Quản lý xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực trường THPT huyện Kinh Mơn tỉnh Hải Dương Nguyễn Văn Thuần Trường Đại học Giáo dục Luận văn Thạc sĩ ngành: Quản lý giáo dục; Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn: PGS.TS Hà Nhật Thăng Năm bảo vệ: 2011 Abstract: Nghiên cứu sở lý luận quản lý xây dựng Trường học thân thiện, học sinh tích cực (THTT-HSTC) Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông (THPT) Khảo sát thực trạng vấn đề xây dựng quản lý xây dựng THTT-HSTC trường THPT huyện Kinh Môn, tỉnh Hải Dương Đề xuất biện pháp quản lý xây dựng THTT-HSTC trường THPT huyện Kinh Môn, tỉnh Hải Dương Keywords: Quản lý giáo dục; Giáo dục trung học; Trường học thân thiện; Học sinh Content MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong xu tồn cầu hố, nước ta bước hội nhập quốc tế nhiều lĩnh vực; kinh tế chuyển đổi cấu biến nước ta từ nước nông nghiệp lạc hậu thành quốc gia có tốc độ phát triển kinh tế nhanh chóng nhiều lĩnh vực Học sinh ngày nuôi dưỡng giáo dục tốt hơn, em có điều kiện tiếp xúc với luồng văn hoá đa chiều Xu hướng nước giới cải cách GD theo hướng tạo môi trường học tập an toàn, trọng đến phát huy tiềm cá nhân HS, đến tính sáng tạo, tính nhân văn Xuất phát từ mục tiêu GD, học tập kinh nghiệm có chọn lọc nước giới, thực tiễn gần 10 năm thực dự án (Trường tiểu học bạn hữu, GD kỹ sống khoẻ mạnh, mơ hình trường học thân thiện 50 trường THCS từ năm 2006-2007, ) Chính đề tài nghiên cứu "Quản lý xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực trường THPT huyện kinh môn- tnh Hải D-ơng" Mc ớch nghiên cứu Đề xuất biện pháp quản lý xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Hiệu trưởng trường THPT kuyện Kinh Môn, tỉnh Hải Dương Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực trường THPT khu vực huyện Kinh Môn, tỉnh Hải Dương 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Các biện pháp quản lý xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Hiệu Trưởng trường THPT Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng hệ thống biện pháp quản lý khoa học tạo đồng thuận lực lượng ngồi nhà trường xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, tạo hội điều kiện cho học sinh học tập rèn luyện tốt Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý xây dựng THTT-HSTC Hiệu trưởng trường THPT 5.2 Khảo sát thực trạng vấn đề xây dựng quản lý xây dựng THTT-HSTC trường THPT huyện Kinh Môn, tỉnh Hải Dương 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý xây dựng THTT-HSTC trường THPT huyện Kinh Môn, tỉnh Hải Dương Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý xây dựng THTT-HSTC trường THPT huyện Kinh Môn, tỉnh Hải Dương - Do hạn chế thời gian nguồn lực, tập trung nghiên cứu trường THPT nằm địa bàn huyện Kinh Môn, tỉnh Hải Dương Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết 7.2 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp quan sát sư phạm 7.2.2 Phương pháp điều tra xã hội học 7.2.3 Phương pháp chuyên gia 7.3 Phƣơng pháp sử lý thơng tin ( dùng tốn thống kê phần mềm tin học ) Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn cấu trúc thành chương: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận vấn đề quản lý xây dựng THTT-HSTC trường THPT Chƣơng 2: Thực trạng quản lý xây dựng THTT-HSTC trng THPT khu vực huyện Kinh Môn, tỉnh Hải D-ơng Chƣơng 3: Các biện pháp quản lý xây dựng THTT-HSTC trường THPT khu vùc hun Kinh M«n, tØnh Hải D-ơng CHNG I C S Lí LUN CA QUN LÝ XÂY DỰNG TRƢỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề Từ đời xưa đến giáo dục nhà trường đạt đến giá trị đích thực chân phải quán triệt khoan dung, thân thiện “Khoan dung, thân thiện” phải cốt lõi giáo dục, nhà trường, dạy học tu dưỡng Aristoste nói đến quan hệ thầy trị quan hệ tình bạn đạo đức Einstein nói đến mục tiêu dạy học truyền cho người học “ý thức sống động đẹp thiện” Hồ Chí Minh - Anh hùng dân tộc, danh nhân văn hoá giới, nhà giáo dục vĩ đại dân tộc ta nhấn mạnh: “mỗi người có thiện ác lịng Ta phải biết làm cho phần tốt người nảy nở hoa mùa xuân phần xấu dần đi…” Chính vậy, xây dựng trường học thân thiện tạo trường giáo dục (cả vật chất tinh thần) an tồn, bình đẳng, tạo hứng thú cho HS học tập, góp phần đảm bảo quyền học cho người 1.2 Một số khái niệm công cụ nghiên cứu đề tài : Đề tài tập trung vào việc làm rõ số khái niệm công cụ sau: * Nhà trƣờng “Nhà trường thiết chế chuyên biệt xã hội, thực chức kiến tạo kinh nghiệm XH cần thiết cho