Biện pháp quản lý sinh viên tại trường đại học khoa học tự nhiên, đại học quốc gia hà nội nhằm giúp sinh viên có cơ hội tìm kiếm việc làm phù hợp sau tốt nghiệp

27 601 4
Biện pháp quản lý sinh viên tại trường đại học khoa học tự nhiên, đại học quốc gia hà nội nhằm giúp sinh viên có cơ hội tìm kiếm việc làm phù hợp sau tốt nghiệp

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Biện pháp quản lý sinh viên Trường Đại học Khoa học Tự nhiên, Đại học Quốc gia Hà Nội nhằm giúp sinh viên có hội tìm kiếm việc làm phù hợp sau tốt nghiệp Phan Thị Minh Chung Trường Đại học Giáo dục Luận văn Thạc sĩ ngành: Quản lý giáo dục; Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn: PGS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc Năm bảo vệ: 2010 Abstract: Nghiên cứu sở lí luận vấn đề quản lý sinh viên Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng công tác quản lý sinh viên nhằm giúp sinh viên có hội tìm kiếm việc làm phù hợp sau tốt nghiệp Đề xuất số biện pháp quản lý sinh viên nhằm giúp sinh viên có hội tìm kiếm việc làm phù hợp sau tốt nghiệp Keywords: Giáo dục đại học; Hướng nghiệp; Quản lý giáo dục; Quản lý sinh viên; Sinh viên Content MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ở nước ta tồn thực tế SV tốt nghiệp đơn vị đào tạo chưa đáp ứng nhu cầu nhà tuyển dụng, họ thường gặp nhiều khó khăn việc tìm kiếm việc làm, đặc biệt SV thuộc khối ngành khoa học tự nhiên Mỗi năm nước có hàng vạn SV trường Tuy nhiên sở đào tạo khơng có số liệu thống kê cụ thể tỷ lệ SV có việc làm, làm ngành nghề đáp ứng yêu cầu nhà tuyển dụng Theo đánh giá phương tiện thơng tin nước tỷ lệ SV tốt nghiệp có việc làm làm ngành nghề chiếm khoảng 30% Chiến lược phát triển giáo dục 2001- 2010 đề cho GDĐH nhiệm vụ: tạo bước chuyển biến chất lượng đào tạo theo hướng tiếp cận với trình độ tiên tiến giới, phù hợp với thực tiễn Việt Nam, đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao, nâng cao lực cạnh tranh hợp tác bình đẳng trình hội nhập kinh tế quốc tế, tăng cường đào tạo lực thích ứng với việc làm xã hội, lực tự tạo việc làm cho cho người khác, phục vụ thiết thực nghiệp CNH - HĐH đất nước Trường ĐHKHTN, ĐHQGHN với đặc trưng trường đại học khoa học bản, sở đào tạo giao nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cấp học từ THPT chuyên đến tiến sỹ Trong trình phát triển, Nhà trường trở thành điểm sáng thực nhiệm vụ bồi dưỡng đào tạo tài cho đất nước Đào tạo nghiên cứu khoa học hai nhiệm vụ quan trọng Nhà trường quan tâm đầu tư phát triển Tuy nhiên năm gần số lượng SV đăng kí dự thi vào trường giảm đáng kể, đặc biệt ngành khoa học trái đất số SV chủ yếu nguyện vọng 2, trình độ đầu vào thấp đồng thời lại hứng thú với ngành học Điều mâu thuẫn với mục tiêu nâng cao chất lượng đào tạo Nhà trường Muốn giải tốn vấn đề đầu (việc làm) cho SV vô quan trọng Bởi SV ngành khoa học thường gặp nhiều khó khăn tìm kiếm việc làm phù hợp sau tốt nghiệp Vấn đề việc làm sau tốt nghiệp yếu tố cản trở SV đến với Nhà trường Do cải tiến cơng tác quản lý SV nhằm giúp SV có hội tìm kiếm việc làm phù hợp sau tốt nghiệp nhiệm vụ cấp thiết Trường ĐHKHTN giai đoạn Trong trình học tập nghiên cứu lý luận khoa học quản lý giáo dục, xuất phát từ thực tiễn làm công tác quản lý SV tác giả nhận thấy cấp thiết phải nghiên cứu vấn đề công tác quản lý SV nhằm tạo hội cho SV tốt nghiệp có việc làm phù hợp Chính tác giả chọn đề tài: “Biện pháp quản lý sinh viên trường Đại học Khoa học Tự nhiên, Đại học Quốc Gia Hà Nội nhằm giúp sinh viên có hội tìm kiếm việc làm phù hợp sau tốt nghiệp” Tác giả mong muốn đề xuất giải pháp khả thi để tạo điều kiện cho SV dễ dàng tiếp cận việc làm phù hợp sau tốt nghiệp Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài đề xuất hệ thống biện pháp quản lý sinh viên nhằm giúp cho sinh viên tìm kiếm việc làm phù hợp sau tốt nghiệp Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận đề tài - Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng cơng tác quản lý sinh viên nhằm giúp sinh viên có hội tìm kiếm việc làm phù hợp sau tốt nghiệp - Đề xuất số biện pháp quản lý sinh viên nhằm giúp sinh viên có hội tìm kiếm việc làm phù hợp sau tốt nghiệp Khách thể đối tƣợng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: công tác quản lý sinh viên trường Đại học Khoa học Tự nhiên, ĐHQGHN - Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp quản lý sinh viên nhằm giúp sinh viên có hội tìm kiếm việc làm phù hợp sau tốt nghiệp Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Thời gian: năm từ 2006 đến 2009 Giả thuyết khoa học Hiện