Các biện pháp quản lý hoạt động dạy - học môn Tiếng Anh trường trung học phổ thông Thuỷ Sơn thành phố Hải Phòng Phạm Hồng Mai Trường Đại học Giáo dục Luận văn Thạc sĩ ngành: Quản lý Giáo dục; Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn: TS Đặng Văn Cúc Năm bảo vệ: 2011 Abstract: Hệ thống hoá sở lý luận quản lý hoạt động dạy - học, quản lý hoạt động dạy- học môn Tiếng Anh nhà trường Trung học phổ thông (THPT) Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng việc quản lí hoạt động dạy- học mơn Tiếng Anh trường THPT Thuỷ Sơn thành phố Hải Phòng Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy - học môn Tiếng Anh trường THPT Thuỷ Sơn thành phố Hải Phòng Keywords: Quản lý hoạt động dạy học; Tiếng Anh; Phổ thơng trung học; Hải Phịng; Phương pháp dạy học Content MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Lý khách quan: Việt Nam đứng trước thách thức to lớn có tính chất sống cịn lịch sử phải tìm đường sáng tạo để hộ i nhập vào khu vực giới Trong bối cảnh yếu tố người - nguồn nhân lực chất lượng cao yếu tố định để phát triển kinh tế Tiếng Anh nâng lên vai trò lực phẩm chất cần thiết nhân cách người Việt Nam đại Tiếng Anh có vai trị vị trí quan trọng nghiệp giáo dục đào tạo phát triển đất nước Lý chủ quan: Hiện vấn đề chất lượng dạy- học môn Tiếng Anh trường THPT quan tâm chưa thực đáp ứng mục tiêu ngành đề Biểu học sinh yếu môn Tiếng Anh phổ biến vốn từ nghèo nàn, không nắm vững ngữ pháp, phát âm không chuẩn, kĩ tạo lập văn chưa đạt yêu cầu yếu kĩ nghe Việc quản lý hoạt động dạy-học mơn Tiếng Anh cịn chưa đồng giải pháp; việc đầu tư khai thác trang thiết bị đại phục vụ giảng dạy cịn hạn chế; tầm quan trọng mơn Tiếng Anh tương quan với môn học khác chưa nhà trường quan tâm mức Xuất pháp từ lý lựa chọn đề tài: “Các biện pháp quản lý hoạt động dạy- học môn Tiếng Anh trường trung học phổ thông Thuỷ Sơn thành phố Hải Phòng” làm đề tài luận văn tốt nghiệp Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy - học môn Tiếng Anh trường THPT Thuỷ Sơn thành phố Hải Phòng Khách thể đối tƣợng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Hoạt động dạy - học môn Tiếng Anh trường THPT Thuỷ Sơn thành phố Hải Phòng - Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp quản lý hoạt động dạy- học môn Tiếng Anh trường THPT Thuỷ Sơn thành phố Hải Phịng 4.Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Hệ thống hố sở lý luận quản lý hoạt động dạy - học, quản lý hoạt động dạy- học môn Tiếng Anh nhà trường THPT 4.2 Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng việc quản lí hoạt động dạy- học môn Tiếng Anh trường THPT Thuỷ Sơn thành phố Hải Phòng 4.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy - học môn Tiếng Anh trường THPT Thuỷ Sơn thành phố Hải Phòng Giả thuyết nghiên cứu Hoạt động dạy- học môn Tiếng Anh trường THPT Thuỷ Sơn thành phố Hải Phòng cịn có hạn chế Nếu thực biện pháp quản lý cách khoa học, đồng linh hoạt dựa luận lý thuyết thực tế xác đáng chất lượng dạy - học môn Tiếng Anh bước nâng cao, đáp ứng mục tiêu đào tạo nhà trường giai đoạn Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động dạy - học môn Tiếng Anh trường THPT Thuỷ Sơn thành phố Hải Phòng năm trở lại Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3.Nhóm phương pháp dùng thuật toán, thống kê Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn trình bày chương: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy- học môn Tiếng Anh trường trung học phổ thông Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy - học môn Tiếng Anh trường trung học phổ thông Thuỷ Sơn thành phố Hải Phòng Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy- học môn Tiếng Anh trường trung học phổ thơng Thuỷ Sơn thành phố Hải Phịng CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề Bộ giáo dục ban hành nhiều văn tài liệu hướng dẫn, tổ chức hội thảo nhiều cấp độ đảm bảo chất lượng môn ngoại ngữ nhà trường THPT, nâng cao hiệu dạy học môn Tiếng Anh, đổi PP giảng dạy Vấn đề kinh nghiệm dạy học ngoại ngữ số nước giới khu vực có cơng tác quản lý đề cập đến chi tiết “Đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020” Hà Nội, 2008 Có thể kể đến số cơng trình tiêu biểu như: “Teaching English Cambridge University Press, 1995” Adrian Doff; “Những vấn đề dạy học ngoại ngữ” , NXB ĐHQG Hà Nội, 2005 Tiếng Anh không đứng tách rời môn học khác nên phần lớn biện pháp quản lý dạy học nói chung áp dụng nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tiếng Anh Có thể đề cập đến cơng trình nghiên cứu sau: Nguyễn Trọng Hậu Đại cương khoa học quản lý giáo dục, Bài giảng cho cao học quản lý giáo dục, Hà Nội, 2009; Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc Đại cương khoa học quản lý, 2010; Trần Khánh Đức, Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực theo ISO & TQM , 2004; Đặng Quốc bảo Những vấn đề lãnh đạo – quản lý vận dụng vào điều hành nhà trường, Bài giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục, 2010 Nhiều đề tài luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động dạy- học nhà trường THPT: Nguyễn Thị Thu Phương Các biện pháp quản lý trình đổi phương pháp dạy học Tiếng Anh trường trung học phổ thông thành phố Hà Nội, 2007; Nguyễn Thị Bình Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường trung học phổ thông quận Lê