Phỏt trin i ng ging viờn trng Cao ng S phm Thỏi Bỡnh trong giai on hin nay V Th Huyn Trng i hc Giỏo dc Lun vn Thc s ngnh: Qun lý giỏo dc; Mó s: 60 14 05 Ngi hng dn: PGS. TS. ng Xuõn Hi Nm bo v: 2011 Abstract: Khỏi quỏt nhng vn lý lun, qun lý giỏo dc, bin phỏp qun lý cú liờn quan n phỏt trin i ng ging viờn ca Trng Cao ng s phm Thỏi Bỡnh (CSP). Phõn tớch, ỏnh giỏ thc trng cht lng NGV v hiu qu ca cỏc bin phỏp qun lý ngun nhõn lc ny ca trng CSP Thỏi Bỡnh. xut mt s bin phỏp qun lý phỏt trin NGV trng CSP Thỏi Bỡnh trong giai on hin nay, c bit trong bi cnh a dng hoỏ giỏo dc ca cỏc trng CSP, trng CSP Thỏi Bỡnh ang i mi v nõng cao cht lng NGV cho cỏc mó ngnh o to mi. Keywords: Qun lý giỏo dc; Giỏo dc i hc; Ging viờn; Thỏi Bỡnh Content M U 1.Lý do chn ti: 1.1. ng v Nh nc luụn coi trng cụng tỏc giỏo dc - o to v khoa hc - cụng ngh, xỏc nh giỏo dc l quc sỏch hng u. Ngh quyt i hi ng khoỏ X ó ch rừ mc tiờu ca Giỏo dc i hc v chuyờn nghip l: i mi c bn v ton din giỏo dc i hc, to c chuyn bin c bn v cht lng, hiu qu v quy mụ, ỏp ng yờu cu ca s nghip cụng nghip húa, hin i húa t nc, hi nhp kinh t quc t v nhu cu hc tp ca nhõn dõn" 1.2. Giỏo dc i hc cú vai trũ quan trng trong h thng giỏo dc quc dõn Vit Nam, đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao cho sự phát triển của đất n-ớc. 1.3. Trng Cao ng S Phm Thỏi Bỡnh (CSP TB) ó cú hn 50 nm xõy dng v trng thnh, ỏp ng yờu cu i mi qun lý GD v nõng cao cht lng GD & T ton din, vn phỏt trin i ng ging viờn ca trng cn c bit quan tõm. Chớnh vỡ vy, trong giai on phỏt trin mi, vic phỏt trin i ng ging viờn ca Trng CSP Thỏi Bỡnh l nhim v cp thit, ũi hi nhng ngi lm cụng tỏc t chc phi nghiờn cu nghiờm tỳc cỏc vn v tuyn dng, o to, bi dng v s dng i ng ging viờn ca trng. Vỡ vy, tỏc gi ó la chn vn nghiờn cu: Bin phỏp phỏt trin i ng ging viờn ti trng Cao ng S phm Thỏi Bỡnh trong giai on hin nay lm ti nghiờn cu. 2. Mc tiờu nghiờn cu: Nghiên cứu để đề xuất một số giải pháp nâng cao chất l-ợng đội ngũ giảng viên trng CSP Thỏi Bỡnh giai on hin nay. 3. Khỏch th v i tng nghiờn cu: 3.1. Khỏch th nghiờn cu 2 Hoạt động quản lý ĐNGV Trng CSP Thỏi Bỡnh 3.2. i tng nghiờn cu Các giải pháp xây dựng và phát triển ĐNGV ca Trng CSP Thỏi Bỡnh 4. Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận của vấn đề xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên. 4.2. Khảo sát và phân tích thực trạng về hoạt động quản lý ĐNGV viên tr-ờng CĐSP TB. 4.3. Đề xuất một số giải pháp xây dựng và phát triển nhằm nâng cao chất l-ợng ĐNGV tr-ờng CĐSP Thái Bình trong giai đoạn hiện nay. 5. ý nghĩa của đề tài Giúp cho các nhà quản lý quản lý ĐNGV một cách khoa học và hiệu quả. 6. Cơ sở ph-ơng pháp luận và ph-ơng pháp nghiên cứu 6.1. Ph-ơng pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu các văn kiện chính trị của Đảng và Nhà n-ớc, các văn bản và quy chế GD, các tài liệu, công trình khoa học về GD, QLGD liên quan đến chất l-ợng ĐNGV phục vụ cho đề tài. 6.2. Ph-ơng pháp nghiên cứu thực tiễn: Tiến hành phân tích, tổng hợp, tổng kết kinh nghiệm thực tiễn về xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên tr-ờng CĐSP Thái Bình; điều tra, khảo sát, lấy ý kiến chuyên gia, thống kê, xử lý số liệu, thử nghiệm. 7. Cấu trúc luận văn Luận văn gồm 3 phần chính: Phần I. Mở đầu Phần II. Nội dung (gồm 3 ch-ơng) Phần III. Kết luận và khuyến nghị Ngoài ra còn có phần phụ lục và tài liệu tham khảo. Ch-ơng 1 Cơ sở lí luận về quản lí phát triển ĐNGV 1.1. Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2. Các khái niệm công cụ 1.2.1. Giảng viên, đội ngũ giảng viên 1.2.1.1. Giảng viên. 1.2.1.2 Đội ngũ giảng viên. ĐNGV là tập hợp những ng-ời làm nhiệm vụ giảng dạy và GD trong nhà tr-ờng hoặc các CSGD khác bao gồm CBQL, GV có đủ tiêu chuẩn, đạo đức, chuyên môn và nghiệp vụ quy định. ĐNGV không phải là một tập hợp rời rạc mà là một tập thể luôn bị ràng buộc bởi những cơ chế nhất định nhằm thúc đẩy, động viên họ cống hiến toàn bộ tài năng và sức lực của họ. Họ có thể quyết định chất l-ợng hoạt động GD của nhà tr-ờng. 1.2.2.Phát triển, phát triển đội ngũ, phát triển đội ngũ giảng viên 1.2.2.1 Phát triển 1.2.2.2 Phát triển đội ngũ 1.2.2.3 Phát triển đội ngũ giảng viên - Phát triển ĐNGV l nhiệm vụ trọng tâm và -u tiên hàng đầu trong công tác quản lí phát triển nhà tr-ờng - Các hoạt động quản lý ĐNGV nh-: tuyển chọn, sử dụng; đào tạo, bồi d-ỡng; tạo điều kiện môi trờng. để đạt đ-ợc mục tiêu của phát triển ĐNGV là nhằm thay đổi ĐNGV: đủ về số l-ợng, mạnh về chất l-ợng, đồng bộ về cơ cấu, loại hình. 1.3. Nội dung công tác phát triển ĐNGV các tr-ờng ĐHCĐ trong giai đoạn hiện nay. Khái niệm phát triển nguồn nhân lực đ-ợc Leonard Nadle( Hoa Kì) vào những năm 1980 đ-ợc thể hiện qua sơ đồ Mô hình quản lí nguồn nhân lực: 3 Công tác phát triển ĐNGV đ-ợc thực hiện thông qua các giải pháp: 1.3.1 Cơ cấu đội ngũ GV. Cơ cấu ĐNGV phải phải đảm bảo tính đồng bộ và cân đối hợp lý về: - Chuyên môn (theo môn dạy), Trình độ đào tạo - Độ tuổi, Giới tính, Thâm niên 1.3.2. Số l-ợng đội ngũ GV Quy hoạch về mặt số l-ợng ĐNGV để đảm bảo đủ tỷ lệ SV trên GV theo yêu cầu hiện nay: " từ 5 đến 10 SV/1GV. 1.3.3. Chất l-ợng đội ngũ GV. Chất l-ợng ĐNGV đ-ợc thể hiện ở - Về phẩm chất: GV là trí thức nh-ng đồng thời là nhà giáo cho nên ng-ời GV phải đặc biệt chú ý nâng cao phẩm chất t- t-ởng chính trị, đạo đức, năng lực giảng dạy và tình cảm nghề nghiệp. - Về năng lực chuyên môn: ng-ời GV cần có đầy đủ yếu tố: Trình độ chuyên môn nghiệp vụ đ-ợc đào tạo theo tiêu chuẩn, Có kiến thức cơ bản vững chắc về bộ môn hoặc phân môn đ-ợc đảm nhiệm giảng dạy, Có năng lực NCKH, Kết hợp tốt hoạt động giảng dạy với hoạt động NCKH. - Năng lực SP thể hiện ở: phẩm chất trí tuệ, phẩm chất ngôn ngữ và ở các khả năng giao tiếp; ở ph-ơng pháp KH về giảng dạy và GD, khả năng vận dụng sáng tạo, linh hoạt các PPDH; ở các hình thức tổ chức dạy học- giáo dục, sử dụng thành thạo các ph-ơng tiện kĩ thuật dạy học- GD. 1.4. Vai trò, vị trí của ng-ời GV trong nhà tr-ờng ĐH và CĐ 1.4.1 Vị trí, chức năng, nhiệm vụ của tr-ờng CĐ, CĐSP 1.4.1.1 Vị trí, chức năng, nhiệm vụ của tr-ờng cao đẳng Tr-ờng CĐ nằm trong hệ thống GDĐH đ-ợc thành lập và quy hoạch theo kế hoạch của Nhà n-ớc nhằm phát triển sự nghiệp GD và chịu sự QL nhà n-ớc của các cơ quan QLGD theo sự phân công, phân cấp của chính phủ. 1.4.1.2. Chức năng, nhiệm vụ của tr-ờng cao đẳng s- phạm Là một đơn vị sự nghiệp trực thuộc UBND tỉnh đồng thời là một đơn vị của ngành Giáo dục thuộc hệ thống GDDH của n-ớc CHXHCN Việt Nam. 1.4.2. Vai trò, nhiệm vụ của GV trong nhà tr-ờng ĐH, CĐ, CĐSP. 1.4.2.1. Tiêu chuẩn của giảng viên tr-ờng cao đẳng 1.4.2.2. Nhim v ca ging viờn trng Cao ng 1.4.2.3. Phẩm chất đạo đức của GV tr-ờng cao đẳng: 1.4.2.4. Yêu cầu về trình độ chuyên môn của GV tr-ờng CĐ: 1.4.2.5. Yêu cầu nghiệp vụ s- phạm của GV tr-ờng CĐ: GD và ĐT Tạo môi tr-ờng thuận lợi cho nhân lực phát triển Sử dụng nguồn nhân lực - GD, ĐT - Bồi d-ỡng - Tự bồi d-ỡng - Môi tr-ờng làm việc - Môi tr-ờng sống - Môi tr-ờng pháp lý - Các chính sách đãi ngộ - Tuyển dụng -Bố trí, sử dụng - Đánh giá - Đãi ngộ - Sàng lọc Phát triển nguồn nhân lực 4 1.5. QL việc thực hiện có tính hệ thống các chức năng: kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra trong công tác phát triển ĐNGV 1.5.1 Xây dựng kế hoạch chiến l-ợc phát triển ĐNGV - Nhà tr-ờng đều phải xây dựng những kế hoạch ngắn hạn, trung hạn và dài hạn. Kế hoạch chiến l-ợc phải xác định đ-ợc sứ mệnh của nhà tr-ờng trong hiện tại và t-ơng lai - Kế hoạch nhân lực phải phù hợp với yêu cầu sứ mệnh phát triển nhà tr-ờng trong t-ơng lai, phù hợp với công việc: kế hoạch tuyển chọn mới, giải quyết ĐNGV hiện có bằng các hoạt động đào tạo, bồi d-ỡng, điều chuyển giải quyết số GV d- thừa 1.5.2. Công tác tuyển chọn giảng viên: Công tác tuyển chọn nên chú trọng hai nội dung chính: trình độ đào tạo v năng lực của ng-ời đ-ợc tuyển chọn. 1.5.3 Quản lí công tác đào tạo, bồi d-ỡng nâng cao chất l-ợng ĐNGV - Công tác đào tạo GV là quá trình hình thành kiến thức, thái độ, kỹ năng chuyên môn, nghề nghiệp đ-ợc huấn luyện theo ch-ơng trình qui định với những chuẩn mực nhất định - Công tác bồi d-ỡng cho ĐNGV phải đ-ợc tiến hành th-ờng xuyên, liên tục và có hiệu quả để ng-ời GV liên tục đ-ợc củng cố kiến thức và nâng cao trình độ. 1.5.4. Công tác kiểm tra đánh giá ĐNGV Kiểm tra và đánh giá ĐN sẽ giúp cho ng-ời QL có thể theo dõi, giám sát đ-ợc ĐNGV bao gồm số l-ợng, cơ cấu, trình độ, năng lực, phẩm chất, từ đó có những điều chỉnh, uốn nắn kịp thời, nhằm nâng cao chất l-ợng ĐNGV. 1.5.5. Quản lí việc xây dựng môi tr-ờng thuận lợi cho sự phát triển của ĐNGV Việc xây dựng môi tr-ờng thuận lợi chính là: + Tạo ra một hành lang pháp lý + Xây dựng văn hoá tổ chức trong nhà tr-ờng + Hoàn thiện công tác quản lý đội ngũ giảng viên: + Tăng c-ờng đầu t- nâng cấp cơ sở vật chất + Vận dụng các chính sách kinh tế - xã hội hợp lý, kích thích thu nhập. + Đầu t- tài chính, thời gian để ĐNGV tham gia các khóa đào tạo, bồi d-ỡng. Ch-ơng 2. Thực trạng ĐNGV và công tác phát triển ĐNGV tr-ờng CĐSP Thái Bình 2.1. Khái quát về tình hình KT, XH và GD của tỉnh Thái Bình 2.1.1. Khái quát về tình hình kinh tế, xã hội 2.1.2. Khái quát về tình hình giáo dục - Tỉnh Thái Bình luôn là điểm sáng trong hệ thống GDQD thể hiện sự đi lên toàn diện, vững chắc và đúng h-ớng cả qui mô và chất l-ợng giáo dục. 2.2. Quá trình phát triển của Tr-ờng CĐSP Thái Bình 2.2.1 Sơ l-ợc lịch sử ra đời và phát triển của Tr-ờng 2.2.2 Cơ cấu tổ chức của Tr-ờng. Cơ cấu Tổ chức của tr-ờng CĐSP Thái Bình Hiệu tr-ởng Các Phó Hiệu Tr-ởng Phòng TCCB Phòng CTSV Phòng ĐT Phòng HCTH Phòng QTĐS Phòng Tài vụ 5 Sơ đồ 2.1. Cơ cấu tổ chức hành chính của tr-ờng CĐSP thái Bình 2.2.3. Chức năng, nhiệm vụ và sứ mệnh của nhà tr-ờng - Sứ mạng của tr-ờng CĐSP TB: "Là trung tâm đào tạo, bồi d-ỡng ĐN CBGV, CBQLGD, nhân viên tr-ờng học các bậc mầm non, tiểu học, THCS và đào tạo một số ngành nghề đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp CNH, hiện đại hóa của địa ph-ơng và của đất n-ớc" 2.2.4. Về quy mô và lĩnh vực đào tạo - Nhà tr-ờng mở 14 mã ngành học chính quy. Ngoài các mã ngành SP, tr-ờng còn mở thêm một số mã ngành ngoài SP nhằm đáp ứng nhu cầu nhân lực trong và ngoài tỉnh. - Đẩy mạnh liên kết với các tr-ờng ĐH đào tạo tại chức và liên thông. - Xây dựng các ch-ơng trình đào tạo, chuẩn bị những điều kiện cho việc đào tạo theo hệ thống tín chỉ. 2.2.5. Về cơ sở vật chất - Tr-ờng đã có một hệ thống cơ sở vật chất khá khang trang. Hiện nay tr-ờng cải tạo, xây mới hệ thống giảng đ-ờng, nhà thí nghiệm, khu ký túc xá và các cơ sở hạ tầng khác. 2.3. Thực trạng ĐNGV tr-ờng CĐSP Thái Bình 2.3.1. Số l-ợng đội ngũ giảng viên STT Đơn vị 2006- 07 2007- 08 2008- 09 2009- 10 2010- 11 1 KHTự nhiên 40 40 43 43 41 2 KH Xã hội 25 26 26 27 26 3 GD THMN 22 21 23 22 20 4 Khoa Ng. ngữ 22 22 23 23 22 5 Khoa CBQL 13 13 14 14 12 6 Khoa N. khiếu 22 23 25 25 23 7 Tổ Tâm lý 12 11 13 13 11 8 Tổ Chính trị 12 12 13 13 12 Phòng Tài vụ Khoa Tự nhiên Khoa Xã hội i Khoa Ngoại ngữ Khoa GDTHMN Khoa N.khiếu Khoa Cán bộ QLGD Tổ Tâm lý giáo dục Tổ Chính trị Trung tâm ngoại ngữ Trung tâm Kỹ thuật tổng hợp H-ớng nghiệp và dạy nghề Khoa Cán bộ QLGD 6 Bảng 2.1. Thống kê số l- -ợng giảng viên trong những năm gần đây - Hiện nay tr-ờng CĐSP Thái Bình có 6 khoa, 02 tổ bộ môn cùng với 03 phòng chức năng cùng tham gia công tác chuyên môn (với tổng số 167 giảng viên). - Số l-ợng GV trong 05 năm qua t-ơng đối ổn định. Tỷ lệ cán bộ giảng dạy đạt mức 78%, đáp ứng t-ơng đối tốt cơ cấu theo các tiêu chí kiểm định chất l-ợng ĐH của Bộ GD 2.3.2. Chất l-ợng đội ngũ giảng viên 2.3.2.1. Phẩm chất ĐNGV cơ hữu của tr-ờng: a. Phẩm chất chính trị: Hiện nay nhà tr-ờng rất quan tâm đến công tác phát triển Đảng trong ĐNGV, đặc biệt chú ý trong việc phát hiện, bồi d-ỡng và kết nạp những đoàn viên thanh niên -u tú. số l-ợng ĐNGV - đoàn viên khá đông chiếm 59%. Số l-ợng đội ngũ giảng viên - đảng viên là 67% tổng số GVCBCNV b. Phẩm chất đạo đức - Qua thăm dò ý kiến, có gần 99% phiếu đánh giá ĐNGV là rất nhiệt tình, năng động, sáng tạo và có trách nhiệm; luôn gắn bó với nghề dạy học; luôn gần gũi, hiểu, quan tâm và giúp đỡ SV; không có biểu hiện tiêu cực và th-ơng mại hoá trong quá trình ĐT. 2.3.2.2. Năng lực, trình độ, chuyên môn đội ngũ giảng viên a. Trình độ ĐNGV tr-ờng Cao đẳng S- phạm Thái bình Biểu đồ 2.2. Cơ cấu ĐNGV theo trình độ chuyên môn của ĐNGV - GV có trình độ ĐH đạt 100%. Số GV đã tốt nghiệp thạc sĩ tính đến thời điểm 10/2010 là: 91chiếm 55%.Tuy nhiên, số GV có học hàm, học vị cao còn rất ít tiến sĩ: 2 GV chiếm 1,1% . - Về kiến thức chuyên môn: các GV đều nắm vững kiến thức chuyên môn giảng dạy. Tuy nhiên ĐNGV trẻ, vừa mới tốt nghiệp ra tr-ờng nên kinh nghiệm thực tế còn rất thiếu, một số mã ngành mới mở ch-a có đủ GV. - Về các kiến thức khác: Yêu cầu các GV đều phải có sự hiểu biết về tin học, ngoại ngữ ở một trình độ nhất định để có thể sử dụng vào giảng dạy, học tập và NCKH. b. Công tác nghiên cứu khoa học - Từ tháng 9/2006 đến nay, GV trong tr-ờng đã nghiên cứu và nghiệm thu 329 đề tài (17 đề tài cấp Bộ và cấp tỉnh, 312 đề tài cấp cơ sở). Bình quân số l-ợng đề tài NCKH đ-ợc nghiệm thu đạt tỷ lệ 1 đề tài trên 2 GV. - Trong 5 năm từ 2006- 2010, nhiều GV của tr-ờng tham gia viết sách cho nhà XBGD, biên soạn tài liệu phục vụ dạy học ở CĐ, tham gia viết sách, viết bài cho các tạp chí, các báo, các hội nghị, hội thảo khoa học. c. Khả năng tự học, tự bồi d-ỡng và đổi mới ph-ơng pháp dạy học. - Duy trì, phát triển phong trào tự học, tự bồi d-ỡng th-ờng xuyên ở nhà tr-ờng - Theo điều tra có tới 83% ý kiến cho rằng đội ngũ GV đã tích cực học tập, tự mình tìm tòi, NC tài liệu, bổ sung kiến thức. 168 168 180 180 167 167 ĐH Ths TS 7 - 83% ĐNGV tích cực tham gia đổi mới ph-ơng pháp dạy học, ứng dụng CNTT. d. Năng lực s- phạm: - Năng lực SP của ĐNGV của tr-ờng vẫn còn ch-a đồng đều. 2.3.3. Cơ cấu đội ngũ giảng viên 2.3.3.1 Cơ cấu theo độ tuổi Biểu đồ 2.3. Cơ cấu độ tuổi của ĐNGV các khoa tr-ờng CĐSP Thái Bình - GV trẻ d-ới 30 tuổi hiện nay chiếm tỷ lệ 29%. Điểm mạnh của họ là sức trẻ và lòng nhiệt tình, say mê học hỏi, năng động và có khả năng tiếp thu nhanh tri thức hiện đại. Điểm yếu của họ là sự non nớt về tuổi đời, thiếu kinh nghiệm trong giảng dạy và NCKH. - Số l-ợng GV có độ tuổi từ 31 đến 40 chiếm tỷ lệ 38 %. Là lực l-ợng nòng cốt của nhà tr ờng, chín muồi về kiến thức và kinh nghiệm giảng dạy. - GV có độ tuổi 40 trở lên chiếm tỷ lệ 34%. Họ là lực l-ợng nòng cốt của nhà tr-ờng có trách nhiệm dìu dắt các thế hệ tiếp theo. 2.3.3.2. Cơ cấu theo giới tính - Tỷ lệ giữa nam và nữ của nhà tr-ờng là không cân bằng: nam (39%) và nữ (62%), đặc biệt có một số khoa tỷ lệ nam chỉ còn là 3/22 hay 5/26. 2.3.3.3. Cơ cấu theo thâm niên giảng dạy Bảng 2.10. Thống kê cơ cấu theo thâm niên công tác của ĐNGV Tổng số giảng viên Thâm niên công tác D-ới 5 năm 5 - 10 năm 11- 20 năm Trên 20 năm 167 20 54 50 43 Tỷ lệ % 12% 32,3% 29,9% 25,7% - Cơ cấu tuổi đời, cơ cấu tuổi nghề của ĐNGV là t-ơng đối hợp lí, thâm niên công tác khá đồng đều. Tỷ lệ ĐNGV có thâm niên từ 10 năm công tác trở lại chiếm 45 %, trong đó ĐNGV còn non nớt tuổi nghề chiếm 13%. Tỷ lệ Lớp GV có tay nghề vững vàng, ổn định 0 5 10 15 20 25 KHTự nhiên KH Xã hội GD tiểu học mầm non Khoa Ngoại ngữ Khoa Cán bộ quản lí Khoa Năng khiếu Tổ Tâm lý Tổ Chính trị Nam Nữ 0 2 4 6 8 10 12 14 16 KHTự nhiên KH Xã hội GD tiểu học mầm non Khoa Ngoại ngữ Khoa Cán bộ quản lí Khoa Năng khiếu Tổ Tâm lý Tổ Chính trị <31 31-40 >40 8 có thâm niên giảng dạy từ 10- 20 năm chiếm tỉ lệ 29,9%. Lớp GV đầu đàn, có nhiều kinh nghiệm thâm niên giảng dạy từ 20- 30 năm chiếm tỉ lệ 25,7%. 2.4. Thực trạng công tác phát triển ĐNGV tr-ờng CĐSP Thái Bình 2.4.1. Nhận thức về công tác phát triển ĐNGV: - Theo kết quả điều tra cho thấy: 100% phiếu hỏi trả lời việc phát triển ĐNGV là cần thiết, có 35% phiếu trả lời ĐNGV có khả năng đáp ứng tốt công tác phát triển, 51% cho là trung bình và 14% cho là ch-a có khả năng đáp ứng tốt công tác phát triển ĐNGV. 2.4.2 Công tác qui hoạch, tuyển chọn và sử dụng ĐNGV - Hàng năm nhà quản lý đều phải có kế hoạch cho công tác quy hoạch cán bộ. 2.4.2.1 Công tác qui hoạch - Dự báo số giảng viên cần có trong năm học mới. (K) Để lên kế hoạch số giảng viên cần có trong năm học nhà tr-ờng cần có số liệu của: Số lớp hiện có, Tổng số giờ 1 bộ môn/1 năm học/ số l-ợng giảng viên bộ môn - Kiểm kê nguồn nhân lực : tổng số GV hiện đang có (m) - Số GV cần bổ sung cho từng bộ môn (n) - Số GV cần thay thế do chuyển tr-ờng hoặc về h-u (o) Ta có công thức: Dựa vào kết quả định biên này, các khoa trình lên Phòng TCCB và BGH để phê duyệt. Sau khi đ-ợc phê duyệt phòng TCCB sẽ ra các thông báo tuyển dụng. 2.4.2.2. Công tác tuyển chọn Bảng 2.13: Số l-ợng tuyển dụng GV, CB, nhân viên từ năm 2007 - 2010 Năm 2007 2008 2009 2010 Số thí sinh dự thi 14 20 30 34 Chỉ tiêu tuyển dụng 10 12 14 14 Số đ-ợc tuyển dụng 8 12 14 14 - Từ năm 2007 đến nay tr-ờng đã tổ chức xét và thi tuyển 4 đợt để bổ sung ĐNGV. - Hàng năm, tr-ờng thực hiện tuyển dụng GV,CBCNV nhằm đáp ứng đ-ợc mục tiêu, chức năng, nhiệm vụ của nhà tr-ờng. - Công tác phát triển ĐNGV của tr-ờng luôn đ-ợc quan tâm đầy đủ về số l-ợng, chất l-ợng đủ tiêu chuẩn theo quy định chung của nhà n-ớc và nhà tr-ờng. 2.4.2.3. Công tác sử dụng đội ngũ giảng viên Kết quả khảo sát 87 GV về công tác bố trí, sử dụng GV: Rất hợp lý Hợp lý T-ơng đối hợp lý Ch-a hợp lý 15 (17%) 35 (40%) 28 (32%) 9 (10%) - Phần lớn các GV đ-ợc phân công đúng chuyên môn, phù hợp với những năng lực của họ vào công tác giảng dạy, kịp thời cung cấp thông tin cần thiết cho họ giúp họ nâng cao kỹ năng và năng lực hoạt động. - Tuy nhiên ĐNGV ở những chuyên ngành mới mở còn nhiều bất cập về trình độ, ph-ơng pháp giảng dạy, ở một số chuyên ngành có biểu hiện hẫng hụt về ĐN 2.4.3. Công tác đánh giá ĐNGV K= m + n - O 9 Nhà tr-ờng thực hiện theo hai ph-ơng pháp đánh giá chính thức và ph-ơng pháp đánh giá không chính thức Ph-ơng pháp đánh giá chính thức - Ph-ơng pháp này thực hiện theo chu kỳ năm học hay một học kỳ, thông qua các tiêu chí cụ thể đánh giá chất l-ợng GV của nhà tr-ờng đ-ợc xây dựng trên cơ sở quy định Điều lệ tr-ờng cao đẳng số 56/2003/QĐ- BGD&ĐT, Luật GD nhằm đánh giá toàn diện ng-ời GV Ph-ơng pháp đánh giá không chính thức - Ph-ơng pháp này có thể đ-ợc thực hiện hàng ngày bằng hình thức dự giờ đột xuất, kiểm tra hành chính nhằm nhận xét tức thời về hoạt động dạy, công tác chuyên môn, chấp hành giờ giấc lên lớp, coi, chấm thi, sinh hoạt chuyên môn - Đây là ph-ơng pháp đánh giá sẽ nhanh chóng tạo đ-ợc những kết quả thực chất cũng nh- phòng ngừa những thành tích ảo tr-ớc khi nó trở thành mãn tính. 2.4.4. Công tác đào tạo, bồi d-ỡng giảng viên - Công tác đào tạo bồi d-ỡng GV là một trong những nhiệm vụ trọng yếu mang tính chiến l-ợc trong mục tiêu trung hạn và dài hạn của nhà tr-ờng. - Tính đến cuối năm 2009 số cán bộ GV có trình độ sau đại học trở lên chiếm 48 % tổng số cán bộ giảng dạy. Tổng số cán bộ giảng dạy của tr-ờng hiện nay là 175 ( tại các khoa là 167), trong đó: 2 Tiến sĩ , 57 Thạc sỹ, 24 Sau đại học, 93 cử nhân. 2.4.5. Điều kiện môi tr-ờng, các chế độ, chính sách đãi ngộ đối với GV - Phải xây dựng đ-ợc "văn hóa tổ chức" của nhà tr-ờng, phải có bầu không khí thân thiện, có giao tiếp hiệu quả, cởi mở và trung thực; mọi thành viên trong tổ chức đều phấn đấu vì th-ơng hiệu của nhà tr-ờng - Cơ sở vật chất của nhà tr-ờng khá thuận lợi, nhà tr-ờng vẫn đang hoàn thiện, tăng c-ờng cơ sở vật chất nhằm phục vụ tốt cho công tác dạy và học của ĐNGV. - Hàng năm, nhà tr-ờng đều thực hiện h-ớng dẫn về định mức lao động của ĐNGV, qui định bồi d-ỡng về điện n-ớc, và các hoạt động khác, - Chính sách đãi ngộ hạn chế, nhà tr-ờng không giữ đ-ợc những GV năng lực 2.5. Đánh giá chung về công tác phát triển ĐNGV tr-ờng CĐSP Thái Bình. 2.5.1 Những điểm mạnh và -u điểm - ĐNGV đã ổn định về số l-ợng và chất l-ợng, tr-ờng CĐSP Thái Bình đạt đ-ợc nhiều thành tựu, bằng khen, huân huy ch-ơng của các cấp trong 50 năm qua. Trong năm 2011 nhà tr-ờng vinh dự đón Huân ch-ơng Lao động Hạng Nhì. - Chủ tr-ơng, đ-ờng lối của nhà tr-ờng luôn quan tâm tới chất l-ợng của ĐNGV, luôn tạo mọi điều kiện thuận lợi để GV có thể phát triển trình độ và năng lực của bản thân. - CBQL nhà tr-ờng đã có những tham m-u, đề xuất đúng h-ớng với lãnh đạo nhà tr-ờng trong việc đa dạng hoá các loại hình đào tạo, mở thêm nhiều mã ngành đào tạo để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ của tỉnh nhà trong giai đoạn mới. - Công tác QL đ-ợc thực hiện thống nhất, nghiêm túc d-ới sự chỉ đạo sâu sát của Đảng ủy, Ban