Những biện pháp quản lý hoạt động dạy - học hiệu trưởng trường Trung học sở quận Hồng Bàng, Hải Phòng theo yêu cầu đổi giáo dục Vũ Thị Cúc Trường Đại học Giáo dục Luận văn ThS ngành: Quản lý giáo dục; Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn: GS.TS Nguyễn Đức Chính Năm bảo vệ: 2008 Abstract: Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động dạy – học hiệu trưởng trường trung học sở Khái quát địa bàn quận Hồng Bàng Tìm hiểu thực trạng cơng tác quản lý hoạt động dạy - học hiệu trưởng trường Trung học sở quận Hồng Bàng Hải Phòng Đánh giá thực trạng công tác hiệu trưởng trường Trung học sở Quán Toan quận Hồng Bàng, Hải Phịng Qua đó, đề xuất giải pháp: bồi dưỡng lý luận thực tiễn quản lý cho đội ngũ hiệu trưởng; Xây dựng kế hoạch tuyển chọn bồi dưỡng đội ngũ giáo viên; Xây dựng chế quản lý hoạt động dạy - học theo yêu cầu đổi giáo dục Trung học sở; Xây dựng kế hoạch tăng cường sở vật chất hỗ trợ q trình dạy – học; Đổi cơng tác thi đua khen thưởng nhằm quản lý hoạt động dạy – học hiệu trưởng trường Trung học sở theo yêu cầu đổi giáo dục Keywords: Hiệu trưởng; Hoạt động dạy học; Quản lý giáo dục; sở; Hải Phòng Trường trung học Content Lớ chọn đề tài Chỳng ta tiến bước vào kỉ XXI, thời đại trớ tuệ, văn minh, KHCN bựng nổ thụng tin Đất nước ta tiến bước vững đổi theo hướng CNH, HĐH Do vậy, vấn đề đặt cho xó hội núi chung giỏo dục núi riờng mục tiờu cần thiết nguồn lực, đặc biệt chất lượng nguồn lực Đú chất lượng toàn diện phẩm chất đạo đức, lực trớ tuệ thể lực Luật Giỏo dục, 2005 rừ nhiệm vụ chủ yếu bậc học THCS là: nhằm giỳp học sinh củng cố phỏt triển kết giỏo dục tiểu học: Cú trỡnh độ học vấn phổ thụng hiểu biết ban đầu kĩ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học trung học phổ thụng, trung học chuyờn nghiệp, học nghề vào sống lao động Đi liền với việc đổi giỏo dục toàn diện việc đổi quản lý dạy - học hiệu trưởng theo yờu cầu đổi Việc tỡm hiểu nghiờn cứu để cỏc biện phỏp quản lý hoạt động dạy - học hiệu trưởng trường phổ thụng hệ thống giỏo dục quốc dõn núi chung hiệu trưởng cỏc trường THCS núi riờng, đỏp ứng yờu cầu đổi việc làm mang tớnh thời cần thiết hết Để đạt mục tiờu trờn, nhiệm vụ hàng đầu giỏo dục nõng cao dõn trớ, đào tạo nhõn lực, bồi dưỡng nhõn tài Một khõu đột phỏ để nõng cao chất lượng đào tạo THCS phụ vào đội ngũ thầy cụ giỏo đứng lớp lực quản lớ hoạt động dạy - học hiệu trưởng Bởi: Người hiệu trưởng nhõn tố quan trọng cú ý nghĩa định cho thành cụng việc thực mục tiờu, chiến lược Giỏo dục Đào tạo triển khai trờn cỏc đơn vị sở trường học Thực tế, quản lý hoạt động dạy - học hiệu trưởng cỏc trường THCS quận Hồng Bàng, Hải Phũng cú nhiều cố gắng đạt thành tớch đỏng kể Song theo yờu cầu đổi giỏo dục giai đoạn thỡ việc quản lý hiệu trưởng hoạt động dạy học cỏc trường THCS việc làm cần chỳ trọng Chớnh vỡ lý nờu trờn, tỏc giả chọn đề tài:”Những biện phỏp quản lý hoạt động dạy - học hiệu trưởng cỏc trường THCS quận Hồng Bàng, Hải Phũng theo yờu cầu đổi giỏo dục" Mục đớch nghiờn cứu Trờn sở nghiờn cứu lý luận thực tiễn, luận văn đề xuất biện phỏp quản lý hoạt động dạy - học hiệu trưởng cỏc trường THCS quận Hồng Bàng, Hải Phũng theo yờu cầu đổi giỏo dục THCS Nhiệm vụ nghiờn cứu Xuất phỏt từ mục đớch, giả thuyết khoa học xỏc định, đề tài tập trung giải cỏc nhiệm vụ sau: 3.1 Nghiờn cứu sở lý luận quản lý hoạt động dạy - học hiệu trưởng cỏc trường THCS 3.2 Tỡm hiểu thực trạng cụng tỏc quản lý hoạt động dạy - học hiệu trưởng cỏc trường THCS quận Hồng Bàng, Hải Phũng 3.3 Đề xuất biện phỏp quản lý hoạt động dạy - học hiệu trưởng cỏc trường THCS quận Hồng Bàng, Hải Phũng theo yờu cầu đổi giỏo dục Khỏch thể đối tƣợng nghiờn cứu 4.1 Khỏch thể nghiờn cứu Cụng tỏc quản lý hoạt động dạy - học hiệu trưởng cỏc trường THCS quận Hồng Bàng , Hải Phũng theo yờu cầu đổi giỏo dục 4.2 Đối tượng nghiờn cứu Những biện phỏp quản lý hoạt động dạy - học hiệu trưởng cỏc trường THCS thuộc quận Hồng Bàng, Hải Phũng theo yờu cầu đổi giỏo dục Giả thuyết khoa học Quản lý hoạt động dạy - học hiệu trưởng cỏc trường THCS quận Hồng Bàng, Hải phũng cú nhiều cố gắng, chưa thực đỏp ứng yờu cầu phục vụ cho nghiệp CNH - HĐH Nếu thực đồng biện phỏp quản lý đề xuất luận văn này, việc quản lý hoạt động dạy - học hiệu trưởng theo yờu cầu đổi giỏo dục chất lượng hiệu Phạm vi đề tài nghiờn cứu Đề tài tập trung nghiờn cứu biện phỏp quản lý hoạt động dạy - học hiệu trưởng cỏc trường THCS quận Hồng Bàng, Hải Phũng theo yờu cầu đổi giỏo dục gồm: - Bồi dưỡng lý luận thực tiễn cho đội ngũ hiệu trưởng - Tuyển chọn bồi dưỡng đội ngũ giỏo viờn - Quản lý hoạt động dạy- học - Đổi phương phỏp dạy học - Đổi kiểm tra, đỏnh giỏ kết học tập học sinh - Tăng cường sở vật chất - Đổi cụng tỏc thi đua khen thưởng Phƣơng phỏp nghiờn cứu 7.1 Nhúm phương phỏp nghiờn cứu lý luận - Nghiờn cứu, phõn tớch, tổng hợp 7.2 Nhúm phương phỏp nghiờn cứu thực tiễn - Phương phỏp quan sỏt - Phương phỏp điều tra - Phương phỏp vấn - Phương phỏp tổng kết 7.3 Nhúm phương phỏp chuyờn gia - Xin ý kiến cỏc nhà nghiờn cứu khoa học - Trưng cầu ý kiến cỏn quản lý 7.4 Phương phỏp toỏn học - Thống kờ toỏn học để xử lớ số liệu Cấu trỳc luận văn - Ngoài phần mở đầu, khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung luận văn dự kiến trỡnh bày chương: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận việc quản lớ hoạt động dạy - học trường THCS theo yờu cầu đổi giỏo dục Chƣơng 2: Thực trạng cụng tỏc quản lý hoạt động dạy - học hiệu trưởng cỏc trường THCS quận Hồng Bàng, Hải Phũng Chƣơng 3: Những biện phỏp quản lý hoạt động dạy - học hiệu trưởng cỏc trường THCS quận Hồng Bàng, Hải Phũng theo yờu cầu đổi giỏo dục Chƣơng 1: CƠ SỞ Lí LUẬN CỦA QUẢN Lí HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC TRƢỜNG THCS THEO YấU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1.1 Một số khỏi niệm 1.1.1 Quản lý Quản lý tỏc động cú định hướng, cú mục đớch, cú chủ định chủ thể quản lý (người quản lý) đến khỏch thể quản lý (người bị quản lý) Trong tổ chức nhằm làm cho vận hành tổ chức ổn định làm cho nú phỏt triển đạt mục tiờu đề với hiệu cao 1.1.2 Quản lý giỏo dục Quản lý giỏo dục tỏc động cú cú mục đớch, hướng đớch chủ thể