Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông tỉnh thái bình trong giai đoạn hiện nay

24 814 2
Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông tỉnh thái bình trong giai đoạn hiện nay

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học phổ thơng tỉnh Thái Bình giai đoạn Phạm Thị Lý Trường Đại học Giáo dục Luận văn Thạc sĩ ngành: Quản lý giáo dục; Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn: PGS.TS Đặng Quốc Bảo Năm bảo vệ: 2011 Abstract: Hệ thống hóa vấn đề lý luận phát triển đội ngũ Cán quản lý (CBQL) trường Trung học phổ thông (THPT) Khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh Thái Bình thực trạng phát triển đội ngũ CBQL trường THPT Sở Giáo dục Đào tạo Thái Bình, nguyên nhân thực trạng Đề xuất số biện pháp quản lý nhằm phát triển đội ngũ CBQL trường THPT Sở Giáo Dục Đào tạo tỉnh Thái Bình giai đoạn Keywords: Quản lý giáo dục; Cán quản lý; Trường trung học phổ thơng; Thái Bình Content MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thế kỷ XXI - Thế kỷ đỉnh cao trí tuệ, báo hiệu bùng nổ tri thức khoa học cơng nghệ.Trí tuệ người phát triển cao đóng vai trị định tiến bộ, tốc độ phát triển văn minh nhân loại Do đó, vấn đề nhân lực nhân tài vấn đề sống quốc gia Con người vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển Nguồn nhân lực người tiềm người nhân tố định Hơn hết chất lượng nguồn nhân lực coi trọng Điều dễ dàng hiểu mà bối cảnh sống cơng việc có q nhiều thay đổi khác xa so với mà trải qua 15 năm hay 20 năm trước Chất lượng nguồn nhân lực phụ thuộc vào chất lượng giáo dục, mà chất lượng giáo dục định phần lớn chất lượng đội ngũ giáo viên nhà quản lí giáo dục Đảng Nhà nước ta coi giáo dục quốc sách hàng đầu Quan điểm xuyên suốt Đảng Nhà nước ta việc xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo cán QLGD ln khẳng định vai trị định nhà giáo việc nâng cao chất lượng tầm quan trọng đội ngũ cán QLGD việc điều hành hệ thống giáo dục ngày mở rộng phát triển Do đó, đội ngũ nhà giáo cán QLGD nhận quan tâm, chăm lo Đảng, Nhà nước Ngày 11/01/2005 Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định 09/2005/QĐ - TTg việc phê duyệt đề án “Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005 - 2010” với mục tiêu tổng quát là: “Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán QLGD theo hướng chuẩn hóa, nâng cao chất lượng, bảo đảm đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất đạo đức lối sống, lương tâm nghề nghiệp trình độ chun mơn nhà giáo, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp giáo dục cơng đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Nghị Đại hội Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ XI khẳng định định hướng phát triển KT - XH Giáo dục - Đào tạo: “…Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hố, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt… ” Sự nghiệp CNH - HĐH đặt mục tiêu đến năm 2020 đất nước ta trở thành nước công nghiệp Nhân tố định thắng lợi công CNH - HĐH nguồn lực người Việt Nam phát triển số lượng chất lượng sở mặt dân trí nâng cao Muốn đảm bảo tăng trưởng kinh tế, giải vấn đề xã hội, củng cố an ninh quốc phòng, trước hết phải chăm lo việc phát triển nguồn lực người, chuẩn bị lớp người lao động có phẩm chất lực phù hợp với yêu cầu phát triển đất nước giai đoạn Điều cần giáo dục phổ thơng Vì phát triển đội ngũ CBQL nhà trường nói chung, trường THPT nói riêng nhằm góp phần tích cực vào việc đào tạo, phát triển người phục vụ nghiệp CNH - HĐH đất nước, trình hội nhập kinh tế khu vực quốc tế, trước xu tồn cầu hố, với văn minh mới, vấn đề quan tâm nhà lãnh đạo, nhà giáo dục thành viên xã hội Trong năm qua, ngành Giáo dục Đào tạo Thái Bình nỗ lực phấn đấu đạt thành tựu quan trọng Với vai trò, chức nhiệm vụ qui định, với đặc điểm địa bàn, đội ngũ cán QL trường THPT có nỗ lực góp phần tạo hiệu giáo dục THPT địa phương, bước nâng cao chất lượng giáo dục Tuy nhiên, chất lượng hiệu giáo dục THPT chưa đáp ứng yêu cầu, nguyện vọng học sinh, phụ huynh học sinh nhân dân tỉnh Vấn đề nhiều nguyên nhân Một nguyên nhân phận không nhỏ đội ngũ CBQL trường THPT địa bàn tỉnh Thái Bình chưa đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đặt ra.Vì vậy, việc nghiên cứu để đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THPT địa bàn tỉnh Thái Bình vấn đề có tính cấp thiết Xuất phát từ quan điểm, chủ trương, sách Đảng cơng tác giáo dục, đề cập đến vai trị, vị trí đội ngũ cán QLGD; xác định tầm quan trọng công tác phát triển đội ngũ CBQL nhà trường nói chung, trường THPT nói riêng Xuất phát từ thực trạng công tác phát triển đội ngũ cán QL trường THPT địa bàn tỉnh Thái Bình bất cập, đội ngũ CBQL trường THPT chưa đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đặt Việc nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý phát triển đội ngũ CBQL trường THPT Sở Giáo dục Đào tạo Thái Bình chưa tác giả đề cập nghiên cứu cụ thể để góp phần giải hạn chế đội ngũ CBQL trường THPT nay.Từ lý trên, định chọn đề tài:“ Phát triển đội ngũ cán quản lý trường THPT tỉnh Thái Bình giai đoạn ” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng đội ngũ CBQL trường THPT; thực trạng phát triển đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh Thái Bình ; đề xuất số biện pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THPT địa bàn tỉnh Thái Bình, nhằm nâng cao hiệu quản lý phát triển đội ngũ CBQL, đáp ứng yêu cầu chất lượng hiệu giáo dục THPT Tỉnh Đối tƣợng nghiên cứu khách thể nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THPT Sở Giáo Dục Đào tạo tỉnh Thái Bình Giới hạn phạm vi nghiên cứu Khảo sát đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh Thái Bình năm thực chiến lược Giáo dục 2001 - 2010 Giả thuyết khoa học Công tác quản lý phát triển đội ngũ CBQL trường THPT Sở Giáo Dục Đào tạo tỉnh Thái Bình đạt nhiều thành tựu đáng ghi nhận, nhiên số hạn chế, chưa phát huy hết nội lực đội ngũ CBQL Nếu thực biện pháp quản lý đúng, bám sát quan điểm phát triển nguồn nhân lực khắc phục hạn chế trên, đồng thời nâng cao chất lượng công tác quản lý phát triển đội ngũ CBQL đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục THPT tỉnh giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Hệ thống hóa vấn đề lý luận phát triển đội ngũ CBQL trường THPT 6.