Chân thành phố Hải Phòng, 2009; Lê Vũ Huy Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh trường trung học phổ thông huyện Bắc Sơn tỉnh Lạng Sơn, 2010 Khi tác giả lựa chọn tiến hành nghiên cứu đề tài kế thừa kết cơng trình nghiên cứu đề cập tới tiếp tục đề xuất số giải pháp khả thi để quản lý hoạt động dạy- học môn Tiếng Anh trường THPT Thuỷ Sơn thành phố Hải Phòng 1.2 Các khái niệm vấn đề nghiên cứu 1.2.1.Quản lý, biện pháp quản lý 1.2.1.1 Khái niệm quản lý Nhiều tác giả đưa khái niệm khác tác giả tổng thuật luận văn Đối với nhà trường quản lý trình tác động máy quản lý nhà trường ( Người quản lý ) đến tập thể GV, HS lực lượng khác nhằm thực hệ thống mục tiêu nhà trường 1.2.1.2 Biên pháp quản lý Biện pháp quản lý cách thức tác động vào đối tượng quản lý giúp chủ thể nâng cao khả hoàn thành mục tiêu đề ra.Có bốn biện pháp quản lý chính, là: Biện pháp thuyết phục, biện pháp hành chính- tổ chức, biện pháp kinh tế, biện pháp tâm lý - giáo dục 1.2.1.3.Các chức quản lý Qua nghiên cứu lý luận thực tế công tác quản lý nói chung, tóm lược rằng: quản lý bao gồm bốn chức kế hoạch hóa, tổ chức, đạo, kiểm tra đánh giá thông tin quản lý 1.2.2.Quản lý giáo dục, Quản lý nhà trường 1.1.2.1 Quản lý giáo dục Đã có nhiều tác giả nghiên cứu lý thuyết QLGD thực tế cho thấy có nhiều quan điểm khác vấn đề Dưới góc độ xã hội, quản lý giáo dục quản lý hoạt động giáo dục xã hội 1.1.2.2 Quản lý nhà trường Quản lý nhà trường tập hợp tác động tối ưu chủ thể quản lý đến tập thể GV, HS cán khác, nhằm tận dụng nguồn dự trữ nhà nước đầu tư, lực lượng xã hội đóng góp lao động xây dựng vốn tự có Thực có chất lượng mục tiêu kế hoạch đào tạo nhà trường 1.2.3 Hoạt động dạy - học quản lý hoạt động dạy - học trường THPT 1.2.3.1 Hoạt động dạy - học trường THPT Hoạt động dạy - học bao gồm hai hoạt động thống biên chứng, hoạt động dạy GV hoạt động học HS 1.2.3.2 Quản lý hoạt động dạy -học *Quản lý hoạt động dạy GV: Bao gồm: Quản lý việc thực chương trình, quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp, quản lý lên lớp GV, quản lý việc dự phân tích học sư phạm, quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập HS * Quản lý hoạt động học HS: Là quản lý việc thực nhiệm vụ học tập, nghiên cứu, rèn luyện người học suốt trình học tập việc học lớp, hoạt động tự học hoạt động ngoai khóa * Quản lý sở vật chất - kỹ thuật phục vụ dạy học: Là đảm bảo sử dụng có hiệu sở vật chất - kỹ thuật nhà trường có; huy động nguồn kinh phí, triển khai thực nội quy kế hoạch sử dụng trang thiết bị, phương tiện - kỹ thuật phục vụ hoạt động DH 1.3 Hoạt động dạy - học Tiếng Anh quản lý hoạt động dạy - học Tiếng Anh nhà trƣờng THPT 1.3.1 Hoạt động dạy - học Tiếng Anh nhà trường THPT 1.3.1.1 Mục tiêu dạy học tiếng Anh trường Trung học phổ thông Mục tiêu dạy học tiếng Anh trường phổ thông giúp HS sử dụng tiếng Anh công cụ giao tiếp mức độ phổ thơng thơng qua việc hình thành kĩ giao tiếp: nghe, nói, đọc, viết 1.3.1.2 Nội dung dạy – học Tiếng Anh trường Trung học phổ thơng Chương trình Tiếng Anh trường phổ thơng biên soạn theo chủ đề , lặp lại có mở rộng từ lớp đến lớp 12 Dưới chủ đề ( theme) chủ điểm (topic) Hệ thống chủ đề chủ điểm sở hình thành phát triển khả ngơn ngữ ngữ âm, từ vựng ngữ pháp 1.3.1.3 Phương pháp dạy – học Tiếng Anh trường Trung học phổ thông GV sử dụng phương pháp kỹ thuật D - H, sử dụng hiệu thiết bị đồ dùng DH tài liệu hỗ trợ nhằm tạo hứng thú học tập cho HS GV cần sử dụng tiếng mẹ đẻ cách hợp lý có hiệu q trình dạy học HS cần luyện tập thực hành giao tiếp cách có ý thức hoạt động học tập lớp tự học 1.3.1.4 Kiểm tra đánh giá dạy – học Tiếng Anh trường THPT Hoạt động q trình đào tạo ln cơng việc GV đứng lớp Chính GV tự quản lý, sử dụng kết kiểm tra để phản hồi cho người học cải thiện trình giảng dạy 1.3.2 Quản lý hoạt động dạy- học tiếng Anh nhà trường THPT 1.3.2.1 Quản lý hoạt động dạy giáo viên Gồm có: Quản lý sử dụng cơng nghệ thông tin giảng dạy,quản lý việc thực chương trình giảng dạy, quản lý việc đánh giá kết học tập HS, môn tiếng Anh quản lý hồ sơ chuyên môn hoạt động tự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn GV tiếng Anh 1.3.2.2 Quản lý hoạt động học học sinh Gồm có: Xây dựng động học tập cho HS quản lý PP học tập ngoại ngữ HS 1.3.2.3.Quản lý điều kiện đảm bảo cho hoạt động dạy - học ngoại ngữ HS Là quản lý xây dựng kế hoạch mua sắm, tu sử dụng sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện - kỹ thuật đại dạy - học ngoại ngữ 1.4.Đặc trƣng hoạt động dạy - học ngoại ngữ, dạy- học Tiếng Anh 1.4.1 Bản chất ngôn ngữ dạy học ngoại ngữ Ngôn ngữ phương tiện hay công cụ giao tiếp quan trọng người chất ngôn ngữ thực chức giao tiếp Dạy học ngoại ngữ thực chất dạy HS cách sử dụng ngôn ngữ ngồi tiếng mẹ đẻ làm cơng cụ giao tiếp 1.4.2.Quan hệ ngơn ngữ lời nói Ngơn ngữ lời nói hai mặt tượng, ngơn ngữ thực khách quan có tính chung tồn xã hội; cịn lời nói vận dụng ngơn ngữ chung cá nhân vào tình giao tiếp cụ thể mang tính chất cá thể 1.4.3 Nội dung dạy học ngoại ngữ Bao gồm: Nội dung kỹ giao tiếp, nội dung tri thức văn hóa nội dung tư tưởng đạo đức 1.4.4 Phương pháp dạy học ngoại ngữ Bao gồm: Phương pháp DH nghe hiểu, phương pháp DH nói, phương pháp DH đọc phương pháp DH viết 1.5 Vị trí, vai trị mơn Tiếng Anh nhà trƣờng THPT Trong điều kiện cần thiết để hội nhập phát triển