quản lý tới khỏch thể quản lý nhằm đưa hoạt động sư phạm hệ thống giỏo dục đạt tới kết mong muốn với hiệu cao 1.1.3 Quản lý nhà trường Quản lý nhà trường bao gồm quản lý bờn nhà trường (quản lý cỏc thành tố mục đớch, nội dung, phương phỏp dạy học, hỡnh thức tổ chức dạy học, đội ngũ giỏo viờn, cỏn bộ, tập thể học sinh, sở vật chất, thiết bị dạy học), cỏc thành tố quan hệ qua lại với tất nhằm thực chức giỏo dục quản lý cỏc mối quan hệ nhà trường mụi trường xó hội bờn ngồi 1.1.4 Quản lý nhà trường trung học sở Quản lý trường THCS nhằm giỳp học sinh củng cố phỏt triển kết giỏo dục tiểu học, cú học vấn phổ thụng trỡnh độ sở hiểu biết ban đầu kỹ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học phổ thụng, trung cấp, học nghề vào sống lao động 1.1.5 Hiệu trưởng trường trung học sở Hiệu trưởng chịu trỏch nhiệm quản lý, điều hành kiểm tra cỏc hoạt động nhà trường theo chức năng, nhiệm vụ giao Người hiệu trưởng phải nhà “giỏo dục xó hội chủ nghĩa ”, cú kinh nghiệm, cú lực, cú uy tớn chuyờn mụn 1.2 Chức quản lý Hiệu trƣởng trƣờng trung học sở 1.2.1 Chức quản lý Chức quản lý thể thống hoạt động tất yếu chủ thể quản lý, nảy sinh từ chuyờn mụn húa lao động quản lý nhằm thực cỏc mục tiờu quản lý Nhúm chức quản lý gồm: chức lập kế hoạch, chức tổ chức, chức đạo, chức kiểm tra 1.2.2 Chức lónh đạo Chức lónh đạo quỏ trỡnh tỏc động chủ thể quản lý gõy ảnh hưởng, động viờn dẫn đến khỏch thể quản lý, cho họ tự nguyện nhiệt tỡnh phấn đấu để đạt mục tiờu nhà trường Chức lónh đạo dựa trờn sở cỏc tố chất: lónh đạo, uỷ quyền, trực cảm, tự hiểu mỡnh tầm nhỡn 1.2.3 Nhúm chức cộng đồng Trường học phận cộng đồng địa phương Hiệu trưởng phối kết hợp chặt chẽ nhà trường phụ huynh học sinh, tuõn thủ chớnh sỏch, chủ trương, đường lối Đảng, chủ động tham gia vào cỏc hoạt động cộng đồng vận động tồn xó hội tham gia nghiệp giỏo dục, mở rộng ủng hộ cộng đồng trường học 1.3 Quản lý hoạt động dạy học 1.3.1 Khỏi niệm dạy học Dạy học quỏ trỡnh toàn vẹn, thống biện chứng, quy luật quỏ trỡnh dạy học, nú phản ỏnh mối liờn hệ tất yếu, chủ yếu bền vững hai thành tố trung tõm, đặc trưng cho tớnh chất hai mặt quỏ trỡnh dạy học 1.3.1.1 Quỏ trỡnh dạy học Quỏ trỡnh dạy học hệ toàn vẹn gồm hoạt động dạy hoạt động học Trong đú hoạt động dạy vai trũ chủ đạo việc định hướng, tổ chức, điều khiển thực cỏc hoạt động, truyền thụ tri thức Người học tiếp thu tự giỏc, tớch cực, độc lập, sỏng tạo truyền thụ thầy 1.3.1.2 Bản chất quỏ trỡnh dạy học Bản chất quỏ trỡnh dạy người dạy tổ chức cho học sinh nhận thức, chiếm lĩnh tri thức; rốn luyện kĩ năng; hỡnh thành, phỏt triển nhõn cỏch 1.3.2 Quản lý hoạt động dạy - học 1.3.2.1 Quản lý hoạt động dạy giỏo viờn  Xõy dựng, tổ chức thực kế hoạch Quản lý xõy dựng kế hoạch cụng việc quan trọng hàng đầu người quản lý từ việc phõn tớch tỡnh hỡnh, xỏc định mục tiờu giỏo dục, nội dung, cỏc biện phỏp cần thiết thực nhiệm vụ năm học Quản lý giỏo viờn thực kế hoạch việc thực chương trỡnh giảng dạy toàn quỏ trỡnh từ soạn bài, lờn lớp, ụn tập, kiểm tra tổ chức cỏc hỡnh thức học tập giỏo dục lờn lớp  Cụng tỏc xõy dựng đội ngũ giỏo viờn Cụng tỏc xõy dựng đội ngũ giỏo viờn tuyển chọn đội ngũ giỏo viờn cú đủ lực trỡnh độ chuyờn mụn nghiệp vụ, đào tạo chớnh quy chỳ trọng tuyển lựa giỏo viờn cú tốt nghiệp loại giỏi, để ứng yờu cầu, mục tiờu nhà trường  Quản lý việc thực chương trỡnh Chương trỡnh dạy học văn phỏp lệnh nhà nước BGD&ĐT ban hành, quy định nội dung, phương phỏp, hỡnh thức dạy học cỏc mụn, thời gian dạy cho mụn học nhằm thực yờu cầu, mục tiờu cấp học  Quản lý việc soạn chuẩn bị lờn lớp Soạn lao động sỏng tạo giỏo viờn, thể suy nghĩ, lựa chọn cho giỏo viờn nội dung, phương phỏp, hỡnh thức, dung lượng kiến thức, chuẩn bị đồ dựng, thớ nghiệm thực hành dạy học, quy trỡnh lờn lớp giỏo viờn  Quản lý lờn lớp giảng dạy giỏo viờn Quản lý lờn lớp giỏo viờn quản lý nội dung phương tiện, đồ dựng dạy học, hồ sơ giỏo ỏn giảng dạy Quản lý việc tổ chức lớp học, sử dụng phương phỏp hỡnh thức dạy phự hợp với nội dung, đối tượng hoàn cảnh theo yờu cầu đổi giỏo dục  Quản lý hồ sơ chuyờn mụn giỏo viờn Hồ sơ chuyờn mụn giỏo viờn cụng cụ, phương tiện đắc lực giỳp giỏo viờn thực đầy đủ hiệu chức năng, nhiệm vụ thầy giỏo lờn lớp Quản lý hồ sơ giỏo viờn gồm: kế hoạch giảng dạy mụn, giỏo ỏn, sổ sinh hoạt chuyờn mụn nhúm, sổ ghi điểm, sổ dự giờ, sổ chủ nhiệm, sổ tự học  Quản lý việc dự rỳt kinh nghiệm Nột đặc thự quản lý trường học hoạt động dự rỳt kinh nghiệm sư phạm Đõy biện phỏp quan trọng hiệu trưởng cụng tỏc đạo hoạt động dạy - học Hiệu trưởng cần tổ chức cỏc chuyờn đề lờn lớp như: nghe núi chuyện nội dung, phương phỏp giảng dạy, thảo luận cỏc chuyờn đề lờn lớp, xõy dựng cỏc dạy mẫu, đăng kớ dạy tốt  Quản lý cụng tỏc bồi dưỡng giỏo viờn Đội ngũ giỏo viờn nhõn tố định chất lượng giỏo dục nhà trờng, đõy lực lượng cần bồi dưỡng thường xuyờn, chuẩn hoỏ, nõng cao phẩm chất lực để đỏp ứng yờu cầu giỏo dục Cụng tỏc bồi dưỡng đội ngũ giỏo viờn bao gồm việc bồi dưỡng thường xuyờn theo chương trỡnh Bộ GD&ĐT tự bồi dưỡng nhiều hỡnh thức 1.3.2.2 Quản lý hoạt động học học sinh Quản lý hoạt động học nhằm tạo cho học sinh ý thức tốt học tập, giỳp học sinh lĩnh hội kiến thức, hỡnh thành kỹ năng, phương phỏp học tập đỳng đắn, phỏt huy vai trũ chủ động, tớch cực sỏng tạo học sinh 1.3.2.3 Quản lý đổi phương phỏp dạy học giỏo dục Phương phỏp dạy học tổng hợp cỏc cỏch thức phối hợp hoạt động chung giỏo viờn học sinh nhằm giỳp học sinh nắm vững kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo, chiếm lĩnh hệ thống kiến thức khoa học hỡnh thành kỹ thực hành Quản lý đổi phương phỏp dạy học giỏo dục kết hợp chặt chẽ phương phỏp giảng dạy cổ truyền phỏt huy tớnh tớch cực, chủ động sỏng tạo học sinh 1.3.2.4 Quản lý kết đỏnh giỏ học sinh Kiểm tra đỏnh giỏ kết học tập học sinh vào đỏnh giỏ xếp loại Bộ GD&ĐT quy định Đề kiểm tra đảm bảo: lực tiếp thu kiến thức, phõn tớch, tổng hợp, sỏng tạo, kiến thức sỏt với chương trỡnh học tập, cú điểm số dành cho học sinh giỏi 1.4 Những vấn đề đổi giỏo dục trung học sở 1.4.1 Những chủ trương, chớnh sỏch Đảng Nhà nước đổi giỏo dục THCS Đại hội Đảng lần thứ X đề nhiệm vụ: Ưu tiờn hàng đầu cho việc