Phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Đại Nam giai đoạn 2011-2015 Trịnh Thị Mai Trường Đại học Giáo dục Luận văn Thạc sĩ ngành: Quản lý giáo dục; Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn: PGS. TS. Đặng Bá Lãm Năm bảo vệ: 2011 Abstract: Nghiên cứu cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ giảng viên trong đào tạo Đại học. Đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên và công tác phát triển đội ngũ giảng viên ở trường Đại học Đại Nam. Đề xuất các giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên ở trường Đại học Đại Nam. Keywords: Quản lý giáo dục; Đội ngũ giảng viên; Giáo dục đại học; Giảng viên Content MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Nằm trong hệ thống các trường Đại học dân lập do Bộ Giáo dục và đào tạo quản lý, Trường Đại học Đại Nam đã có những chiến lược và sách lược nhằm đạt mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực có đủ các phẩm chất tài và đức phục vụ đất nước. Bên cạnh đó nhà trường đặc biệt chú trọng đến việc phát triển đội ngũ giảng viên cả về số lượng, chất lượng, cơ cấu. Việc phát triển đội ngũ giảng viên tại trường từ khi thành lập tới nay đã đạt được kết quả nhất định. Tuy nhiên, quá trình phát triển đội ngũ giảng viên của trường chưa hiệu quả. Nhà trường chưa xây dựng được kế hoạch phát triển nhân sự nói chung và kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên nói riêng. Việc phát triển đội ngũ giảng viên còn có nhiều bất cập: số lượng giảng viên chưa đáp ứng cho giảng dạy, chất lượng đội ngũ giảng viên chưa cao, chưa đáp ứng được kịp thời việc nghiên cứu khoa học và dạy học cho sinh viên nhà trường ở hiện tại, và nhất là giai đoạn từ 2011 – 2015, giai đoạn nhà trường phấn đấu trở thành một trong 10 trường Đại học tư thục tốt nhất . Xuất phát từ những vấn đề trên, tôi chọn đề tài: “Phát triển đội ngũ giảng viên của Trường Đại học Đại Nam giai đoạn 2011 - 2015” để nghiên cứu với mong muốn lý giải và đưa ra một số giải pháp nhằm nâng cao công tác phát triển giảng viên tại trường Đại học Đại Nam. 2. Lịch sử nghiên cứu vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên Cho đến nay, đã có nhiều công trình nghiên cứu, nhiều đề tài luận văn bàn về vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên. - Đề tài Nghiên cứu khoa học: 2 Chính sách quốc gia về sự phát triển đội ngũ giảng viên đại học Việt Nam của Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Trần Khánh Đức. Phát triển đội ngũ giảng viên, cán bộ quản lý, từng bước tiếp cận chuẩn quốc tế. Đề án xây dựng và phát triển 16 ngành, 23 chuyên ngành khoa hoc cơ bản, công nghệ cao, kinh tế - xã hội mũi nhọn ở ĐH Quốc gia hà Nội đạt trình độ quốc tế. Các luận văn nghiên cứu về vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên - Luận văn: Những giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Công nghệ - Đại học Quốc gia Hà Nội đáp ứng yêu cầu trong giai đoạn hiện nay. Nguyễn Thị Xoan Những biện pháp xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên của trường Đại học Dân lập Lương Thế Vinh giai đoạn 2007 – 2015. Chu Thị Hương Giang Những giải pháp xây dựng và phát triển đôị ngũ giảng viên cơ hữu Trường Đại học Dân lập Hải Phòng đáp ứng yêu cầu trong giai đoạn hiện nay. Hồ Thị Hoài Nam. Hiện tại chưa có công trình nghiên cứu khoa học nào về việc phát triển đội ngũ giảng viên tại trường Đại học Đại Nam. Chính vì vậy việc nghiên cứu và đề xuất các giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên tại trường Đại học Đại Nam là cấp thiết nhằm nâng cao hơn khả năng quản lý xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên của trường. 