công tác quản lý sinh viên Trường ĐHKHTN, ĐHQGHN nhằm giúp SV có hội tìm kiếm việc làm phù hợp sau tốt nghiệp nhiều bất cập chưa quan tâm mức, điều ảnh hưởng lớn đến hội tìm kiếm việc làm SV sau tốt nghiệp Nếu phối hợp đồng biện pháp quản lý SV mà tác giả đề xuất tạo hội thuận lợi giúp SV tìm kiếm việc làm phù hợp sau tốt nghiệp Phƣơng pháp nghiên cứu Kết hợp phương pháp: - Các phương pháp nghiên cứu lí luận: nghiên cứu, phân tích hệ thống văn kiện, nghị Đảng nhà nước; quy định, quy chế Bộ Giáo dục Đào tạo; tài liệu lý luận quản lý quản lý giáo dục có liên quan đến đề tài nghiên cứu - Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phỏng vấn cán quản lý, giảng viên, sinh viên + Phát phiếu điều tra cán quản lý, giảng viên, sinh viên số khoa trường + Tổ chức hội thảo - Các phương pháp bổ trợ khác Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị tài liệu tham khảo Nội dung luận văn gồm chương: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận công tác quản lý sinh viên Chƣơng 2: Thực trạng công tác quản lý SV Trường ĐHKHTN, ĐHQGHN nhằm giúp SV có hội tìm kiếm việc làm phù hợp sau tốt nghiệp Chƣơng 3: Các biện pháp quản lý SV Trường ĐHKHTN, ĐHQGHN nhằm giúp SV có hội tìm kiếm việc làm phù hợp sau tốt nghiệp Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ SINH VIÊN 1.1 Các khái niệm đề tài 1.1.1 Quản lý nhà trường đại học 1.1.1.1 Khái niệm quản lý Tùy theo cách tiếp cận mà có quan điểm khác quản lý Khi đưa khái niệm quản lý tác giả thường gắn với loại hình quản lý cụ thể Theo tác giả: quản lý tác động có định hướng người quản lý lên đối tượng quản lý nhằm sử dụng có hiệu tốt tiềm năng, hội tổ chức để đạt mục tiêu đặt Quản lý hoạt động vừa khó khăn vừa phức tạp có ý nghĩa định trì phát triển tổ chức 1.1.1.2 Hệ thống chức quản lý Với tư cách yếu tố quan trọng thiếu việc trì phát triển tổ chức, quản lý có chức năng: lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra 1.1.1.3 Biện pháp quản lý Biện pháp quản lý cách thức tác động vào đối tượng quản lý nhằm giúp chủ thể nâng cao khả hồn thành có kết mục tiêu đặt 1.1.1.4 Quản lý nhà trường Bản chất quản lý nhà trường quản lý hoạt động dạy học, đưa hoạt động từ trạng thái sang trạng thái khác cao để đạt mục tiêu giáo dục đề Do quản lý nhà trường khác với quản lý xã hội, q trình lao động sư phạm người giáo viên, trình dạy học q trình giáo dục Trong thành viên nhà trường vừa chủ thể sáng tạo vừa đối tượng quản lý Sản phẩm hoạt động nhà trường nhân cách người học hình thành trình học tập, tu dưỡng, rèn luyện 1.1.2 Công tác sinh viên trường đại học CTSV hoạt động quan trọng trình giáo dục, đào tạo trường ĐH, CĐ TCCN, cần quản lý tốt để góp phần quan trọng vào việc hình thành nhân cách cho hệ trẻ theo đường lối, nguyên lý giáo dục Đảng, thực sách nhà trường XHCN mà tiêu điểm trình dạy học giáo dục hệ trẻ cho đất nước Nội dung cơng tác HSSV có điều chỉnh qua giai đoạn cho phù hợp với phương thức bối cảnh hoạt động đào tạo trường ĐH, CĐ TCCN Để thống quản lý hoạt động công tác HSSV nước Bộ GD&ĐT ban hành quy chế hướng dẫn hoạt động công tác HSSV Trải qua q trình hoạt động, thích ứng với giai đoạn phát triển trường đào tạo, quy chế sửa đổi cho phù hợp với hoàn cảnh 1.1.3 Quan niệm việc làm phù hợp Theo quan điểm tác giả luận văn nghề nghiệp phù hợp xác định sở tiêu chí sau: a) Phù hợp với lĩnh vực bạn thông minh b) Phù hợp với chuyên ngành bạn đào tạo c) Phù hợp với tình trạng sức khỏe d) Phù hợp với hồn cảnh gia đình e) Phù hợp với điều kiện kinh tế Trong thực tế, có nghề nghiệp, cơng việc hồn tồn phù hợp với cá nhân tất tiêu chí Do đó, cá nhân lựa chọn nghề nghiệp phải xem xét đến mức độ ưu tiên cho tiêu chí để chọn cho nghề nghiệp tương đối phù hợp, hạn chế tác động khơng có lợi từ phía khách quan để chun tâm cơng việc Có bạn làm việc hiệu quả, có nhiều thành cơng thăng tiến nghiệp 1.2 Các đặc điểm tâm lý - xã hội sinh viên Sinh viên trước hết mang đầy đủ đặc điểm chung người, mà theo Mác "tổng hồ mối quan hệ xã hội" Nhưng họ mang đặc điểm riêng tuổi trẻ, là: tuổi đời cịn trẻ nên dễ thay đổi, chưa định hình rõ rệt nhân cách, ưa hoạt động giao tiếp, có tri thức đào tạo chuyên mơn, thích thể Vì SV dễ tiếp thu mới, thích mới, thích tìm tịi khám phá sáng tạo Đây tầng lớp xưa nhạy cảm với vấn đề trị - xã hội, đơi rơi vào tình trạng cực đoan không định hướng kịp thời Có thực tế diễn với SV nước ta, q trình phân hố, với hai nguyên nhân bản: Tác động chế thị trường dẫn đến khác biệt giàu nghèo lớn SV; mở rộng quy mô đào tạo khiến trình độ SV chênh lệch lớn từ đầu vào Dù vậy, nhìn