nõng cao chất lượng dạy học Quốc hội khoỏ X nờu rừ: Mục tiờu việc đổi chương trỡnh giỏo dục phổ thụng xõy dựng nội dung, chương trỡnh, phương phỏp giỏo dục, sỏch giỏo khoa phổ thụng nhằm nõng cao chất lượng giỏo dục toàn diện hệ trẻ” 1.4.2 Những yờu cầu nội dung đổi giỏo dục THCS 1.4.2.1 Yờu cầu khỏch quan đũi hỏi phỏt triển giỏo dục bao gồm - Sự phỏt triển khoa học cụng nghệ - Phỏt triển nguồn nhõn lực 1.4.2.2 Những yờu cầu khoa học giỏo dục  Xu đổi chương trỡnh giỏo dục THCS trờn giới Đổi chương trỡnh giỏo dục giới, cải cỏch chương trỡnh SGK phự hợp xu thế: phỏt triển kinh tế - xó hội; phỏt triển cạnh tranh giỏo dục; giữ gỡn sắc giỏo dục văn hoỏ dõn tộc; phỏt triển tri thức cựng cỏc kĩ năng: tự học, hiểu, phõn tớch, thực hành  Sự đổi giỏo dục nước ta Đổi giỏo dục nước ta nội dung, kiến thức SGK, Chương trỡnh 1.4.2.3 Những định hướng đổi chương trỡnh sỏch giỏo khoa THCS - Về mục tiờu giỏo dục THCS - Đảm bảo tớnh khoa học sư phạm nội dung CT - SGK - Thể tinh thần đổi phương phỏp dạy học - Đảm bảo tớnh thống nhất, phự hợp đối tượng học sinh Tiểu kết chƣơng Quản lý nhà trường núi chung trường THCS núi riờng vừa khoa học vừa nghệ thuật, đũi hỏi hiệu trưởng phải nắm vững vấn đề khoa học quản lý giỏo dục Nắm cỏc nội dung, nguyờn tắc quản lý nhà trường, đú cú hoạt động dạy học THCS Quản lý hoạt động dạy - học bao gồm: bồi dưỡng sở lý luận thực tiễn quản lý cho hiệu trưởng, bồi dưỡng lực cho giỏo viờn, quản lý hoạt động dạy giỏo viờn hoạt động học học, quản lý phương phỏp dạy học giỏo dục, quản lý kiểm tra, đỏnh giỏ kết học tập trũ, quản lý CSVC đổi thi đua khen thưởng Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN Lí HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG THCS QUẬN HỒNG BÀNG 2.1 Khỏi quỏt địa bàn quận Hồng Bàng 2.1.1 Điều kiện kinh tế, xó hội quận Hồng Bàng Hồng Bàng quận trung tõm thành phố Hải Phũng, phớa Nam giỏp quận Lờ Chõn, phớa Đụng giỏp quận Ngụ Quyền, phớa Bắc giỏp sụng Cấm, bờn sụng huyện Thuỷ Nguyờn, phớa Tõy Tõy Nam giỏp huyện An Dương Diện tớch tự nhiờn 14,5 km2 Dõn số năm 2008 ước tớnh 11,2 vạn người Quận cú đơn vị hành chớnh: 11 phường, cội nguồn đụ thị Hải Phũng Cú vị trớ xung yếu quỏ trỡnh hỡnh thành phỏt triển thành phố cụng nghiệp hải cảng lớn miền Bắc Quận Hồng Bàng trung tõm kinh tế, chớnh trị, văn hoỏ, hành chớnh thành phố Hải Phũng 2.1.2 Tỡnh hỡnh phỏt triển giỏo dục quận Hồng Bàng 2.1.2.1 Tỡnh hỡnh chung Giỏo dục Đào tạo Hồng Bàng Trong năm gần đõy, chất lượng giỏo dục Hồng Bàng nhiều năm qua lỏ cờ đầu thành phố Ngành giỏo dục hàng năm đạt 12/12 tiờu thi đua Sở GD&ĐT Giỏo dục Đào tạo quận Hồng Bàng cú: Mầm non: 14 trường; tiểu học: 10 trường ; trường THCS : trường; THPT cú trường; giỏo dục thường xuyờn dạy nghề: 01trường Trong đú cú: trường mầm non, trường tiểu học, trường THCS, 1THPT đạt chuẩn quốc gia giai đoạn hai Phũng Giỏo dục đỏnh giỏ phõn loại đội ngũ cỏn quản lý với kết xếp loại: xuất sắc 42,2%; tốt 37,8%; khỏ 20%, khụng cú cỏn quản lý đạt yờu cầu: Số giỏo viờn đạt giỏo viờn giỏi cỏc cấp toàn quận tăng: Năm học 2005 - 2006 đạt: 192 người; năm 2006 - 2007 đạt 219 người; năm 2007 - 2008 đạt 226 người Cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ dạy học tương đối đủ: phũng chức năng: 57 phũng; phũng vi tớnh: phũng; mỏy vi tớnh 293 chiếc; mỏy in 42 chiếc; mỏy phụ tụ 15 chiếc; mỏy chiếu đa năng: 25 Tớnh đến toàn quận đạt 100% số phũng học xõy dựng kiờn cố với tổng đầu tư năm 2007 - 2008 5,3 tỷ đồng 2.1.2.1 Quy mụ phỏt triển lớp học sinh cỏc trường THCS Tổng số trường THCS : trường; tổng số lớp:159; tổng số học sinh: 6165 Số học sinh cỏc trường giảm, năm học 2007 so năm 2005 giảm 468 học sinh 2.1.3 Chất lượng giỏo dục cỏc trường THCS quận Hồng Bàng 2.1.3.1 Chất lượng chung So với năm học 2005, năm học 2007 tỉ lệ học sinh khỏ giỏi giảm 2,4%, tỉ lệ học sinh trung bỡnh tăng 0,3%.Số lượng học sinh giỏi cấp quận, cấp thành phố tăng chậm số lượng học sinh cỏc loại giải 2.1.3.2 Tỉ lệ học sinh tốt nghiệp Tỉ lệ học sinh tốt nghiệp năm đạt 99,9% đến 100% Số học sinh tốt nghiệp đạt loại khỏ giỏi tăng, số học sinh trung bỡnh giữ mức ổn định 2.1.3.3 Tỉ lệ học sinh đỗ THPT Tỷ lệ học sinh đỗ THPT tăng nhanh Năm học 2005 - 2006 số học sinh đỗ đạt 69,9 % đến năm 2007 - 2008 số học sinh đỗ THPT tăng đến 77,6 % 2.1.4 Đội ngũ Hiệu trưởng - Hiệu trưởng cỏc trường THCS quận Hồng Bàng gồm: người + Đảng viờn: 8, chiếm tỉ lệ 100% + Trỡnh độ thạc sĩ : 1, chiếm tỉ lệ 12,5 % + Trỡnh độ lý luận chớnh trị: Trung cấp : 8, chiếm tỉ lệ 100% + Cú thõm niờn quản lý từ năm trở lờn: 6, chiếm 75% Đội ngũ hiệu trưởng cỏc trường cú độ tuổi trung bỡnh 51,3, cú chuyờn mụn nghiệp vụ vững vàng, kinh nghiệm cụng tỏc quản lý nhà trường Với độ tuổi trung bỡnh cao ảnh hưởng đến nhạy bộn, linh hoạt tiếp cận cỏi Phần lớn họ chưa học lớp đào tạo khoa học quản lý nờn lực quản lý cũn hạn chế quản lý tài chớnh cụng tỏc xõy dựng sở vật chất 2.1.5 Đội ngũ giỏo viờn với hoạt động dạy - học Đội ngũ giỏo viờn cỏc trường THCS cú tuổi đời, tuổi nghề trung bỡnh 43,5% Toàn quận cú 223 giỏo viờn cú trỡnh độ trờn chuẩn, cú tinh thần trỏch nhiệm Song chất lượng thực đội ngũ cũn thấp, chưa đỏp ứng yờu cầu đổi giỏo dục 2.1.6 Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học Năm học 2007 - 2008 sở vật chất cỏc trường THCS quận Hồng Bàng đặc biệt chỳ trọng đầu tư xõy dựng cỏc phũng học từ 175 phũng lờn tới 221 phũng, số phũng kiờn cố 221 chiếm 100% Số phũng chức 57 phũng, toàn quận cú 293 mỏy tớnh để đủ cỏc trường tổ chức học nghề tin học ứng dụng Tuy nhiờn, chất lượng đầu tư cỏc phũng thực hành, phũng thớ nghiệm chưa cao, số thiết bị cũn lạc hậu, chưa đỏp ứng nhu cầu học tập học sinh thời kỳ CNH - HĐH 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy - học hiệu trƣởng cỏc trƣờng THCS quận Hồng Bàng, Hải Phũng 2.2.1 Việc thực cỏc biện phỏp quản lý hoạt động dạy - học hiệu trưởng cỏc trường THCS Qua kết khảo sỏt ta thấy: Cỏc biện phỏp quản lý hoạt động dạy - học hiệu trưởng cỏc trường THCS triển khai đồng cú chất lượng như: quản lý việc soạn chuẩn bị lờn lớp xõy dựng kế hoạch Tuy nhiờn, số CBQL cũn xem nhẹ cụng tỏc quản lý bồi dưỡng giỏo viờn cụng tỏc xõy dựng đội ngũ Phần lớn cụng tỏc xõy dựng cũn hỡnh thức, chưa sõu sỏt đến nội dung quản lý, cải tiến phương phỏp giảng dạy 2.2.2 Quản lý hoạt động dạy - học 2.2.2.1.Quản lý hoạt động dạy học giỏo viờn  Xõy dựng, tổ chức thực kế hoạch 10 Cỏc trường chỳ trọng đến cụng tỏc xõy dựng, thực kế hoạch giảng dạy giỏo viờn (điểm số 3,7) Kế hoạch văn thể mĩ, sở vật chất, vệ sinh mụi trường cỏc trường cũn coi nhẹ (điểm số 3,0) Như vậy, cỏc trường chưa nhận thức tầm quan trọng cỏc hoạt động văn thể mĩ, sở vật chất, vệ sinh mụi trường  Quản lý cụng tỏc xõy dựng đội ngũ giỏo viờn Hiệu trưởng cỏc trường đặc biệt quan tõm đến chuyờn ngành đào tạo lực giỏo viờn như: xõy dựng đội ngũ giỏo viờn đủ số lượng, đảm bảo chất lượng phõn cụng giảng dạy đỳng chuyờn mụn, phự hợp với lực người Tuy nhiờn, việc tổ chức bồi dưỡng chuyờn mụn cho giỏo viờn cũn mang tớnh hỡnh thức, cỏc trường cũn giỏo viờn thừa, giỏo viờn thiếu Cụng tỏc kiểm tra chuyờn mụn cỏc cấp quản lý điều động nhõn lực cho cỏc trường chưa kiểm tra đỳng lực đội ngũ giỏo viờn  Quản lý việc thực chương trỡnh Hiệu trưởng cỏc trường theo dừi việc thực chương trỡnh giỏo viờn qua sổ đầu bài, sổ bỏo giảng, giỏo ỏn, ghi học sinh qua bỏo cỏo hiệu phú tổ trưởng chuyờn mụn Song việc kiểm tra thực chương trỡnh mụn học hiệu trưởng cũn xem nhẹ,mang tớnh hỡnh thức, dựa vào bỏo cỏo hiệu phú tổ trưởng chuyờn mụn, nờn thực tế cú trường hợp giỏo viờn dồn tiết, đảo tiết cắt xộn chương trỡnh mà hiệu trưởng khụng biết  Quản lý việc soạn chuẩn bị lờn lớp Hiệu trưởng cỏc trường cú quy định cụ thể soạn chuẩn bị tiết dạy, kiểm soỏt tỡnh hỡnh cỏc bước lờn lớp giỏo viờn Việc tập trung đạo xử lý phương phỏp giảng dạy, ứng dụng cụng nghệ thụng tin thiết kế giảng để nõng cao chất lượng giảng dạy nhà trường chưa cao  Quản lý lờn lớp giảng dạy giỏo viờn Cỏc trường chỳ trọng đến việc xõy dựng nếp, kỷ luật lờn lớp qua sổ bỏo giảng, sổ ghi đầu bài, dự đột xuất Bố trớ dạy thay, dạy bự kịp thời, khụng để trống tiết, bỏ tiết dạy Thực tế, hiệu trưởng cỏc trường quản lý lờn lớp giỏo viờn cũn mang tớnh tổng quỏt dựa vào bỏo cỏo hiệu phú, tổ trưởng chuyờn mụn  Quản lý hồ sơ chuyờn mụn giỏo viờn Quỏ trỡnh quản lý hồ sơ chuyờn mụn giỏo viờn chuỗi tỏc động mà cỏc ụng bà hiệu trưởng làm tốt như: đề quy định cụ thể, đến đạo cỏc phận giỳp việc hiệu phú, tổ trưởng cựng kiểm tra định kỳ, kiểm tra chộo, cú bỏo cỏo hiệu trưởng 11 Tồn tại: hoạt động tổ chức tra chưa thật sỏt sao, điều chỉnh sau kiểm tra chưa kịp thời Việc quản lý hiệu trưởng thường nắm bắt qua biờn bản, bỏo cỏo hiệu phú, cho nờn cú giỏo viờn tinh thần trỏch nhiệm khụng cao, cũn tựy tiện giảng dạy, tạo hội cho giỏo viờn khụng chấp hành tốt quy chế cho điểm, sửa điểm, đỏnh giỏ xếp loại học sinh  Quản lý việc dự rỳt kinh nghiệm sư phạm Cỏc ụng bà hiệu trưởng cú kế hoạch dự giỏo viờn thực nghiờm tỳc kế hoạch như: dự kiểm tra toàn diện, kiểm tra đột xuất, rỳt kinh nghiệm sư phạm phương phỏp giảng dạy Kịp thời uốn nắn sai sút kiến thức, phương phỏp giảng dạy Hiệu trưởng ớt dự thao giảng giỏo viờn đạo việc thao giảng hiệu chưa cao Chưa thấy thao giảng hội để giỏo viờn cựng mụn thống điểm lớn phương phỏp giảng dạy  Quản lý cụng tỏc bồi dưỡng giỏo viờn Hiệu trưởng chỳ trọng đến việc tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng Phũng GD&ĐT, song việc triển khai bỏo cỏo kết tự bồi dưỡng thực chuyờn đề cỏc nhà trường chưa thật thường xuyờn Biện phỏp kiểm tra việc tổ chức bỏo cỏo cỏc chuyờn đề mà giỏo viờn cử học chưa thiết thực vào tiết dạy giỏo viờn, chưa tạo điều kiện cho giỏo viờn học cỏc lớp nõng chuẩn trờn chuẩn 2.2.2.2 Quản lý hoạt động học sinh Hiệu trưởng cỏc trường đặc biệt quan tõm đến việc giỏo dục động cơ, thỏi độ học tập, phương phỏp học tập hướng dẫn học sinh tự học Hiệu trưởng cỏc trường chưa thường xuyờn kiểm tra việc học học sinh, phõn tớch chất lượng học tập cỏc mụn, tổ chức cỏc hỡnh thức sinh hoạt cõu lạc cũn mang mờ nhạt 2.2.2.3 Quản lý đổi phương phỏp dạy học giỏo dục Hiệu trưởng chỳ trọng đến việc đổi phương phỏp giảng dạy như: tạo điều kiện cho giỏo viờn tham gia cỏc lớp tập huấn PPDH, tham quan thực tế để rỳt kinh nghiệm, cung cấp sỏch bỏo, tài liệu tham khảo cho giỏo viờn, tạo điều kiện cho giỏo viờn tiếp cận với thiết bị, đồ dựng dạy học đại thường xuyờn Tuy nhiờn, cỏc nhà trường THCS cũn gặp nhiều khú khăn sở vật chất thiếu thốn, trang thiết bị dạy học cũn lạc hậu Bản thõn giỏo viờn cũn ngại khú, chưa thực đầu tư cho chuyờn mụn, chưa tớch cực đổi PPDH Hỡnh thức tổ chức dạy học cũn đơn điệu, nhàn chỏn 2.2.2.4 Quản lý hoạt động kiểm tra đỏnh giỏ học sinh Hiệu trưởng cỏc trường đạo giỏo viờn thực nghiờm tỳc quy chế kiểm tra, thi học kỡ thực thường xuyờn tương đối tốt (điểm số TB 3,4) 12 Song cũn số biện phỏp đỏnh giỏ chưa thực hiệu như: xõy dựng kế hoạch đổi hỡnh thức kiểm tra thi học kỳ, phõn tớch kết học tập học sinh chưa tốt Biện phỏp tổ chức việc kiểm tra chấm giỏo viờn chưa tốt, chấm cú điểm số mà khụng cú sửa chữa, nhận xột làm, trả cho học sinh khụng đỳng hạn khụng trả cho học sinh 2.3 Đỏnh giỏ thực trạng cụng tỏc quản lý hoạt động dạy - học Hiệu trƣởng cỏc trƣờng THCS Quỏn Toan quận Hồng Bàng, Hải Phũng Qua kết điều tra, khảo sỏt phiếu trưng cầu ý kiến, qua thực tế quản lý hoạt động dạy - học hiệu trưởng cỏc trường THCS quận Hồng Bàng - Hải Phũng, tụi phõn tớch (SW0T) mặt mạnh, mặt yếu giải phỏp cụng tỏc quản lý dạy học hiệu trưởng cỏc trường THCS quận Hồng Bàng sau: Hiệu trưởng nhận thức khỏ đỳng đắn tầm quan trọng hoạt động dạy – học khõu then chốt hoạt động giỏo dục Tổ chức tốt cụng tỏc tuyển sinh, tuyển dụng cỏn nhõn viờn, tạo điều kiện để giỏo viờn, học sinh làm việc học tập Cụng tỏc quy hoạch, sử dụng cỏn giỏo viờn tương đối hợp lý phự hợp với lực cỏ nhõn mục tiờu giỏo dục nhà trường Hiệu trưởng xõy dựng kế hoạch nhà trường đạo tốt cỏc tổ chuyờn mụn, xõy dựng củng cố nếp giảng dạy, nếp học tập cho học sinh Tuy nhiờn, hiệu trưởng cần tỡm giải phỏp khắc phục tồn sau: Hiệu trưởng cần trang bị nhiều lớ luận quản lý, xõy dựng tiờu chuẩn học, dạy để kiểm tra đỏnh giỏ chất lượng lờn lớp giỏo viờn sỏt Cụng tỏc đỏnh giỏ chuyờn mụn nhà trường chưa chớnh xỏc, cỏc biện phỏp xử lý chưa kiờn Trỡnh độ chuyờn