ngoại ngữ điều kiện tiên quyết, công cụ, phương tiện đắc lực hữu hiệu Ngày 30 tháng 9/2008 Bộ giáo dục Đào tạo định số 1400/ QĐ- TTg phê duyệt “ Đề án giảng dạy, học tập ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam giai đoạn 2008 -2020” Ngoại ngữ qui định chương trình giáo dục ngơn ngữ sử phổ biến giao dịch quốc tế Ở trường THPT ngoại ngữ mơn học bắt buộc Việc tổ chức dạy ngoại ngữ nhà trường phải đảm bảo để người học học liên tục có hiệu 1.6 Một số yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy-học môn Tiếng Anh trƣờng THPT 1.6.1 Bối cảnh chung Trong thời đại hội nhập ngày nay, ngoại ngữ phương tiện hữu hiệu để giao tiếp với quốc gia khác, tiếp thu khoa học kỹ thuật tiến bộ, hợp tác với giới lĩnh vực Chính việc dạy học mơn tiếng Anh trở nên thuận lợi quan tâm xã hội mặt khác địi hỏi trình độ chun mơn đội ngũ giáo viên ngày phải nâng cao để đáp ứng nhu cầu người học 1.6.2 Người dạy Đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh trường THPT đào tạo chun mơn nghiệp vụ đạt trình độ cử nhân Họ đào tạo nghiệp vụ sư phạm, cung cấp tri thức tâm lý học lứa tuổi, tâm lý học dạy học phục vụ cho việc giảng dạy môn 1.6.3 Người học Học sinh THPT lứa tuổi từ 14- 15 đến 17- 18, em học chương trình lớp 10 đến lớp 12 1.6.4 Sự quan tâm tổ chức quản lý nhà trường môn tiếng Anh 1.6.4.1 Sự quan tâm nhà trường Nhà trường phải quan tâm giáo dục cho giáo viên học sinh nhận thức tầm quan trọng tiếng Anh bối cảnh xã hội nay; tạo điều kiện đến mức tối đa thiết bị phương tiện kỹ thuật phục vụ dạy học tiếng Anh 1.6.4.2 Tổ chức quản lý nhà trường môn tiếng Anh Bộ môn tiếng Anh giảng dạy theo đơn vị kiến thức phân phối chương trình Sở Giáo dục & Đào tạo Sách giáo khoa tiếng Anh lớp 10, 11,12 chỉnh sửa in ấn năm 2007 sách giáo khoa thống cho giáo viên học sinh sử dụng Tiểu kết chƣơng Nội dung chương đề cập đến khái niệm liên quan đến quản lý quản lý nhà trường, đến hoạt động D-H quản lý hoạt động D-H nói chung mơn tiếng Anh nói riêng Thơng qua chúng tơi có sở phân tích thực trạng quản lý hoạt động D-H mơn tiếng Anh trường THPT Thủy Sơn đề xuất số biện pháp quản lý phù hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh trường THPT Thủy Sơn giai đoạn CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC MÔN TIẾNG ANH TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THUỶ SƠN THÀNH PHỐ HẢI PHỊNG 2.1 Khái qt tình hình chung khu vực trƣờng THPT Thuỷ Sơn thành phố Hải Phòng Trong luận văn tác giả đề cập đến nội dung: Vị trí địa lý điều kiện tự nhiên, kinh tế - văn hóa xã hội giáo dục 2.2.Vài nét trƣờng THPT Thuỷ Sơn- TP Hải Phòng 2.2.1.Lịch sử nhà trường 2.2.2.Cơ cấu tổ chức nhà trường *Đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhà trường : Tổng số 85; đó: BGH: 4, giáo viên: 71, cơng nhân viên: 10 hành với 02 đồng chí có trình độ Thạc sĩ 74 đồng chí có trình độ Đại học *Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học: Cơ sở vật chất đáp ứng phần lớn yêu cầu dạy học giai đoạn Tuy nhiên xét riêng sở vật chất phục vụ cho mơn ngoại ngữ nhà trường có 02 máy cassette số tranh ảnh; chưa có phịng dạy Tiếng riêng 2.2.3 Chất lượng giáo dục toàn diện Kết xếp loại hạnh kiểm học lực năm trở lại 2.2.4 Đặc điểm học sinh Số HS tham gia học tập trường rộng khắp nhiều xã, thị trấn toàn huyện theo thống kê có năm lên tới 28 xã, thị trấn có xã thuộc khu vực miền núi cách trường 10 Km đời sống kinh tế khó khăn HS nơng thơn việc tiếp cận với ngoại ngữ hạn chế so với HS thành thị điều kiện sống chưa cao mơi trường văn hóa gia đình, xã hội chưa cho em thấy tầm quan trọng việc biết Tiếng Anh 2.3.Thực trạng hoạt động dạy- học môn Tiếng Anh trƣờng THPT Thuỷ Sơn- TP Hải Phịng 2.3.1.Thực trạng hoạt động giảng dạy mơn Tiếng Anh giáo viên 2.3.1.1 Đội ngũ GV Tiếng Anh: Bộ môn Tiếng Anh nhà trường gồm có 11 GV, có GV nam ( có GV biên chế, GV hợp đồng) Số GV độ tuổi 25- 35 10 người, độ tuổi 40- 50 01 người 100% đạt trình độ cử nhân Tiếng Anh, chưa có GV đạt trình độ thạc sĩ Đội ngũ giáo viên môn Tiếng Anh nhiệt tình, có trách nhiệm, u nghề Tuy nhiên nhiều GV chưa quen với dạy Tiếng Anh đại, giao tiếp dù giao tiếp thông thường Tiếng Anh 2.3.1.2 Hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm giáo viên * Thực trạng hoạt động giảng dạy GV Đa số GV làm tốt nhiệm vụ chuẩn bị soạn kỹ trước lên lớp, yêu cầu hướng dẫn HS chuẩn bị nhà, cập nhật mở rộng giảng với kiến thức kiểm tra, thi nghiêm túc, đánh giá kết học tập HS Tuy nhiên nhận thấy nhiều GV không trao đổi với HS phương pháp học tập hiệu quả; Việc lấy ý kiến phản hồi HS sau kết thúc mơn học tìm hiểu khó khăn HS gặp phải q trình học tập có GV thực Sử dụng phương tiện dạy học tích cực cịn cơng việc số GV mơn Tiếng Anh *Thực trạng giảng dạy kỹ tiếng Anh lớp GV Các kỹ năng: nghe, nói, viết thực khoảng mức TB Phần ngữ pháp (grammar) theo kết đánh giá 100% GV HS thực đủ theo u cầu chương trình, điều nói nên GV HS tập trung vào nội dung để thi cử phần khác bị thày trò xem nhẹ chương trình dạy học * Thực trạng sử dụng PP D-H phương tiện dạy – học GV Các phương tiện dạy học, PP sử dụng thường xuyên thuyết trình vấn đáp Chỉ số GV cho họ sử dụng phương pháp làm việc theo nhóm, đóng vai theo tình Nhiều GV đơn luyện cấu trúc ngữ pháp, cịn kỹ khác bỏ qua Đa số GV sử dụng phương tiện đại vào kỳ hội giảng 2.3.2.Thực trạng hoạt động học tập môn Tiếng Anh học sinh *Động lực học học tiếng Anh Trong học tiếng Anh, GV có ý thức tạo động lực học cho học sinh Nhưng thực tế HS chưa tự giác tham gia Phương pháp học mà HS thực tốt chăm nghe, ghi giảng Việc HS đọc chuẩn bị nhà chủ động phát tìm cách lấp lỗ hổng kiến thức chưa tốt *Hoạt động tự học môn Tiếng Anh Trong hoạt động tự học HS thấy có hoạt động “Hồn thành tập nhà theo yêu cầu GV” có tỉ lệ thực cao Cịn lại hoạt động khác tỉ lệ thực thường xuyên mức thấp Điều chứng tỏ HS thụ động, chưa thực tích cực, chủ động việc tự học môn tiếng Anh 2.3.3.Thực trạng sở vật chất, trang thiết bị dạy- học môn Tiếng Anh Về CSVC lớp học nhà trường theo đánh giá CBQL, GV HS đa số mức trung bình chất lượng mức độ đầy đủ Đặc biệt nhà trường chưa có phịng học Tiếng riêng nên khó dạy thực hành Tiếng 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy- học môn Tiếng Anh trƣờng THPT Thuỷ Sơn, thành phố Hải Phòng 2.4.1 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy môn Tiếng Anh giáo viên Đại đa số cán quản lý GV coi trọng quản lý nội dung thực chương trình, lập kế hoạch công tác, quản lý nề nếp lên lớp GV quản lý việc kiểm tra - đánh giá HS Nhưng thấy số cán quản lý xem nhẹ việc quản lý thực quy định hồ sơ chuyên môn, hoạt động tự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ 2.4.1.1 Quản lý việc thực chương trình giảng dạy Ban giám hiệu nhà trường thực hiên tốt nội dung “Kiểm tra việc GV thực kế hoạch giảng dạy cá nhân” “Thường xuyên theo dõi việc thực chương trình qua sổ báo giảng GV” Cơng tác tra đột xuất việc thực chương trình giảng dạy thông qua dự thăm lớp ban giám hiệu chủ yếu đáng giá mức trung bình yếu Điều cho thấy thực trạng quản lý việc thực chương trình giảng dạy nhà trường cịn nặng hành chính, sổ sách mà thiếu thực tế 2.4.1.2 Quản lý việc xây dựng kế hoạch công tác GV Qua kết điều tra cho thấy đa số CBQL GV nhận thức tầm quan trọng việc lập kế hoạch cá nhân thực tương đối tốt việc cụ thể hóa nhiệm vụ năm học thành nhiệm vụ cá nhân, có xây dựng tiêu cụ thể cần đạt Tuy nhiên, hầu hết kế hoạch cá nhân tổ trưởng chuyên môn tập hợp lưu lại cơng tác hành thơng thường, khâu xem xét duyệt kế hoạch cuối ban giám hiệu nhà trường hạn chế 2.4.1.3 Quản lý nhiệm vụ soạn chuẩn bị lên lớp Kết khảo sát cho thấy đa số CBQL GV coi trọng quy định cụ thể việc soạn chuẩn bị lên lớp Tuy nhiên cịn có số GV soạn giáo án cách qua loa, chống đối; chép giáo án mạng internet Việc sử dụng kết kiểm tra giáo án đánh giá, xếp loại GV thực hầu hết mức tốt tốt.Hạn chế lớn bảng điều tra nội dung bồi dưỡng phương pháp soạn chuẩn bị lên lớp 2.4.1.4.Quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết học tập HS 10 Khảo sát thực tế cho thấy biện pháp Chỉ đạo GV thực nghiêm quy chế kiểm tra, thi; Quản lý việc chấm, trả tiến độ kiểm tra định kỳ sổ điểm GV đánh giá thực tốt Tuy nhiên BGH nhà trường chưa đạo liệt việc xây dựng trì ngân hàng đề hoạt động phân tích kết học tập HS 2.4.1.5 Quản lý nề nếp lên lớp GV vận dụng phương pháp, phương tiện dạy học Qua kết điều tra ta nhận thấy nhà trường xây dựng quy định cụ thể việc thực lên lớp GV có kế hoạch quản lý việc thực quy định tổ chức dạy thay, dạy bù mức tương đối tốt Việc kiểm tra thường xuyên việc sử dụng phương tiện dạy học chưa nhà quản lý quan tâm mức Tổ trưởng chuyên môn kiểm tra việc sử dụng phương tiện dạy học vào cuối kỳ cuối năm Theo bảng điều tra việc sử dụng kết thực nề nếp lên lớp, sử dụng phương pháp, phương tiện dạy học để đánh giá xếp loại GV đạt mức trung bình trở lên 2.4.1.6 Quản lý hoạt động tự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn GV Đánh giá cách tổng quan cơng tác quản lý hoạt động tự bồi dưỡng GV nhà trường chưa tốt Trong nội dung có việc đạo GV lập kế hoach tự bồi dưỡng CBQL GV đánh giá phần nhiều mức tốt tốt Nhưng hầu hết kế hoạch cá nhân giáo viên tự làm cách tự phát mà chưa có định hướng từ phía nhà quản lý giáo dục 2.4.2.Thực trạng quản lý hoạt động học tập môn Tiếng Anh học sinh 2.4.2.1.Quản lý hoạt động học tiếng Anh lớp Nhà trường xây dựng quy định cụ thể nề nếp học tập lớp HS phối kết hợp lực lượng nhà trường theo dõi nề nếp học tập HS Tuy nhiên CBQL GV coi nhẹ việc Giáo dục động thái độ học tập HS nên nhiều HS khơng có thái độ học tập môn tiếng Anh cách đắn 2.4.2.2 Quản lý hoạt động tự học tiếng Anh HS Đa số GV tiếng Anh có kế hoạch đôn đốc kiểm tra việc học nhà HS hàng ngày HS nhận xét đánh giá nhiệm vụ GV giao nhà bắt buộc khơng bắt buộc q trình học tập Tuy nhiên GV quan tâm đến việc hướng dẫn HS xây dựng kế hoạch, phương pháp tự học Việc xây dựng quy định cụ thể nề nếp tự học phối hợp với cha mẹ HS theo dõi nề nếp chưa thực tốt 2.4.2.3 Quản lý hoạt động ngoại khóa hỗ trợ hoạt động học tiếng Anh HS Qua kết điều tra tổng hợp ý kiến ta thấy thực tế nhà trường ngày quan tâm đến giáo dục HS cách toàn diện Dưới đạo chi BGH nhà trường, tổ 11 ngoại ngữ kết hợp với Đồn TNCS Hồ Chí Minh tổ chức nhiều hoạt động đặc thù môn tiếng Anh hấp dẫn với nhiều hình thức phong phú 2.4.3.Thực trạng quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy- học môn Tiếng Anh Hiện nhà trường thực Xây dựng nội quy hướng dẫn cụ thể việc sử dụng CSVC trang thiết bị dạy học tương đối tốt Nhà trường có nội quy hướng dẫn cụ thể việc sử dụng CSVC trang thiết bị DH Việc tổ chức bồi dưỡng kỹ sử dụng