thấy họ đặc điểm tương đồng: Tính thực tế, tính động, tính cụ thể lý tưởng, tính liên kết (nhóm), tính cá nhân Sự phân tách đặc điểm tâm lý xã hội SV có tính chất tương đối, thực tế đặc điểm đan xen tác động qua lại lẫn Tuổi trẻ tảng cho đời người Với SV, ngày ngồi ghế giảng đường đại học quãng thời gian vơ q giá q trình tích lũy kiến thức, kinh nghiệm sống, phương pháp tư lĩnh trị Từ điểm xuất phát này, người trưởng thành bước vào đời Nếu điểm xuất phát tốt, họ đạt bước dài, ổn định vững tương lai; ngược lại đường lên gặp trắc trở, khó khăn 1.3 Các yêu cầu đào tạo giáo dục đại học theo định hƣớng tạo hội tìm kiếm việc làm phù hợp cho sinh viên 1.3.1 Trường đại học gắn với công nghiệp - doanh nghiệp - dịch vụ Đại hội IX Đảng khẳng định: " nguồn lực người - yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững", " người nguồn nhân lực nhân tố định phát triển đất nước thời kì CNH, HĐH " Đại hội X Đảng nhấn mạnh: "Phát triển mạnh, kết hợp chặt chẽ hoạt động KH&CN với GD&ĐT để thực phát huy vai trò quốc sách hàng đầu, tạo động lực đẩy nhanh CNH, HĐH phát triển kinh tế tri thức" Mơ hình gắn kết trường đại học với công nghiệp - doanh nghiệp - dịch vụ bước hình thành Tuy nhiên, nhiều nguyên nhân mà gắn kết chưa mang lại hiệu cao Xu hướng phát triển đại học giới rời khỏi “tháp ngà”, dấn thân vào xã hội Hội nghị quốc tế giáo dục đại học năm 1998 UNESCO chủ trì rõ: “Sứ mệnh GDĐH góp phần vào yêu cầu phát triển bền vững phát triển xã hội nói chung” 1.3.2 Trường đại học gắn với nghiên cứu Đảng Nhà nước khuyến khích trường đại học thành lập đơn vị nghiên cứu nhằm phát triển công tác nghiên cứu với đào tạo Tuy nhiên nhiều nguyên nhân chủ quan khách quan nên việc gắn kết hoạt động đào tạo trường đại học viện nghiên cứu cịn nhiều hạn chế Ngày mơ hình đại học nghiên cứu khơng cịn xa lạ với “cường quốc” đại học giới Các quốc gia Châu Á coi việc phát triển đại học nghiên cứu đường ngắn giúp họ củng cố tiềm lực khoa học để bứt phá khoa học giới Đào tạo đại học mà không gắn với nghiên cứu theo đường mịn, khơng thể có chất lượng cao đáp ứng nhu cầu xã hội Vì nước phát triển hệ thống đào tạo đại học phần hệ thống tổ chức nghiên cứu khoa học Do xây dựng đại học theo mơ hình nghiên cứu giải pháp chiến lược để đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao nước ta Trường ĐHKHTN, ĐHQGHN có sứ mạng đào tạo nhân lực trình độ cao ngành khoa học bản, đặc trưng mặt mạnh Nhà trường mặt khác, trước nhu cầu xã hội, đặc điểm nhân lực đáp ứng kinh tế thị trường SV tốt nghiệp trường khoa học khơng dễ tìm cơng việc phù hợp chun mơn đào tạo Vì vậy, vấn đề đổi đào tạo, đổi công tác quản lý SV Trường ĐHKHTN yêu cầu cấp thiết 1.4 Tiểu kết chƣơng Quản lý SV nhằm giúp SV có hội tìm kiếm việc làm phù hợp sau tốt nghiệp mục tiêu mà trường đại học hướng tới SV với vai trò sản phẩm trường đại học, sản phẩm có xã hội chấp nhận hay khơng, chấp nhận mức độ nào? Đó không câu hỏi riêng Trường ĐHKHTN mà với trường đại học khác nước Vì vậy, chương 1, tác giả phân tích để làm sáng tỏ vấn đề: - Quản lý nhà trường đại học, đặc trưng quản lý loại hình - Đào tạo đại học phải hướng đến nhu cầu xã hội - Đặc điểm tâm lý - xã hội sinh viên đại học Việt Nam -Trường đại học gắn với phát triển công nghiệp-doanh nghiệp-dịch vụ - Trường đại học xu hội nhập tồn cầu hóa Các vấn đề tác giả luận theo hoàn cảnh xã hội Việt Nam xu phát triển Chƣơng 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ SINH VIÊN TẠI TRƢỜNG ĐHKHTN, ĐHQGHN NHẰM GIÚP SINH VIÊN CĨ CƠ HỘI TÌM KIẾM VIỆC LÀM PHÙ HỢP SAU TỐT NGHIỆP 2.1 Tiến trình phát triển Trƣờng ĐHKHTN, ĐHQGHN 2.1.1 Lịch sử hình thành phát triển Nhà trường Trường ĐHKHTN đời nối tiếp, kế thừa phát huy truyền thống 40 năm phát triển trường Đại học Tổng hợp Hà Nội Theo quy định tổ chức hoạt động ĐHQGHN định số 600/TCCB ngày 01/10/2001 Giám đốc ĐHQGHN Trường ĐHKHTN có chức đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao trình độ cao đẳng, đại học, cao học, tiến sĩ ngành học thuộc lĩnh vực mình, nghiên cứu triển khai khoa học - công nghệ hệ thống chung ĐHQGHN nhằm phục vụ nghiệp xây dựng phát triển đất nước 2.1.2 Sứ mạng mục tiêu phát triển Trong kế hoạch chiến lược phát triển Trường ĐHKHTN đến năm 2010, tầm nhìn đến năm 2020 tuyên bố sứ mạng mục tiêu phấn đấu Trường là: “Xây dựng Trường ĐHKHTN thành Trường Đại học nghiên cứu tiên tiến, ngang tầm với Trường đại học tiên tiến khu vực quốc tế; trung tâm hàng đầu Việt Nam đào tạo, nghiên cứu khoa học, ứng dụng chuyển giao công nghệ thuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên số hướng