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh Thái Bình thực trạng phát triển đội ngũ CBQL trường THPT Sở GD&ĐT Thái Bình, nguyên nhân thực trạng 6.3 Đề xuất số biện pháp quản lý nhằm phát triển đội ngũ CBQL trường THPT Sở Giáo Dục Đào tạo tỉnh Thái Bình giai đoạn Phƣơng pháp nghiên cứu Luận văn sử dụng phối hợp 03 nhóm phương pháp nghiên cứu sau: 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Để có sở lý luận, làm tảng cho việc nghiên cứu đề tài hệ thống, thu thập phân tích tài liệu khoa học, văn Chỉ thị, Nghị Đảng, Chính phủ, Bộ Giáo dục Đào tạo quản lý, phát triển đội ngũ CBQL trường THPT 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 2.1 Phương pháp điều tra viết Sử dụng phiếu trưng cầu ý kiến để tìm hiểu, khảo sát nhằm thu thập thông tin cần thiết thực trạng đội ngũ CBQL trường THPT công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh Thái Bình Từ phân tích tổng hợp, đánh giá thực trạng vấn đề nghiên cứu 7.2.2 Phương pháp vấn: Trực tiếp tiếp xúc với CBQL cấp, GV thông qua số câu hỏi để tìm hiểu trình độ, lực CBQL trường THPT tỉnh Thái Bình (có ghi biên bản) 7.2.3 Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động QL giáo dục trường THPT tỉnh Thái Bình với hình thức: - Quan sát khơng tham dự: Lập phiếu hỏi - Quan sát có tham dự: Tham quan sở vật chất, trang thiết bị nhà trường; dự buổi sinh hoạt chuyên môn, họp hội đồng nhà trường, nghiên cứu sản phẩm CBQL (kế hoạch, văn đạo, tổ chức thực nhiệm vụ QL nhà trường THPT…) 7.2.4 Phương pháp chuyên gia: Dùng phiếu trưng cầu ý kiến để xin ý kiến chuyên gia khách thể nghiên cứu để khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất đề tài 7.3 Nhóm phương pháp thống kê tốn học: Sử dụng số cơng thức tốn học tính tỷ lệ phần trăm, tính hệ số tương quan… để thống kê số lượng, chất lượng đội ngũ CBQL, GV, kết học tập HS trường THPT xử lý số liệu , định lượng kết nghiên cứu nhằm đưa kết luận phục vụ công tác nghiên cứu Đóng góp đề tài 8.1 Góp phần làm sáng tỏ sở lý luận thực trạng vấn đề phát triển đội ngũ CBQL trường THPT 8.2 Đề xuất số biện pháp nhằm quản lý phát triển đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh Thái Bình để đáp ứng với nhu cầu phát triển Giáo dục Đào tạo giai đoạn Cấu trúc luận văn  Phần mở đầu  Chương 1: Khái quát sở lý luận vấn đề phát triển đội ngũ CBQL trường THPT  Chương 2: Phân tích thực trạng cơng tác phát triển đội ngũ cán quản lý trường THPT tỉnh Thái Bình  Chương 3: Đề xuất “Các biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường THPT tỉnh Thái Bình đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn nay”  Kết luận khuyến nghị  Danh mục tài liệu tham khảo  Phụ lục CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG THPT Chƣơng bao gồm vấn đề sau: 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.3 Vị trí, mục tiêu nhiệm vụ giáo dục trung học phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân bối cảnh phát triển 1.4 Yêu cầu phát triển đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học phổ thông giai đoạn Trong chương 1, tác giả quan tâm nhiều đến mục 1.2 (Các khái niệm đề tài) mục 1.4 (Yêu cầu phát triển đội ngũ CBQL trường THPT giai đoạn nay) Tác giả trình bày sâu nội dung * Các khái niệm đề tài: - Quản lý Có nhiều định nghĩa khác quản lý song khái quát: Quản lý tác động có tổ chức, có định hướng chủ thể quản lý ( người quản lý) đến khách thể quản lý (người bị quản lý) nhằm bảo đảm cho vận động, phát triển hệ thống phù hợp với quy luật khách quan, sử dụng khai thác có hiệu tiềm năng, hội để đạt mục tiêu xác định theo ý chí chủ thể quản lý Chức quản lý: Sơ đồ 1.1: Chức quản lý Kế hoạch Kiểm tra Bản chất hoạt động quản lý: Thông tin Tổ chức Chỉ đạo Quản lý thực cơng việc có tác dụng định hướng, điều tiết, phối hợp hoạt động cấp dưới, người quyền Biểu cụ thể qua việc lập kế hoạch hoạt động, đảm bảo tổ chức, điều phối, kiểm tra, kiểm soát; hướng ý người vào hoạt động đó; điều tiết nguồn nhân lực, phối hợp hoạt động phận Quản lý hệ thống mở mà chất phối hợp nỗ lực người thông qua việc thực chức quản lý Hoạt động quản lý vừa có tính chất khách quan, vừa mang tính chủ quan, vừa có tính pháp luật Nhà nước, vừa có tính xã hội rộng rãi, …chúng mặt đối lập hệ thống Đó biện chứng chất hoạt động quản lý” Như quản lý vừa khoa học vừa nghệ thuật;là khoa học tri thức hệ thống hoá đối tượng nghiên cứu khách quan đặc biệt Quản lý khoa học nghiên cứu, lý giải mối quan hệ, đặc biệt mối quan hệ chủ thể khách thể quản lý Là nghệ thuật hoạt động đặc biệt đòi hỏi khéo léo, tinh tế vận dụng linh hoạt việc sử dụng kinh nghiệm đãquan sát được, tri thức đúc kết nhằm tác động cách có hiệu tới khách thể quản lý - Quản lý giáo dục Về khái niệm QLGD, có nhiều định nghĩa khác QLGD thực việc quản lý lĩnh vực giáo dục Ngày nay, lĩnh vực giáo dục mở rộng