mụn giỏo viờn chưa đều, giỏo viờn cú chuyờn mụn giỏi thực cũn ớt, việc giỏo viờn tự học, tự bồi dưỡng cũn hạn chế, việc sử dụng thiết bị dạy học tự làm đồ dựng dạy học, đổi phương phỏp dạy giỏo viờn chưa thực nghiờm tỳc Việc ỏp dụng triển khai đổi PPDH gặp nhiều trở ngại vỡ cỏc thiết bị dạy học đại cũn thiếu Nhỡn chung cỏc hiệu trưởng cũn lỳng tỳng cụng tỏc quản lý hoạt động dạy - học, chưa cú biện phỏp thực khoa học để nõng cao chất lượng dạy học, chưa đỏp ứng yờu cầu cấp bỏch việc phỏt triển giỏo dục giai đoạn Nguyờn nhõn hạn chế: Phần lớn hiệu trưởng cỏc trường quản lý theo kiểu kinh nghiệm chủ nghĩa, ngại tiếp cận cỏi chưa học nõng cao quản lý khoa học, việc vận dụng lớ luận vào thực tiễn, cũn lỳng tỳng, thiếu tớnh đồng bộ, thiếu khoa học 13 Đội ngũ giỏo viờn chưa nhận thức đầy đủ vai trũ, vị trớ mỡnh giai đoạn nờn chưa cú thay đổi tư duy, đội ngũ giỏo viờn thiếu số lượng, chất lượng cấu chưa đồng CSVC trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học cũn kộm chất lượng, nhỡn chung chưa đỏp ứng yờu cầu đổi giỏo dục Chƣơng 3: NHỮNG BIỆN PHÁP QUẢN Lí HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG THCS QUẬN HỒNG BÀNG, HẢI PHềNG THEO YấU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 3.1 Nguyờn tắc đề xuất biện phỏp quản lý hoạt động dạy - học hiệu trƣởng cỏc trƣờng THCS quận Hồng Bàng, Hải Phũng 3.1.1 Nguyờn tắc tớnh kế thừa phỏt triển Cỏc biện phỏp hoạt động dạy - học phải đảm bảo tớnh kế thừa, tụn trọng quỏ khứ, lịch sử Chỉ thay đổi gỡ bất cập, để phỏt huy cỏi phự hợp với phỏt triển xó hội 3.1.2 Nguyờn tắc phự hợp Cỏc biện phỏp phải phự hợp với mục tiờu giỏo dục Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, Phũng GD&ĐT, phự hợp với phỏt triển kinh tế, văn hoỏ, xó hội địa phương, phự hợp với thực tiễn vựng, cú tớnh linh hoạt, mềm dẻo cụ thể 3.1.3 Nguyờn tắc tớnh hiệu Cỏc biện phỏp phải đảm bảo ớt tốn kộm đạt hiệu Những biện phỏp phải xuất phỏt từ văn cú tớnh phỏp lý đạo ngành Đạt mục tiờu phỏt triển trường học, địa phương, ngành giỏo dục giai đoạn 3.2 Biện phỏp quản lý hoạt động dạy - học hiệu trƣởng cỏc trƣờng THCS quận Hồng Bàng, Hải Phũng 3.2.1 Bồi dưỡng lý luận thực tiễn quản lý cho đội ngũ hiệu trưởng 3.2.1.1 Mục tiờu Sở GD&ĐT nõng cao bồi dưỡng trỡnh độ lý luận chủ nghĩa Mỏc - Lờ nin, lý luận dạy học, giỳp hiệu trưởng thấy rừ trỏch nhiệm nõng cao lực quản lý hoạt động dạy học cần thiết tớnh tất yếu yờu cầu phỏt triển xó hội 3.2.1.2 Nội dung biện phỏp thực Bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý gồm: quản lý hoạt động dạy thầy; quản lý hoạt động học học sinh; quản lý đổi phương phỏp dạy học theo yờu cầu mới; Quản lý CSVC thiết bị dạy học 14 Sở GD&ĐT tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ hiệu trưởng cỏc trường theo chu kỳ ngắn hạn, trung hạn, dài hạn Hỡnh thức bồi dưỡng: bồi dưỡng chức; bồi dưỡng chuyờn đề; Bồi dưỡng tự học, tự nghiờn cứu; Bồi dưỡng tham quan học tập Túm lại: Hiệu trưởng phải tớch cực tự học, bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý nhà nước, quản lý giỏo dục, học hỏi đồng nghiệp, biết lắng nghe biết tự điều chỉnh 3.2.2 Xõy dựng kế hoạch tuyển chọn bồi dưỡng đội ngũ giỏo viờn 3.2.2.1 Mục tiờu - Nhằm nõng cao lĩnh chớnh trị, phẩm chất, tay nghề giỏo viờn để nõng cao chất lượng đào tạo nguồn nhõn lực, tạo tiền đề để phỏt triển cỏc trường thực mục tiờu giỏo dục nhà trường 3.2.2.2 Nội dung biện phỏp thực  Xõy dựng kế hoạch tuyển chọn đội ngũ giỏo viờn - Lập kế hoạch tuyển dụng: Hiệu trưởng cú kế hoạch biờn chế đội ngũ giỏo viờn đủ số lượng đảm bảo trường đủ biờn chế 1,9 giỏo viờn / lớp Kế hoạch tuyển chọn phải khả thi Coi trọng văn đặc, lực sư phạm - Xõy dựng tiờu chuẩn tuyển chọn phải cụ thể, cụng khai, cụng bằng, chớnh xỏc, tuõn theo cỏc tiờu chuẩn: phẩm chất đạo đức; trỡnh độ chuyờn mụn - Cỏch xột tuyển: Thử việc, thi tuyển, xột qua hồ sơ học tập sinh viờn thời gian học tập trường cao đẳng, đại học  Quản lý kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ giỏo viờn Tổ chức giỏo viờn xõy dựng kế hoạch học tập, tự bồi dưỡng nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn, nghiệp vụ, lực sư phạm, trỡnh độ Ngoại ngữ, Tin học Túm lại: xõy dựng đội ngũ giỏo viờn đủ số lượng, đồng cấu trỏch nhiệm hiệu trưởng Để thực nhiệm vụ cấp bỏch này, cần cú biện phỏp cú tớnh khả thi đề xuất cỏc biện phỏp quản lý chương 3.2.3 Xõy dựng chế quản lý hoạt động dạy - học theo yờu cầu đổi giỏo dục THCS 3.2.3.1 Mục tiờu Đổi chế quản lý thiết lập hành lang phỏp lý điều hành quản lý cỏc hoạt động dạy- học nhằm phỏt huy tớnh dõn chủ, tớnh tự chủ sỏng tạo cho giỏo viờn học sinh, tạo động lực giỳp họ thực tốt cỏc phong trào thi đua 3.2.3.1 Nội dung biện phỏp thực Hiệu trưởng cú biện phỏp quản lý hoạt động dạy học cỏch cú hiệu quả, biết bố trớ đỳng người, đỳng việc lónh đạo cỏc tổ chức đoàn thể, tổ trưởng chuyờn mụn Hiệu trưởng xõy dựng quy chế làm việc nhà trường, dựng trờn tinh thần dõn 15 chủ cụng khai, đảm bảo tớnh khả thi để đỏnh giỏ hiệu giảng dạy giỏo viờn Hiệu trưởng luụn nắm bắt cỏi quản lý, đạo hoạt động dạy học, xõy dựng kế hoạch nhà trường cụ thể, khả thi đỏp ứng yờu cầu đổi * Quản lý hoạt động dạy học giỏo viờn Hiệu trưởng cần cú biện phỏp quản lý cú tớnh nõng khả thi nõng cao chất lượng giỏo dục nhà trường đỏp ứng yờu cầu đổi giỏo dục  Quản lý kế hoạch giảng dạy giỏo viờn kế hoạch giảng dạy giỏo viờn phải thể chi tiết nội dung, phương phỏp, thời gian cho bài, cú tớnh hệ thống, đủ, đỳng chương trỡnh, phự hợp với đối tượng học sinh Kế hoạch giảng dạy dựa trờn cỏc kế hoạch đạo nhà trường, phải thể tớnh chủ động sỏng tạo giỏo viờn, phự hợp với đối tượng học sinh  Quản lý việc xõy dựng thời khúa biểu TKB chớnh việc cụ thể húa kế hoạch dạy học nờn TKB phải đảm bảo tớnh khoa học, hợp lý, hiệu quả, đặc biệt ưu tiờn cho người học, cho cỏc phũng thực hành  Tăng cường quản lý việc thực chương trỡnh Hiệu trưởng đạo quản lý việc thực chương trỡnh giỏo viờn thụng qua cụng tỏc kiểm tra toàn diện, kiểm tra đột xuất dạy, kiểm tra dự thao giảng kiểm tra hồ sơ, sổ bỏo giảng, sổ đầu bài, ghi học sinh hàng tuần, hàng thỏng Chương trỡnh giảng dạy phải vào phõn phối chương trỡnh Bộ GD&ĐT  Quản lý việc soạn giỏo ỏn chuẩn bị lờn lớp Hiệu trưởng đạo việc soạn giỏo ỏn giỏo viờn phải soạn 100% Động viờn giỏo viờn đầu tư soạn giỏo ỏn chế bản, giỏo ỏn điện tử Giỏo ỏn thể kế thừa tớnh cổ truyền phỏt huy tớnh đại, phỏt huy tớnh tớch cực chủ động học sinh học, đảm bảo chớnh xỏc nội dung kiến thức, rừ hoạt động dạy thầy, hoạt động học trũ Kiến thức truyền thụ phải trạng thỏi mở, cú tớnh phỏt triển, tư sỏng tạo, giỳp học sinh phỏt triển trớ tuệ, phự hợp với đối tượng Hiệu trưởng cú quy định soạn giỏo ỏn phải đảm bảo nguyờn tắc ngành, cỏch trỡnh bày (về hỡnh thức) cỏch diễn đạt (về nội dung) phải khoa học, dễ hiểu giỳp học sinh nắm bắt kiến thức học  Quản lý lờn lớp giỏo viờn Hiệu trưởng quản lý nghiờm tỳc lờn lớp giỏo viờn theo quy định TKB, phõn phối chương trỡnh dung lượng kiến thức tiết dạy 16 Quản lý lờn lớp giỏo viờn như: hiệu lệnh trống vào lớp giỏo viờn học sinh, kế hoạch thực giảng dạy giỏo viờn, chuyờn cần học tập học sinh Phõn cụng dạy thay, dạy bự kịp thời cho giỏo viờn nghỉ đột xuất Cú quy định cụ thể cho dạy giỏo viờn truyền đạt đủ, chớnh xỏc kiến thức dạy phỏt huy tớnh tớch cực, chủ động, sỏng tạo học sinh  Quản lý hồ sơ giỏo viờn Hiệu trưởng phải thực tốt khõu quản lý hệ thống sổ sỏch, hồ sơ chuyờn mụn giỏo viờn Hệ thống hồ sơ bao gồm nhiều chủng loại cú mối quan hệ chặt chẽ nội dung hỡnh thức, chứa đựng toàn hoạt động dạy học giỏo viờn Túm lại: Quản lý hoạt động dạy học giỏo viờn đỏp ứng yờu cầu đổi giỏo dục chu trỡnh khộp kớn cỏc hoạt động đạo quản lý hiệu trưởng, hiệu phú, tổ trưởng chuyờn mụn cụng tỏc giảng dạy giỏo viờn * Chỉ đạo tăng cường quản lý hoạt động học học sinh Hiệu trưởng quản lý cỏc hoạt động học tập học sinh từ trường đến nhà Đú khõu then chốt thực thành cụng đổi chương trỡnh, SGK THCS  Giỏo dục ý thức, thỏi độ phương phỏp học tập cho học sinh Đổi phương phỏp quản lý phối kết hợp hiệu trưởng, giỏo viờn chủ nhiệm học sinh Quan tõm đến học sinh quan hệ trực tiếp với phụ huynh Giỏo dục học sinh cú thỏi độ, động học tập đỳng đắn, bước giỳp học sinh cú phương phỏp học tập phự hợp với lực điều kiện cụ thể học sinh  Xõy dựng quản lý nếp học tập cho học sinh Hiệu trưởng đạo giỏo viờn chủ nhiệm triển khai đầy đủ cỏc nội quy, quy chế, điều lệ trường THCS cho học sinh Lựa chọn cỏn cú lực, nhiệt tỡnh theo dừi, ghi nhận việc thực nề nếp học tập hàng ngày Phối hợp với phụ huynh học sinh để giỏo dục toàn diện học sinh Chỳ trọng quan tõm giỏo dục học sinh cỏ biệt  Quản lý việc tự học tổ chức học nhúm học sinh Giỏo viờn mụn cần hướng dẫn học sinh cỏch tự học, học cú hiệu Học sinh cần thành lập học nhúm khoảng đến học sinh, gồm học sinh khỏ học sinh yếu, học sinh khỏ củng cố phần kiến thức học mà cỏc bạn học sinh yếu chưa hiểu truy đầu để kiểm tra cũ Kết hợp cựng giỏo viờn chủ nhiệm, nhà trường phụ huynh kiểm tra lịch học học sinh,Tạo điều kiện thời gian để nắm bắt tỡnh hỡnh học tập em mỡnh  Bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kộm 17 Hiệu trưởng xõy dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh từ đầu cấp phõn giỏo viờn giỏi lựa chọn học sinh hố Đầu tư thời gian, vật chất để khuyến khớch giỏo viờn, học sinh thực tốt cụng tỏc Đối với học sinh yếu kộm: Hiệu trưởng xõy dựng kế hoạch dạy tăng tiết, lựa chọn giỏo viờn bồi dưỡng học sinh yếu người nhiệt tỡnh cú trỏch nhiệm với học sinh, giỳp cỏc em đạt chuẩn kiến thức tối thiểu  Quản lý tổ chức cỏc hoạt động lờn lớp Tổ chức phối kết hợp chặt chẽ với cỏc đoàn thể: Đoàn niờn, Phụ huynh học sinh, tổ chức chớnh quyền để tiến hành hoạt động chủ điểm thỏng, hàng tuần Trong cỏc hoạt động cần xõy dựng cỏc tiểu ban phụ trỏch rỳt kinh nghiệm, đỏnh giỏ ưu điểm tồn hoạt động cỏ nhõn tập thể  Tăng cường cụng tỏc hướng nghiệp, dạy nghề Phổ biến cỏc thụng tin cần thiết giỳp học sinh chọn lựa nghề nghiệp cho tương lai phự hợp với khả sở thớch đạt hiệu đào tạo giỏo dục phổ thụng  Tăng cường cụng tỏc khen thưởng kỉ luật kịp thời Hàng thỏng tổng phụ trỏch tổng hợp, đỏnh giỏ, tớnh chuyờn cần học sinh qua cỏc hoạt động học tập, lao động, nếp phong trào Từ đú chọn lựa học sinh cú nhiều thành tớch cao khen thưởng buổi chào cờ đầu thỏng Học sinh chưa ngoan cần cú biện phỏp giỏo dục nhắc nhở nhiều lần, kết hợp phụ huynh học sinh giỏo dục cựng nhà trường Học sinh cỏ biệt cần họp hội đồng để kỉ luật giỳp học trũ nhận thức tỏc hại việc làm mỡnh, giỳp cỏc em tiến 3.2.4 Chỉ đạo đổi phương phỏp dạy học theo yờu cầu đổi giỏo dục trung học sở 3.2.4.1 Mục tiờu Đổi PPDH nhằm phỏt huy tớnh tớch cực, tự giỏc, chủ động, sỏng tạo học sinh, phự hợp với đặc điểm lớp, mụn học, đối tượng học sinh; bồi dưỡng phương phỏp tự học, khả hợp tỏc tự tin; rốn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào sống; tỏc động đến tỡnh cảm, hứng thỳ trỏch nhiệm học tập cho học sinh 3.2.4.2 Nội dung biện phỏp thực - Đổi PPDH phải thực suốt năm học, suốt thời kỳ kế hoạch trường (cả kế hoạch ngắn hạn, trung hạn, dài hạn) tổ chức tập huấn, bồi dưỡng đội ngũ giỏo viờn cỏch thức sử dụng PPDH; Tiến hành tổ chức cỏc buổi thao giảng mẫu lựa chọn sử dụng PPDH; qua tổ chức nghiờn cứu, học tập phương phỏp, tham quan, học hỏi trường bạn 18 Cỏch tổ chức: xõy dựng cỏc chương trỡnh, chuyờn đề bồi dưỡng; tổ chức cỏc tổ chuyờn mụn dạy thử nghiệm; qua cụng tỏc soạn giảng, sinh hoạt nhúm chuyờn mụn; tổ chức giỏo viờn thực nghiờn cứu cấu trỳc sỏch giỏo khoa, sỏch giỏo viờn Hiệu trưởng chủ động tổ chức tốt cỏc hoạt động phong trào đổi PPDH, chủ động xõy dựng kế hoạch, triển khai phối hợp với cụng đoàn, chi đoàn giỏo viờn cựng tham gia 3.2.5 Chỉ đạo đổi hoạt động kiểm tra, đỏnh giỏ học sinh theo yờu cầu đổi giỏo dục THCS 3.2.5.1 Mục tiờu Kiểm tra, đỏnh giỏ thỳc đẩy hoạt động học học sinh, tạo điều kiện phỏt triển toàn diện trũ, giỳp nhà quản lý xỏc định: mục tiờu giỏo dục cú phự hợp đạt hiệu khụng, việc dạy người thầy cú thành cụng, người học cú tiến hay khụng? 3.2.5.2 Nội dung biện phỏp thực Đổi cụng tỏc kiểm tra đỏnh giỏ học sinh phải đưa tiờu chớ, tiờu chuẩn đo lường cụ thể đảm bảo tớnh chớnh xỏc, khỏch quan Phương phỏp kiểm tra đỏnh giỏ kết hợp tự luận trắc nghiệm khỏch quan Trỏnh tỡnh trạng đề theo kiểu trắc nghiệm thực kiểm tra tự luận Một kiểm tra (45 phỳt trở lờn) Mỗi lớp cú từ ba đến bốn đề, mụn khối lớp kiểm tra đồng loạt cựng ngày, cựng Đề kiểm tra đảm bảo tớnh chớnh xỏc, khoa học đề ban giỏm hiệu tổ chức chấm thẩm định tớnh chớnh xỏc số kiểm tra giỏo viờn chấm trả học sinh Ngoài việc giỏo viờn nhập điểm vào sổ điểm cỏ nhõn, sổ gọi tờn ghi điểm, hiệu trưởng đạo quản lý việc vào điểm phần mềm tin học Hiệu trưởng kế hoạch KĐCL kiểm tra đỏnh giỏ Đồng thời hiệu trưởng cú kế hoạch KĐCL chuyờn gia đỏnh giỏ cỏn phụ trỏch chuyờn mụn quận, Sau kiểm định cú đề xuất, kiến nghị đưa giải phỏp khắc phục thiếu sút Kiểm tra đỏnh giỏ học sinh dựa vào quy chế đỏnh giỏ Bộ GD&ĐT 3.2.6 Xõy dựng kế hoạch tăng cường sở vật chất hỗ trợ quỏ trỡnh dạy - hoc 3.2.6.1 Mục tiờu Đầu tư nõng cấp cỏc phương tiện dạy học đại giỳp giỏo viờn cú đủ phương tiện để soạn, dạy ứng dụng CNTT giảng dạy Phương tiện dạy học đại, phong phỳ, tạo điều kiện cho giỏo viờn học sinh tiếp cận cỏi nhanh nhạy, sỏng tạo giảng dạy học tập 3.2.6.2 Nội dung biện phỏp thực 19 Nhà trường tăng cường sở vật chất theo hướng chuẩn húa, đại húa, mua sắm đủ đồ dựng dạy học phục vụ chương trỡnh, sỏch giỏo khoa Đầu tư mua cỏc thiết bị dạy học cụng nghệ cao bước ứng dụng cụng nghệ thụng tin quản lý dạy học Bổ sung cỏc loại sỏch, cỏc tài liệu phục vụ cho cụng tỏc dạy học, tự học, tự bồi dưỡng giỏo viờn phục vụ nhu cầu học tập học sinh Làm tốt xó hội húa giỏo dục phối kết hợp nhà trường - gia đỡnh - xó hội huy động tồn xó hội làm giỏo dục Tăng cường mua sắm gúp sở vật chất, thiết bị dạy học cho nhà trường đỏp ứng yờu cầu dạy học theo hướng đổi giỏo dục Hiệu trưởng cỏc trường THCS phải chủ động tham mưu với cấp ủy Đảng chớnh quyền địa phương xó hội húa cụng tỏc giỏo dục Tổ chức tuyờn truyền tới nhõn dõn, để nhõn dõn tự nguyện ủng hộ tiền của, gúp trớ tuệ tạo mụi trường giỏo dục lành mạnh Tạo động lực cho giỏo viờn học sinh thực đổi PPDH trường THCS 3.2.7 Đổi cụng tỏc thi đua khen thưởng 3.2.7.1 Mục tiờu Làm tốt cụng tỏc thi đua khen thưởng tạo động lực thỳc đẩy cỏn bộ, giỏo viờn học sinh phấn đấu vỡ mục tiờu nõng cao chất lượng giảng dạy Thi đua khen thưởng nhằm động viờn đội ngũ giỏo viờn dốc toàn tõm trớ sức lực cho cạnh tranh lành mạnh đồng đội để vươn lờn dẫn đầu phong trào cựng hoàn thành nhiệm vụ 3.2.7.2 Nội dung biện phỏp thực Cụng tỏc thi đua sỏng lành mạnh, chớnh xỏc khỏch quan nhà trường phải đỏnh giỏ từ sở khụng ỏp đạt từ trờn xuống cỏch vụ Hiệu trưởng phải người mềm dẻo cú tỡnh, cú lý luụn khớch lệ động viờn CBCN viờn kịp thời uốn nắm, nhắc nhở người sai phạm Cần động viờn khen thưởng kịp thời gương điển hỡnh tự học, tớch cực đổi PPDH, chấp hành tốt quy chế chuyờn mụn cú chớnh sỏch khen thưởng, động viờn (về kinh tế, tinh thần) tạo động lực để giỏo viờn thực tốt nhiệm vụ Đối với học sinh cần động viờn khen thưởng những học sinh cú thành tớch cao học tập vào buổi chào cờ đầu thỏng tạo hứng thỳ học tập tớch cực học, mụn học hàng tuần, hàng thỏng đợt thi đua Chỳ trọng khen thưởng đội ngũ giỏo viờn trực tiếp giảng dạy tập thể (tổ chuyờn mụn) trỏnh khuynh hướng khen thưởng thường tập trung vào CBQL Thi đua khen thưởng kỉ luật đỳng người đỳng việc, phải mặt mạnh, mặt yếu cỏ nhõn tập thể sau đợt thi đua cần thiết 20 Tựu chung lại: Nhà trường tồn phỏt triển chất lượng đào tạo chất lượng đạo đức Người làm quản lý phải thấm nhuần tư tưởng biết mỡnh, biết người để đạo hoạt động dạy- học nõng cao chất lượng giỏo dục,đạt mục tiờu nhà trường 3.3 Khảo sỏt mức độ hợp lý tớnh khả thi cỏc biện phỏp đƣợc đề xuất 3.3 Mục tiờu khảo sỏt Nhằm thẩm định giỏ trị cỏc biện phỏp nờu đề tài tớnh thực tiễn khả thi 3.3 Đối tượng khảo sỏt Tỏc giả lấy phiếu thăm dũ CBQL, lónh đạo cỏc đồn thể, giỏo viờn cỏc trường THCS để khảo sỏt nghiờn cứu đề tài 3.3 Phương phỏp khảo sỏt Điều tra phiếu hỏi đỏnh giỏ mức độ cần thiết mức độ: cần thiết, cần thiết, khụng cần thiết; tớnh khả thi mức độ: Rất khả thi, khả thi khụng khả thi Xin ý kiến 80 người: hiệu trưởng, hiệu phú, Chủ tịch Cụng đoàn, tổ trưởng chuyờn mụn,GV 3.3 Kết khảo sỏt Cỏc biện phỏp đề xuất đỏnh giỏ cần thiết Điểm trung bỡnh cỏc biện phỏp cao từ 2,5 đến 2,9 Mức độ cần thiết hầu hết giỏo viờn lựa chọn, mức độ khụng cần thiết khụng cú lựa chọn Về tớnh khả thi: Điểm đỏnh giỏ cỏn giỏo viờn từ 2,1 đến 2,4 vậy, lựa chọn cỏn giỏo viờn khả thi vỡ cỏc giải phỏp trờn cú khả thức hiện.Số cỏn giỏo viờn lựa chọn mức độ cần thiết cũn hạn chế Mức độ lựa chọn khụng khả thi chiếm số lượng ớt khụng đỏng kể KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1, Kết luận Để thực thành cụng nghiệp đổi giỏo dục, yếu tốt quan trọng cú tớnh định đổi quản lý giỏo dục cỏc nhà trường THCS Đề tài tập trung nghiờn cứu cỏc vấn đề lý luận thực tiễn quản lý hoạt động dạy - học theo yờu cầu đổi giỏo dục THCS Trờn sở đú, đề xuất biện phỏp cú tớnh khả thi đạo hoạt động dạy - học nhằm nõng cao chất lượng giỏo dục cỏc trường THCS quận Hồng Bàng, đỏp ứng nhu cầu phỏt triển giỏo dục Trờn sở hệ thống hoỏ cỏc khỏi niệm khoa học QLGD núi chung quản lý nhà trường núi riờng, luận văn nghiờn cứu quy định nội dung quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng cỏc trường THCS hiệu hoạt động giỏo dục, nõng cao kết học tập toàn diện học sinh THCS 21 Trong quỏ trỡnh thực đề tài, việc nghiờn cứu lý luận sở khoa học giỳp tỏc giả nghiờn cứu thực trạng chất lượng dạy học, quản lý hoạt động dạy -học cỏc nhà trường Soi lý luận vào thực tế để đề xuất cỏc biện phỏp đạo hiệu trưởng nhằm nõng cao chất lượng dạy học cỏc trường THCS quận Hồng Bàng, đỏp ứng yờu cầu đào tạo nguồn lực giai đoạn Cỏc biờn phỏp nờu trờn cú kế thừa kinh nghiệm quản lý truyền thống kết hợp với quan điểm đại quản lý giỏo dục Với điều kiện hạn hẹp, luận văn đề xuất bảy biện phỏp quản lý hoạt động dạy - học hiệu trưởng cỏc trường THCS quận Hồng Bàng: - Biện phỏp 1: Bồi dưỡng lý luận thực tiễn quản lý cho đội ngũ HT - Biện phỏp 2: Xõy dựng kế hoạch tuyển chọn bồi dưỡng đội ngũ giỏo viờn: - Biện phỏp 3: Xõy dựng chế quản lý hoạt động dạy - học theo yờu cầu đổi giỏo dục THCS - Biện phỏp 4: Chỉ đạo đổi phương phỏp dạy học theo yờu cầu đổi giỏo dục THCS - Biện phỏp 5: Chỉ đạo đổi hoạt động kiểm tra, đỏnh giỏ học sinh theo yờu cầu đổi giỏo dục THCS - Biện phỏp 6: Xõy dựng kế hoạch tăng cường CSVC hỗ trợ quỏ trỡnh dạy học - Biện phỏp 7: Đổi cụng tỏc thi đua khen thưởng 2, Khuyến nghị  Đối với Bộ Giỏo dục Đào tạo - Cần cú quy định cụ thể nội dung, chương trỡnh bồi dưỡng chuyờn mụn, nghiệp vụ quản lý phự hợp hiệu trưởng với cấp, học bậc Bộ biện soạn tài liệu bồi dưỡng cỏn quản lý cấp sở từ tổ trưởng chuyờn mụn đến hiệu trưởng - Bộ cần sớm cú văn quy định tiờu kiểm định chất lượng trường THCS, tổ chức tập huấn cho đội ngũ cốt cỏn cỏc trường Sở Giỏo dục Đào tạo cụng tỏc kiểm định chất lượng giỏo dục  Đối với Sở Giỏo dục Đào tạo - Cú đổi đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giỏo viờn chuẩn hoỏ với giỏo viờn THCS cỏc mụn: Tin học, Âm nhạc, Mĩ thuật - Tổ chức bồi dưỡng chuyờn mụn cho giỏo viờn 100% giỏo viờn với cỏc chuyờn đề: kĩ đề kiểm tra, đỏnh giỏ kết học tập học sinh, chuyờn đề thiết kế soạn giỏo ỏn điện tử, chuyờn đề sử dụng thiết bị dạy học đổi phương phỏp dạy học 22 - Đẩy mạnh cụng tỏc kiểm định chất lượng cỏc nhà trường, tăng cường hỗ trợ đồ dựng dạy học cho cỏc trường đủ số lượng, đảm bảo chất lượng  Đối với Uỷ ban nhõn dõn quận Phũng Giỏo dục Đào tạo - Thực tốt cụng tỏc xó hội hoỏ đề tăng nguồn lực đầu tư CSVC cho giỏo dục - Đổi việc giao tiờu kế hoạch, thi đua, xếp loại thi đua khen thưởng  Đối với cỏc trường THCS - Cỏn quản lý, giỏo viờn, cụng nhõn viờn nhà trường cần nhận thức sõu sắc đầy đủ ý nghĩa tỏc dụng cụng đổi giỏo dục - Đối với CBQL cỏc cấp nhà trường luụn tớch cực sỏng tạo chủ động đổi phương phỏp dạy học nhằm thực thành cụng cụng đổi giỏo dục References Bộ Giáo dục Đào tạo, Điều lệ trường Trung học, Nxb Giáo dục Hà Nội, 2000 Bộ Giáo dục Đào tạo, Ngành Giáo dục - Đào tạo thực Nghị trung ương (khoá VIII) Nghị Đại hội Đảng lần thứ IX Nxb Giáo dục Hà Nội, 2002 Bộ Giáo dục Đào tạo, Quyết định số 51/2008/QĐ-Bộ GD&ĐT ngày 15/ 9/ 2008 bổ sung số điều đánh giá xếp loại học sinh THCS học sinh THPT Ban hành theo định 40/ 2006 Bộ Giáo dục Đào tạo, Hướng dẫn số 906/ 2006/ THCS ngày 5/ 9/ 2006 đánh giá xếp loại dạy, 2006 Bộ Giáo dục Đào tạo, Quyết định số 12/ 2006 - BGD&ĐT ngày 5/ 4/ 2006 việc ban hành quy chế tuyển sinh THCS tuyển sinh THPT, 2006 Bộ Giáo dục Đào tạo, Hướng dẫn số 06/ 2008/ CT-BGD&ĐT ngày 5/8/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc thực khảo thí, kiểm định chất lượng quản lý nghiên cứu khoa học, 2008 Bộ Giáo dục Đào tạo, Quyết định số / QĐ-BGD&ĐT ngày Bộ Trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Quy định nội dung hình thức tuyển dụng giáo viên Chiến lƣợc phát triển giáo dục 2001 - 2010, Ban hành định số 201/ 2001/ QĐ-TTg ngày 28/ 12/ 2001 Thủ Tướng phủ Chính phủ, Quyết định số 09/ 2005/ QĐ-TTg ngày 11/ 01/ 2005 Thủ Tướng Chính phủ phê duyệt dự án "Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005 - 2010" 23 10 Chính phủ, Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010 Nxb giáo dục Hà Nội, 2002 11 Quốc hội nƣớc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Luật Giáo dục Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2005 12 Quốc hội nƣớc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Luật Giáo dục nghị số 38, 2000 13 Phòng Giáo dục Đào tạo Hồng Bàng, Báo cáo tổng kết năm học 2005-2006, 2006-2007, 2007-2008 14 Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2006 15 Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2005 16 Đặng Quốc Bảo, Quản lý nhà trường Bài giảng lớp cao học quản lý khoá Đại học Quốc gia Hà Nội, 2007 17 Đặng Quốc Bảo, Quản lý, quản lý giáo dục, tiếp cận từ mô hình Trường CBQLGD ĐT Hà Nội, 1997 18 Đặng Quốc Bảo, Kế hoạch tổ chức quản lý Một số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb thống kê, 1999 19 Đặng Quốc Bảo, số khái niệm quản lý giáo dục, Trường CBQLGD - ĐT Trung ương 1, 1997 20 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Lý luận đại cương quản lý Hà Nội, 2004 21 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Những quan điểm giáo dục đại Tập giảng cao học quản lý giáo dục Hà Nội, 2007 22 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Cơ sở khoa học quản lý (Tập giảng lớp cao học quản lý giáo dục) Hà Nội, 2007 23 Nguyễn Đức Chính (2003), Chất lượng quản lý chất lượng Giáo dục Đào tạo Bài giảng lớp cao học quản lý, Hà Nội 24 Nguyễn Đức Chính, Đo lường, đánh giá kết học tập học sinh (Bài giảng lớp cao học quản lý giáo dục) Hà Nội, 2007 25 Vũ Cao Đàm, Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb khoa học kỹ thuật Hà Nội, 2005 26 Phạm Minh Hạc (chủ biên), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI Nxb Chính trị Quốc gia, 1999 24 27 Đặng Bá Lãm (Chủ biên), Quản lý nhà nước giáo dục, lí luận thực tiễn NXB Chính trị quốc gia Hà Nội, 2005 28 Nguyễn Thị Mĩ Lộc, Tâm lý quản lý Bài giảng lớp cao học quản lý Hà Nội, 2003 29 Bùi Trọng Tuân, Tập giảng lý luận giáo dục nhà trường Trường CBQLGD - ĐT Hà Nội, 2002 30 Tài liệu dùng cho hệ cử nhân quản lý giáo dục (quyển 2), Trường CBQLGD - ĐT Hà Nội, 2001 31 Trần Kiểm, Khoa học quản lý nhà trường phổ thông Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2002 32 Trần Kiểm, Quản lý giáo dục quản lý nhà trường Viện khoa học giáo dục Hà Nội, 1997 33 Nguyễn Ngọc Quang, Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Trường CBQLGD - ĐT Hà Nội, 1989 34 H.Koon Tz Cdonnen, H.Werich, Những vấn đề cốt yếu quản lý Nxb khoa học kỹ thuật Hà Nội, 1998 35 M.L.Kôn đa cốp, Những vấn đề quản lý giáo dục Trường CBQLGD - ĐT Hà Nội, 1985 25 ... Chƣơng 3: Những biện phỏp quản lý hoạt động dạy - học hiệu trưởng cỏc trường THCS quận Hồng Bàng, Hải Phũng theo yờu cầu đổi giỏo dục Chƣơng 1: CƠ SỞ Lí LUẬN CỦA QUẢN Lí HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC TRƢỜNG... 1: Cơ sở lý luận việc quản lớ hoạt động dạy - học trường THCS theo yờu cầu đổi giỏo dục Chƣơng 2: Thực trạng cụng tỏc quản lý hoạt động dạy - học hiệu trưởng cỏc trường THCS quận Hồng Bàng, Hải. .. dung biện phỏp thực Bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý gồm: quản lý hoạt động dạy thầy; quản lý hoạt động học học sinh; quản lý đổi phương phỏp dạy học theo yờu cầu mới; Quản lý CSVC thiết bị dạy học