công nghệ mũi nhọn gắn với khoa học bản, góp phần tích cực vào nghiệp phát triển kinh tế, xã hội đất nước” Mục tiêu chiến lược đến năm 2020 là: Phấn đấu trở thành trường đại học nghiên cứu tiên tiến, số ngành chuyên ngành có chất lượng đào tạo nghiên cứu khoa học ngang tầm trường đại học tiên tiến khu vực Châu Á, góp phần tích cực vào nghiệp CNH, HĐH đất nước 2.1.3 Các ngành nghề đào tạo Hiện nay, Nhà trường đào tạo cử nhân khoa học công nghệ thuộc 21 ngành với gần 100 chuyên ngành khoa học Từ năm 2009, Trường mở hệ đào tạo theo chương trình ngành học kép, “bằng kép” (4 +1) Bắt đầu từ năm 2005 đến nay, Trường ĐHKHTN Bộ GD&ĐT giao nhiệm vụ đào tạo cử nhân ngành Hoá học theo Chương trình tiên tiến, liên kết với Trường Đại học Illinois (Hoa Kỳ) Năm 2007, Bộ GD&ĐT giao tiếp nhiệm vụ cho Trường đào tạo cử nhân ngành Tốn học theo chương trình tiên tiến, hợp tác với Đại học Washington, Seattle (Hoa Kỳ), với mục tiêu đào tạo cử nhân ngành Tốn học có khả nghiên cứu, giảng dạy ứng dụng toán học lĩnh vực: Công nghệ Thông tin, Kỹ thuật, Kinh tế, Tài chính, Ngân hàng, Bảo hiểm,… Trường tuyển 02 khóa với gần 100 sinh viên Bắt đầu từ năm 2010, Nhà trường tiếp tục Bộ GD&ĐT giao nhiệm vụ kết hợp với Đại học Indiana (Hoa Kỳ) tổ chức tuyển sinh đào tạo Chương trình tiên tiến ngành Khoa học Môi trường tiếng Anh Năm 2009, Trường ĐHKHTN ĐHQG Hà Nội giao nhiệm vụ tuyển sinh khóa 01 Chương trình đào tạo đạt trình độ quốc tế theo đề án 16 + 23 ngành: Vật lý, Sinh học, Địa chất Sinh viên giáo sư nước ngoài, giảng viên giỏi nước giảng dạy hướng dẫn nghiên cứu khoa học Mục tiêu chương trình tiên tiến chuẩn quốc tế đào tạo cử nhân có chất lượng cao ngang với chất lượng trường đối tác cung cấp nguồn nhân lực chất lượng quốc tế SV tốt nghiệp chương trình đào tạo có khả sử dụng thành thạo tiếng Anh chuyên môn giao tiếp quốc tế, đồng thời đáp ứng yêu cầu làm việc cao nước, cấp tốt nghiệp đặc biệt ưu tiên cử học sau đại học nước 2.2 Thực trạng công tác quản lý SV Trƣờng ĐHKHTN, ĐHQGHN nhằm giúp SV có hội tìm kiếm việc làm phù hợp sau tốt nghiệp 2.2.1 Thực trạng sinh viên 2.2.1.1 Quy mơ đào tạo Hiện trường có khoa: Toán - Cơ - Tin học, Vật lý, Hố học, Sinh học, Địa lý, Địa chất, Mơi trường, Khí tượng - Thuỷ văn - Hải dương học Số lượng SV đại học quy Trường là: 4755 Trong đó: Tỷ lệ nữ là: 43,5% Tỷ lệ SV người dân tộc thiểu số là: 3,6% 10 từ năm 2005 đến 2008 Tỷ lệ % sinh viên tốt nghiệp có việc làm Số SV theo học Trong năm năm sau tốt nghiệp tốt nghiệp 2005-2006 147 68 (46,3%) 24 (16,3%) 77 (52,4%) 2006-2007 127 55 (43,3%) 20 (15,7%) 81 (63,8%) 2007-2008 93 46 (49,5%) 16 (17,2%) 58 (62,4%) 2008-2009 98 52 (53,1%) 16 (16,3%) 63 (64,35) Năm học Đúng chuyên môn (Nguồn: Khoa Sinh học) 2.2.4 Đánh giá chung 2.2.4.1 Mặt mạnh - Trường ĐHKHTN trường đại học dẫn đầu nước thành tích đào tạo khoa học bản, địa cung cấp cán giảng dạy khoa học cho trường ĐH, CĐ nước cán nghiên cứu cho Viện, Trung tâm - Trường có nhiều nhà khoa học đầu ngành, có chun mơn cao tiêu biểu nhiều lĩnh vực khoa học bản, có uy tín nước giới - Nhà trường đầu tư nhiều trang thiết bị đại Nhiều phịng thí nghiệm trang bị đại, giảng đường điều kiện phục vụ giảng dạy học tập cải thiện, đặc biệt phịng thí nghiệm trọng điểm quốc gia nhiều trung tâm nghiên cứu đại đời - Hệ thống chương trình đào tạo tiên tiến, từ chương trình khung, chương trình chi tiết đến giáo trình, sách chuyên khảo, chương trình thực hành, thực địa đạt chuẩn mực trường khoa học tiên tiến 2.2.4.2 Mặt yếu - Với tổng diện tích 2,52 Hiện diện tích Trường chật hẹp so với nhu cầu phát triển Nhà trường - Đội ngũ cán quản lý, giảng viên có trình độ chun mơn cao kinh nghiệm già đi, đội ngũ cán trẻ thiếu yếu chưa thể thay 13 - Chất lượng đầu vào SV ngày giảm Việc tuyển sinh gặp nhiều khó khăn, đặc biệt ngành khoa học trái đất Số SV đạt thành tích cao kì thi quốc gia quốc tế giảm đáng kể - Việc chuyển biến ý thức hệ nhà trường, từ người dạy trung tâm sang người học làm trung tâm cần thêm thời gian không dễ dàng - Tỷ lệ lớn SV Trường sống nông thôn nên thiếu động, nhạy bén so với SV thành phố Đặc biệt kỹ sống, kỹ giao tiếp, kỹ thuyết trình,… SV hạn chế, SV năm thứ 2.2.4.3 Thời Thế kỷ 21 gắn với thời đại mới, thời đại kinh tế tri thức, KH&CN Khắp nơi giới, trường đại học tiên tiến hướng tới xây dựng hồn thiện mơ hình đào tạo tiên tiến Việt Nam gia nhập WTO, nhiệm vụ đặt cho trường đại học nước ta phải coi trọng nhiệm vụ nâng cao chất lượng đào tạo, đổi nội dung, phương pháp đào tạo gắn với nhu cầu xã hội, phù hợp với xu phát triển giới Trường đại học phải