nhiều so với trước, chỗ mở rộng đối tượng giáo dục từ hệ trẻ sang người lớn toàn xã hội Tuy nhiên, giáo dục hệ trẻ phận nòng cốt lĩnh vực giáo dục cho toàn xã hội Qua định nghĩa tác Trần Kiểm, Nguyễn Ngọc Quang thấy QLGD tập hợp biện pháp: tổ chức, phương pháp, kế hoạch hoá …tác động có mục đích, hợp quy luật chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm đảm bảo vận hành bình thường quan hệ thống giáo dục QLGD hiểu quản lý hệ thống Giáo dục Đào tạo bao gồm hay nhiều sở giáo dục, nhà trường đơn vị sở, diễn hoạt động quản lý giáo dục Trong QLGD, chủ thể quản lý máy quản lý cấp; đối tượng quản lý nguồn nhân lực, sở vật chất kỹ thuật hoạt động thực chức trình giáo dục đào tạo Nội dung quản lý Nhà nước giáo dục bao gồm vấn đề quy định điều 99 Luật giáo dục năm 2005 (QĐ số 38/2005/QH11 ngày 14 tháng năm 2005) - Quản lý trƣờng học Quản lý trường học nội dung quan trọng hệ thống QLGD nói chung Quản lý nhà trường chất quản lý người Điều tạo cho chủ thể (người dạy người học) nhà trường liên kết chặt chẽ chế hoạt động tính quy luật khách quan tổ chức xã hội - nhà trường, mà hoạt động chủ quan, hoạt động quản lý thân giáo viên học sinh Như vậy: Quản lý trường học nói chung quản lý trường THPT nói riêng tổ chức đạo điều hành trình giảng dạy thầy hoạt động học trò, đồng thời quản lý điều kiện cở vật chất công việc phục vụ cho dạy học nhằm đạt mục đích giáo dục đào tạo Xét chất, quản lý người nhà trường tổ chức cách hợp lý lao động giáo viên học sinh, tác động đến họ cho hành vi, hoạt động họ đáp ứng yêu cầu việc đào tạo người - Đội ngũ CBQL Cán quản lý người phân bổ nhân lực nguồn lực khác, người dẫn vận hành phận tồn tổ chức để tổ chức hoạt động có hiệu đạt tới mục đích mà tổ chức đề Trong trường THPT đội ngũ cán quản lý người đứng đầu nhà trường gồm Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng chịu trách nhiệm lãnh đạo, quản lý, điều hành hoạt động nhà trường - Phát triển đội ngũ CBQL Phát triển đội ngũ CBQL phận phát triển nguồn lực người (Human Resousrce) hay gọi phát triển nguồn nhân lực Nguồn nhân lực khái niệm ta thường quen dùng, nguồn nhân lực ta hiểu nguồn lực người Quản lý phát triển nguồn lực người nhân lực không nhấn mạnh đến phát triển thể lực (theo quan điểm sức người), phát triển trí lực (theo quan điểm vốn người) mà nhấn mạnh phát triển toàn diện người: Thể lực, trí lực, tâm lực, thái độ sống, thái độ lao động, hiệu lao động Quản lý phát triển nguồn nhân lực phải xem xét tổng hợp góc độ: Kinh tế, Giáo dục, Chính trị - xã hội - Phát triển đội ngũ CBQL trƣờng THPT Phát triển đội ngũ CBQL trường học nghĩa phát huy lực người QLGD Khái niệm “năng lực” gần nhiều người thừa nhận bao gồm thành tố: kiến thức, kỹ năng, thái độ Trong cần phát triển hài hịa 03 thành tố, không nặng lý thuyết trình đào tạo bồi dưỡng mà cần phải coi trọng thành tố kỹ năng, ý nghĩa việc thực hành, khả làm vận dụng kiến thức vào nghề nghiệp hàng ngày Thành tố thái độ thể phẩm chất, thái độ với cơng việc Khơng có đủ thành tố người lực Mặc khác, phát triển đội ngũ CBQL phát triển cho đảm bảo số lượng (đảm bảo định mức lao động), nâng cao chất lượng đội ngũ nhằm giúp họ hồn thành tốt vai trị, nhiệm vụ người quản lý Chất lượng đội ngũ quản lý hiểu bình diện gồm có chất lượng số lượng Số lượng gắn chặt với chất lượng, chất lượng bao hàm số lượng * Yêu cầu phát triển đội ngũ cán quản lý trƣờng THPT giai đoạn - Căn để xác định yêu cầu cầu phát triển đội ngũ CBQL trƣờng THPT giai đoạn nay: + Xu hướng đổi phát triển giáo dục toàn cầu; + Định hướng chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam đến năm 2020; + Một số mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 - 2020 - Yêu cầu đội ngũ CBQL trƣờng THPT giai đoạn Người giao phó nhiệm vụ quản lý nhà trường phải có phẩm chất trị tốt, có lực chun mơn vững vàng, có hiểu biết sâu sắc giáo dục đại cịn phải có kỹ lao động quản lý, có điều kiện tập trung tồn tâm tồn ý cho cơng việc Ngồi ra, q trình đổi phát triển giáo dục, người quản lý theo quan điểm phải người quản lý thay đổi giỏi - Yêu cầu công tác phát triển đội ngũ CBQL trƣờng THPT giai đoạn Trong công tác phát triển đội ngũ CBQL cần ý bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức; nâng cao lực chuyên môn lực quản lý cho đội ngũ CBQL Phấn đấu làm cho đội ngũ CBQL trường THPT người lao động sáng tạo, quản lý thay đổi giỏi, đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp giáo dục Tiểu kết chƣơng CHƢƠNG THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƢỜNG THPT TỈNH THÁI BÌNH Chƣơng gồm phần: 2.1.Đặc điểm tình hình địa phƣơng 2.2 Thực trạng chung phát triển giáo dục THPT thuộc sở giáo dục Đào tạo Thái bình quản lý 2.3 Thực trạng chung đội ngũ CBQL trƣờng THPT tỉnh Thái Bình 2.4.Thực trạng cơng tác phát triển đội ngũ CBQL trƣờng THPT Sở Giáo dục Đào tạo Thái Bình 2.5 Ngun nhân ảnh hƣởng đến cơng tác phát triển đội ngũ CBQL trƣờng THPT tỉnh Thái Bình Trong phần trên, tác giả xin tóm tắt mục 2.3 (Thực trạng chung đội ngũ CBQL) mục 2.4 (Thực trạng công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh Thái Bình.) * Thực trạng chung đội ngũ cán quản lý trƣờng THPT tỉnh Thái Bình - Số lƣợng cấu Bảng 2.1: Số lượng đội ngũ CBQL trường Chức danh Tổng số Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng 29 62 Nữ Số lượng 15 Đảng viên Tỉ lệ 6,9% 24% Số lượng 29 62 Tỉ lệ 100% 100% (Nguồn báo cáo: Phòng Tổ chức cán bộ) Bảng 2.2 Cơ cấu độ tuổi CBQL trường Độ tuổi Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Dưới 30 tuổi Từ 31 - 40 tuổi Số lượng 02 Tỉ lệ 0% 6,9% Số lượng 