nhóm dân cư định XH Nhà trường tổ chức cho việc kiến tạo kinh nghiệm XH nói đạt mục tiêu mà XH đặt cho nhóm dân cư huy động vào kiến tạo cách tối ưu theo quan niệm XH” * Quản lý Tuy có nhiều cách tiếp cận khác quản lý song chất khái niệm quản lý hiểu là: Sự tác động có định hướng, có chủ định chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm làm cho hệ thống vận động theo mục tiêu đề tiến tới trạng thái chất lượng * Quản lý giáo dục quản lý nhà trƣờng Quản lý GD tác động có ý thức chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm đưa hoạt động sư phạm hệ thống GD đạt tới kết mong muốn cách hiệu Quản lý GD theo nghĩa tổng quát hoạt động điều hành, phối hợp lực lượng XH nhằm đẩy mạnh công tác đào tạo hệ trẻ theo yêu cầu phát triển xã hội Quản lý nhà trường thực chất QLGD phạm vi nhà trường Quản lý trường phổ thông thực chất trọng tâm quản lý q trình đào tạo, bao gồm nhân tố: Mục tiêu, nội dung, phương pháp, quản lý lực lượng đào tạo (thầy), đối tượng đào tạo (trò) quản lý nhân tố khác * Quan niệm trƣờng học thân thiện “Trường học thân thiện” phải thân thiện với địa phương - địa bàn hoạt động nhà trường; phải “thân thiện” tập thể sư phạm với nhau; tập thể sư phạm với HS; thân thiện HS với nhau; “Trường học thân thiện” phải đảm bảo CSVC phù hợp với yêu cầu GD thoả mãn tâm lý người thụ hưởng 1.3 Trường Trung học phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân * Mục tiêu GD THPT “Mục tiêu GD THPT giúp HS phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam XHCN * Nhiệm vụ quyền hạn trƣờng THPT Theo điều 58 Luật Giáo dục, Điều Điều lệ trường Trung học * Trƣờng THPT với phát triển nguồn lực ngƣời thời kỳ CNH- HĐH Giáo dục phổ thông phải gắn liền với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, giáo dục THPT phải nguồn tạo nguồn lao động có chất lượng cao, có ảnh hưởng tích cực đến phát triển kinh tế - xã hội, động lực thúc đẩy đất nước phát triển nhanh bền vững thực mục tiêu “dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh” 1.4 Nội dung xây dựng trƣờng học thân thiện, học sinh tích cực Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn Dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi HS địa phương, giúp em tự tin học tập Rèn luyện kỹ sống cho HS Tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh HS tham gia tìm hiểu, chăm sóc phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng địa phương 1.5 Hiệu trƣởng Trƣờng trung học phổ thông việc quản lý xây dựng trƣờng học thân thiện, học sinh tích cực * Chức quản lý Hiệu trƣởng trƣờng THPT - Kế hoạch hoá việc quản lý hoạt động xây dựng THTT, HSTC - Tổ chức quản lý hoạt động xây dựng THTT, HSTC - Chỉ đạo hoạt động xây dựng THTT, HSTC - Kiểm tra hoạt động xây dựng THTT, HSTC * Phƣơng tiện quản lý ngƣời Hiệu trƣởng trƣờng THPT - Thể chế quy định GD&ĐT - Bộ máy tổ chức nguồn nhân lực - Nguồn tài lực vật lực - Hệ thống thông tin môi trường * Nhiệm vụ, quyền hạn yêu cầu ngƣời Hiệu trƣởng trƣờng THPT Nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trƣởng - Xây dựng, tổ chức máy nhà trường; -Thực nghị Hội đồng trường quy định khoản Điều 20 Điều lệ này; - Xây dựng kế hoạch tổ chức thực nhiệm vụ năm học; - Quản lý giáo viên, nhân viên; quản lý chuyên môn; phân công công tác, kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên, nhân viên; thực công tác khen thưởng, kỷ luật giáo viên, nhân viên theo quy định Nhà nước; quản lý hồ sơ tuyển dụng giáo viên - Quản lý HS hoạt động HS nhà trường tổ chức - Quản lý tài chính, tài sản trường; - Thực chế độ sách Nhà nước giáoviên, nhân viên, HS; tổ chức thực quy chế dân chủ hoạt động nhà trường; thực cơng tác xã hội hố giáo dục nhà trường - Được đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ hưởng chế độ, sách theo quy định pháp luật; - Chịu trách nhiệm trước cấp toàn nhiệm vụ quy định Hiệu trƣởng với nhiệm vụ xây dựng trƣờng học thân thiện, học sinh tích cực - Dân chủ quản lý - Tôn trọng nhân cách thành viên nhà trường - Phân biệt rõ quyền hạn trách nhiệm thành viên nhà trường - Tôn trọng tính sáng tạo GV, HS, NV đồng thời coi trọng tinh thần hợp tác nhà trường 1.6 Những yếu tố ảnh hƣởng đến trình xây dựng trƣờng học thân thiện, học sinh tích cực * Những yếu tố bên nhà trƣờng - Trình độ, lực, phẩm chất Hiệu trưởng - Trình độ, lực, phẩm chất GV - Phẩm chất lực HS * Những yếu tố bên nhà trƣờng - Chủ trương xây dựng THTT, HSTC - Điều kiện thực tế nhà trường - Gia đình, cộng đồng xã hội - Điều kiện