nôi đào tạo cơng dân có tri thức khoa học, đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH, HĐH đất nước, hội nhập kinh tế quốc tế, phục vụ đắc lực cho nghiệp phát triển kinh tế - xã hội đất nước Do nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng nhu cầu xã hội mục tiêu mà Trường ĐHKHTN hướng đến 2.2.4.4 Thách thức - Trải qua 20 năm đổi mới, GDĐH Việt Nam đạt nhiều thành tựu to lớn Tuy nhiên để hội nhập với GDĐH khu vực giới GDĐH Việt Nam cịn phải vượt qua nhiều trở ngại, khó khăn - Bước sang kỷ 21 với thời GDĐH Việt Nam đứng trước thách thức to lớn Một bên trạng về: điểm xuất phát thấp với mong muốn: thời gian ngắn GDĐH Việt Nam nhanh chóng tiếp cận hội nhập với GDĐH khu vực quốc tế - Việc gia nhập WTO vừa thời thách thức với GDĐH nước ta Nhiệm vụ GDĐH phải mở rộng quy mô nâng cao chất lượng đào tạo Nguồn nhân lực phải đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế đất nước, phù hợp nhu cầu xã hội, có khả cạnh tranh khu vực giới - Hiện nay, có thực tế nhiều trường đại học Viện nghiên cứu nước thiếu cán giảng dạy cán nghiên cứu giỏi lĩnh vực khoa học 14 2.2.4.5 Nguyên nhân - Đội ngũ cán quản lý chưa thấy tầm quan trọng cơng tác quản lý SV nhằm giúp SV có hội tìm kiếm việc làm phù hợp sau tốt nghiệp - Việc quảng bá hình ảnh Nhà trường, đưa thông tin đến người học xã hội chưa quan tâm mức - Nhà trường chưa có thơng tin thức, đáng tin cậy nhu cầu tuyển dụng quan, doanh nghiệp mà chủ yếu qua kênh thông tin cá nhân nên độ tin cậy không cao - Xu chạy theo ngành học “hot” phận đông đảo SV, ngành học thường có thu nhập cao Trong ngành khoa học đầu chủ yếu viện, trung tâm nghiên cứu, trường ĐH, CĐ nên thu nhập thấp, nhiều SV khơng mặn mà đam mê gắn bó - Thiếu phận chuyên trách, nghiên cứu phản hồi xã hội công tác đào tạo Trường thống kê điều tra khoa học 2.3 Tiểu kết chƣơng Trong chương 2, tác giả phân tích thực trạng quản lý SV Trường ĐHKHTN, ĐHQGHN theo định hướng giúp SV có hội tìm kiếm việc làm phù hợp sau tốt nghiệp Dựa vào phân tích SWOT (phân tích điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn) tác giả ý đến việc phân tích bất cập cơng tác Những bất cập thể mặt, đối tượng, phận Trường: từ đội ngũ cán lãnh đạo, cán quản lý, Phòng Chính trị Cơng tác sinh viên đến Sinh viên phận có liên quan Do đề xuất thực thi hiệu biện pháp nhằm hỗ trợ cho SV có hội tìm kiếm việc làm phù hợp sau tốt nghiệp, từ họ ngồi ghế nhà trường giải pháp tối ưu thu hút nhiều SV giỏi đến với Nhà trường, tạo niềm tin gắn bó với Trường từ họ khơng cịn ý định thi vào trường đại học khác 15 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ SINH VIÊN TẠI TRƢỜNG ĐHKHTN, ĐHQGHN NHẰM GIÚP SINH VIÊN CĨ CƠ HỘI TÌM KIẾM VIỆC LÀM PHÙ HỢP SAU TỐT NGHIỆP 3.1 Một số biện pháp quản lý sinh viên nhằm giúp sinh viên có hội tìm kiếm việc làm phù hợp sau tốt nghiệp 3.1.1 Nhóm biện pháp1: tác động tổ chức quản lý sinh viên 3.1.1.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên trường hiểu đầy đủ công tác quản lý nhằm giúp sinh viên có hội tìm kiếm việc làm phù hợp sau tốt nghiệp Nhận thức sở thái độ hành vi, tác động vào nhận thức sở dẫn đến hành vi đắn Do đó, nội dung biện pháp giáo dục, tác động vào nhận thức đội ngũ cán lãnh đạo, cán quản lý làm cho họ có nhận thức đắn công tác quản lý nhà trường trước yêu cầu đổi GDĐH Trong thực tế, nhiều SV ưu tú không muốn học ngành khoa học Do năm gần chất lượng đầu vào Trường ngày giảm sút, đặc biệt ngành khoa học trái đất Vì vậy, nhà quản lý, lãnh đạo Nhà trường cần có nhận thức đắn vấn đề này, tránh ảo tưởng vào hào quang khứ, cần nhìn thẳng vào thực tế khó khăn vấn đề tuyển sinh Trường năm qua để đưa giải pháp phù hợp thu hút nhiều SV giỏi đến với Trường giai đoạn 3.2.1.2 Các biện pháp đổi hoàn thiện quản lý đào tạo nhằm tạo hội cho SV tìm kiếm việc làm phù hợp sau tốt nghiệp - Nhà trường cần kiến nghị với Bộ GD&ĐT, Chính phủ xem xét việc ưu tiên mức học phí, học bổng khuyến khích học tập cho SV ngành khoa học Đặc biệt ngành khó tuyển sinh đầu vào Có chế độ ưu đãi đặc biệt SV trường sư phạm SV thuộc ngành 16 - Đẩy mạnh hoạt động hướng nghiệp cho SV, tạo điều kiện cho SV lựa chọn chuyên ngành phù hợp với trình độ điều kiện thân Đặc biệt mở thêm nhiều ngành học kép đáp ứng nhu cầu SV xã hội - Mở rộng loại hình liên kết nhà trường với quan, doanh nghiệp thông qua hợp đồng cụ thể Tích cực gửi SV đến thực tập doanh nghiệp, viện nghiên cứu - Khuyến khích tạo điều kiện tăng cường liên kết đào tạo nước Đồng thời mở rộng liên kết, hợp tác đào tạo liên thông đào tạo với trường đại học có danh tiếng uy tín giới - Nhà trường phải tiếp tục đổi nội dung phương pháp đào tạo, lấy người học làm trung tâm Cải tiến chương trình đào tạo, hướng đến việc đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội Trách việc đào tạo mang tính hàn lâm - Liên kết đào tạo với sở khác nhằm khai thác lực đội ngũ cán khoa học có trình độ cao, nâng cao đời sống cán bộ, tăng cường khả tự chủ tài nâng vị xã hội Nhà trường - Thành lập giao nhiệm vụ cho đơn vị trường làm đầu mối tổ chức liên hệ thực liên kết với quan, doanh nghiệp Đó Trung tâm Hỗ trợ sinh viên tăng cường quan hệ doanh nghiệp 3.2.2 Nhóm biện pháp 2: Nâng cao hiệu hoạt động Phịng Chính trị Cơng tác sinh viên - Định kỳ năm triển khai công tác lấy ý kiến SV tốt nghiệp, cựu SV Trường; lấy ý kiến nhà tuyển dụng lao động nhu cầu ngành nghề đào tạo, chương trình đào tạo, kiến thức kỹ người học cần có làm việc 17 - Quảng bá hình thức ngành nghề đào tạo Nhà trường đến với xã hội, với người dân về: mục tiêu đào tạo, chương trình đào tạo, sở vật chất Trường, trang thiết bị phục vụ giảng dạy học tập, hội việc làm cho SV sau tốt nghiệp,… - Tổ chức hội thảo, hội chợ việc làm thường liên năm với tham gia SV nhà tuyển dụng lao động - Rà soát, đánh giá thực trạng, mức độ đáp ứng yêu cầu nhà tuyển dung SV Trường Đề xuất biện pháp, kiến nghị với lãnh đạo Trường hình thức đào tạo phù hợp, hỗ trợ SV tìm việc làm sau tốt nghiệp - Phối hợp với Đoàn niên, Hội Sinh viên trường tổ chức lớp học kỹ mềm cho SV Coi nội dung bắt buộc SV phải hoàn thành trước tốt nghiệp trường - Ban hành văn bản, quy định hành, nâng cao biện pháp quản lý nhằm giúp SV có hội tìm kiếm việc làm phù hợp sau tốt nghiệp 3.2.3 Nhóm biện pháp 3: tác động vào sinh viên 3.2.3.1 Nâng cao nhận thức, bồi dưỡng động đắn cho sinh viên việc học tập để tạo hội có việc làm phù hợp sau tốt nghiệp - Nhà trường phải tạo hứng thú nghề nghiệp cho SV Mỗi SV cịn ngồi ghế nhà trường ln mong muốn thực việc Mong muốn tạo động thúc đẩy tính tích cực chủ động SV, giúp họ chăm học tập mơn học có liên quan đến ngành nghề mà lựa chọn Khi có nhu cầu nghề nghiệp SV có hứng thú nghề nghiệp rõ rệt Việc có hứng thú nghề nghiệp giúp cho SV nảy sinh khát vọng hành động hành động cách sáng tạo, tự giác - Tăng cường công tác giáo dục ý thức tự giác, tự trang bị kỹ mềm cho SV 18 - Xây dựng thực chế kiểm tra, đánh giá, khen thưởng dựa ý thức, kết học tập rèn luyện SV 3.2.3.1 Tổ chức lớp học trang bị kỹ mềm cho sinh viên đáp ứng yêu cầu nhà tuyển dụng Như muốn tổ chức hiệu lớp học kỹ mềm cho SV, Trường ĐHKHTN cần thực số nội dung sau: - Tận dụng tối đa điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ học tập có: giảng đường, thư viện, phịng học chuyên đề cho việc học kỹ mềm SV - Mời giảng viên có chun mơn nhiều kinh nghiệm lĩnh vực đến giảng dạy trường - Hỗ trợ tài liệu, kinh phí học tập cho SV nghèo - Có hình thức kiểm tra - đánh giá kịp thời sau môn học Những SV khơng đạt bắt buộc phải học lại Biểu dương kịp thời SV tích cực, đạt kết cao học tập 3.2.4 Nhóm biện pháp hỗ trợ - Đoàn TNCS HCM, Hội Sinh viên Trường phải thường xuyên tổ chức cho SV tham gia hoạt động xã hội, hoạt động ngoại khoá, hoạt động tình nguyện Tổ chức nhiều hoạt động phong phú bổ ích cho SV - Hội sinh viên trường thường xuyên tổ chức thi Olympic tiếng Anh định kỳ Qua thi giúp SV có hội trau dồi khả ngoại ngữ Trình độ ngoại ngữ cao với kiến thức chuyên môn vững vàng điều kiện thuận lợi mở nhiều hội cho SV tìm kiếm việc làm phù hợp sau tốt nghiệp - Thành lập câu lạc học thuật khoa với tham gia đông đảo SV giảng viên Qua câu lạc góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nghiên cứu khoa học Nhà trường 19 - Thành lập phận Truyền thông đại chúng Trường Truyền thơng cơng cụ có sức mạnh vơ hình giúp Nhà trường xây dựng thành cơng hình ảnh thương hiệu lịng cơng chúng - Tổ chức nhóm cựu SV Trường theo ngành nghề cụ thể Tổ chức buổi giao lưu trao đổi kinh nghiệm tân SV với cựu SV Trường vào đầu năm cuối năm học - Tăng cường mối liên hệ với gia đình tân SV cựu SV - Tăng cường mối liên hệ Nhà trường với Trung tâm nghiên cứu Viện Khoa học Tự nhiên với sở nghiên cứu khác Bộ, ngành, quan nước làm việc lãnh thổ Việt Nam có nhu cầu tuyển dụng nhân lực mà Nhà trường mạnh đào tạo 3.3 Mối quan hệ biện pháp Trên tác giả đề xuất nhóm biện pháp quản lý SV Trường ĐHKHTN nhằm giúp SV có hội tìm kiếm việc làm phù hợp sau tốt nghiệp Tổ hợp biện pháp nhóm biện pháp có mối quan hệ mật thiết, đan xen, hỗ trợ lẫn Các biện pháp đem lại hiệu cao chúng tiến hành đồng bộ, thống nhất, thường xuyên với phấn đấu tập thể cán lãnh