17 Tỉ lệ 0% 27,4% Từ 41 - 50 tuổi Từ 51 - 55 tuổi 06 12 20,7% 41,4% 21 14 33,8% 22,6% 09 31% 10 (Nguồn báo cáo:Phòng Tổ chức cán bộ) 16,2% Trên 55 tuổi Nhận xét: + Về số lượng: Tính đến thời điểm nay, số lượng đảm bảo theo quy định Thông tư liên tịch số 35/2006/TTLT/BGDĐT - BNV, ngày 23 tháng 08 năm 2006 Bộ 10 GD - ĐT Bộ Nội vụ việc hướng dẫn định mức biên chế viên chức sở giáo dục phổ thơng cơng lập Các trường THPT tỉnh Thái Bình bố trí từ đến CBQL/ trường Một số trường có quy mơ lớn bố trí 03 Phó Hiệu trưởng, trường cịn lại bố trí 02 Phó Hiệu trưởng + Về cấu: Đội ngũ trẻ đa số tuổi đời từ 35 đến 45 tuổi CBQL có thâm niên công tác QL từ - 10 năm chiếm 28,6%, thâm niên từ 11 - 15 năm chiếm 35,230,8%, thâm niên từ 16 – 20 năm chiếm 17,6%, thâm niên từ - năm chiếm 25,323% Nhìn chung CBQL trường THPT Thái Bình trẻ hoá Số CBQL độ tuổi 41 đến 50 tuổi chiếm tỉ lệ cao (28,6%), đặc biệt Phó Hiệu trưởng - Chất lƣợng Bảng 2.3: Trình độ CBQL trường Trình độ chun mơn Đại học SL 81 TL (%) 89,1 Trình độ lý luận Trên Đại học SL 10 TL (%) 10,9 Trung cấp SL 89 Trình độ quản lý Cao cấp TL SL (%) 97,8 TL (%) 02 2,2 Đã qua đào Chưa qua tạo đào tạo SL 91 TL (%) 100 SL TL (%) (Nguồn báo cáo:Phòng Tổ chức cán bộ) Bảng 2.4: Thâm niên quản lý CBQL trường Số năm làm công tác quản lý Số người Tỉ lệ Từ - năm 21 23% Từ - 10 năm 26 28,6% Từ 11 - 15 năm 28 30,8% Từ 16 - 20 năm 16 17,6% (Nguồn báo cáo:phòng Tổ chức cán bộ) Về chất lượng đội ngũ CBQL: 100% CBQL có trình độ Đại học, tỉ lệ CBQL có trình độ Đại học 10,9% ( cao tỉ lệ chung toàn đội ngũ cán giáo viên, nhân viên) Điều chứng tỏ CBQL có ý thức học tập nâng cao trình độ, gương mẫu việc tự học nâng cao trình độ chun mơn lực quản lý CBQL có nhiều kinh nghiệm trải qua nhiều năm làm công tác quản lý, số đơng CBQL có thâm niên làm công tác quản lý từ 11 11 đến 15 năm Nhìn chung CBQL trường THPT Thái Bình đáp ứng nhu cầu chất lượng công tác quản lý đạo hoạt đông dạy học nhà trường - Phẩm chất lực Việc đánh giá cho điểm theo 04 mức độ: Tốt: điểm, Khá: 03 điểm, Đạt: 02 điểm, Chưa đạt: 01 điểm (min = 1; max = 4), ta xác định so sánh nội dung thông qua giá trị trung bình  Tốt: 3, 25 ≤ ≤4 điểm ; Khá: 2.5 ≤  ≤ 3.24 điểm ; Đạt: 1.75 ≤  ≤ 2.49 điểm ; Chưa đạt: ≤  ≤ 1.74 điểm Bảng 2.5: Đánh giá lực phẩm chất đội ngũ CBQL trường THPT Tỉnh Thái Bình Mức độ Tốt Nội dung Đạt Khá Chưa đạt ∑  SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % Phẩm chất trị đạo đức 59 64,8 19 20,9 10 11 3,3 316 3,47 Năng lực chuyên môn 66 72,5 14 15,4 8,8 3,3 325 3,57 Năng lực quản lý 40 44 21 23 16 17,6 14 15,4 269 2,96  nội dung: 3,33 Theo kết khảo sát qua trao đổi với đồng chí lãnh đạo, chuyên viên Sở GD& ĐT cán giáo viên đánh giá cao phẩm chất trị, đạo đức đội ngũ CBQL trường THPT Mặt tích cực nhóm phẩm chất biểu là: Đại phận CBQL trường THPT địa bàn tỉnh có quan điểm, lập trường, tư tưởng vững vàng, có hiểu biết đắn chấp hành đường lối, chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước, đa số CBQL am hiểu tình hình kinh tế xã hội, tình hình giáo dục địa phương; trung thực, khách quan xử lý cơng việc; có ý thức chấp hành kỷ luật lao động; khơng lạm dụng chức quyền, khơng có biểu tiêu cực tham ơ, lãng phí; có ý thức tiết kiệm; Có tác phong dân chủ, khoa học công việc; dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm; gương mẫu lối sống, có quan tâm chăm lo đến đời sống vật chất, tinh thần GV Phần lớn CBQL thực cánh chim đầu đàn tập thể sư phạm nhà trường hầu hết 12 đồng nghiệp, phụ huynh HS, nhân dân tin yêu, tôn trọng Năng lực chuyên môn đánh giá tốt * Thực trạng công tác phát triển đội ngũ cán quản lý trƣờng THPT Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Thái Bình - Ƣu điểm Sở Giáo dục Đào tạo Thái Bình thực chức kiện toàn, củng cố máy, quy hoạch bồi dưỡng, phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục, sở văn kiện đạo văn pháp quy chủ yếu: Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa X việc kiện tồn máy tổ chức cán bộ; Hướng dẫn thực Nghị 42 NQ/TU Bộ Chính trị cơng tác quy hoạch bồi dưỡng cán lãnh đạo, cán quản lý, thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa; Thơng tư 35/2006 Liên Bộ Nội vụ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn định mức biên chế sở giáo dục phổ thông công lập; Thông tư 29/2009 ngày 22 tháng 10 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc Ban hành Quy chế Chuẩn hiệu trưởng trường THCS, THPT; Quyết định số 699/QĐ-UB ngày 8/4/2009 Ủy ban nhân dân tỉnh Thái Bình, chức nhiệm vụ Sở Giáo dục Đào tạo Thái Bình Cơng tác quy hoạch bồi dưỡng phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục coi nhiệm vụ then chốt quan trọng để thực mục tiêu đặt cho ngành giáo dục Thái Bình nên tiến hành theo quy trình, cơng khai dân chủ, kịp thời với phát triển quy mô giáo dục phù hợp với tình hình thực tế địa phương Do làm tốt công tác quy hoạch bồi dưỡng phát triển đội ngũ cán quản lý, Thái Bình có đội ngũ cán chủ chốt quản lý trường THPT có phẩm chất trị, có lối sống sáng, có lực chun mơn, lực quản lý đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp Giáo dục Đào tạo Thái Bình - Hạn chế: + Cơng tác quy hoạch bồi dưỡng phát triển đội ngũ cán quản lý nói chung cán quản lý giáo dục nói riêng chưa có hệ thống văn mang tính pháp quy thể đầy đủ tính khoa học, tính pháp lý hướng dẫn thực cách chặt chẽ Các văn nêu hướng dẫn công tác quy hoạch, bồi dưỡng phát triển đội ngũ cán quản lý chung chung, khung hạn định quy ước rộng Các câu chữ hiểu theo nhiều nghĩa để sở có nhiều cách vận dụng, nhiều cách lý giải sai khác nhiều kẽ hở để tượng tiêu cực công tác quy hoạch bồi dưỡng phát triển đội ngũ cán quản lý nẩy sinh 13 + Công tác lập kế hoạch nhân lực tiến hành sở phân tích cơng việc để dự báo nhu cầu nhân lực, đối chiếu với nhân lực có, từ phân tích đánh giá mức độ đáp ứng nhu cầu nhân lực quan Tuy nhiên việc phân tích đánh giá, đối chiếu nhân lực có so với nhu cầu quan tâm nhiều số lượng, việc bố trí xếp nhân cho công việc cụ thể thường cố định, có điều chỉnh để hồn thiện Việc thay đổi nhiệm vụ cho nhân không cịn phù hợp hãn hữu ngại động chạm + Do nhiều nguyên nhân khác công tác quy hoạch, bồi dưỡng phát triển cán quản lý giáo dục, chưa đáp ứng kịp yêu cầu phát triển đòi hỏi ngày cao giáo dục Nhiều nơi thiếu hụt cán quản lý theo nghĩa (có thể đủ số lượng khơng có chất lượng) + Việc quy hoạch chưa gắn với bồi dưỡng, nhiều nơi cịn bị động thiếu hụt bổ sung Những tiêu chí, tiêu chuẩn đưa lại ý chí chủ quan chủ thể quản lý Những tượng tác nhân tạo nên tính nhậy cản công tác quy hoạch bồi dưỡng phát triển cán quản lý Ngoài việc quy hoạch bồi dưỡng phát triển đội ngũ quản lý có lúc xem nhẹ chất lượng cống hiến cán mặt chun mơn Nhiều người mà bố trí cơng việc khơng phải cơng việc mà lựa chọn người Đây sản phẩm tư nhiệm kì cơng tác quy hoạch bồi dưỡng phát triển cán Công tác quy hoạch bồi dưỡng phát triển đội ngũ cán chưa quan tâm đứng mức tới cán nữ + Việc đánh giá hoàn thành nhiệm vụ CBQL trường THPT tỉnh Thái Bình cịn bất cập đánh giá cần hoàn thiện: Nhận thức vai trò, ý nghĩa việc đánh giá nhân chưa thoả đáng; Việc đánh giá hoàn thành nhiệm vụ né tránh, đánh giá chung chung, cào bằng, ngại va chạm; chưa đưa chứng mức độ đạt Sau kết đánh giá, chưa có trao đổi với người đánh giá để tìm điểm mạnh, điểm yếu, nguyên nhân biện pháp khắc phục.Vấn đề chưa quan tâm mức, chưa mang lại hiệu thiết thực Việc phân tích kết đánh giá để sử dụng, đào tạo bồi dưỡng, trả lương, khen thưởng, đề bạt, bố trí cán chưa có liên quan mật thiết Sau đánh giá thực trạng công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh Thái Bình, tác giả tìm hiểu đưa nguyên nhân ảnh hưởng đến công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh Thái Bình (mục 2.6) Các ngun nhân thuộc nhóm chính: Nhóm nguyên nhân thuộc chủ thể quản lý Nhóm nguyên nhân thuộc đối tượng quản lý Nhóm nguyên nhân thuộc điều kiện, môi trường quản lý 14 Tiểu kết chƣơng 15 CHƢƠNG BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG THPT TỈNH THÁI BÌNH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Chƣơng gồm nội dung nhƣ sau: 3.1.Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.2.Các biện pháp quản lý phát triển đội ngũ CBQL trƣờng THPT tỉnh Thái Bình 3.3 Mối quan hệ biện pháp 3.4 Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đƣợc đề xuất Nội dung chủ yếu chương đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh Thái Bình nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn Trước đề xuất biện pháp,chúng tơi nêu ngun tắc Các ngun tắc là: - Tính kế thừa tiếp nối - Tính thực tế - Tính khoa học - Tính đồng Các biện pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh Thái Bình đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn bao gồm: 3.2.1 Cụ thể hóa tiêu chuẩn CBQL trường THPT phù hợp với thực tiễn giáo dục tỉnh 3.2.2 Tăng cường khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ cán quản lý trường THPT để nhận rõ điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn đội ngũ 3.3.3 Xây dựng thực tốt công tác quy hoạch cán trường THPT 3.3.4 Tăng cường tổ chức lớp bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ quản lý khuyến khích tự bồi dưỡng nâng cao trình độ quản lý cho CBQL trường THPT đội ngũ kế cận 3.3.5 Thực việc bổ nhiệm, bổ nhiệm lại xếp đội ngũ CBQL trường THPT theo quy hoạch, ý tăng cường hiệu quản lý 3.3.6 Hồn thiện sách khuyến khích, đãi ngộ, tạo điều kiện thuận lợi để phát triển dội ngũ CBQL Đối với biện pháp nêu trên, theo kết đánh giá mức độ cần thiết biện pháp, ý kiến đánh giá biện pháp 3.2 biện pháp 3.5 có mức độ cần thiết cao Vì tác giả ý đề cập đến biện pháp này: 16 * Tăng cƣờng khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ cán quản lý trƣờng THPT để nhận rõ điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn đội ngũ - Nội dung biện pháp + Để đánh giá cán bộ, trước tiên phải vào tiêu chuẩn cán Công tác cán bộ, vấn đề lên hàng đầu phải đánh giá Đánh giá bố trí, sử dụng cán hai vế nội dung quan trọng cơng tác cán bộ, hai vế tạo nên chỉnh thể thống nhất, có quan hệ biện chứng với nhau, mặt bổ sung mặt ngược lại + Đánh giá cán trình hình thành nhận định, phán đốn phẩm chất, nhân cách, lực cán bộ, kết cơng việc dựa phân tích thơng tin thu đối chiếu với mục tiêu, tiêu chuẩn đề nhằm đề xuất thay đổi, điều chỉnh cán tạo chất lượng hiệu cao - Cách thức thực + Thường xuyên khảo sát, đánh giá đội ngũ cán nói chung đội ngũ CBQL trường THPT nói riêng cơng việc quan trọng để quản lý phát triển đội ngũ CBQL + Đánh giá cán phải tiến hành thường xuyên theo định kỳ, đồng thời phải biết kết hợp đánh giá đột xuất theo yêu cầu cụ thể Kết đánh giá phải lưu giữ hồ sơ cán làm sở để bố trí, sử dụng, bổ nhiệm CBQL - Điều kiện thực + Có quan điểm đánh giá đội ngũ cán Khi đánh giá cán phải vào tiêu chuẩn định, vào mà đánh giá cán + Đảm bảo nguyên tắc: Nguyên tắc thống hoạt động nhân cách; Nguyên tắc phát triển; Nguyên tắc đảm bảo tính lịch sử; Nguyên tắc toàn vẹn + Phối hợp phương pháp đánh giá, đánh giá cán cần ý nhằm phát huy mặt tốt, mặt tích cực, đóng góp cá nhân nhằm tư vấn thúc đẩy phát triển * Thực việc bổ nhiệm, bổ nhiệm lại xếp đội ngũ CBQL trƣờng THPT theo quy hoạch, ý tăng cƣờng hiệu quản lý - Mục đích biện pháp Bổ nhiệm CBQL trường THPT hội để cán bộ, giáo viên thăng tiến, phát triển hợp lý đáp ứng yêu cầu nhà trường phát triển chung toàn xã hội - Nội dung biện pháp Căn vào tiêu chuẩn, quy định để tuyển chọn giáo viên, CBQL có phẩm chất, lực, trình độ để đề bạt bổ nhiệm đủ số lượng CBQL nay, đảm bảo chất lượng theo quy định ngành địa phương 17 - Cách thức thực + Chọn người có đủ phẩm chất, lực, uy tín đáp ứng với cương vị + Khuyến khích người tốt, chọn lọc cán tốt, từ tạo điều kiện bồi dưỡng cán kế cận + Thực công khai dân chủ việc tuyển chọn đề bạt bổ nhiệm + Trong làm quy trình đề bạt bổ nhiệm cán có nhiều hình thức khác nhau: Tín nhiệm, xét tuyển, thi tuyển song cần khuyến khích hình thức xét tuyển thi tuyển + Cần áp dụng hình thức xét tuyển thi tuyển vùng thuận lợi hợp lý, công khách quan + Đảm bảo bổ nhiệm CBQL quy trình; chống tư tưởng khép kín, cục công tác quy hoạch, đề bạt, bổ nhiệm CBQL Quan tâm đề bạt, bổ nhiệm đội ngũ giáo viên trẻ đào tạo quy có phẩm chất tốt, nghiệp vụ chun mơn giỏi, bảo đảm tính kế thừa phát triển, đặc biệt cần quan tâm đến đội ngũ cán nữ - Điều kiện thực + Cần phải vào chuẩn CBQL trường THPT để đánh giá, đánh giá theo tiêu chí cụ thể, lấy hiệu làm thước đo, lấy kết đánh giá làm sở để quy hoạch, bổ nhiệm + Đảm bảo tính khách quan, cơng khai dân chủ + Cần thực nghiêm túc Nghị Hội nghị lần thứ ba Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khoá VIII) chiến lược cán thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước “…Thực đào tạo bồi dưỡng bổ nhiệm…” Trong chương 3, tác giả đề cập đến mối quan hệ biện pháp lấy ý kiến đánh giá CBQL thuộc quan Sở Giáo dục Đào tạo, CBQL trường THPT tỉnh mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp Hầu kiến nhận thức áp dụng biện pháp quản lý phát triển đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh Thái Bình cần thiết mức độ khả thi cao Sơ đồ 3.1: Mối quan hệ biện pháp CBQL trƣờng THPT BP Nội lực: - Tâm lý - Năng lực - Trình độ Ngoại lực: - Các điều kiện hỗ trợ - Chế độ sách BP BP BP BP BP 18 BP Bảng 3.2: Mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp Mức độ cần thiết Rất cần thiết 76% Cần thiết 24% Mức độ khả thi Ít cần thiết Rất khả thi 0% 70% Tiểu kết chƣơng 19 Khả thi 29% Ít khả thi 1% KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN: Qua nghiên cứu lý luận khảo sát thực tế, tác giả luận văn rút kết luận sau: Quản lý phát triển đội ngũ CBQL trường học nói chung, trường THPT nói riêng chức quan trọng quản lý giáo dục, có ý nghĩa định hiệu quản lý nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Quản lý phát triển đội ngũ CBQL trường THPT nhiệm vụ quan trọng Sở Giáo dục Đào tạo; cần trọng quan tâm Tỉnh uỷ, UBND tỉnh thể 03 mặt nội dung là: - Phát triển phẩm chất trị, đạo đức - Phát triển lực chuyên môn - Phát triển lực quản lý Công tác phát triển đội ngũ CBQL trường THPT Sở Giáo dục Đào tạo Thái Bình đạt thành tựu bản: - Công tác tổ chức, học tập quán triệt thị, xây dựng kế hoạch triển khai thực thị đơn vị tổ chức học tập triển khai nghiêm túc đến toàn thể đội ngũ nhà giáo CBQL đơn vị , qua góp phần nâng cao nhận thức mục đích, ý nghĩa , tầm quan trọng việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ, từ CBQL có ý thức tự giác việc tự đào tạo, bồi dưỡng - Công tác quản lý đạo Sở Giáo dục trường có nhiều chuyển biến, CBQL động, sáng tạo việc thực nhiệm vụ trọng tâm ngành - Chất lượng giáo dục nâng lên, phát huy sức mạnh tổng hợp lực lượng ngồi nhà trường để xây dựng mơi trường giáo dục an toàn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp với điều kiện địa phương đáp ứng nhu cầu xã hội - Cuộc vận động: “Hai không”; “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” gắn kết với vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo” tạo chuyển biến mạnh mẽ nhận thức hành động đội ngũ giáo viên, nhân viên học sinh trường Cuộc vận động xã hội đồng thuận, cha mẹ học sinh hưởng ứng, tạo điều kiện thuận lợi cho ngành giáo dục dạy thật, học thật, thi thật Những hạn chế cần khắc phục: - Công tác lãnh đạo, đạo, kiểm tra Sở có lúc, có nơi chưa thường xuyên, việc triển khai tổ chức thực trường cịn có mặt chưa sâu sát - Công tác tra, kiểm tra chuyên môn tăng cường, song việc đánh giá xếp loại sau tra, kiểm tra CBQL biểu nương nhẹ cịn nhiều bất cập 20 - Cơng tác bồi dưỡng cán thực hiện, chưa thực theo chu trình cụ thể, thường xuyên, tạo điều kiện cho đội ngũ CBQL cập nhật kiến thức khoa học có giá trị thực tiễn công tác tổ chức đạo trình giáo dục đơn vị quản lý - Đội ngũ CBQL trường THPT chưa thực tốt chức quản lý, khâu quản lý đội ngũ giáo viên quản lý trình dạy học Luận văn xác định nguyên nhân dẫn đến hạn chế công tác quản lý phát triển đội ngũ CBQL trường THPT Sở Luận văn đề xuất 06 biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quản lý phát triển đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh Thái Bình giai đoạn Những biện pháp là: - Cụ thể hóa tiêu chuẩn CBQL trường THPT - Tăng cường khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ cán quản lý trường THPT, nhận rõ điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn đội ngũ - Xây dựng thực tốt công tác quy hoạch cán quản lý trường THPT - Tăng cường tổ chức lớp bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ quản lý khuyến khích tự bồi dưỡng nâng cao trình độ quản lý cho CBQL trường THPT đội ngũ kế cận - Thực tốt việc bổ nhiệm, bổ nhiệm lại xếp đội ngũ CBQL trường THPT theo quy hoạch, ý tăng cường hiệu quản lý - Hoàn thiện sách khuyến khích, đãi ngộ, tạo điều kiện thuận lợi để phát triển đội ngũ CBQL Các biện pháp khảo nghiệm khẳng định tính cần thiết tính khả thi KHUYẾN NGHỊ: Để biện pháp có tính khả thi cao, tất yếu phải có quan tâm đạo cấp ủy Đảng, quyền ngành giáo dục đào tạo từ trung ương đến sở, phối hợp chặt chẽ quan chức năng, đơn vị giáo dục Trong phạm vi đề tài, xin khuyến nghị với cấp số vấn đề sau: 1.Với Bộ Giáo dục Đào tạo: - Xây dựng sách khích lệ CBQL trường THPT tích cực việc học hỏi kinh nghiệm nước nước ngồi cơng tác quản lý trường học - Cần xây dựng chế sách phân cấp quản lý theo ngành dọc để đảm bảo phát triển đồng từ bậc học Mầm non đến Đại học Với UBND tỉnh Thái Bình: 21 - Tăng cường đầu tư, có sách hỗ trợ kinh phí cho cơng tác đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý nói chung cán quản lý trường THPT - Chỉ đạo công tác tuyên truyền giáo dục đến cán nhân dân có nhận thức vai trị giáo dục THPT, tạo quan tâm đồng thuận toàn xã hội giáo dục THPT Với Sở giáo dục đào tạo : - Trang bị cho đội ngũ CBQL kiến thức lý luận bản, mang tính hệ thống quản lý nói chung, quản lý giáo dục nói riêng nhằm giúp họ nhận thức thấu đáo vấn đề quản lý, khắc phục lối làm việc theo kinh nghiệm, hành cứng nhắc - Tạo điều kiện thuận lợi cho cán quản lý trường THPT tham quan học tập kinh nghiệm trường THPT tỉnh để học hỏi kinh nghiệm quản lý thực tiễn - Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá sàng lọc hàng năm cơng tác cán bộ, để có điều chỉnh kịp thời sai lệch công tác quản lý Với cán quản lý trường THPT: - Trước yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thông yêu cầu phát triển giáo dục địa phương, người cán quản lý cần xác định tinh thần trách nhiệm, phải tích cực tự giác học tập, rèn luyện, nêu cao tinh thần tự bồi dưỡng, rèn luyện - Cập nhật thông tin vận dụng sáng tạo hoạt động quản lý, phát huy nguồn lực cho nhiệm vụ phát triển nhà trường, đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục địa phương./ References Ban Bí thƣ Chỉ thị 40/ 2004 /CT – TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQLGD” Bộ Giáo dục Đào tạo Thông tư 30/2009 -TT- BGD ĐT ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên Trung học sở giáo viên Trung học phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo Điều lệ Trường trung học sở, trường Trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học Ban hành kèm theo Thông tư số 12/12/TT-BGD ĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục đào tạo Chiến lược phát triển giáo dục 2009-2020, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam Nghị TW Khóa VIII NXB Chính trị Quốc gia, 1997 22 Đảng Cộng sản Việt Nam Nghị lần thứ bảy Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa X xây dựng đội ngũ trí thức thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Đặng Quốc Bảo Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường, 2008 Đặng Xuân Hải Quản lý thay đổi vận dụng cho quản lý trường Đại học quốc gia hà Nội, 2010 Đặng Xuân Hải Quản lí hệ thống Giáo dục quốc dân máy quản lí giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, 2009 10 Đặng Xn Hải Quản lí hành nhà nước nói chung ngành giáo dục nói riêng Đại học Quốc gia Hà Nội, 2009 11 Hà nhật Thăng Xu phát triển giáo dục, tập giảng.Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà nội , năm 2009 12 Lê Ngọc Hùng, Xã hội học giáo dục.NXB ĐHQG Hà Nội năm 2009 13 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc Đại cương khoa học quản lý, NXB ĐHQG Hà Nội năm 2010 14 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Trần Thị Bạch Mai Quản lý nguồn nhân lực Khoa Sư phạm Đại học Quốc gia Hà Nội, 2009 15 Nguyễn Đức Chính Kiểm định chất lượng giáo dục đại học Trường Đại học giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, 2002 16 Nguyễn Đức Chính Thiết kế đánh giá chương trình giáo dục - Trường Đại học giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, 2008 17 Nguyễn Đức Chính Đo lường đánh giá giáo dục dạy học, Tập giảng.Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, 2010 18 Nguyễn Tiến Đạt, Kinh nghiệm thành tựu phát triển Giáo dục Đào tạo giới, NXBGD,2006 19 Nguyễn Trọng Điều Quản trị nguồn nhân lực NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2002 20 Nguyễn Tiến Đạt Giáo dục so sánh, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2009 21 Nguyễn Trọng Hậu Đại cương khoa học quản lý giáo dục, Hà Nội, 2009 22 Quốc hội nƣớc Cộng Hoà Xã Hội chủ Nghĩa Việt Nam Luật giáo dục 2005 23 Trần Khánh Đức, Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI NXBGD Việt Nam năm 2010 24 Trần Khánh Đức Sự phát triển quan điểm giáo dục từ truyền thống đến đại, tập giảng Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, 2009 23 25 Vũ Cao Đàm, Giáo trình phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Thế giới, 2008 24 ... trạng phát triển đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh Thái Bình ; đề xuất số biện pháp phát triển đội ngũ CBQL trường THPT địa bàn tỉnh Thái Bình, nhằm nâng cao hiệu quản lý phát triển đội ngũ CBQL,... tác phát triển đội ngũ CBQL nhà trường nói chung, trường THPT nói riêng Xuất phát từ thực trạng công tác phát triển đội ngũ cán QL trường THPT địa bàn tỉnh Thái Bình cịn bất cập, đội ngũ CBQL trường. .. vấn đề lý luận phát triển đội ngũ CBQL trường THPT 6.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ CBQL trường THPT tỉnh Thái Bình thực trạng phát triển đội ngũ CBQL trường THPT Sở GD&ĐT Thái Bình,