3. Mục tiêu nghiên cứu Đề ra các giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên tại Trường Đại học Đại Nam giai đoạn 2011 – 2015 4. Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ giảng viên trong đào tạo Đại học. - Đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên và công tác phát triển đội ngũ giảng viên ở trường Đại học Đại Nam. - Đề xuất các giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên ở trường Đại học Đại Nam. 5. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 5.1. Khách thể nghiên cứu Đội ngũ giảng viên trường Đại học 5.2. Đối tượng nghiên cứu Phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học 6. Phạm vi nghiên cứu Đề tài chỉ tập trung nghiên cứu thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên truờng Đại học Đại Nam trong giai đoạn 2007 – 2011, đề ra một số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Đại Nam trong giai đoạn 2011 – 2015. 7. Giả thuyết khoa học Nếu phân tích rõ được nguyên nhân những bất cập của đội ngũ giảng viên thì có thể đề ra được các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên phù hợp với đặc điểm của trường. Nếu các giải pháp đó được thực hiện đồng bộ thì đội ngũ giảng viên của nhà trường sẽ được phát triển cả về số lượng, chất lượng và cơ cấu, từ đó giúp nhà trường đáp ứng được yêu cầu, nhiệm vụ phát triển trước mắt và lâu dài. 3 Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của đề tài: Kết quả nghiên cứu của đề tài nhằm góp phần làm sáng tỏ cơ sở lý luận và thực tiễn công tác phát triển đội ngũ giảng viên tại trường Đại học Đại Nam. Đồng thời tham mưu cho Hội đồng quản trị, Ban Giám hiệu và cán bộ quản lý các giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên, góp phần tích cực vào công tác quản lý của nhà trường. 8. Phƣơng pháp nghiên cứu 8.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận Thu thập các tài liệu, những vấn đề có liên quan đến công tác phát triển đội ngũ giảng viên. Nghiên cứu (phân tích, tổng hợp) những tài liệu liên quan đến vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên. 8.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp điều tra, khảo sát; Điều tra bằng phiếu hỏi; Phương pháp quan sát và tổng kết thực tiễn; Nghiên cứu tài liệu, báo cáo; Phương pháp chuyên gia; Phương pháp toán thống kê, thu thập và phân tích xử lý số liệu bảng mẫu, biểu mẫu, biểu đồ. 9. Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo luận văn được cấu trúc thành ba chương. Chương 1: Cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Chuơng 2: Thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên tại Trường Đại học Đại Nam Chương 3: Các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Đại Nam CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Các khái niệm cơ bản liên quan đến vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Quản lý, quản lý nhà truờng, quản lý giáo dục 1.1.1.1 Quản lý Quản lý là sự điều khiển, chỉ đạo một hệ thống hay một quá trình, căn cứ vào những quy luật, nguyên tắc tương ứng cho hệ thống hay quá trình ấy vận động theo ý muốn của nhà quản lý nhằm đạt được mục đích đặt ra từ trước. 1.1.1.2 Quản lý nhà truờng Quản lý nhà trường là quản lý mọi hoạt động giảng dạy và học tập, cơ sở vật chất và tất cả các lĩnh vực liên quan đến hoạt động QL, giảng dạy và học tập trong một trường học để tạo điều kiện cho nhà trường phát triển. 1.1.1.3 Quản lý giáo dục Quan niệm về quản lý giáo dục có thể có những cách diễn đạt khác nhau, song trong mỗi cách định nghĩa đều đề cập tới các yếu tố cơ bản sau: Chủ thể quản lý giáo dục; Khách thể quản lý giáo dục; Mục tiêu quản lý giáo dục . 1.1.2 Giảng viên, đội ngũ, đội ngũ giảng viên 1.1.2.1 Giảng viên 4 Theo Luật Giáo dục năm 2005 được Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, khóa XI, kỳ họp thứ 7 công bố thì giảng viên là nhà giáo làm nhiệm vụ giảng dạy và nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ trong các trường cao đẳng, đại học. 1.1.2.2 Giảng viên cơ hữu Đội ngũ giảng viên cơ hữu là đội ngũ được tuyển dụng làm việc chính thức ở trường Cao đẳng, Đại học. Đội ngũ giảng viên cơ hữu phải giảng dạy theo đúng định mức do Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định. 1.1.2.3 Giảng viên thỉnh giảng Đội ngũ giảng viên thỉnh giảng là đội ngũ được mời từ các trường cao đẳng, đại học khác tham gia giảng dạy tại trường là các trường ngoài công lập, các viện nghiên cứu, hoặc từ các doanh nghiệp. ĐNGV thỉnh giảng phải giảng dạy theo đúng thời lượng đã thỏa thuận trong hợp đồng mời giảng. 1.1.2.4 Đội ngũ Đội ngũ là tập hợp một số đông người, cùng chức năng, nghề nghiệp thành một lực lượng. 1.1.2.5 Đội ngũ giảng viên Đội ngũ giảng viên là tập hợp các nhà giáo làm cùng chức năng nhiệm vụ giảng dạy, nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ, tham gia công tác quản lý đào tạo ở các trường Cao đẳng, Đại học. 1.1.3 Phát triển đội ngũ giảng viên 1.1.3.1 Phát triển Phát triển là sự thay đổi, sự tăng lên về số lượng. Trong triết học, theo phép biện chứng duy vật thì phát triển là khái niệm dùng để khái quát quá trình vận động từ thấp đến cao từ đơn giản đến phức tạp, từ hoàn thiện đến hoàn thiện hơn. 1.1.3.2 Phát triển đội ngũ giảng viên Đội ngũ giảng viên là nguồn lực cơ bản của các trường Cao đẳng, Đại học. Phát triển đội ngũ giảng viên chính là phát triển nguồn lực trong nhà trường, là tạo ra sự tăng trưởng cả về số lượng, chất lượng và cơ cấu. 1.2 . Nhiệm vụ, quyền hạn của đội ngũ giảng viên 1.2.1. Nhiệm vụ của đội ngũ giảng viên Theo Luật Giáo dục 2005 thì Nhà giáo có những nhiệm vụ sau đây: - Giáo dục giảng dạy theo mục tiêu, nguyên lý giáo dục, thực hiện đầy đủ và có chất lượng chương trình giáo dục - Gương mẫu thực hiện nghĩa vụ công dân, các quy định của pháp luật và điều lệ nhà trường. - Giữ gìn phẩm chất, uy tín danh dự nhà giáo; tôn trọng nhân cách của người học, đối xử công bằng với người học, bảo vệ các quyền lợi, lợi ích chính đáng của người học - Không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ, đổi mới phương pháp dạy học, nêu gương tốt cho người học. 1.2.2. Quyền hạn của người giảng viên 5 Được bố trí giảng dạy theo đúng chuyên môn được đào tạo, xác định nội dung các giáo trình giảng dạy phù hợp với quy định chung của Bộ Giáo dục và Đào tạo Lựa chọn phương pháp giảng dạy và phương tiện giảng dạy nhằm phát huy năng lực cá nhân, đảm bảo chất lượng và hiệu quả đào tạo Được tham gia nghiên cứu khoa học, đào tạo và bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, được thi nâng bậc, chuyển ngạch giảng viên theo quy định của pháp lệnh cán bộ công chức. Được hưởng mọi quyền lợi về vật chất và tinh thần theo các chế độ chính sách cho nhà giáo, được hưởng các chế độ ngày nghỉ các ngày lễ, nghỉ các ngày tết, nghỉ hè theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo. 1.3. Các yêu cầu về việc phát triển đội ngũ 1.3.1. Đảm bảo số lượng Phát triển đội ngũ giảng viên là quá trình chuẩn bị lực lượng để đáp ứng với sự phát triển của nhà trường. Trong đó phải chú ý đảm bảo đủ số lượng giảng viên giảng dạy tương ứng với sự quy đổi số lượng sinh viên. 1.3.2 .Đảm bảo chất lượng Yêu cầu phát triển đội ngũ đảm bảo về số lượng phải đi đôi với đảm bảo nâng cao về chất lượng. Phải xây dựng được một cơ cấu trình độ hợp lý, mỗi chuyên ngành đào tạo cần phải có cơ cấu hợp lý ở các trình độ Tiến sĩ, Thạc sĩ tạo động lực cho sự phát triển, phân bố đồng đều ở các ngành, các chuyên ngành đào tạo. 1.3.3 Đảm bảo cơ cấu 1.3.3.1. Cơ cấu trình độ Xây dựng cơ cấu trình độ phải đảm bảo hợp lý, mỗi chuyên ngành đào tạo cần phải có cơ cấu hợp lý ở các trình độ Tiến sĩ, Thạc sĩ, tạo động lực cho sự phát triển, phân bố tương đối đồng đều ở các ngành, chuyên ngành đào tạo. 1.3.3.2 Cơ cấu ngành nghề Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên phải chú ý đến đảm bảo cân đối cho cơ cấu ngành nghề đào tạo, đối với từng lĩnh vực cụ thể. 1.3.3.3. Cơ cấu độ tuổi,giới tính Phát triển đội ngũ còn cần phải chú ý đến độ tuổi và giới tính. Cần phát triển đội ngũ giảng viên trẻ năng động, nhiệt huyết tận tâm giảng dạy. Duy trì và phát triển cơ cấu giới tính hợp lý. 1.4. Các nội dung phát triển đội ngũ giảng viên 1.4.1 .Xác định mục tiêu, nhu cầu, lập kế hoạch Căn cứ vào kế hoạch phát triển tổng thể, để dự báo triển vọng theo kế hoạch 5 năm, 10 năm gồm có dự báo ngắn hạn, trung hạn và dài hạn. Dự báo xu hướng diễn biến của nhân lực nhà trường về mặt số lượng, cơ cấu trình độ, cơ cấu ngành nghề, cơ cấu nghiệp vụ sư phạm, chất lượng, cơ cấu đội ngũ giảng viên để xác định mục tiêu, nhu cầu và lập kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên. 1.4.2. Thu hút tuyển chọn giảng viên 6 Đây là một quy trình sử dụng các phương pháp để thu hút tuyển chọn các giảng viên có đủ tiêu chuẩn. Quy trình này nhà trường sử dụng các phương pháp nhằm thu hút, lựa chọn quyết định xem ai là người có đủ tiêu chuẩn làm việc trong khoa, phòng bộ môn của nhà trường 1.4.3. Sử dụng đội ngũ giảng viên Để phát huy có hiệu quả năng lực của đội ngũ giảng viên, cần phải tiếp tục bổ sung, sửa đổi và thực hiện chính sách ưu đãi đối với giảng viên. Tiến hành điều chỉnh, sắp xếp, luân chuyển cán bộ, kết hợp với bổ sung đội ngũ giảng viên từ các nguồn khác nhau. 1.4.5. Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Đào tạo ở đây được xác định là đào tạo mới, là quá trình hình thành kiến thức, thái độ, kỹ năng chuyên môn, nghề nghiệp được huấn luyện có hệ thống theo chương trình quy định với những chuẩn mực nhất định (chuẩn mực quốc gia hoặc quốc tế), để người học sau thời gian khóa học đào tạo theo cấp học, có được trình độ chuyên môn, năng lực và kiến thức đáp ứng được yêu cầu công việc được giao. 1.4.6. Các chính sách nhằm đảm bảo phát triển đội ngũ giảng viên Khi xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên cần phải chú ý đến chính sách đãi ngộ thu hút các nhà khoa học, cán bộ trẻ có trình độ, năng lực và phẩm chất để bổ sung cho đội ngũ giảng viên, có biện pháp hữu hiệu trên cơ sở quy định của pháp luật để giảng viên gắn bó với nhà trường, tránh “chảy máu chất xám” ảnh hưởng đến hoạt động và chất lượng đào tạo của nhà trường. 1.5. Đặc điểm phát triển đội ngũ giảng viên trƣờng Đại học ngoài công lập 1.5.1. Đặc điểm đội ngũ Đội ngũ giảng viên của trường gồm có giảng viên cơ hữu và giảng viên thỉnh giảng. 1.5.2. Đặc điểm công tác phát triển đội ngũ giảng viên 1.5.2.1. Kế hoạch hóa đội ngũ giảng viên Kế hoạch hóa đội ngũ giảng viên là nội dung quan trọng đảm bảo việc phát triển đội ngũ giảng viên một cách liên tục phù hợp nhất với nhu cầu cả về quy mô, chất lượng và cơ cấu. 1.5.2.2 Tuyển chọn, sử dụng đội ngũ giảng viên Nhà trường cần xây dựng các tiêu chuẩn tuyển chọn và tổ chức hình thức tuyển chọn phù hợp với từng vị trí và chuyên môn công tác. Quá trình sử dụng đội ngũ giảng viên là yếu tố đảm bảo cá nhân giảng viên phát huy tối đa năng lực, phát triển về chuyên môn nghiệp vụ và đáp ứng tốt nhất yêu cầu của nhà trường. 1.5.2.3. Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên là hoạt động cơ bản để phát triển đội ngũ giảng viên trên hướng tiếp cận phát triển cá nhân giảng viên. Hoạt động đào tạo, bồi dưỡng giảng viên bao gồm các hoạt động đào tạo và đào tạo lại, bồi dưỡng và tự bồi dưỡng của chính các giảng viên. 1.5.2.4. Đánh giá, sàng lọc đội ngũ giảng viên 7 Việc đánh giá giảng viên phải nhằm ủng hộ, thúc đẩy cho sự phát triển của cá nhân giảng viên; do vậy việc đánh giá phải khách quan, công bằng và phải có phương hướng, biện pháp phát triển cán bộ. Đánh giá giảng viên cũng phải giúp cho sự phát triển và tiến bộ của nhà trường, từ kết quả đánh giá có các kế hoạch, giải pháp sắp xếp, cơ cấu, phát triển nguồn lực một cách phù hợp nhất. 1.5.2.5 Chính sách đãi ngộ Cần có những chính sách nhằm thu hút các giảng viên có trình độ năng lực về công tác tại đơn vị; cần có những hình thức khen thưởng, động viên và có chính sách đãi ngộ kịp thời đối với những giảng viên có kết quả lao động tốt tạo điều kiện cho các giảng viên đó có điều kiện phát triển năng lực của mình. Những người đạt thành tích thấp cần có các chế tài hoặc hình thức kỷ luật tương xứng. Kết luận chƣơng 1 Như vậy chương 1 của luận văn đã trình bày cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ giảng viên. Ở đây, người viết đã trình bày được các khái niệm, yêu cầu, nội dung và đặc điểm phát triển đội ngũ giảng viên trong trường Đại học. Đây là cơ sở lý luận nhằm làm sáng tỏ những vấn đề cần giải quyết của luận văn. Chính cơ sở lý luận của chương 1 tạo ra nền tảng lý luận để giải quyết vấn đề thực trạng và giải pháp ở chương 2 và chương 3. CHƢƠNG 2 THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRUỜNG ĐẠI HỌC ĐẠI NAM 2.1. Bối cảnh thế giới và trong nƣớc, các yếu tố ảnh hƣởng, tác động đến phát triển đội ngũ giảng viên Trƣờng Đại học Đại Nam 2.1.1. Bối cảnh tác động đến sự phát triển đội ngũ giảng viên 2.1.1.1. Bối cảnh thế giới và khu vực Bối cảnh quốc tế và khu vực tác động mạnh đến hoạt động và phát triển trường Đại học Đại Nam và đội ngũ giảng viên nói riêng đó là: - Xu thế toàn cầu hóa kinh tế ngày một nhanh - Sự cạnh tranh về kinh tế, thương mại và công nghệ giữa các quốc gia. - Giáo dục các nước trên thế giới và trong khu vực phát triển mạnh và tiến bộ. 2.1.1.2. Bối cảnh trong nước - Việt Nam đã và đang hội nhập kinh tế thế giới. - Nguồn nhân lực có chất lượng cao và tay nghề đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế, thương mại và công nghiệp còn quá hạn chế. - Các trường Đại học nhất là các trường Đại học ngoài công lập được thành lập mới nhiều, cạnh tranh trong tuyển sinh và chất lượng đào tạo ngày thêm gay gắt. 2.1.2. Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giảng viên 2.1.2.1. Các yếu tố chính trị, kinh tế 2.1.2.2. Các yếu tố tâm lý – xã hội 2.2. Khái quát về trƣờng Đại học Đại Nam 2.2.1. Quá trình hình thành và phát triển 8 Ngày 14 tháng 11 năm 2007, nhà trường chính thức thành lập theo quyết định số 1535/QĐ-TTg ngày 14/11/2007 của Thủ tướng Chính phủ về việc thành lập trường Đại học Đại Nam 2.2.2.Chức năng nhiệm vụ sứ mệnh tầm nhìn 2.2.2.1. Chức năng Trường Đại học Đại Nam là cơ sở đào tạo cử nhân các ngành Kinh tế, Kỹ thuật, Xã hội… 2.2.2.2. Nhiệm vụ Theo Quy chế Tổ chức và hoạt động của Trường Đại học Đại Nam (Ban hành kèm theo Quyết định số 54/ ngày 25 tháng 12 năm 2008 về việc ban hành Quy chế tổ chức và hoạt động của trường Đại học Đại Nam). 2.2.2.3. Sứ mệnh, tầm nhìn Sứ mệnh của Trường Đại học Đại Nam là: Đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao cho thời kỳ hội nhập. 2.2.3. Cơ cấu tổ chức bộ máy của nhà trường 2.2.3.1. Các văn bản hành chính quy định bộ máy tổ chức 2.2.3.2. Sơ đồ bộ máy hành chính của trường - Sơ đồ hành chính: Sơ đồ 2.1: Bộ máy hành chính của trường BAN GIÁM HIỆU HỘI ĐỒNG QUẢN TRỊ CÁC PHÒNG CHỨC nnawnawng NĂNG CÁC KHOA KHOATÀI CHÍ NH NGÂN HÀNG KHOA KẾ TOÁN KHOA KẾ TOÁN KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN KHOA XÂY DỰNG KHOA NGOẠI NGỮ KHOA XÂY DỤNG KHOA XÂY DỤNG KHOA QUAN HỆ CÔNG CHÚNG CHÍ NH TRỊ KHOA QUẢN TRỊ KINH DAONH PHÒNG TÀI VỤ PHÒNG QUẢN TRỊ HÀNH CHÍ NH KHOA XÂY DỤNG KHOA XÂY DỤNG TRUNG TÂM ĐÀO TẠO VÀ HTQT TRUNG TÂM KHẢO THÍ VÀ ĐBCL TRUNG TÂM QL VÀ KTTS PHÒNG ĐÀO TẠO KHOA XÂY DỤNG KHOA XÂY DỤNG KHOA KINH TẾ - CÔNG NGHỆ KHOA XÂY DỤNG KHOA XÂY DỤNG 9 2.2.3.3 Đội ngũ giảng viên Nhà trường có 325 cán bộ, giảng viên, công nhân viên, trong đó số lượng giảng viên là 225 giảng viên (105 giảng viên cơ hữu và 120 giảng viên thỉnh giảng) Trong 104 giảng viên cơ hữu có: - 03 người có học hàm GS, PGS – TS chiếm 3%; 01 người có trình độ TSKH chiếm 1 %; 13 người có trình độ Tiến sỹ chiếm 12%, 54 người có trình độ thạc sĩ (trong đó có 15 người đang làm nghiên cứu sinh) chiếm 51,8% - 05 người đang học cao học, 29 người có trình độ đại học chiếm 32,2%. Trong 120 giảng viên thỉnh giảng thuộc các trường Đại học, viện nghiên cứu có: 5 người có học vị PGS – TS chiếm 4%, 20 người có trình độ tiến sĩ chiếm 17%, 40 người có trình độ thạc sĩ chiếm 33%, 55 người có trình độ cử nhân chiếm 46%. 2.2.3.4. Cơ sở vật chất và trang thiết bị phục vụ đào tạo Hiện nay nhà trường đang sử dụng diện tích đất là: 10.6 ha để xây dựng khu Quần thể Trường Đại học Đại Nam Ngoài ra trường còn có cơ sở 1: Toà nhà 6 tầng và 4 tầng tại địa chỉ số 56 Vũ Trọng Phụng, phường Thanh Xuân Trung, quận Thanh Xuân, Hà Nội. Hiện tại Khu Hiệu bộ của nhà trường đang đặt tại cơ sở này 2.2.4. Một số thành tựu của trường Đại học Đại Nam Từ khi thành lập trường cho đến nay, quy mô, chất lượng đào tạo của nhà trường không ngừng phát triển cả về số lượng, chất lượng và các loại hình đào tạo chính quy, liên kết đào tạo, hợp tác với các trường Đại học đào tạo liên thông từ Trung cấp – Đại học, Cao đẳng – Đại học. Hiện nay, tổng số sinh viên của trường là 4543 sinh viên. Về ngành nghề đào tạo: Hiện nay trường đào tạo các ngành: Tài chính Ngân hàng, Ngoại ngữ, Kế Toán, Xây dựng, Công nghệ Thông tin, Quan hệ công chúng, Liên thông, liên kết các ngành Kế toán, Công nghệ thông tin… Về chất lượng HS-SV tốt nghiệp ra trường: chưa có sinh viên tốt nghiệp 2.3. Những thuận lợi và khó khăn trong việc phát triển đội ngũ giảng viên 2.3.1. Thuận lợi Trong những năm qua, Đảng và Nhà nước luôn quan tâm đến ngành giáo dục, coi giáo dục là quốc sách hàng đầu. Về phía trường Đại học Đại Nam, nhà trường luôn xác định chất lượng đào tạo là uy tín của nhà trường, giảng viên luôn là lực lượng chính, chủ yếu trong nhà trường vì vậy chất lượng đào tạo luôn được gắn liền với chất lượng đội ngũ giảng viên. 10 Nhà truờng có nhiều chính sách ưu tiên phát triển đội ngũ giảng viên. Nhà trường luôn củng cố và nâng cao nhận thức cho đội ngũ giảng viên trong việc học tập nâng cao trình độ năng lực chuyên môn. 2.3.2. Khó khăn Trường mới thành lập, tuổi đời còn trẻ vì vậy chưa thực sự thu hút được đội ngũ giảng viên dày kinh nghiệm giảng dạy, có học hàm học vị cao. Nguồn kinh phí đào tạo bồi dưỡng còn hạn hẹp Chính sách tiền lương áp dụng trong thời gian vừa qua chưa thực sự thu hút giảng viên. 2.4. Thực trạng đội ngũ giảng viên của trƣờng Đại học Đại Nam 2.4.1. Thực trạng số lượng, chất lượng, cơ cấu đội ngũ giảng viên 2.4.1.1. Số lượng giảng viên Hiện nay trường Đại học Đại Nam có 325 cán bộ, giảng viên, trong đó bao gồm: Cán bộ quản lý các phòng ban; Giảng viên; Chuyên viên; nhân viên nghiệp vụ các phòng ban chức năng. Trong đó có 225 giảng viên đang trực tiếp tham gia giảng dạy tại các khoa của trường được thể hiện của 02 bảng sau: Bảng 2.1: Bảng thống kê số lượng giảng viên từ năm 2007 - 2011 Năm học 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 Giảng viên cơ hữu 36 75 90 105 Giảng viên thỉnh giảng 40 80 102 120 Cán bộ, công nhân viên 30 70 95 100 Tổng số 106 220 287 325 (Nguồn số liệu: Phòng Quản trị - Hành Chính trường ĐH Đại Nam cung cấp) Số lượng giảng viên cơ hữu của nhà trường thấp hơn số lượng giảng viên mời giảng. Hằng năm nhà trường tuyển bổ sung giảng viên tăng cường số lượng cho các khoa theo sự phát triển của quy mô ngành nghề đào tạo. Tuy nhiên còn một số hạn chế do nguồn giảng viên khan hiếm. Nhìn vào đội ngũ giảng viên cơ hữu của trường chúng ta thấy số lượng tỷ lệ sinh viên/giảng viên còn rất cao. Bảng 2.2: Quy đổi số lượng sinh viên/1 giảng viên TT NĂM HỌC SỐ LUỢNG GV SÔ LUỢNG SV QUY ĐỔI (SV/1GV) GHI CHÚ [...]... ra các giải pháp nhằm phát triển hơn nữa đội ngũ giảng viên của trường Đại học Đại Nam CHƢƠNG 3 CÁC GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRUỜNG ĐẠI HỌC ĐẠI NAM 3.1 Phƣơng hƣớng phát triển đội ngũ giảng viên trƣờng Đại học Đại Nam đến năm 2015 Phải tiếp tục hoàn thiện chiến lược phát triển của nhà trường trong thời kỳ đổi mới, trước mắt tiếp tục đổi mới trong đào tạo, phát triển thêm ngành nghề trên... giảng viên trường Đại học Đại Nam giai đoạn 2011- 2015 Dựa trên cơ sở lý luận và thực tế đội ngũ giảng viên và công tác phát triển đội ngũ giảng viên của Trường, luận văn đã giải quyết được các vấn đề đặt ra bằng việc đưa ra 7 giải pháp quan trọng sát với điều kiện thực tế của Trường nhằm phát triển đội ngũ giảng viên của Trường Đại học Đại Nam đáp ứng được yêu cầu nhiệm vụ phát triển của nhà trường 21... Xuất phát từ thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên của trường Đại học Đại Nam được trình bày ở chương 2, chương 3 của luận văn đã nêu lên một số giải giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên ở giai đoạn 2011 – 2015 Các giải pháp đó là: 1 Nâng cao nhận thức về nhiệm vụ và quyền hạn của người giảng viên, ý nghĩa tầm quan trọng của công tác phát triển đội ngũ giáo viên 2 Xây dựng kế hoạch chiến lược phát. .. cập Số lượng giảng viên còn thiếu, số lượng giảng viên cơ hữu ít hơn giảng viên mời giảng Số lượng giảng viên quy đổi trên đầu sinh viên cao Chất lượng và cơ cấu đội ngũ giảng viên chưa thật sự đảm bảo cho mục tiêu phát triển của trường ĐH Đại Nam Công tác phát triển đội ngũ giảng viên của trường ĐH Đại Nam cũng còn nhiều hạn chế Công tác lập kế hoạch tuyển dụng, tuyển chọn, sử dụng giảng viên, đánh... hiện nhiệm vụ, quyền hạn giảng dạy của đội ngũ giảng viên Nhìn chung đội ngũ giảng viên trường Đại học Đại Nam đã thực hiện đầy đủ nhiệm vụ và quyền hạn của giảng viên theo Luật Giáo dục 2005 Tuy nhiên vẫn tồn tại một số hạn do nhà trường có đội ngũ giảng viên bao gồm cả cơ hữu và giảng viên thỉnh giảng Giảng viên thỉnh giảng chưa thực sự quan tâm đến chất lượng học tập của sinh viên và một số vấn đề... nhà trường phải thường xuyên nêu cao vai trò nhiệm vụ của giảng viên trong công tác giảng dạy và nghiên cứu khoa học Đội ngũ giảng viên trường Đại học Đại Nam cần phải thực hiện đầy đủ nhiệm vụ của người giảng viên theo quy định của Luật Giáo dục 2005 2.5.2 Đảm bảo chất lượng, số lượng, cơ cấu đội ngũ giảng viên Trường Đại học Đại Nam luôn đặt ra yêu cầu về chất lượng giảng viên, số lượng và cơ cấu giảng. .. học Đại Nam - Nâng cao ý thức về nhiệm vụ và quyền hạn của đội ngũ giảng viên Ngay từ khi tuyển dụng vào làm giảng viên tại trường nhà trường, giảng viên cần phải nắm được Luật Giáo dục 2005 để biết được giảng viên có những nhiệm vụ và quyền hạn nào khi giảng dạy tại Trường Đại học Đại Nam - Nâng cao ý nghĩa ý nghĩa tầm quan trọng của công tác phát triển đội ngũ giảng viên cho bản thân các giảng viên. .. thần, xây dựng môi trường văn hóa, đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ giảng viên 19 3.4 Mối liên hệ giữa các biện pháp Trong các giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Đại Nam như đã trình bày ở trên, mỗi giải pháp đều có vị trí quan trọng, vai trò nhất định tác động vào đội ngũ giảng viên, những yếu tố đó cấu thành một thể hoàn chỉnh nhằm phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường có chất lượng,... hoạch phát triển đội ngũ giảng viên trong cuộc họp cán bộ chủ chốt ngày 27 tháng 1 năm 2011 Tổ chức các buổi hội thảo khoa học, theo bộ môn Đồng thời nêu các chủ trương phát triển đội ngũ giảng viên là cần kíp để bản thân mỗi giảng viên tự ý thức được trách nhiệm nhiệm vụ của mình trong từng học kỳ, từng năm và từng giai đoạn phát triển của nhà trường 3.3.2 Xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển đội ngũ. .. triển đội ngũ giảng viên 3.2.1 Đảm bảo tính kế thừa 3.2.2 Đảm bảo tính thực tiễn 3.2.3 Đảm bảo tính hiệu quả 3.2.4 Đảm bảo tính bền vững 3.2.5 Đảm bảo tính hệ thống và đồng bộ 3.3 Các giải pháp nhằm phát triển đội ngũ giảng viên trƣờng ĐH Đại Nam 3.3.1 Nâng cao nhận thức về nhiệm vụ và quyền hạn của người giảng viên, ý nghĩa tầm quan trọng của công tác phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Đại . về phát triển đội ngũ giảng viên trong đào tạo Đại học. Đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên và công tác phát triển đội ngũ giảng viên ở trường Đại học. triển đội ngũ giảng viên truờng Đại học Đại Nam trong giai đoạn 2007 – 2011, đề ra một số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Đại Nam