phương tiện- kỹ thuật đại có nhà trường cho GV hiệu thực chưa cao Việc huy nguồn xã hội hóa cơng tác giáo dục cho môn tiếng Anh chưa quan tâm mức Điều chưa đáp ứng nhu cầu đồi hỏi ngày tăng công tác dạy học 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy – học môn Tiếng Anh trƣờng THPT Thủy Sơn thành phố Hải Phòng * Điểm mạnh: Nhà trường trọng việc cụ thể hoá nhiệm vụ năm học thành văn hướng dẫn quy định cụ thể môn Tiếng Anh Điều giúp cho việc thực chương trình giảng dạy kiểm tra đánh giá việc thực tương đối dễ dàng * Điểm yếu: Công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức tầm quan trọng môn Tiếng Anh chưa quan tâm mức Một phận GVCN giáo viên môn HS chưa nhận thức rõ vị trí, vai trị Tiếng Anh yêu cầu bậc học * Thời cơ: Xu hướng phát triển xã hội ngày đòi hỏi người phải biết sử dụng Tiếng Anh nhiều lĩnh vực Điều tạo động tích cực cho HS học tập môn Tiếng Anh nhà trường THPT * Thách thức: Cơ sở vật chất trang thiết bị, phương tiện – kỹ thuật nhà trường thiếu thốn, hạn chế nhiều đến việc tổ chức hoạt động học tập HS, chưa thực đáp ứng yêu cầu đại đa số GV, HS dạy học Tiếng Anh Tiểu kết chƣơng Trong năm vừa qua việc quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường THPT Thủy Sơn thành phố Hải Phòng đạt số kết đáng khích lệ Tuy nhiên đội ngũ GV tiếng Anh chưa đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội ngoại ngữ, GV ngại học thêm để nâng cao trình độ, chịu tự học, tự bồi dưỡng Về phía HS, động học tiếng Anh HS chưa xuất phát từ việc ý thức tầm quan trọng Tiếng Anh, chủ yếu để đối phó với thi cử Để nâng cao chất lượng D-H môn tiếng Anh, trường THPT Thủy Sơn, thành phố Hải Phịng cần có biện pháp cụ thể có phối hợp đồng bộ, khoa học CBQL, GV HS nhà trường 12 CHƢƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC MÔN TIẾNG ANH TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THUỶ SƠN THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý 3.1.1 Nguyên tắc tính hệ thống 3.1.2 Nguyên tắc tính thực tiễn 3.1.3 Nguyên tắc tính hiệu 3.1.4 Nguyên tắc tính đồng 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy - học môn Tiếng Anh trƣờng THPT Thủy Sơn, thành phố Hải Phòng 3.2.1 Nhóm biện pháp giáo dục nâng cao nhận thức GV, HS cha mẹ HS tầm quan trọng Tiếng Anh 3.2.1.1 Giáo dục nâng cao nhận thức GV tầm quan trọng Tiếng Anh việc dạy Tiếng Anh *Mục tiêu biện pháp: Làm cho GV nhận thức rõ tầm quan trọng môn Tiếng Anh giai đoạn *Nội dung cách thức tiến hành CBQL nhà trường phải người đưa biện pháp tổ chức thực nhằm quán triệt GV Tiếng Anh ý nghĩa tầm quan trọng Tiếng Anh dạy Tiếng Anh Nhà trường tổ chức buổi tọa đàm, hội thảo chun đề vị trí, vai trị Tiếng Anh Hiệu trưởng nhà trường quán triệt cho GV Tiếng Anh mục tiêu D-H môn Tiếng Anh THPT, tuyên truyền rõ thông điệp tư cách, lương tâm “người đứng bục giảng” trình truyền đạt kiến thức cho HS * Điều kiện thực Bản thân người hiệu trưởng CBQL nhà trường phải nhận thức đắn tầm quan trọng môn Tiếng Anh 3.2.1.2 Giáo dục nâng cao nhận thức HS cha mẹ HS tầm quan trọng Tiếng Anh việc học Tiếng Anh *Mục tiêu biện pháp: Giúp HS nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng việc học Tiếng Anh với công việc tương lai sau để họ có mục đích, động rõ ràng học tập 13 *Nội dung cách thức tiến hành: Việc bồi dưỡng nhận thức cho cha mẹ HS công việc tác động không nhỏ vào kết học tập môn Tiếng Anh HS GV trực tiếp giảng giải tầm quan trọng môn tiếng Anh, giới thiệu cho em nước Anh, cảnh đẹp , phong tục tập quán, người… nước nói Tiếng Anh GVCN Đồn TNCS Hồ Chí Minh thơng qua buổi họp phụ huynh nói rõ tầm quan trọng việc học Tiếng Anh, tạo hội cho cha mẹ HS thấy yêu cầu xã hội ngoại ngữ *Điều kiện thực hiện: GV môn tiếng Anh GVCN phải nhận thức vai trò mơn Tiếng Anh nhà trường THPT có ý thức giáo dục HS 3.2.2.Nhóm biện pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy môn tiếng Anh GV 3.2.2.1.Xây dựng kế hoạch giảng dạy chuẩn bị lên lớp *Mục tiêu biện pháp: Giúp cho GV thực đầy đủ kế hoạch, khối lượng cơng việc cách khoa học, đồng thời giúp nhà quản lý có sở kiểm tra đánh giá việc thực chương trình GV *Nội dung cách thức tiến hành: BGH thống yêu cầu việc xây dựng kế hoạch giảng dạy môn tiếng Anh đạo tổ chun mơn hướng dẫn GV cụ thể hóa kế hoạch năm học thành kế hoạch giảng dạy riêng cá nhân.Tổ trưởng tổ ngoại ngữ báo cáo kế hoạch dự kiến phân công giảng dạy Sau phân công giảng dạy, nhóm GV theo khối lớp tiến hành lập kế hoạch công tác cho phần việc phân công học kỳ năm học CBQL nhà trường kết hợp với tổ trưởng chuyên môn theo dõi việc thực kế hoạch qua loại hồ sơ chuyên môn *Điều điều kiện để thực hiện: BGH nhà trường phải thường xuyên kiểm tra, đánh giá đạo điều chỉnh cần thiết kế hoạch giảng dạy xây dựng 3.2.2.2 Quản lý nề nếp thực chương trình giảng dạy *Mục tiêu biện pháp: Nhằm tạo dựng ý thức tự giác, tự quản hành vi thói quen làm việc có tổ chức, có kỷ luật, tuân theo quy định ban hành nhà trường *Nội dung cách thức tiến hành: CBQL phải thực quản lý nề nếp lập kế hoạch giảng dạy; nề nếp soạn giáo án trước lên lớp; nề nếp giảng dạy lớp nề nếp kiểm tra đánh giá HS BGH xây dựng 14 quy định rõ ràng nội quy quan, quy chế chuyên môn việc thực nề nếp GV; thực việc kiểm tra đối chiếu kế hoạch giảng dạy với sổ báo giảng; theo dõi, đánh giá, đôn đốc nhắc nhở GV thực nghiêm túc nề nếp dạy học; cập nhật thông tin theo dõi nề nếp qua sổ trực để bình xét thi đua cá nhân *Điều điều kiện để thực hiện: Tất cán GV nhà trường quán triệt nội quy quan quy chế chun mơn; thơng qua tiêu chí thi đua với đồng thuận số đông cán cộ GV nhà trường 3.2.2.3.Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh *Mục tiêu biện pháp: Giúp GV sử dụng phương pháp dạy học nhằm cung cấp cho HS cách tiếp cận,chủ động xử lý tri thức nhân loại *Nội dung cách thức tiến hành GV giúp HS không thụ động nghe giảng, ghi chép thầy truyền tải mà GV phải tạo cho HS nhu cầu muốn tìm tòi hiểu biết, tự học, tự rèn luyện Nhà trường phổ biến biên soạn tài liệu hướng dẫn giảng dạy soạn giáo án thể phương pháp dạy học mới; yêu cầu hướng dẫn tổ chuyên môn nghiên cứu, trao đổi thống số phương pháp dạy; đạo GV tích cực sử dụng đồ dùng dạy học áp dụng hiệu phương tiện kỹ thuật – công nghệ thông tin đại vào giảng dạy * Điều kiện thực Hiệu trưởng phải làm cho tập thể giáo viên nhận thức vai trò cấp thiết việc đổi phương pháp dạy học giáo viên phải tự học hỏi để đổi phương pháp dạy học biết sử dụng trang thiết bị dạy học đại cho phục vụ dạy 3.2.3 Nhóm biện pháp đổi quản lý hoạt động học môn tiếng Anh HS 3.2.3.1 Xây dựng động học môn tiếng Anh cho HS *Mục tiêu biện pháp Biện pháp giúp cho HS tự xây dựng cho động học tập đắn, phù hợp với lực điều kiện thân *Nội dung cách thực Các thầy có trách nhiệm định hướng động cho HS cách nghiêm túc, có lưu ý đến động phổ quát chung lứa tuổi động riêng HS Nhà trường đạo GV thông qua phiếu hỏi ý kiến, tìm hiểu tâm lý, tư tưởng, nguyện vọng HS ý thức nghề nghiệp, động thái độ học tập HS để từ giúp đỡ, giáo dục HS; Qua giảng GV nên cung cấp thêm thông tin đất nước, người, văn hóa nước Anh;Tổ 15 chức lồng nghép nội dung thảo luận mục đích học tiếng Anh buổi sinh hoạt ngoại khóa, tư vấn hướng nghiệp *Điều điều kiện để thực hiện: GV môn tiếng Anh GVCN cần nhận thức rõ tầm quan trọng việc hình thành động học mơn tiếng Anh cho HS 3.2.3.2.Hướng dẫn HS xây dựng kế hoạch học tập môn tiếng Anh *Mục tiêu biện pháp: Hướng dẫn HS lập kế hoạch học tập khoa học, phù hợp với điều kiện riêng HS *Nội dung cách thức tiến hành: GV hướng dẫn HS xây dựng kế hoạch học tập thể thời gian biểu, mục tiêu phấn đấu biện pháp thực Nhà trường đạo GV hướng dẫn HS lập thời gian biểu cho việc học chuẩn bị tiếng Anh nhà có lưu ý đến điều kiện học nhà nhóm HS; Thơng qua GVCN hướng dẫn cha mẹ HS theo dõi đôn đốc việc đọc chuẩn bị tiếng Anh nhà theo thời gian biểu lập .*Điều điều kiện để thực hiện: GVCN GV môn Tiếng Anh cần tổ chức màng lưới theo dõi kiểm tra giám sát việc thực kế hoạch học tập HS 3.2.3.3.Bồi dưỡng khả tự học tiếng Anh cho HS *Mục tiêu biện pháp: Giúp HS tiến hành học tập với vai trò chủ đạo, dễ dàng đạt kết học tập mong muốn *Nội dung cách thức tiến hành: GV phải coi việc bồi dưỡng khả tự học cho HS nhiệm vụ dạy học.Tổ ngoại ngữ xây dựng kế hoạch nội dung phương pháp tự học tiếng Anh; Đoàn TNCS Hồ Chí Minh chủ trì tổ chức diễn đàn phương pháp tự học ngoại ngữ wedsite nhà trường; GV môn tiếng Anh xây dựng quy định cụ thể nề nếp tự học HS *Điều điều kiện để thực hiện: GV môn Tiếng Anh có kế hoạch kiểm tra việc thực kế hoạch tự học nhà theo yêu cầu; có tuyên dương phê bình HS kịp thời 3.2.4.Nhóm biện pháp nâng cao lực cho GV tiếng Anh 3.2.4.1.Bồi dưỡng trình độ chuyên môn, lực sư phạm cho đội ngũ GV *Mục tiêu biện pháp: 16 Giúp GVthường xuyên bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, không ngừng cập nhật thông tin phương pháp giảng dạy *Nội dung cách thức tiến hành: Hiệu trưởng quán triệt GV tiếng Anh nhận thức việc nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ có tính đặc thù riêng môn.BGH nhà trường đạo tổ chuyên môn lập kế hoạch, thiết kế, xây dựng chương trình bồi dưỡng cho GV; GV lập kế hoạch tự bồi dưỡng cá nhân.Tổ chức thường xuyên việc dự đánh giá qua phân tích sư phạm BGH đạo sát việc đánh giávà phân loại GV hàng kỳ, hàng năm *Điều điều kiện để thực hiện: Nội dung chương trình bồi dưỡng chun mơn - nghiệp vụ cần ý, tính tốn đến đặc điểm cụ thể, đa dạng GV bồi dưỡng 3.2.4.2.Đẩy mạnh công tác nghiên cứu khoa học *Mục tiêu biện pháp Giúp cho giáo viên nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ để tự điều chỉnh phương pháp dạy học, phương pháp giáo dục HS cho phù hợp với đối tượng hoàn cảnh cụ thể *Nội dung cách thức tiến hành Nhà trường triển khai cơng tác nghiên cứu khoa học theo hình thức nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng CBQL GV cử tập huấn nghiên cứu khoa học tổ chức phổ biến rộng rãi hội đồng sư phạm nhà trường.Tổ tiếng Anh tiến hành thảo luận lựa chọn vấn đề nghiên cứu cấp thiết thực tế giảng dạy nhà trường phân công nghiên cứu cá nhân theo nhóm GV *Điều điều kiện để thực hiện: BGH nhà trường tạo điều kiện thời gian nguồn lực khác giúp nhóm GV hồn thành nhiệm vụ nghiên cứu 3.2.5 Nhóm biện pháp tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học môn tiếng Anh 3.2.5.1 Tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động dạy môn tiếng Anh *Mục tiêu biện pháp: Qua KT – ĐG nhà QL biết trình độ thực người dạy, vừa động viên khuyến khích GV vừa tạo công khách quan công tác QL *Nội dung cách thức tiến hành: Nhà trường xây dựng chuẩn đánh giá cho hoạt động cụ thể GV, đồng thời quán triệt việc tổ chức thực cho