Ngày đăng: 09/02/2014, 14:58

Hình ảnh liên quan

Bảng 2.3: Trình độ CBQL các trường - Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông tỉnh thái bình trong giai đoạn hiện nay

Bảng 2.3.

Trình độ CBQL các trường Xem tại trang 11 của tài liệu.
- Chất lƣợng - Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông tỉnh thái bình trong giai đoạn hiện nay

h.

ất lƣợng Xem tại trang 11 của tài liệu.
Bảng 2.5: Đánh giá năng lực và phẩm chất của đội ngũ CBQL trường THPT Tỉnh Thái Bình - Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông tỉnh thái bình trong giai đoạn hiện nay

Bảng 2.5.

Đánh giá năng lực và phẩm chất của đội ngũ CBQL trường THPT Tỉnh Thái Bình Xem tại trang 12 của tài liệu.
+ Trong khi làm quy trình đề bạt bổ nhiệm cán bộ hiện nay có nhiều hình thức khác nhau:  Tín  nhiệm,  xét tuyển, thi tuyển song chúng ta cần khuyến khích  hình thức  xét tuyển  hoặc thi tuyển - Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông tỉnh thái bình trong giai đoạn hiện nay

rong.

khi làm quy trình đề bạt bổ nhiệm cán bộ hiện nay có nhiều hình thức khác nhau: Tín nhiệm, xét tuyển, thi tuyển song chúng ta cần khuyến khích hình thức xét tuyển hoặc thi tuyển Xem tại trang 18 của tài liệu.
Bảng 3.2: Mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp - Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học phổ thông tỉnh thái bình trong giai đoạn hiện nay

Bảng 3.2.

Mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp Xem tại trang 19 của tài liệu.

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan