HỌC VIỆN CƠNG NGHỆ BƯU CHÍNH VIỄN THƠNG ĐỖ THỊ KIỀU XÂY DỰNG YÊU CẦU VÀ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN HỆ THỐNG E-LEARNING CHO TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN THANH OAI Chuyên ngành: Khoa học máy tính Mã số: 62.48.01 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Đỗ Trung Tuấn TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SỸ HÀ NỘI – 2012 MỞ ĐẦU Lý chọn luận văn Hiện nay, đất nƣớc ta ngày phát triển mạnh mẽ kinh tế, văn hóa xã hội Trình độ dân trí ngày đƣợc nâng cao Hội nhập giới trở thành nhu cầu tất yếu Cùng với hội nhập đó, ngành cơng nghệ thơng tin đƣợc trọng xây dựng phát triển Trên giới, ngành công nghệ thông tin đà phát triển mạnh mẽ ngày đƣợc ứng dụng nhiều lĩnh vực: kinh tế, khoa học kỹ thuật, quân sự, y tế, giáo dục… đáp ứng đƣợc nhu cầu ngày cao ngƣời có ngành giáo dục đào tạo Xã hội ngày phát triển, yêu cầu chất lƣợng giáo dục đào tạo ngƣời ngày cao hơn, để đáp ứng lại yêu cầu có xã hội Vì thế, hệ thống giáo dục đào tạo nƣớc ta không ngừng đổi hoàn thiện nhằm đào tạo ngƣời có trình độ chun mơn cao phục vụ lĩnh vực xã hội Với khả ứng dụng rộng rãi ngành công nghệ thông tin, với sách phát triển ngành cơng nghệ thơng tin nhà nƣớc, với việc nâng cao chất lƣợng giáo dục nƣớc ta tin học hóa giáo dục (ứng dụng ngành công nghệ thông tin vào ngành giáo dục) phù hợp thiết thực Công nghệ thông tin thay đổi hàng loạt cách thức dạy học truyền thống, giúp nâng cao chất lƣợng giáo dục Để nâng cao chất lƣợng giáo dục phổ thông, giáo dục đổi phƣơng thức dạy học: tăng cƣờng thiết bị dạy học, thêm kiến thức vào số sách giáo khoa, thêm số môn vào chƣơng trình học lƣợng kiến thức giáo viên cần truyền đạt học sinh phải nắm bắt nhiều Bên cạnh việc đề thi, chấm thi vấn đề đƣợc coi trọng giáo viên Hiện nay, giáo dục tổ chức kỳ thi tuyển sinh theo hình thức trắc nghiệm số mơn học Hình thức đòi hỏi học sinh phải nắm vững tổng hợp nhiều kiến thức giúp giáo viên đánh giá phân loại đƣợc trình độ học sinh Cũng q trình dạy học, thầy cô môn thƣờng xuyên tổ chức cho học sinh thi dƣới hình thức trắc nghiệm Mục đích nghiên cứu Mục đích luận văn nghiên cứu tạo phần mềm quản lý thi trắc nghiệm da ̣ng chuẩ n đáp ứng đƣợc nhu cầu ngƣời dùng ứng dụng đƣợc thực tế  Tìm hiểu cách cài đặt tích hợp phần mềm  Thiết kế giao diện, viết code hoàn thiện phần mềm Cơ sở khoa học thực tiễn đề tài Với yêu cầu nêu trên, định chọn luận văn “Xây dựng yêu cầu giải pháp phát triển hệ thống E- Learning cho TTGDTX Thanh Oai” làm luận văn bảo vệ Đây phần mềm đƣợc viết Mục đích đề tài Mục đích đề tài “Nghiên cứu hệ thống E- Learning xây dựng yêu cầu, giải pháp hệ thống E- Learning cho TTGDTX Thanh Oai”  Nghiên cứu sở lý luận hệ thống E-learning  Phân tích, thiết kế thành phần chức liệu hệ thống E-learning  Phân tích giải pháp để phát triển hệ thống  Tìm hiểu Moodle vận dụng vào hệ thống thực tiễn Đối tƣợng nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu luận văn :  Lý thuyết hệ thống E-learning  Phân tích khảo sát quy trình soạn giáo án, giảng thủ công  Quan sát số hệ thống E- Learning có trƣờng học Internet  Các giải pháp để phát triển hệ thống E-learning Phạm vi nghiên cứu Luận văn hạn chế tìm hiểu :  Khảo sát nghiên cứu quy trình soạn giáo án, giảng tay thực tế tham gia vào buổi học thực tế  Phân tích thiết kế hệ thống  Phân tích giải pháp để xây dựng hệ thống E-learning  Hệ thống quản lý học tập Moodle Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Luận văn đƣợc chia thành chƣơng, với ba phần chính: Chƣơng I: tổng quan hệ thống học điện tử Chƣớng nêu khái niệm, chuẩn tronge-Learning, hệ thống đảm báo nội dung LCMS, hệ thống đảm bảo dạy học LMS, sở hạ tầng cho hệ thống E-Learning, phân tích nhu cầu E- Learning TTGDTX Thanh Oai Chƣơng II phân tích, thiết kế xây dựng hệ thống mặt lí thuyết Chƣơng nêu lên dạy học truyền thống, phân tích ƣu, nhƣợc điểm, cách thức chuyển giáo trình, học thơng thƣờng thành giáo trình, giảng điện tử; Chƣơng III thể ứng dụng đơn vị đào tạo huyện Thanh Oai, Hà Nội Chƣơng trình phân tích, thiết kế hệ thống cụ thể Một số trang hình đƣợc nêu ra, nhằm minh họa trình thực học viên CHƢƠNG TỔNG QUAN VỀ E- LEARNING VÀ HẠ TẦNG KĨ THUẬT 1.1 Giới thiệu E-Learning 1.1.1 Xác định e-Learning 1.1.2 Một số khái niệm E-Learning 1.1.3 Cấu trúc hệ thống E-Learning Nền tảng hệ thống đào tạo trực tuyến phân phối nội dung khóa học từ giảng viên đến học viên phản hồi ghi nhận trình tham gia học viên hệ thống Nó đƣợc phân chia thành phần, Quản lý đào tạo LMS Quản lý nội dung dạy học LCMS 1.1.4 Chuẩn Scorm Chuẩn SCORRM, đƣợc dịch mơ hình tham chiếu đối tƣợng nội dung chia sẻ đƣợc Đây mơ hình chuẩn, định nghĩa mối quan hệ tƣơng quan thành phần khóa học, mơ hình liệu, giao thức cho đối tƣợng nội dung đƣợc chia sẻ qua hệ thống sử dụng mơ hình tham chiểu giống SCROM mơ hình tham chiểu phối hợp đặc điểm kỹ thuật từ tổ chức khác nhƣ AICC, IMS, IEEE,ARIADNE, v.v… Nó cung cấp mơ hình nội dung đào tạo nhất, định nghĩa môi trƣờng chạy web chuẩn hóa bƣớc việc định nghĩa kiến trúc chuẩn cho việc đào tạo e-Learning SCROM chuẩn đáp ứng nhu cầu sử dụng rộng rãi cho dựa án E-Learning SCORM mô hình tham khảo chuẩn kỹ thuật, đặc tả hƣớng dẫn có liên quan đƣa tổ chức khác dùng để đáp ứng yêu cầu mức cao nội dung học tập hệ thống thông qua từ “ilities” 1.1.4.1.Các phiên SCROM 1.1.4.2 Các tính chất SCROM 1.1.4.3 Chuẩn đóng gói nội dung 1.1.4.4 Dạng đóng gói SCOs 1.1.5 Hệ thống đảm bảo nội dung LCMS 1.1.6 Hệ thống đảm bảo dạy học LMS 1.1.6.1 Chức LMS 1.1.6.2 Nhiệm vụ LMS 1.1.6.3 Phân loại LMS 1.2 Yêu cầu kỹ thuật hệ thống E-learning 1.2.1 Hệ thống máy tính mạng 1.2.2 Phần mềm 1.3 Kết luận chƣơng Với kiến thức Chƣơng hệ thống E-Learning hiểu cách tổng quan khái niệm, thuật ngữ E-learning Đồng thời hiểu yêu cầu hệ thống máy tính mạng để xây dựng hệ thống e-learning Các kiến trúc chuẩn SCORM, LMS, LCMS đƣợc giới thiệu chi tiết chƣơng sau luận văn CHƢƠNG NHU CẦU E-LEARNING TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN THANH OAI 2.1 Yêu cầu, thị E-Learning GD& DT 2.2 Những kết đạt đƣợc e-Learning 2.3 Hiện trạng E-Learning TTGDTX Thanh Oai 2.3.1 Hạ tầng phần cứng 2.3.2 Hạ tầng mạng 2.3.3 Nhân lực 2.3.4 Tổ chức dạy học 2.4 Những thách thức xây dựng hệ thống E-Learning sở Hạ tầng trang thiết bị : Để xây dựng đƣợc hệ thống E-Learning hoàn chỉnh cần cung cấp hạ tầng trang thiết bị gồm phần cứng, mạng phần mềm Việc đầu tƣ hạ tầng trang thiết bị yêu cầu cần có khoản kinh phí lớn Nội dung : Với việc triển khai hệ thống ELearning nội dung giảng dạy phƣơng pháp giảng dạy thay đổi: giảng thông thƣờng chuyển thành giảng điện tử (theo chuẩn SCROM) Việc xây dựng nội dung cho hệ thống E-Learning có cách: Mua gói có sẵn: Tự xây dựng: Thuê xây dựng: 2.5 Kết luận chƣơng Từ thị, sách khuyến khích sử dụng E-Learning vào q trình dạy học Bộ Giáo dục Đào tạo Vận dụng cách linh hoạt vào TTGDTX Thanh Oai Với việc phân tích nhu cầu thực tế, phân tích thuận lợi, khó khăn trung tâm đƣa kết luận việctriển khai hệ thống E-Learning TTGDTX Thanh Oai khả thi Việc xây dựng hệ thống E-Learning thành công khắc phục đƣợc khó khăn, đồng thời tăng cƣờng điều kiện thuận lợi CHƢƠNG PHÂN TÍCH, THIẾT KẾ, XÂY DỰNG HỆ THỐNG 3.1 Phân tích yêu cầu hệ thống 3.1.1 Sơ đồ ngữ cảnh Quá trình xây dựng hệ thống học điện tử bắt đầu sơ đồ chức hệ thống : Hình 3.1 Sơ đồ ngữ cảnh 3.1.2 Phân tích E-Learning cho học cụ thể 3.1.2.1 Cấu trúc giảng thông thường 3.1.2.2 So sánh đào tạo trực tuyến đào tạo truyền thống 13 vào vị trí sinh viên Tóm lại, xây dựng đƣợc học hiệu không thông thạo nội dung học Bƣớc 4: Hình thành ý tƣởng : Sử dụngphƣơng pháp công não (brainstorming) để tạo ý tƣởng sáng tạo Bằng cách công não, nhà thiết kế với giúp đỡ nhiều ngƣời khác ttrong nhóm có đƣợc nhiều ý tƣởng khác để lựa chọn, đánh giá chất lƣợng, tính khả thi ý tƣởng Bƣớc 5: Thiết kế giảng ; Dựa ý tƣởng đƣợc chọn, thể giảng với chiến lƣợc sƣ phạm phù hợp Bƣớc 6: Lƣu đồ tiến trình học : Biểu đồ tiến trình quan trọng hƣớng dẫn giảng với hỗ trợ máy tính thƣờng tƣơng tác đƣợc thể liên kết giảng Biểu đồ tiến trình gồm có thơng tin máy tính cung cấp tƣ liệu, điều xảy ngƣời học làm sai học kết thúc… Mức độ chi tiết biểu đồ tiến trình khác tùy theo phƣơng pháp đƣợc áp dụng thiết kế Đối với phƣơng pháp đơn giản (bài hƣớng dẫn, tập rèn luyện, kiểm tra) nên dùng biểu đồ đơn giản miêu tả tổng quan phạm vi tiến trình học Bƣớc 7: Thể nội dung học :Bƣớc này, tập trung vào thiết kế xây dựng dạy Thơng thƣờng, nội dung đƣợc thể dƣới hoạt động dạy học (educational activities) thông qua hành động, hoạt động cụ thể ngƣời học Thực tiễn cho ta thấy, chất lƣợng courseware phụ thuộc phần lớn vào cách thức thể nội dung thành hoạt động Bƣớc 8: Thể dạy thành chƣơng trình :Bƣớc trình chuyển đổi kịch giấy thành courseware Có nhiều phần mềm cho phép thực công việc nhƣ phần mềm eXe Learning, Lectora, IBM Authoring Tool… Bƣớc 9: Xây dựng tài liệu hỗ trợ : Thƣờng có loại: tài liệu hƣớng dẫn sinh viên, tài liệu hƣớng dẫn giảng viên, tài liệu hƣớng dẫn kỹ thuật tài liệu hƣớng dẫn bổ sung Giáo viên ngƣời học có 14 nhu cầu khác tài liệu cho đối tƣợng khác Tài liệu hƣớng dẫn kỹ thuật cần thiết cho việc "cài đặt” giảng phức tạp cần có thiết bị phức tạp Tài liệu hƣớng dẫn bổ sung gồm phiếu học tập, biểu đồ, thi, ảnh luận… 10 Bƣớc 10: Đánh giá chỉnh sửa : Cuối cùng, giảng tài liệu hỗ trợ cần đƣợc đánh giá cách tự xem xét nhờ chuyên gia nhận xét Cũng sử dụng phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm để kiểm chứng chất lƣợng học Trên sở đó, tiến hành điều chỉnh, bổ sung để có đƣợc sản phẩm hồn chỉnh Hình 3.4 Quy trình tạo giảng Sau quy trình tạo giảng, giáo án điện tử đƣợc hiển thị theo cấu trúc sau: 15 Hình 3.5 Cấu trúc giáo án điện tử 3.1.2.4 Một giảng E-Learning mơ Với mục đích minh họa cách rõ nét giảng ELearning chọn nội dung “Giới thiệu hình giao diện Word” phần nội dung “Làm quen với Microsoft Word” với mục đích: (i) Biết hình làm việc Word; (ii) Hiểu thao tác soạn thảo văn đơn giản: mở tệp văn bản, gõ tệp văn lƣu tệp văn Bài giảng chi tiết với Moodle : Mỗi phần nhỏ có file âm đính kèm giải thích nội dung 16 H ình 3.6 Giới thiệu hình Word Hình 3.7 Giới thiệu hình Word 17 Hình 3.8 Giới thiệu hình Word Kết hiển thị hệ thống Moodle 18 Hình 3.11 Cấu trúc giảng Moodle 3.1.2.5 Tương tác phần mềm người học Nhƣ ví dụ ta thấy, giới thiệu hình làm việc MS Word có hình ảnh kèm, ngƣời học hình dung đƣợc cách hiển thị Hình 3.12 Tƣơng tác phần mềm ngƣời học Tiếp theo thao tác, thơng tin đƣa có hình ảnh, lời giải thích,làm ngƣời học vừa nghe, vừa nhìn, thực hành theo giúp cho ngƣời học hiểu, nhớ đƣợc thao tác 19 Đồng thời, phần ôn tập ngƣời học đƣợc nhớ lại kiến thức việc thao tác lại thao tác đƣợc học, họ thực phần mềm đƣa đƣa thông báo chúc mừng, thực sai lời hƣớng dẫn thực xuất lại để hƣớng dẫn họ làm lại cho Nhƣ vậy, phần mềm chức cung cấp thơng tin cần thiết cho ngƣời học cịn mang lại tƣơng tác với ngƣời học, ngƣời học hiểu, nghe, nhìn, thực hành 3.1.3 Biểu đồ phân rã chức Hình 3.13 Phân rã chức hệ thống 20 Hình Hệ thống học 3.1.4 Danh sách hồ sơ sử dụng 3.1.5 Ma trận thực thể chức 3.1.7 Sơ đồ luồng liệu 21 Hình 3.15 Sơ đồ luồng liệu 3.1.8 Tổng quát chức hệ thống 3.1.8.1 Các module 3.1.8.2 Các quy trình hệ thống 3.1.8.3 Các ứng dụng tiện ích khác hệ thống 3.2 Phân tích hệ thống với UML 3.2.1 Các ký hiệu 3.2.2 Các tác nhân hệ thống 3.2.3 Biểu đồ Use Case 3.2.3.1 Biểu đồ toàn hệ thống 22 3.2.3.2 Biểu đồ quyền Quản trị hệ thống 3.2.3.3 Biểu đồ quyền Giáo viên 3.4.2.4 Biểu đồ quyền Quản trị nội dung 3.4.2.5 Biểu đồ quyền người học 3.2.4 Biểu đồ 3.2.4.1 Biểu đồ đăng nhập hệ thống 3.2.4.2 Biểu đồ đăng ký tài khoản 3.2.4.3 Biểu đồ đăng ký lớp học 3.2.4.4 Biểu đồ enroll course 3.2.4.5 Biểu đồ tạo nội dung học 3.2.5 Biểu đồ hoạt động 3.2.5.1 Biểu đồ hoạt động đăng nhập hệ thống 3.2.5.2 Biểu đồ hoạt động đăng ký tài khoản 23 3.2.5.3 Biểu đồ hoạt động phân quyền hệ thống 3.2.5.4 Biểu đồ hoạt động enroll course 3.2.5.5 Biểu đồ hoạt động tạo nội dung học 3.3 Thiết kế hệ thống sở liệu 3.3.1 Mơ hình quan hệ liệu 24 Hình 3.35 Mơ hình quan hệ liệu 55 Hình Các bảng quan hệ Hình Các bảng quan hệ (tiếp) 3.3.2 Mơ tả các bảng liệu 3.3.2.1 Các bảng liệu quản lý thông tin user 3.3.2.2 Các bảng liệu quản lý quyền thành viên 3.3.2.3 Các bảng liệu quản lý lớp học (Course) 3.3.2.4 Các bảng liệu quản lý thông tin Chat 56 3.3.2.5 Các bảng liệu quản lý thông tin forum 3.3.2.6 Các bảng liệu quản lý thơng tin Quiz 3.4 Phân tích giải pháp cho hệ thống 3.4.1 Giới thiệu hệ thống quản lý học tập Moodle Hiện nay, giới có nhiều hệ thống cho phép ta tạo quản lý hệ thống e-learning Có thể kể đến số hệ thống nhƣ sau: Moodle : Moodle đƣợc đánh giá LMS tốt hệ thống mã nguồn mở đƣợc cộng đồng mã nguồn mở hỗ trợ mạnh với 98.000 thành viên, tìm hiểu kỹ Moodle phần sau Atutor : Là hệ LCMS mã nguồn mở theo mơ hình đào tạo dựa Web Đƣợc đánh giá LCMS tốt hệ thống phần mềm ELearning mã nguồn mở Với ATutor ngƣời quản trị cài đặt cập nhật cách nhanh chóng, ngƣời giáo viên dể dàng tổng hợp nội dung kiến thức dựa web, ngƣời học viên học môi trƣờng thân thiện phù hợp ATutor đƣợc phát triển môi trƣờng Apache, PHP, MySQL Atutor hứa hẹn cung cấp nhiều tính năng, phƣơng pháp dạy học, nội dung giảng, cài đặt đễ dàng, tiềm phát triển cao Tuy nhiên giao diện ngƣời dùng chƣa thực trực quan thân thiện, nhƣng nhìn chung tồn chức cung cấp hoàn thiện đƣợc phát triển theo chuẩn Là số LMS hỗ trợ gói nội dung theo định dạng IMS/ SCORM Đƣợc viết theo modun chặt chẽ có khả mở rộng cao, có nhiều tính đƣợc đánh giá cao DotNetSCORM : Mục đích dự án DotNetSCORM™là tạo Learning Management System (LMS) mã nguồn mở sử dụng công nghệ.Net Có vài hệ thống viết Java PHP Và đa số chúng dựa ADL Sample RTE Tuy nhiên cơng nghệ đó, chúng khó tích hợp với mơi trƣờng Windows Server Do mục đích dự án tạo LMS tƣơng thích với SCORM, hoạt động tốt môi trƣờng Windows KanataLV : Là LCMS mở đƣợc viết theo công nghệ Microsoft (ASP/ASP.NET, MS SQL Server 2000), có nhiều tính LCMS đại Ngồi cịn kể đến hệ thống LMS/LCMS sau:ADL Sample RTE, Avatal Learn Station, Claroline, ILIAS, DotLRN, Dokeos, Sakai Moodle hệ thống quản lý học tập mã nguồn mở (do miễn phí chỉnh sửa đƣợc mã nguồn), cho phép tạo khóa học mạng Internet hay website học tập trực tuyến Moodle (viết tắt Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment) đƣợc sáng lập năm 1999 Martin Dougiamas, ngƣời tiếp tục điều hành phát triển dự án Do khơng hài lịng với hệ thống LMS/LCMS thƣơng mại WebCT trƣờng học Curtin Úc, Martin tâm xây dựng hệ thống LMS mã