toàn thể hội đồng sư phạm nhà trường BGH nhà trường thành lập ban kiểm tra chuyên môn tiến hành kiểm tra theo kế hoạch thường kỳ đột xuất 17 tất hoạt động giảng dạy GV Hồ sơ chuyên môn phải lưu giữ cẩn thận, làm sở so sánh đối chiếu đánh giá cho lần kiểm tra sau *Điều điều kiện để thực Kế hoạch kiểm tra Hiệu trưởng cần chi tiết, khoa học công 3.2.5.2 Tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động học môn tiếng Anh *Mục tiêu biện pháp Giúp GV ghi nhận mức độ đạt kiến thức, kỹ năng, thái độ HS trình học tập *Nội dung cách thức tiến hành: BGH nhà trường đạo đội ngũ GVCN kết hợp với Đồn TNCS Hồ Chí Minh lập kế hoạch kiểm tra việc thực nề nếp học tập lớp ; Triển khai đội trực niên xung kích, cờ đỏ thường xuyên theo dõi chuyên cần, ý thức học tập lớp HS; Qua sổ theo dõi môn học tiếng Anh cán lớp, sổ đầu GV môn tiếng Anh GVCN cập nhật thông tin tinh thần thái độ học tập HS BGH đạo việc thực kế hoạch kiểm tra chung khối lớp đổi từ khâu đề, coi kiểm tra, chấm kiểm tra nhận xét trả *Điều điều kiện để thực hiện: GV môn tiếng Anh GVCN phải thực có trách nhiệm, tâm huyết với hoạt động học tập HS, không chạy theo thành tích 3.2.6 Nhóm biện pháp đầu tư quản lý sử dụng có hiệu CSVC, thiết bị phương tiện D- H tiếng Anh 3.2.6.1.Quản lý việc khai thác, sử dụng có hiệu trang thiết bị dạy học mơn tiếng Anh có nhà trường *Mục tiêu biện pháp: Giúp GV HS sử dụng có hiệu trang thiết bị dạy học có góp phần nâng cao chất lượng dạy học *Nội dung cách thức tiến hành: Nhà trường xây dựng kế hoạch sắm trì điều kiện sở vật chất có; Lập sổ theo dõi việc sử dụng trang thiết bị dạy học thường xun theo phân phối chương trình mơn tiếng Anh; Tổ chức bồi dưỡng kỹ sử dụng công nghệ thông tin thiết bị, đặc biệt máy chiếu projector cho GV việc soạn tổ chức tiết dạy *Điều điều kiện để thực hiện: GV phải nắm rõ lợi ích cấp thiết sử dụng trang thiết bị dạy học dạy,có ý thức bảo vệ giữ gìn thiết bị dạy học trang bị 18 3.2.6.2 Huy động nguồn lực để xây dựng “phịng học Tiếng” riêng cho mơn tiếng Anh *Mục tiêu biện pháp: Huy động nguồn lực để xây dựng “phòng học Tiếng” riêng cho môn Tiếng Anh nhằm nâng cao chất lượng dạy – học *Nội dung cách thức tiến hành + Nôi dung Hiệu trưởng lập kế hoạch xây dựng phòng học Tiếng với trang thiết bị nghe nhìn phục vụ cho dạy học ngoại ngữ; kết hợp với GVCN ban đại diện cha mẹ HS lớp phát gia đình phụ huynh có điều kiện kinh tế, doanh nghiệp kinh doanh thành công địa bàn tổ chức biện pháp vận động họ ủng hộ nhà trường phần nguồn kinh phí để xây dựng *Điều điều kiện để thực hiện: Hiệu trưởng nhà trường thực liệt đầu tư cho môn tiếng Anh bối cảnh nhà trường cịn nhiều khó khăn sở vật chất 3.3 Mối quan hệ nhóm biện pháp quản lý 3.4 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý Do thời gian nghiên cứu có hạn, tác giả chưa có điều kiện để kiểm chứng tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất Vì để tăng tính khách quan tác giả tiến hành khảo sát phương pháp chuyên gia với 04 chuyên viên môn Tiếng Anh, 05 cán quản lý có kinh nghiệm cơng tác QLGD 11 giáo viên ngoại ngữ nhiều năm giảng dạy môn Tiếng Anh trường trường bạn mức độ khả thi cần thiết biện pháp nêu Hầu hết số người hỏi ý kiến đánh giá cao mức độ khả thi cần thiết biện pháp quản lý đề xuất có tỉ lệ đánh giá không biện pháp Tổng hợp lại nhóm biện pháp nhận định có tính khả thi thực tiễn quản lý hoạt động dạy- học môn Tiếng Anh trường THPT Thủy Sơn số trường THPT khác có thực trạng tương tự Tiểu kết chƣơng Tác giả đề xuất nhóm biện pháp có tính hệ thống chúng bổ sung, chi phối lẫn trình thực Những biện pháp mà tác giả nêu chưa phải tất biện pháp để hoàn thiện tồn q trình dạy- học Tiếng Anh biện pháp nhằm khắc phục hạn chế nâng cao chất lượng dạy- học môn KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Luận văn với đề tài “Biện pháp quản lý hoạt động dạy - học môn Tiếng Anh trường trung học phổ thơng Thuỷ Sơn thành phố Hải Phịng” nghiên cứu có hệ thống 19 sở lý luận quản lý, quản lý giáo dục quản lý nhà trường, quản lý hoạt động dạy học, quản lý hoạt động dạy - học Tiếng Anh nhà trường THPT Thông qua việc khảo sát, đánh giá thực trạng quản lí dạy - học mơn Tiếng Anh trường THPT Thuỷ Sơn thành phố Hải Phòng cho thấy nhà trường có biện pháp nhằm quản lý tốt cơng tác song cịn số biện pháp chưa trọng việc thực biện pháp chưa đồng bộ, liên tục, đơi cịn thiếu qn Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn tác giả đề xuất nhóm biện pháp là: - Nhóm biện 1: Giáo dục nâng cao nhận thức GV, HS cha mẹ HS tầm quan trọng Tiếng Anh - Nhóm biện pháp 2: Tăng cường quản lý hoạt động dạy môn Tiếng Anh GV - Nhóm biện pháp : Đổi quản lý hoạt động học mơn Tiếng Anh HS - Nhóm biện pháp 4: Bồi dưỡng nâng cao lực cho GV Tiếng Anh - Nhóm biện pháp 5: Tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học môn Tiếng Anh - Nhóm biện pháp đầu tư quản lý sử dụng có hiệu CSVC, thiết bị phương tiện DH Tiếng Anh Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Hải Phòng - Tăng cường trang bị sở vật chất - trang thiết bị dạy học cho nhà trường để đảm bảo tốt cho việc dạy- học theo phương pháp đổi đạt hiệu cao - Tổ chức kiểm tra lực sư phạm trình độ chun mơn giáo viên Tiếng Anh THPT năm lần, mạnh dạn chấm dứt hợp đồng với giáo viên không đáp ứng nhu cầu có chế độ hợp lý để họ chuyển sang công việc khác - Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng giáo viên Tiếng Anh phương pháp dạy học kỹ sử dụng thiết bị dạy học môn Tiếng Anh, đặc biệt thiết bị đa phương tiện 2.2 Đối với trường THPT Thủy Sơn thành phố Hải Phòng - Tạo điều kiện để GV Tiếng Anh có hội học tập, bồi dưỡng để nâng cao trình độ - Phối kết hợp với trường THPT thành phố tổ chức buổi họp thảo, chuyên đề bồi dưỡng lực chuyên môn, kỹ sư phạm cho giáo viên Tiếng Anh - Tổ chức hoạt động tra, kiểm tra GV Tiếng Anh thi Giáo viên giỏi môn Tiếng Anh cách thực chất, có chế độ khen thưởng thích đáng giáo viên có đầu tư trình độ chun mơn 20 References Tác giả, tác phẩm Đặng Quốc Bảo Những vấn đề lãnh đạo – quản lý vận dụng vào điều hành nhà trường, Bài giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục, 2010 Đặng Quốc Bảo- Nguyễn Thị Mỹ Lộc Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường , Bài giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục, 2009 Bộ giáo dục đào tạo Dự thảo Đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2007-2015 Hà Nội, tháng năm 2007 Bộ giáo dục đào tạo Đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020 Hà Nội, 2008 Bộ giáo dục đào tạo Chiến lược phát triển giáo dục 2011- 2020, Dự thảo ngày 16 tháng năm 2010 Nguyễn Thị Bình Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường trung học phổ thông quận Lê Chân thành phố Hải Phòng Luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục, 2009 Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc Cơ sở khoa học quản lý, Tài liệu giảng dạy cao học QLGD, Khoa sư phạm – ĐH Quốc gia Hà Nội, 2004 Nguyễn Quốc Chí- Nguyễn Thị Mỹ Lộc Đại cương khoa học quản lý, NXB Đại học quốc gia Hà Nội, 2010 Nguyễn Đức Chính Kiểm định chất lượng giáo dục, Bài giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục, 2009 10 Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội Tập giảng: Chất lượng kiểm định chất lượng giáo dục Hà Nội, 2009 11 Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội Những vấn đề dạy- học ngoại ngữ, Tuyển tập báo khoa học, 1995-2005 12 Vũ Cao Đàm Phương pháp luận nghiên cứu khoa học NXB giáo dục, 2009 13 Phạm Minh Hạc, Một số vấn đề quản lý giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội, 1986 14 Phạm Minh Hạc, Một số vấn đề giáo dục học khoa học giáo dục, Hà Nội, 1998 15 Đặng Xuân Hải Quản lý nhà nước giáo dục, Bài giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục, 2009 16 Đặng Xuân Hải Quản lí thay đổi, Tài liệu cho học viên cao học quản lý giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội, 2010 21 17 Harold Knoontz- Cyril Odonnell- Heinz Weirich Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội, 1998 18 Nguyễn Trọng Hậu Đại cương khoa học quản lý giáo dục, Bài giảng cho cao học quản lý giáo dục, Hà Nội, 2009 19 Nguyễn Thị Phƣơng Hoa Lý luận dạy học đại, Bài giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục, 2009 20 Lê Vũ Huy Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh trường trung học phổ thông huyện Bắc Sơn tỉnh Lạng Sơn Luận Văn thạc sỹ quản lý giáo dục, 2010 21 Phạm Văn Kha Tập giảng quản lý nhà nước giáo giục, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, 1999 22 K.Marx F.Engels Các Mác Ăng ghen tồn tập – tập 23, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1993 23 Luật giáo dục văn hƣớng dẫn thi hành NXB thống kê, Hà Nội, 2006 24 Nguyễn Thị Thu Phƣơng Các biện pháp quản lý trình đổi phương pháp dạy học Tiếng Anh trường trung học phổ thông thành phố Hà Nội.Luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục, 2007 25 Nguyễn Ngọc Quang Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý Giáo dục – Đào tạo Trung ương, 1999 26 Ngô Quang Sơn Công nghệ thông tin quản lý giáo dục, Tập đề cương giảng cao học quản lý giáo dục, Hà Nội, 2006 27 Nguyễn Cảnh Toàn, Luận bàn kinh nghiệm tự học, NXB Giáo dục, 1999 28 Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng Cộng sản Việt Nam khóa VIII ( 1997), NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 29 Phạm Viết Vƣợng, Giáo dục học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội, 2001 30 Phạm Viết Vƣợng, Giáo dục học, NXB Đại học Sư Phạm, Hà Nội, 2008 31 Hoàng Văn Vân Tiếng Anh 10, NXB Giáo dục, 2006 32 Hoàng Văn Vân Tiếng Anh 11, NXB Giáo dục, 2007 33 Hoàng Văn Vân Tiếng Anh 12, NXB Giáo dục, 2008 Tài liệu Tiếng Anh 34 Adrian Doff Teaching English, Cambridge University Press, 1995 35 Jack Umstatter English Brainstormers, Jossey – Bass, 2002 36 Nunan D The Learner Centered Curriculum, Cambridge University Press, Cambridge ,1988 22 37 Richards, J.C an Rogers Approaches and Methods in Language Teaching, 1982 23 ... cứu: Hoạt động dạy - học môn Tiếng Anh trường THPT Thuỷ Sơn thành phố Hải Phòng - Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp quản lý hoạt động dạy- học môn Tiếng Anh trường THPT Thuỷ Sơn thành phố Hải Phòng. .. sở lý luận quản lý hoạt động dạy- học môn Tiếng Anh trường trung học phổ thông Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy - học môn Tiếng Anh trường trung học phổ thơng Thuỷ Sơn thành phố Hải. .. THPT Thuỷ Sơn thành phố Hải Phòng 4.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy - học môn Tiếng Anh trường THPT Thuỷ Sơn thành phố Hải Phòng Giả thuyết nghiên cứu Hoạt động dạy- học môn Tiếng Anh trường