đạo, cán quản lý, giảng viên SV toàn trường Trong nhóm biện pháp mà tác giả đề xuất nhóm biện pháp tác động tổ chức quản lý sinh viên có ý nghĩa tiên quyết, tạo tiền đề để thực thành cơng biện pháp khác Các nhóm biện pháp khác có vai trị chủ lực, kết hợp với nhóm biện pháp tiên để đạt mục tiêu đề Đây nhóm biện pháp bản, then chốt giúp Hiệu trưởng cán quản lý Trường phát huy sức mạnh tổng hợp toàn thể cán giáo viên, SV lực lượng xã hội khác công tác quản lý nhằm giúp SV có hội tìm kiếm việc làm phù hợp sau tốt nghiệp 3.4 Kiểm chứng nhận thức tính cấp thiết khả thi biện pháp Nhận thức sâu sắc yếu tố tác động hiệu công tác quản lý nhằm giúp SV có hội tìm kiếm việc làm phù hợp sau tốt nghiệp cần thiết tính đồng biện pháp đề xuất Để có kết mong muốn tiến hành biện pháp riêng lẻ mà phải kết hợp nhóm biện pháp với Do khơng đủ thời gian để tiến hành thực nghiệm hợp lý tính khả thi nhóm biện pháp, tác giả tiến hành kiểm chứng thông qua phương pháp thăm dò ý kiến 60 cán quản lý: Ban Giám hiệu, Trưởng Phó phịng ban chức năng, Ban Chủ nhiệm khoa, Chủ nhiệm Bộ môn 20 Trong phiếu điều tra, tác giả thăm dị ý kiến tính cần thiết tính khả thi nhóm biện pháp đề xuất để quản lý nhằm tạo điều kiện cho SV có hội tìm kiếm việc làm phù hợp sau tốt ngihệp Đối với nhóm biện pháp tác giả xin ý kiến tính cấn thiết tính khả thi biện pháp theo cấp độ khác nhau, kết thu cụ thể sau: Bảng 3.1: Tổng hợp tính cần thiết nhóm biện pháp quản lý nhằm tạo điều kiện cho sinh viên có hội tìm kiếm việc làm phù hợp sau tốt nghiệp Mức độ cần thiết (%) Nhóm biện pháp Stt Rất cần thiết Cần thiết Khơng cần thiết Nhóm biện pháp tác động tổ chức quản lý 75,5 24,5 x Phòng CT & CTSV 38,5 61,5 x Nhóm biện pháp tác động sinh viên 64,5 35,5 x Nhóm biện pháp hỗ trợ 41,5 58,5 x sinh viên Nhóm biện pháp nâng cao hiệu hoạt động Đánh giá tính cần thiết nhóm biện pháp tác giả đưa ra, có 75,5% ý kiến cho nhóm biện pháp tác động tổ chức quản lý SV cần thiết, 64.5% ý kiến đề cao mức độ cần thiết nhóm biện pháp tác động vào SV Mặc dù khơng đạt tỷ lệ 100% ý kiến đánh giá cần thiết khơng có ý kiến cho biện pháp nêu không cần thiết 21 Bảng 3.2: Tổng hợp tính khả thi nhóm biện pháp quản lý nhằm tạo điều kiện cho sinh viên có hội tìm kiếm việc làm phù hợp sau tốt nghiệp Tính khả thi (%) Nhóm biện pháp Stt Rất khả thi Khả thi Không khả thi Nhóm biện pháp tác động tổ chức quản lý 46,5 53,5 x động Phòng CT & CTSV 36,5 63,5 x Nhóm biện pháp tác động sinh viên 33,5 66,5 x Nhóm biện pháp hỗ trợ 31.0 60,5 8,5 sinh viên Nhóm biện pháp nâng cao hiệu hoạt Kết khảo sát cho thấy nhóm biện pháp mà tác giả đưa có tính khả thi, tính khả thi đạt mức độ khác Tuy nhiên số ý kiến chưa tin tưởng vào nhóm biện pháp hỗ trợ thực 3.5 Tiểu kết chƣơng Chúng ta biết thời đại hay quốc gia nào, chất lượng giáo dục vấn đề quan tâm hàng đầu tồn xã hội tầm quan trọng nghiệp phát triển kinh tế - xã hội đất nước Đất nước thịnh hay suy, yếu hay mạnh, phụ thuộc phần lớn vào chất lượng sản phẩm giáo dục Đối với trường đại học nay, phấn đấu nâng cao chất lượng đào tạo xem nhiệm vụ trọng tâm hàng đầu Đối với SV, chọn nghề chuyện giản đơn, chọn nghề nghĩa chọn cho tương lai Chọn nghề sai lầm đặt cho tương lai không vững nghề nghiệp không dễ thay đổi sớm chiều Mỗi năm nước có 200.000 SV trường đại học cao đẳng trường, nguồn cung cấp nhân lực chất xám dồi cho xã hội Tuy nhiên, thực tế lại diễn nghịch lý số SV trường khơng tìm việc làm ngành nghề đào tạo chiếm tỷ lệ lớn, nhà tuyển dụng lại kêu ca thiếu nhân sự, khơng tìm người phù hợp cho vị trí cơng việc Đây nghịch lý mà nhà quản lý giáo dục nhìn thấy, phải làm để giải nghịch lý lại câu trả lời khó 22 Qua q trình nghiên cứu vấn đề thực tế làm công tác quản lý SV 10 năm Trường ĐHKHTN, ĐHQGHN tác giả luận văn mạnh dạn đưa nhóm biện pháp quản lý SV nhằm tạo điều kiện cho SV có hội tìm kiếm việc làm phù hợp sau tốt nghiệp Các nhóm biện pháp là: Nhóm biện pháp tác động tổ chức quản lý sinh viên Nhóm biện pháp nâng cao hiệu hoạt động Phịng CT & CTSV Nhóm biện pháp tác động sinh viên Nhóm biện pháp hỗ trợ Mỗi nhóm biện pháp có vai trị, vị trí riêng Triển khai đồng bộ, kết hợp nhóm biện pháp với mang lại hiệu mong muốn cho sinh viên Nhà trường KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Từ thực tiễn nghiên cứu đặt cho luận văn Tác giả luận văn rút số kết luận khuyến nghị sau: Kết luận - Luận văn tổng quan vấn đề lý luận, sở thực tiễn liên quan đến vấn đề quản lý SV nhằm giúp SV có hội tìm kiếm việc làm phù hợp sau tốt nghiệp Trường ĐHKHTN, ĐHQGHN Cơ sở lý luận luận văn xây dựng sở