Giám hiệu và sự điều phối có hiệu quả của các phòng, các khoa. 2.5.2 Những hạn chế và khó khăn - Nhiều mã ngành ch-a thu hút đ-ợc sự đầu t- của ng-ời học - Còn tình trạng thừa nhân sự theo biên chế cho phép mà vẫn bị thiếu giảng viên. - Chất l-ợng giảng dạy của đội ngũ GV ch-a đồng đều, đặc biệt một số GV của những mã ngành mới mở. - Công tác phát triển ĐNGV còn lúng túng trong quá trình thực hiện. Các khoa, tổ bộ môn ch-a chú trọng tới việc bồi d-ỡng CBGD đầu ngành, đào tạo chuyên môn sâu. Số cán bộ GV có học hàm, học vị còn rất ít. - Các chế độ chính sách đối với ĐNGV ch-a thỏa đáng, nên tình trạng nhiều GV có học vị liền đi tìm nơi làm mới . - Việc GV tự học, tự bồi d-ỡng ở các khoa, tổ bộ môn còn hạn chế. 10 Ch-ơng 3 Biện pháp phát triển ĐNGV tr-ờng CĐSP Thái Bình 3.1. Khái quát định h-ớng phát triển của tr-ờng CĐSP TB trong giai đoạn hiện nay 3.1.1.Nhiệm vụ chủ yếu của tr-ờng: - Đào tạo và bồi d-ỡng GV, CBQL, nhân viên tr-ờng học cho các cấp Mầm non, Tiểu học, THCS có trình độ CĐSP và THSP . - Đào tạo và liên kết với các tr-ờng ĐH, CĐ, trung cấp, phục vụ nhu cầu phát triển KTXH. - Bồi d-ỡng th-ờng xuyên ĐNGV từ bậc học Mầm non đến THCS - Tiến hành NCKH và phát triển công nghệ nhất là khoa học GD - Tuyển sinh theo kế hoạch chỉ tiêu đ-ợc giao hàng năm, quản lý ng-ời học. 3.1.2. Cơ cấu đội ngũ giảng viên - Đảm bảo sự cân đối nhân sự giữa các khoa, tổ bộ môn, các phòng ban . - Đảm bảo sự cân đối về độ tuổi giữa các thế hệ trong ĐNGV - Đảm bảo sự cân đối giới tính của ĐNGV trong các khoa, trong các bộ môn. 3.1.2.2. Công tác tuyển dụng - Để trẻ hóa đội ngũ. - Mở rộng chuyên ngành đạo tạo và phấn đấu trở thành một tr-ờng Đại học, dự kiến đến năm 2015 số l-ợng GV phải có khoảng 253 gồm 8 tiến sĩ, 180 thạc sĩ, 65 cử nhân. 3.2 Nguyên tắc lựa chọn biện pháp 3.2.1. Tính kế thừa Thừa kế và phát triển là hai mặt của một đồng xu. Muốn phát triển cần phải có sự thay đổi, song để không tạo ra sự phá vỡ, sự xáo trộn không cần thiết của tổ chức thì cần có sự kế thừa những lộ trình đã có với nền móng vững chắc và các mặt tích cực đã đạt đ-ợc. Phát huy tính kế thừa nhằm: - Giữ đ-ợc sự ổn định trong ĐN, không làm xáo trộn quy chế và quy trình quản lý đã đ-ợc đổi mới và đang phát huy hiệu quả. - Phát triển và hoàn thiện ĐN về các mặt: cơ cấu, tổ chức, số l-ợng, chất l-ợng 3.2.2. Tính thực tiễn [...]... của công tác phát triển ĐNGV của tr-ờng CĐSP Thái Bình bằng số liệu cụ thể Trên cơ sở lý luận và thực tiễn đề tài đã đề xuất 5 biện pháp chủ yếu nhằm phát triển ĐNGV tr-ờng CĐSP Thái Bình: Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức của ĐNGV và CBQL về công tác phát triển ĐNGV Giải pháp 2: Cải tiến công tác quy hoạch, tuyển chọn và sử dụng ĐNGV Giải pháp 3: Tăng c-ờng công tác đào tạo, bồi d-ỡng nâng cao chất l-ợng... phát triển của nhà tr-ờng - Cán bộ QL nhận thức tốt về công tác phát triển ĐNGV, có kế hoạch và ph-ơng pháp chỉ đạo đúng đắn linh hoạt Đảng ủy nhà tr-ờng phải có những nghị quyết chuyên đề và gắn phát triển nhân lực vào chiến l-ợc phát triển nhà tr-ờng - Xây dựng đ-ợc ph-ơng h-ớng, kế hoạch, quy hoạch phát triển ĐNGV trong từng năm, từng giai đoạn sắp tới của từng khoa và toàn tr-ờng - Tổ chức các buổi... thức thực hiện a Xây dựng một môi tr-ờng văn hoá mạnh trong nhà tr-ờng: - Xây dựng một hành lang pháp lý - nền tảng vững chắc cho mọi hoạt động - Xây dựng nhà tr-ờng thành tổ chức biết học hỏi b Hoàn thiện công tác quản lý phát triển ĐNGV: - BGH có quyết tâm và có sự chỉ đạo quyết liệt cho công tác phát triển ĐNGV - BGH phải đặt mọi thành viên trong tổ chức vào vị thế sẵn sàng cho công cuộc phát triển. .. pháp phát triển ĐNGV, lựa chọn đ-ợc giải pháp tối -u trong điều kiện cụ thể của nhà tr-ờng 3.2.3 Tính khả thi - Đó là khả năng áp dụng đ-ợc trong thực tiễn Cần dự báo và phát hiện các rào cản sự phát triển, đánh giá và phân tích các nguồn lực cụ thể của nhà tr-ờng 3.2.4 Tính hệ thống - Cần có sự đồng bộ, chặt chẽ trong tổ chức thì mới tạo thành một thể thống nhất hoạt động hiệu quả 3.3 Biện pháp phát triển. .. pháp phát triển ĐNGV tr-ờng CĐSP Thái Bình 3.3.1 Nâng cao nhận thức của ĐNGV và CBQL về công tác phát triển ĐNGV 3.3.1.1 ý nghĩa của biện pháp - Nhằm tạo môi tr-ờng niềm tin, tinh thần đoàn kết cho ĐN 3.3.1.2 Nội dung và cách thức thực hiện của biện pháp - Cần tổ chức các buổi sinh hoạt theo chủ đề có liên quan đến việc phát triển ĐN theo một kế hoạch cho từng thời kỳ phát triển của nhà tr-ờng - Cán bộ... hoạch phát triển của nhà tr-ờng * Về tính khả thi của các biện pháp - 100% ý kiến các GV đều cho rằng có thể thực hiện nhiệm vụ Nâng cao nhận thức của ĐNGV và CBQL về công tác phát triển ĐNGV - Các giải pháp Cải tiến công tác quy hoạch, tuyển chọn và sử dụng ĐNGV, Tăng c-ờng công tác đào tạo, bồi d-ỡng nâng cao chất l-ợng ĐNGV và đẩy mạnh hoạt động NCKH trong ĐNGV, Xây dựng môi tr-ờng thuận lợi cho sự phát. .. sẵn sàng cho công cuộc phát triển và nâng cao chất l-ợng ĐNGV - Có kế hoạch với lộ trình phát triển ĐNGV đi đến mục tiêu dự kiến c Tăng c-ờng CSVC, trang thiết bị giảng dạy, học tập, nghiên cứu; một số giải pháp quản lý thiết bị dạy học và CSVC của nhà tr-ờng nhằm nâng cao hiệu quả đào tạo * Tăng c-ờng CSVC, trang thiết bị giảng dạy, học tập, NC - Đầu t- về phát triển công nghệ thông tin: - Đầu t- xây... đánh giá dự trên các nội dung đánh giá về nhiệm vụ của GV + Xác định nguồn thông tin và bằng chứng đánh giá 3.4 Thực hiện đồng bộ các biện pháp Các biện pháp phát triển ĐNGV của tr-ờng CĐSP Thái Bình chỉ thực sự phát huy tác dụng và có hiệu quả khi các biện pháp trên đ-ợc triển khai và thực hiện đồng bộ Các biện pháp này có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động qua lại lẫn nhau Mọi sự thay đổi của bất... nâng cao chất l-ợng ĐNGV và đẩy mạnh hoạt động NCKH trong ĐNGV 3.3.3.1 ý nghĩa của biện pháp Cùng với sự thay đổi của kinh tế- xã hội và yêu cầu đổi mới GD, đổi mới nhà tr-ờng, ĐNGV phải đ-ợc bồi d-ỡng cập nhật mới đáp ứng đ-ợc sự thay đổi đó 3.3.3.2 Nội dung và cách thức thực hiện của biện pháp Nội dung của công tác đào tạo, bồi d-ỡng bao gồm: Sơ đồ 3.2 Nội dung đào tạo, bồi d-ỡng đội ngũ giảng viên. .. ph-ơng h-ớng, chiến l-ợc phát triển, nhiệm vụ của GV Động viên, khen th-ởng những cá nhân đi đầu, nhắc nhở đến phê bình những cá nhân cản trở 3.3.2 Cải tiến công tác quy hoạch, tuyển chọn và sử dụng ĐNGV 3.3.2.1 ý nghĩa của biện pháp - Đáp đáp ứng một đội ngũ đủ về số l-ợng, đồng bộ về cơ cấu và chú trọng đến yếu tố chất l-ợng của từng GV 3.3.2.2 Nội dung và cách thức thực hiện của biện pháp a Công . triển đội ngũ, phát triển đội ngũ giảng viên 1.2.2.1 Phát triển 1.2.2.2 Phát triển đội ngũ 1.2.2.3 Phát triển đội ngũ giảng viên - Phát triển ĐNGV. lí phát triển ĐNGV 1.1. Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2. Các khái niệm công cụ 1.2.1. Giảng viên, đội ngũ giảng viên 1.2.1.1. Giảng viên. 1.2.1.2 Đội