nguồn mở hƣớng tới giáo dục ngƣời dùng Từ đến Moodle có phát triển vƣợt bậc thu hút đƣợc quan tâm hầu hết quốc gia giới Moodle bật thiết kế hƣớng tới giáo dục, dành cho ngƣời làm lĩnh vực giáo dục Moodle dễ dùng với giao diện trực quan, giáo viên thời gian ngắn để làm quen sử dụng thành thạo Giáo viên tự cài nâng cấp Moodle 3.4.1.1 Các tính Moodle 3.4.1.2 Ưu điểm Moodle 3.4.2 Xây dựng hệ thống LMS với Moodle 3.4.2.1 Giao diện hệ thống E-learning Hệ thống đƣợc triển khai thử nghiệm link http:// thanhoai.net46.net/moodle 57 Hình 3.36 Giao diện hệ thống 3.4.2.2 Giao diện số chức 3.5 Kết luận chƣơng Ƣu điểm e-Learning : So sánh với lớp học truyền thống, E-Learning có lợi sau đây: Về thuận tiện : Học dựa E-Learning đƣợc thực phù hợp với tiến độ học tập, hoàn cảnh ngƣời học, đảm bảo học lúc, nơi, hỗ trợ hợp tác môi trƣờng mạng Với ngƣời quản trị, dễ dàng quản lý lợp học với số lƣợng lớn Về chi phí lựa chọn : Chi phí theo học khóa học khơng cao Bên cạnh đó, lựa chọn khóa học phù hợp với nhu cầu, nguyện vọng thân đáp ứng nhu cầu học tập ngày tăng xã hội Về linh hoạt :Khi tham gia khóa học mới, ngƣời học khơng cần phải học tất nội dung (trong trƣờng hợp biết số phần) Qua đó, đẩy nhanh tiến độ học tập Các khóa học dễ dàng đƣợc cập nhập thƣờng xuyên nhanh chóng Hạn chế e-Learning : Bên cạnh ƣu điểm trội E-Learning kể trên, hình thức dạy học cịn tiềm ẩn số hạn chế sau: Về phía ngƣời học :Tham gia học tập dựa E-Learning đòi hỏi ngƣời học phải có khả làm việc độc lập với ý thức tự giác cao độ Bên cạnh đó, cần thể khả hợp tác, chia sẻ qua mạng cách hiệu với giảng viên thành viên khác Ngƣời học cần phải biết lập kế hoạch phù hợp với thân, tự định hƣớng học tập, thực tốt kế hoạch học tập đề Về phía nội dung học tập : Trong nhiều trƣờng hợp, không nên đƣa nội dung trừu tƣợng, phức tạp Đặc biệt nội dung liên quan tới thí nghiệm, thực hành mà Cơng nghệ thơng tin đƣợc hay thể hiệu Hệ thống E-Learning thay đƣợc hoạt động liên quan tới việc rèn luyện hình thành kỹ năng, đặc biệt kỹ thao tác vận động Về yếu tố công nghệ : Sự hạn chế kỹ công nghệ ngƣời học làm giảm đáng kể hiệu quả, chất lƣợng dạy học dựa e-Learning Bên cạnh đó, hạ tầng cơng nghệ thơng tin (mạng internet, băng thơng, chi phí…) ảnh hƣởng đảng kể tới tiến độ, chất lƣợng học tập ... hệ thống E- Learning xây dựng yêu cầu, giải pháp hệ thống E- Learning cho TTGDTX Thanh Oai? ??  Nghiên cứu sở lý luận hệ thống E- learning  Phân tích, thiết kế thành phần chức liệu hệ thống E- learning. .. diện, viết code hoàn thiện phần mềm Cơ sở khoa học thực tiễn đề tài Với yêu cầu nêu trên, định chọn luận văn ? ?Xây dựng yêu cầu giải pháp phát triển hệ thống E- Learning cho TTGDTX Thanh Oai? ?? làm luận... quan hệ thống học điện tử Chƣớng nêu khái niệm, chuẩn tronge -Learning, hệ thống đảm báo nội dung LCMS, hệ thống đảm bảo dạy học LMS, sở hạ tầng cho hệ thống E- Learning, phân tích nhu cầu E- Learning