kinh tế, văn hố, quan tâm cấp uỷ đảng, quyền KẾT LUẬN CHƢƠNG Qua tìm hiểu sở lý luận vấn đề nghiên cứu, cho phép rút số kết luận sau: Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực trường THPT cần thiết, góp phần tích cực thúc đẩy phát triển giáo dục Trong đề tài này, trường học thân thiện hiểu nơi mà thành viên bạn, đồng chí, anh em; hoạt động GD trở nên nhẹ nhàng, vui tươi, hấp dẫn người, người học; Trường học gắn bó mật thiết với địa phương Trong điều kiện nay, người Hiệu trưởng khơng người quản lý hành - tổ chức, nhà sư phạm mẫu mực mà nhà hoạt động trị - xã hội, nhà văn hóa nhà ngoại giao Trước nhiệm vụ xây dựng THTT, HSTC Hiệu trưởng cần ý phát triển đồng 16 kỹ quản lý Trên vấn đề tri thức lý luận Để đưa biện pháp mang tính hợp lý khả thi, cần nghiên cứu thực trạng quản lý xây dựng THTT, HSTC Hiệu trng cỏc trng THPT huyện Kinh Môn tỉnh Hải D-ơng CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ XÂY DỰNG TRƢỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN KINH MÔN TỈNH HẢI DƢƠNG 2.1 Khái qt tình hình địa lý, kinh tế, trị, văn hố - xã hội huyện kinh mơn tỉnh Hải Dƣơng 2.2 Khái quát tình hình phát triển giáo dục Trung học phổ thông huyện Kinh Môn tỉnh Hải Dƣơng 2.3 Quy mô số lƣợng chất lƣợng trƣờng THPT huyện Kinh Môn tỉnh Hải Dƣơng a Quy mô trường lớp: Sự phát triển quy mô trường lớp, số lượng HS thể bảng 01 Năm học Năm học Năm học 2007-2008 Đơn vị trƣờng Năm học 2008-2009 2009-2010 2010-2011 S.lớp HS Slớp HS Slớp HS Slớp HS THPT Kinh Môn 30 1397 32 1477 37 1669 40 1826 THPT Kinh Môn II 30 1365 31 1401 30 1354 30 1357 THPT Phúc Thành 25 1131 27 1220 27 1230 27 1225 THPT Nhị Chiểu 26 1200 27 1240 26 (Nguồn Sở GD&ĐT Hải Dương) 1217 26 1210 Bảng 2.1: Quy mô trường lớp, số lượng HS b Chất lượng giáo dục đào tạo trường THPT huyện Kinh Môn tỉnh Hải Dương năm gần Học lực Năm học Tổng số HS G 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 Hạnh kiểm K TB Y Kém SL 5093 103 1240 3489 258 % 100 2.02 24.34 68.51 5.07 SL 5341 63 1451 3517 306 % 100 1.78 27.16 65.85 5.73 SL 5470 67 1497 3625 287 % 100 1.22 27.36 66.27 5.24 SL 5618 98 1619 286 3613 T K 2285 2546 TB Y 248 14 0.05 44.86 49.99 4.87 2504 2541 316 47.5 5.91 0.15 2567 2584 311 0.07 46.9 0.07 46.92 47.23 5.68 0.27 2717 2605 294 0.14 % 100 1.74 28.81 64.31 5.09 0.04 48.36 46.36 5.23 0.04 (Nguồn Sở GD&ĐT Hải Dương ) Bảng 2.2: Chất lượng GD-ĐT trường THPT huyện Kinh Môn 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 Đơn vị trƣờng Tsố HS Tsố HS Tsố HS % TN Tsố HS % TN THPT Phúc Thành THPT Kinh Môn THPT Kinh Môn II THPT Nhị Chiểu 386 456 316 331 98.4 403 98.8 538 100 451 99.3 446 98.8 300 98.4 316 98.9 346 98.2 345 (Nguồn Sở GD&ĐT Hải Dương) 97.6 98.5 97.8 98.1 522 444 310 338 81,3 97 79 81 % TN % TN Bảng 2.3: Tỷ lệ HS đỗ tốt nghiệp * Xây dựng đội ngũ giáo viên Trình độ lý luận CT Năm học Đảng viên Trên Dƣới Trung Cao Chuẩn chuẩn chuẩn cấp cấp 2007-2008 200 189 43 2008-2009 227 215 3 47 2009-2010 305 16 224 57 2010-2011 329 50 310 65 (Nguồn Sở GD&ĐT Hải Dương ) Bảng 2.4: Số lượng trình độ đào tạo đội ngũ GV trường THPT huyện Kinh Mơn Trình độ đào tạo Tổng số GV Xếp loại chung Năm học 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 SL % SL % SL % SL % Tsố GV 196 100 227 100 305 100 329 100 Thanh tra dạy Tốt Khá TB Yếu 72 36.7 79 34.8 104 34.1 171 52 97 49.5 103 45.4 158 51.8 108 32.8 27 13.8 45 19.8 43 14.1 50 15.2 0 0 0 0 Số lƣợt 196 100 227 100 305 100 329 100 Tốt Khá TB Yếu 60 30.6 69 30.4 105 34.4 171 52 74 37.8 92 40.5 140 45.9 100 30.4 62 31.6 66 29.1 60 19.7 58 17.6 0 0 0 0 (Nguồn Sở GD&ĐT Hải Dương) Bảng 2.5: Chất lượng đội ngũ GV trường THPT huyện Kinh Môn * Cơ sở vật chất thiết bị dạy học Tổng kinh phí xây dựng CSVC – TBDH năm gần trường THPT địa bàn huyện Kinh Môn thể sau: Năm học Tổng kinh phí 2007-2008 7.980.000.000 2008-2009 7.230.000.000 2009-2010 9.834.000.000 2010-2011 36.600.000.000 (Nguồn Sở GD&ĐT Hải Dương) Bảng 2.6: Tổng kinh phí đầu tư cho trường THPT huyện Kinh Môn 2.3 Thực trạng công tác quản lý xây dựng trƣờng học thân thiện, học sinh tích cực hiệu trƣởngcác trƣờng trung học phổ thông huyện Kinh Môn tỉnh Hải Dƣơng Sau năm thực phong trào thi đua “xây dựng THTT, HSTC” trường THPT huyện Kinh Môn đạt kết định: Bộ mặt nhà trường, khơng khí sinh hoạt, nề nếp dạy - học có nhiều chuyển biến tích cực; Tuy vậy, chuyển động bước đầu chủ yếu bề rộng 2.3.1 Thực trạng nhận thức xây dựng THTT, HSTC đội ngũ CBQL, GV, NV, HS CMHS Qua khảo sát, điều tra phiếu hỏi CBQL, GV, HS, CMHS STT Đối tƣợng đƣợc hỏi Có hay khơng Khơng cần Số Rất cần cần thiết đƣợc thiết lƣợng đƣợc Số Số Số Số % % % % hỏi lƣợng lƣợng lƣợng lƣợng 62.5 37.5 0 0 CBQL Sở CBQL trường 12 58.3 41.7 0 0 GV, NV 200 108 54.0 82 41.0 10 5.0 0 Học sinh 400 186 46.5 172 43.0 36 9.0 1.5 Cha mẹ HS 200 48.5 76 38.0 27 13.5 0 820 Cộng 97 403 53.9 338 40.2 73 5.5 0.3 Bảng 2.7: Nhận thức cần thiết xây dựng THTT, HSTC * Thực trạng xây dựng THTT, HSTC trƣờng THPT huyện Kinh Môn tỉnh Hải Dƣơng Thực trạng tình hình xây dựng, sử dựng CSVC - TBDH Phòng P học P học Thƣ kiên cố cấp bốn môn viện hành máy Kinh Môn II 52 Kinh Môn 32 3 Nhị Chiểu 29 2 Phúc Thành 29 2 STT Trƣờng THPT P thực Phòng Bảng 2.8: Thực trạng CSVC phục vụ dạy học năm học 2010-2011 Thực trạng hoạt động dạy học GV HS a) Về hoạt động dạy GV Khi tiến hành thực nghiệm bốn trường, thấy: Số TT NỘI DUNG Tổng số HS Tâm chuyện riêng với thầy cô Áp dụng kiến thức học vào thực tế Bỏ học trốn tiết chơi Tự giác, tích cực tham gia xây dựng Thầy tổ chức cho HS thảo luận, hoạt động nhóm MỨC ĐỘ THỰC HIỆN (%) Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Hiếm Chƣa 400 3.33 14.89 11.11 70.67 400 15.56 38.89 42.22 3.33 400 2.22 13.33 16.67 67.78 400 20 53.33 21.11 5.56 400 10 53.33 23.33 13.34 Bảng 2.9: Thực trạng hoạt động dạy học GV HS trường THPT huyện Kinh Môn b) Về hoạt động học HS Tổng Nội dung số HS Để việc học - Học thuộc làm đầy đủ 10 400 Đồng ý 368 Phân Không vân đồng ý 32 tập đạt kết trước đến lớp tốt em - Trong lớp trật tự nghe giảng ghi cần chép đầy đủ - Hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng - Nghiêm túc làm kiểm tra 305 90 175 117 108 234 102 64 Bảng 2.10: Quan điểm để học tốt HS trường THPT huyện Kinh Môn Thực trạng vấn đề tổ chức hoạt động tập thể Dưới đạo Hiệu trưởng, Đoàn niên trường THPT huyện Kinh Mơn có nhiều hoạt động tập trung vào công tác giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh trường, lồng ghép tuyên truyền, giáo dục đạo đức lối sống, tác phong cho học sinh thông qua buổi chào cờ hàng tuần, xong việc làm chưa thể tính sáng tạo thu hút HS 2.3.2.5 Thực trạng HS tham gia tìm hiểu, chăm sóc phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hố, cách mạng địa phương Việc nhận chăm sóc phát huy giá trị tinh thần di tích lịch sử, văn hố thực trở thành phong trào sôi trường, chưa thường xun, cịn hình thức KẾT LUẬN CHƢƠNG Qua tìm hiểu điều kiện tự nhiên, địa lý, kinh tế - xã hội thực trạng xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực trường THPT huyện Kinh Môn tỉnh Hải Dương rút số kết luận sau: Huyện Kinh Môn trung tâm kinh tế, văn hố vùng phía Đơng Nam tỉnh Hải Dương Sau gần 50 năm kể từ thành lập, đời sống nhân dân huyện ngày nâng cao mặt vật chất lẫn tinh thần Công tác quản lý xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Hiệu trưởng trường THPT huyện Kinh Môn bước đầu thu kết tốt đẹp Tuy nhiên, năm thực phong trào nên cịn có nhiều hạn chế như: Nhận thức HS đặc biệt CMHS trường học thân thiện, học sinh tích cực chưa đầy đủ PPDH chưa phát huy tính sáng tạo, tích cực, chủ động HS; GV chưa thực người tổ chức hiệu việc hướng dẫn, kích thích HS ham mê học tập tham gia hoạt động GD Để thực tốt phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Hiệu trưởng nhà trường cần: 11 - Nâng cao nhận thức CBQL, GV, NV đặc biệt nhận thức HS CMHS phong trào này; - Xây dựng trường lớp xanh, sạch, đẹp, an tồn - Tổ chức dạy học có hiệu phù hợp với đặc điểm lứa tuổi HS, giúp em tự tin học tập - Rèn luyện kỹ sống cho HS - Tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh - Tổ chức cho HS tham gia tìm hiểu chăm sóc phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng dịa phương CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ XÂY DỰNG TRƢỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CC CC TRNG THPT HUYệN KINH MÔN TỉNH HảI DƯƠNG 3.1 Cỏc nguyờn tc xut bin phỏp - Đảm bảo tính thực tiễn - Đảm bảo tính hiệu - Đảm bảo tính đồng - Đảm bảo tính bền vững 3.2 Các biện pháp quản lý xây dựng trƣờng học thân thiện, học sinh tích cực trƣờng trung học phổ thông huyện Kinh Môn tỉnh Hải Dƣơng 3.2.1 Biện pháp quản lý nâng cao nhận thức CBQL, GV, NV, HS, cha mẹ học sinh cộng đồng THTT, HSTC Ý nghĩa Xây dựng THTT, HSTC trường THPT trước hết đòi hỏi đội ngũ CBQL, GV, NV phải có đủ phẩm chất, lực cần thiết Mỗi CBQL, GV, NV phải nhận thức đắn vai trị cơng xây dựng THTT, HSTC Nội dung Trước hết người cán quản lý giáo dục phải nhận thức rõ vai trị việc xây dựng THTT, HSTC Do đó, Họ phải nghiên cứu trước kỹ điều cần biết THTT, HSTC (mục đích, nội dung, yêu cầu THTT, HSTC; văn bản, thị Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT ) để nắm vững cách sâu sắc cần thiết đắn phong trào này, sở phổ biến tới toàn thể GV, NV, HS ,CMHS để người hiểu phong trào Cách tiến hành 12 * Đối với CBQL - Xác định mục tiêu, nội dung, lĩnh vực cần nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV, NV, HS CMHS - Dự kiến hình thức bồi dưỡng nâng cao nhận thức như: tuyên truyền, tổ chức hội thảo, tư vấn, hoạt động ngoại khoá - Dự kiến nguồn lực (con người, phương tiện, kinh phí, thời gian, ) - Sưu tầm nghiên cứu đầy đủ văn hướng dẫn việc thực phong trào xây dựng THTT, HSTC - Tăng cường giao lưu, trao đổi rút kinh nghiệm với CBQL trường THPT huyện tồn tỉnh - Khơng ngừng bồi dưỡng nâng cao trình độ, lực nghiệp vụ quản lý * Đối với GV - Tổ chức lớp tập huấn, bồi dưỡng, tuyên truyền, buổi thảo luận cho GV, NV thấm nhuần mục đích, yêu cầu, nội dung THTT, HSTC; - Tổ chức hội thảo trao đổi thống nhận thức chương trình hành động * Đối với CMHS, HS cộng đồng - Đầu năm học, CBQL nhà trường phải xây dựng kế hoạch tuyên truyền, tư vấn cho CMHS HS mục đích, nội dung, yêu cầu THTT, HSTC - Tham mưu với quyền địa phương, xin phép tổ chức cho cán địa phương, cha mẹ HS, HS nghe báo cáo, thảo luận THTT, HSTC theo địa bàn phường, xã - Kết hợp với đài phát xã, phường để tổ chức phát văn phong trào xây dựng THTT, HSTC - Niêm yết văn thị xây dựng THTT, HSTC nơi thuận tiện, dễ thấy trường để CMHS HS tham khảo - Yêu cầu GVCN lớp có kế hoạch tuyên truyền cho HS buổi sinh hoạt lớp cho CMHS buổi họp phụ huynh 3.2.2 Biện pháp tổ chức xây dựng trường lớp xanh, sạch, đẹp, an tồn Ý nghĩa Trong nhà trường mơi trường xanh, sạch, đẹp dấu ấn thiêng liêng tâm hồn người học học theo bước trưởng thành suốt đời Nội dung nghiên cứu khoa học - Bảo đảm trường an tồn, sẽ, có xanh, thoáng mát ngày đẹp - Tổ chức để HS trồng vào dịp đầu xuân chăm sóc thường xuyên - Có đủ nhà vệ sinh đặt vị trí phù hợp với cảnh quan trường học 13 - HS tích cực tham gia bảo vệ cảnh quan môi trường, giữ vệ sinh cơng trình cơng cộng, nhà trường, lớp học cá nhân Cách tiến hành - Bảo đảm trường an tồn, sẽ, có xanh, thống mát ngày đẹp hơn, lớp học đủ ánh sáng, bàn ghế hợp lứa tuổi HS - Tổ chức để HS trồng vào dịp đầu xuân chăm sóc thường xuyên - Có đủ nhà vệ sinh đặt vị trí phù hợp với cảnh quan trường học, giữ gìn vệ sinh - HS tích cực tham gia bảo vệ cảnh quan môi trường, giữ vệ sinh cơng trình cơng cộng, nhà trường, lớp học cá nhân 3.2.3 Biện pháp đạo đổi hoạt động dạy học phát huy tính tích cực HS, giúp em tự tin học tập Ý nghĩa Dạy học hoạt động then chốt, nhà trường Chất lượng, hiệu nhà trường, trách nhiệm nhà trường trước đời sống xã hội bắt nguồn từ kết hoạt động Dạy học đường chủ đạo để hình thành phát triển nhân cách hs Nội dung nghiên cứu khoa học - Thầy, giáo tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo ý thức vươn lên, rèn luyện khả tự học HS - HS khuyến khích đề xuất sáng kiến thầy cô giáo thực giải pháp để việc dạy học có hiệu ngày cao Cách tiến hành - Thầy, giáo tích cực đổi phương pháp dạy học theo hướng kết hợp nhuần nhuyễn sáng tạo phương pháp, phát huy cao độ tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học, phát triển khả tự học người học, kết hợp hoạt động cá nhân hoạt động nhóm, tăng cường kỹ thực hành, sử dụng phương tiện đại vào dạy học, đổi cách kiểm tra đánh giá kết học tập người học, đổi cách soạn giáo án xây dựng mục tiêu học - HS khuyến khích đề xuất sáng kiến thầy cô giáo thực giải pháp để việc dạy học có hiệu ngày cao 3.2.4 Biện pháp tổ chức rèn luyện kỹ sống cho HS Ý nghĩa Trong nhà trường, để hình thành phát triển nhân cách cho HS thông qua việc rèn luyện kỹ sống cần rèn luyện cho HS kỹ tu dưỡng thân, kỹ ứng xử sống, 14 kỹ giữ vệ sinh mơi trường giá trị tình nghĩa sống Nội dung nghiên cứu khoa học - Rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm - Rèn luyện kỹ sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ phịng, chống tai nạn giao thơng, đuối nước tai nạn thương tích khác - Rèn luyện kỹ ứng xử văn hóa, chung sống hịa bình, phòng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội Cách tiến hành - Rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm - Rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ phịng, chống tai nạn giao thơng, đuối nước tai nạn thương tích khác - Rèn luyện kỹ ứng xử văn hóa, chung sống hịa bình, phịng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội 3.2.5 Chỉ đạo tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh Ý nghĩa Con người có nhu cầu giao lưu, vui chơi; HS có nhu cầu Biết đưa nhu cầu này, gắn nhu cầu với nhu cầu phát triển hoàn thiện nhân cách qua hoạt động tập thể vui chơi lành mạnh điều có ý nghĩa Nội dung nghiên cứu khoa học - Tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác HS - Tổ chức trò chơi dân gian hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi HS Cách tiến hành Bất hoạt động tập thể mang ý nghĩa giao lưu vui chơi nhà trường phải mang tính lành mạnh, gắn với mục tiêu giáo dục nhà trường Tuyệt đối không để giao lưu vui chơi có nhân tố có hại cho phát triển HS sức khoẻ, nhận thức, tâm hồn làm tải cho kế hoạch giáo dục chung 3.2.6 Chỉ đạo tổ chức cho HS tham gia tìm hiểu chăm sóc phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hố, cách mạng địa phương Ý nghĩa Một phẩm chất quan trọng mà nhà trường cần bồi dưỡng cho hệ trẻ 15 lòng yêu nước, tự tôn dân tộc, tự hào với trang sử dân tộc Nội dung nghiên cứu khoa học - Mỗi trường nhận chăm sóc di tích lịch sử, văn hóa di tích cách mạng địa phương - Mỗi trường có kế hoạch tổ chức giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc tinh thần cách mạng cách hiệu cho tất HS Cách thực Trên địa bàn huyện, xã trường mà có nhiều nhà trường, nhiều di tích, cần có vai trị điều phối Phòng GD&ĐT, Sở GD&ĐT Hiệu trưởng cần tình hình thực tế đơn vị để lựa chọn đăng ký chăm sóc di tích phần di tích để chăm sóc góp phần làm cho di tích ngày đẹp, hấp dẫn 3.2.7 Quản lý, tổ chức huy động lực lượng nguồn lực xã hội tham gia xây dựng THTT, HSTC Ý nghĩa Nhằm huy động tối đa nguồn lực nhà trường xã hội tham gia xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực lợi ích lâu dài bền vững Nội dung Phong trào “Xây dựng THTT, HSTC”với nhiều nội dung đa dạng địi hỏi tham gia phối hợp nhiều lực lượng trường Hiệu trưởng nhà trường vừa phải phát huy nội lực tập thể cán viên chức đồn thể trường, vừa cần có quan tâm toàn diện, thiết thực cấp uỷ Đảng, quyền địa phương, ủng hộ, tham gia tổ chức, đoàn thể cộng đồng địa phương nơi trường đóng Cách tiến hành * Phân cơng trách nhiệm phù hợp với chức năng, nhiệm vụ cá nhân tổ chức đoàn thể nhà trường 1- Hiệu trƣởng nhà trƣờng người chịu trách nhiệm trực tiếp, toàn diện việc tổ chức có hiệu phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” 2- Huy động tham gia đội ngũ cán bộ, giáo viên, tổ chức cơng đồn, nhà trƣờng Yếu tố định thành công phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” lòng tâm, nhận thức đầy đủ, tinh thần trách nhiệm lực giáo dục ngày nâng cao đồng lòng tham gia cán bộ, giáo viên, đồn viên cơng đồn trường 16 3- Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh: Tổ chức thi, liên hoan trò chơi dân gian toàn trường, toàn huyện, hoạt động hỗ trợ, động viên HS vượt khó học tập, Tiến hành hoạt động chăm sóc, tơn tạo phát huy giá trị di tích, sáng tạo mơ hình hoạt động ngoại khoá trường bạn tỉnh nước Biểu dương kịp thời Chi đồn, đồn viên, niên, có thành tích tốt phong trào thi đua 4- Học sinh Tích cực học tập, tự tin, mạnh dạn đưa ý kiến thảo luận nhóm, lớp tiết học, trau dồi văn hoá ứng xử, có ý thức bảo vệ trường lớp xanh, sạch, đẹp Tham gia tích cực việc chăm sóc di tích lịch sử, văn hố địa phương mình, tham gia tích cực vào hoạt động rèn luyện kĩ sống, hoạt động tập thể, tích cực tuyên truyền an tồn giao thơng * Huy động tối đa nguồn lực nhà trường tạo điều kiện tốt cho môi trường học tập thân thiện, học sinh tích cực 1- Cha mẹ học sinh Xây dựng mơi trường thân thiện gia đình, thành viên yêu thương tôn trọng lẫn 2- Tổ chức Đảng, quyền, đồn thể cộng đồng địa phƣơng Huy động tổ chức Đảng, quyền, đồn thể cộng đồng địa phương vào việc chăm no, tạo điều kiện để thực phong trào xây dựng THTT, HSTC có hiệu Nghành GD chủ động tham mưu với cấp, nghành việc triển khai cơng việc 3- Ngành Văn hố, Thể thao Du lịch - Xác định, giới thiệu với ngành Giáo dục di tích lịch sử, văn hoá địa phương - Phối hợp tuyên truyền, giới thiệu giá trị di tích lịch sử, văn hố - Phối hợp với cấp quản lí giáo dục lập kế hoạch, phân công nhiệm vụ, hướng dẫn chuyên mơn, nghiệp vụ, cách thực hành chăm sóc, bảo vệ, tơn tạo di tích lịch sử, văn hố cho trường địa bàn - Phối hợp tổ chức nghiệm thu, đánh giá, xác nhận kết chăm sóc phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hoá địa phương cho trường - Phối hợp với ngành Giáo dục biên tập, giới thiệu trò chơi dân gian, loại hình văn hố nghệ thuật dân gian lựa chọn 3.2.8 Biện pháp tổ chức đạo đánh giá, rút kinh nghiệm nhân điển hình tạo dựng phong trào Ý nghĩa: 17 Đánh giá kết phong trào thi đua “Xây dựng THTT đa ̣t đươ ̣c , tính sáng tạo việc tổ chức thực , HSTC” là : xác định mức độ hiê ̣n, sự tiế n bô ̣ của các trường viê ̣c thực hiê ̣n phong trào thi đua Đồng thời hạn chế khắc phục kịp thời tìm cách làm, hướng phát triển đợt thực Nội dung nghiên cứu khoa học - Tự tập thể học sinh, giáo viên trường phân tích, đánh giá, sau nhà trường tổng hợp công bố - Cấp tổ chức nhà trường đánh giá Cách tiến hành: 1-Đổi phương pháp dạy học *Về định hướng đạo Phải tạo động lực đổi phương pháp dạy học (PPDH) cho giáo viên, hoạt động đổi PPDH *Về trách nhiệm giáo viên quan quản lý giáo dục: - Nắm vững nguyên tắc đổi PPDH, cách thức hướng dẫn học sinh lựa chọn phương pháp học tập - Biết giáo viên dạy giỏi có PPDH tiên tiến địa phương giáo viên giỏi môn để học hỏi kinh nghiệm trường trường bạn - Nắm điều kiện trường để khai thác giúp thân đổi PPDH - Biết cách tiếp nhận thông tin phản hồi từ đánh giá nhận xét học sinh PPDH - Hướng dẫn học sinh phương pháp học tập biết cách tự học, tiếp nhận kiến thức rèn luyện kỹ năng, tự đánh giá kết học tập 2-Giáo dục đạo đức rèn luyện kỹ sống - Môi trường giáo dục phải gắn với GD đạo đức để trở thành công dân tốt - Giáo dục giá trị gia đình, văn hóa gia đình cần thiết nay, bên cạnh giáo dục lòng yêu nước truyền thống văn hóa dân tộc 3.3 Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp nêu có mối quan hệ mật thiết với nhau, tạo thành thể thống để xây dựng thành công THTT, HSTC trường THPT huyện Kinh Môn tỉnh Hải Dương Biện pháp 18 Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi đề tài Để khẳng định tính cần thiết tính khả thi biện pháp, tiến hành trưng cầu ý kiến 46 CBQL giáo dục gồm: Cán quản lý Sở GD&ĐT: người Cán quản lý trường THPT: 12 người Tổ trưởng chuyên môn: 26 người Số Biện pháp TT Nâng cao nhận thức CBQL, Tính cần thiết TB GV, NV, HS, CMHS cộng 32 đồng THTT, HSTC Xây dựng trường lớp xanh, 31 sạch, đẹp, an tồn Tính khả thi TB 0 4.69 25 10 4.35 0 4.61 22 17 0 4.45 0 4.92 34 0 4.81 Tổ chức dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa 39 tuổi HS, giúp em tự tin học tập 19 Rèn luyện kỹ sống cho HS 35 0 4.73 27 10 0 4.52 Tổ chức hoạt động tập thể 26 vui tươi, lành mạnh 4.29 13 22 0 3.79 Tổ chức cho HS tham gia tìm hiểu chăm sóc phát huy giá 28 trị di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng địa phương 0 4.52 15 15 10 4.02 Huy động lực lượng nguồn lực xã hội tham gia 36 xây dựng THTT, HSTC 0 4.86 29 12 0 4.67 Tổ chức tổng kết, rút kinh 39 nghiệm, nhân điển hình 0 4.92 34 0 4.81 Bảng 3.1: Kết khảo sát mức độ cần thiết khả thi biện pháp 4.92 4.5 4.81 4.69 4.614.45 4.67 4.52 4.52 4.35 4.92 4.86 4.73 4.81 4.29 4.02 3.79 3.5 2.5 1.5 0.5 BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 BP6 BP7 BP8 Biểu đồ 3.1 Tính cần thiết tính khả thi biện pháp KTTính cầnV KHUYN NGH thi LUN thiết Tính khả Kết luận Để quản lý xây dựng THTT, HSTC đạt kết tốt, Hiệu trưởng nhà trường cần tiến hành phối hợp đồng nhiều biện pháp Một số biện pháp quản lý xây dựng THTT, HSTC đề xuất luận văn như: Nâng cao nhận thức CBQL, GV, NV, HS, cha mẹ HS cộng đồng THTT-HSTC Xây dựng trường lớp xanh, sạch, đẹp, an tồn Tổ chức dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi HS, giúp em tự tin học tập Rèn luyện kỹ sống cho HS 20 Tổ chức hoạt động tập thể vui tươi lành mạnh Tổ chức cho HS tham gia tìm hiểu chăm sóc phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng địa phương Huy động lực lượng nguồn lực xã hội tham gia xây dựng THTT, HSTC Biện pháp tổ chức đạo đánh giá, rút kinh nghiệm nhân điển hình tạo dựng phong trào Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Đề nghị Chính phủ tăng thêm ngân sách dành cho GD; đặc biệt cho việc xây dựng CSVC, đầu tư trang thiết bị dạy học cho trường Tăng cường giao quyền tự chủ cho nhà trường THPT 2.2 Đối với UBNND tỉnh Hải Dƣơng Cần có đạo lãnh đạo tỉnh việc phối hợp ban, ngành, đoàn thể địa phương việc triển khai thực phong trào 2.3 Đối với Sở GD&ĐT - Tăng cường trang bị CSVC, TBDH cho nhà trường - Cần ý làm tốt tất bước tiến hành: Tham mưu, lập kế hoạch, phối hợp tổ chức thực hiện, đôn đốc kiểm tra thường xuyên - Phải tổ chức đạo điểm để rút kinh nghiệm, sau nhân rộng bước đến trường khác - Cụ thể hố tiêu chí đánh giá THTT, HSTC cho phù hợ với điều kiện vùng khác tỉnh 2.4 Đối với trƣờng THPT - Bằng nguồn lực khác nhau, xây dựng phịng thí nghiệm, phịng học mơn phịng chức Có biện pháp thúc đẩy, khuyến khích GV sử dụng hiệu CSVC – TBDH - Tạo điều kiện kinh phí thời gian cho việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ cho đội ngũ GV - Chủ động sưu tầm đưa trò chơi dân gian, tiếng hát dân ca, giáo dục kỹ sống vào hoạt động nhà trường; - Hiệu trưởng cần có nhận thức đầy đủ mục đích, yêu cầu nội dung phong trào, phải nhiệt tâm, có nhiều sáng kiến nhằm cụ thể hố huy động sức mạnh lực lượng GD đẩy mạnh hoạt động nhà trường theo yêu cầu phong trào thi đua - Xác định kế hoạch năm để giải dần bước nội dung phong trào - Tăng cường phối hợp với Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh, Hội liên hiệp phụ nữ, Hội 21 cựu chiến binh, Hội khuyến học, ban, ngành, đoàn thể địa phương tổ chức thực đánh giá kết xây dựng THTT, HSTC References Ban chấp hành Trung ương Số 242-TB/TW Kết luận Bộ Chính trị tiếp tục thực Nghị Trung ương (khoá VIII), phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 Bộ Giáo dục Đào tạo Chỉ thị số 40/2008/ CT – BGD/ĐT V/v phát động phong trào thi đua “Xây dựng THTT, HSTC” trường phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo Kế hoạch số 307/ KH-BGDĐT Triển khai phong trào thi đua “Xây dựng THTT, HSTC” trường phổ thông năm học 2008-2009 giai đoạn 2008-2013 Bộ Giáo dục Đào tạo Công văn số 1741/ BGDĐT-GDTrH việc “Hướng dẫn đánh giá kết phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ GD&ĐT Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Quyết định số: 07/2007/QĐ-BGDĐT ngày 02/4/2007 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT) C.Mac Angghen toàn tập, tập NXB Chính trị Quốc gia Đảng cộng sản Việt Nam Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2006 Luật Giáo dục NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2005 Sở GD&ĐT tỉnh Hải Dương, số 1747/HD-SGD&ĐT V/v: Hướng dẫn triển khai phong trào thi dua “Xây dựng THTT, HSTC” ngành GD 10 Sở GD&ĐT tỉnh Hải Dương, số 2414/SGD&ĐT-VP V/v tiếp tục triển khai phong trào thi đua “xây dựng THTT, HSTC” 11 Sổ tay trường học thân thiện, học sinh tích cực 2008-2013 NXB Giáo dục, 2008 12 Đặng Quốc Bảo Tổng thuật: Tiếp cận số vấn đề quản lý giáo dục đào tạo Trường CBQLGD&ĐT, Hà Nội 13 Đặng Quốc Bảo Nền Giáo dục phát triển nhân văn trường học thân thiện: Quan điểm giải pháp 14 Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Đắc Hưng Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề giải pháp NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2004 15 Nguyễn Phúc Châu Giáo trình quản lý nhà trường Bài giảng dành cho học viên cao học chuyên ngành QLGD 22 16 Nguyễn Đức Chính Tập giảng: Đo lường đánh giá giáo dục Hà Nội, 2011 17 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc Đại cương khoa học quản lý NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 18 Phạm Minh Hạc Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục Hà Nội, 1986 19 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt Giáo dục học tập NXB Giáo dục Hà Nội, 1998 20 Trần Thị Bạch Mai Báo cáo trường THCS thân thiện lớp bồi dưỡng CBQL dành cho Hiệu trưởng Sài Gịn, hè 2008 21 Trần Kiểm Giáo trình quản lý giáo dục trường học – Giáo trình dùng cho học viên cao học giáo dục Viện khoa học giáo dục Hà Nội 22 Nguyễn Ngọc Quang Những vấn đề lý luận quản lý giáo dục Trường cán quản lý giáo dục Trung ương 23 Hoàng Minh Thao – Hà Truyền Quản lý giáo dục tiểu học theo định hướng cơng nghiệp hố, đại hoá NXB Giáo dục 24 Trần Quốc Thành Khoa học quản lý đại cương Đề cương giảng khoa học quản lý (dành cho lớp cao học chuyên ngành QLGD) 25 Vũ Văn Tảo Dạy cách học Dự án đào tạo GV THCS 23 ... dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực trường THPT khu vực huyện Kinh Môn, tỉnh Hải Dương 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Các biện pháp quản lý xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực. .. HSTC Hiệu trưởng trng THPT huyện Kinh Môn tỉnh Hải D-ơng CHNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ XÂY DỰNG TRƢỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN KINH MÔN TỈNH HẢI DƢƠNG... quản lý xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Hiệu trưởng trường THPT kuyện Kinh Môn, tỉnh Hải Dương Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý xây dựng