cô giáo, ông bà cha mẹ, sẵn sàng giúp đỡ bạn … Nhờ mà kết học tập mơn học hoạt động giáo dục em nâng lên rõ rệt + Các môn học hoạt động giáo dục HTT HT Mơn học Số Tỉ lệ Tốn Tiếng Việt Khoa học Lịch sử & Địa lí Đạo đức Kĩ thuật Mĩ thuật Âm nhạc Thể dục lượng 20/26 19/26 22/26 21/26 22/26 23/26 21/26 22/26 23/26 % 76,9 73,1 84,6 80,8 84,6 88,5 80,8 84,6 88,5 CHT Số lượng Tỉ lệ% Số lượng Tỉ lệ% 6/26 7/26 14/26 5/26 4/26 3/26 5/26 14/26 3/26 23,1 26,9 15,4 19,2 15,4 11,5 19,2 15,4 11,5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 15 g Tính mới, tính sáng tạo sáng kiến: Trước giáo dục phẩm chất cho em thơng qua lí thuyết cho hình thành phát triển nhân cách cá nhân chịu ảnh hưởng yếu tố: di truyền, môi trường giáo dục Dẫn tới số em cịn nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin; đơi chưa nghiêm túc hoạt động tập thể, nói chuyện riêng giờ, chưa tự giác học làm bài; cịn nói nói tục chửi bậy, chưa biết nhường nhịn bạn; chưa trung thực; cịn nói trống khơng với người lớn; chưa có trách nhiệm việc làm Nhưng thực tế cho thấy hình thành phát triển nhân cách cá nhân không chịu ảnh hưởng yếu tố: di truyền, môi trường, giáo dục mà hoạt động cá nhân ảnh hưởng trực tiếp đến hình thành phát triển phẩm chất Các em rèn luyện thông qua hoạt động học tập, vui chơi, hoạt động tập thể thể dục, thể thao, văn hóa, văn nghệ, giao lưu, trải nghiệm … Sau thực biện pháp trên, đến cuối năm học, thấy 100% học sinh thích học khơng có tượng học sinh sợ sệt lo lắng, đối phó, tự tin đến trường, em em tự tin, hồn nhiên, hòa đồng, thoải mái bộc lộ phẩm chất, tính cách riêng tích cực tham gia hoạt động giáo dục Các em mạnh dạn tin tưởng, chia sẻ, tâm với cô giáo bạn bè, tự tin, trách nhiệm, tích cực cơng việc lớp trường, biết tự giác làm việc nhà; biết đoàn kết Những thơng tin cần bảo mật: Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Dưới góc nhìn giáo dục thì: Con người sinh chưa có phẩm chất, phẩm chất phản ánh chất xã hội, cá nhân hình thành, phát triển hoạt động cá nhân Chính q trình sống, hoạt động, giao tiếp, học tập, lao động, vui chơi, giải trí … người tự hình thành phát triển nhân cách phẩm chất mình, vậy: - Giáo viên phải người có tâm huyết với nghề hết lịng học sinh thân yêu - Học sinh phải tự giác tích cực, chủ động học tập rèn luyện 16 - Phụ huynh quan tâm, phối kết hợp với nhà trường để giáo dục em - Nhà trường địa phương tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến - 100% học sinh thích học khơng có tượng học sinh sợ sệt lo lắng, đối phó, tự tin đến trường, em em tự tin, hồn nhiên, hịa đồng, thoải mái bộc lộ phẩm chất tính cách riêng tích cực tham gia hoạt động giáo dục Các em luôn: - Chăm học làm bài, ý nghe học; chủ động thắc mắc tích cực phát biểu ý kiến học; nỗ lực hoàn thành công việc giao lớp, nhà - Nỗ lực, có trách nhiệm cao học tập rèn luyện thân, tự chịu trách nhiệm, không đổ lỗi, sẵn sàng nhận lỗi làm sai, bạn lớp, nhóm tin tưởng - Thật thà, ghét gian dối; tôn trọng nội quy thực nghiêm túc quy định học tập, không cần nhắc nhở - Tôn trọng, nhường nhịn bạn, gắn kết với bạn nhóm; biết cách ứng xử, khơng gây đoàn kết tổ, lớp, biết yêu trường, u lớp; khơng nói xấu bạn ghen ghét bạn lớp; biết ơn thầy cô giáo, ông bà cha mẹ, sẵn sàng giúp đỡ bạn… * Giáo viên: - Trách nhiệm công việc, quan tâm gần gũi với học sinh hơn, nắm đối tượng học sinh, biết rõ điểm mạnh điểm yếu em Được phụ huynh học sinh tin yêu - Mối liên hệ với gia đình học sinh chặt chẽ thường xuyên Phụ huynh tin tưởng thường xuyên chủ động trao đổi em với giáo viên 17 - Rút học kinh nghiệm giáo dục phẩm chất cho học sinh Phối hợp với đồng nghiệp nâng cao chất lượng giáo dục * Cha mẹ học sinh: - Biết rõ ưu nhược điểm em mình, cần khắc phục gia đình để phối hợp giáo viên giáo dục em - Phụ huynh khơng cịn phó mặc cho nhà trường cho giáo viên chủ nhiệm, quan tâm trách nhiệm việc giáo dục phẩm chất cho em, tin tưởng thầy cô nhà trường, theo dõi động viên em học tập - Mối liên hệ gia đình học sinh nhà trường chặt chẽ hơn, phụ huynh hiểu, thông cảm ủng hộ kế hoạch hoạt động nhà trường cách tích cực Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: Khơng có Tơi xin cam đoan thơng tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật , ngày 05 tháng năm 2019 Người nộp đơn 18 ... kiến: ? ?Một số biện pháp giáo dục phẩm chất cho học sinh Tiểu học lớp chủ nhiệm? ?? để nghiên cứu a Đặc điểm tình hình: Đặc điểm tình hình học sinh Lớp 5C năm học 2018 - 2019 sau: Tổng số: 26 học sinh, ... lớp 5C - Trường Tiểu học Tơi muốn sâu tìm hiểu mạnh dạn đưa số biện pháp giáo dục phẩm chất cho học sinh lớp chủ nhiệm, với mong muốn giáo dục em trở thành học sinh có phẩm chất tốt, có tảng đạo... áp dụng số biện pháp sau: * Giải pháp thứ nhất: Giúp cho học sinh xác định việc học tập rèn luyện phẩm chất nhiệm vụ quan trọng hàng đầu học sinh - Ngay từ đầu năm học, tiết sinh hoạt lớp đầu