tảng, mơ hình thực phối hợp lực lượng trường để thực nhiệm vụ đặt bối cảnh - Đề tài sâu phân tích, làm rõ số khái niệm có liên quan đến vấn đề nghiên cứu, tập trung phân tích yếu tố hoạt động quản lý Trường ảnh hưởng đến hội việc làm SV sau tốt nghiệp - Khảo sát thực trạng cơng tác quản lý SV nhằm giúp SV có hội tìm kiếm việc làm phù hợp sau tốt nghiệp trường ĐHKHTN, ĐHQGHN, từ rút mặt mạnh, mặt yếu công tác Các kết thu phản ánh đầy đủ thực trạng khách thể vấn đề nghiên cứu 23 - Trên sở phân tích lý luận thực tiễn, tác giả đề xuất nhóm biện pháp thật cần thiết mang tính khả thi nhằm giúp sinh SV có hội tìm kiếm việc làm phù hợp sau tốt nghiệp Các nhóm biện pháp là: Nhóm biện pháp 1: Tác động tổ chức quản lý sinh viên Nhóm biện pháp 2: Nâng cao hiệu hoạt động Phịng CT & CTSV Nhóm biện pháp 3: Tác động vào sinh viên Nhóm biện pháp 4: biện pháp hỗ trợ Theo tác giả nhóm biện pháp có mối quan hệ gắn bó với nhau, nên cần thực đồng bộ, thống với Biện pháp tiền đề, sở cho biện pháp kia, có phát huy tác dụng chúng để đạt hiệu cao Khuyến nghị Với mong muốn biện pháp đề xuất áp dụng, góp phần nâng cao hiệu công tác quản lý SV Trường ĐHKHTN nhằm giúp SV có hội tìm kiếm việc làm phù hợp, tác giả đề xuất số khuyến nghị sau: 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Để tạo điều kiện thuận lợi cho trường việc áp dụng biện pháp quản lý SV nhằm giúp SV có hội tìm kiếm việc làm phù hợp sau tốt nghiệp, Bộ GD&ĐT nên cho phép trường tăng cường tính tự chủ tự chịu trách nhiệm định tài chính, huy động nguồn lực, tổ chức đào tạo nghiên cứu khoa học Tăng quyền tự chủ cho sở đào tạo tức tạo phù hợp đào tạo sử dụng, tương xứng với quyền tự chủ nhà sử dụng lao động Các nhà đào tạo cần chủ động, chẳng hạn quy mô đào tạo, hình thức tuyển sinh, xây dựng chương trình đào tạo, chủ động định mức học phí phù hợp nhu cầu nhà sử dụng lực đào tạo Nhà trường 24 - Khuyến khích cạnh tranh trường đại học Để tăng tính cạnh tranh tạo động lực phát triển cho trường đại học, theo chúng tôi, trước hết Bộ GD&ĐT không nên quy định chặt chẽ tiêu tuyển sinh trường khống chế học phí mức thấp Sẽ khơng xảy tình trạng trường đại học đua tăng quy mô tuyển sinh tăng học phí Bộ giảm mức khống chế chí bng hai yếu tố - Để GDĐH Việt Nam đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH, HĐH đất nước cơng tác quản lý phải quan tâm hai mặt: mặt tạo điều kiện cho trường đại học tự chủ hoạt động tác nghiệp, mặt khác phải yêu cầu trường chịu trách nhiệm báo cáo trước Bộ GD&ĐT nội dung quản lý thuộc thẩm quyền Bộ Về phía Bộ, phải tăng cường công tác “thanh tra, kiểm tra việc chấp hành pháp luật giáo dục” - Phải có thước đo đánh giá chất lượng trường đại học Bộ GD&ĐT phải xây dựng cụ thể đánh giá chất lượng xếp loại trường đại học Coi tiêu chí để trường phấn đấu nâng cao chất lượng đào tạo 2.2 Đối với Đại học Quốc Gia Hà Nội - Trên sở văn pháp quy ban hành, ĐHQGHN cần có quy định cụ thể việc triển khai sở tăng quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm đơn vị sở, tổ chức thực chế giám sát hữu hiệu nhằm tăng tính chủ động cho trường, vừa đảm bảo thực nguyên tắc quản lý nhà nước cấp độ - Tạo điều kiện cho trường công tác tuyển dụng đội ngũ cán quản lý, giảng viên có trình độ cao Có chế ưu đãi đặc biệt cán có trình độ lực cao - Đầu tư xây dựng phần mềm quản lý đào tạo quản lý SV phù hợp với yêu cầu mới, tạo điều kiện thuận lợi cho SV có hội tìm kiếm việc làm phù hợp sau tốt nghiệp 2.3 Đối với Trường Đại học Khoa học Tự nhiên - Trong điều kiện môi trường biến động nhanh phức tạp trường đại học cần đào tạo SV có khả thích ứng cao, quan trọng SV có nghiệp vụ chun mơn sâu Muốn vậy, Nhà trường cần có đổi chương trình phương pháp đào tạo theo hướng giảm tải liều lượng lý thuyết, tăng kiến thức thực tế, thực 25 hành; trọng mơn học mang tính liên ngành mơn học kỹ năng; giảm chương trình khóa, tăng cường chương trình ngoại khóa, khuyến khích SV tham gia hoạt động xã hội - Nhà trường phải lấy SV làm trung tâm Chuyển sang kinh tế thị trường, SV ngày chủ động việc chọn ngành, chọn trường, việc tìm kiếm việc làm sau trường Để gắn kết đào tạo với sử dụng, nhà trường với xã hội cần đề cao vai trò SV - đầu sở đào tạo, đầu vào sở sử dụng Nhà trường phải coi SV đối tượng phục vụ đối tượng quản lý Sinh viên gương phản ánh nhu cầu xã hội, đòi hỏi thị trường lao động, sợi dây gắn kết nhà trường với xã hội, nhà đào tạo với nhà sử dụng Nhìn vào SV sau trường, khả tìm kiếm việc làm, mức thu nhập thành đạt họ đánh giá chất lượng đào tạo nhà trường cao hay thấp, cấu ngành nghề phù hợp hay không phù hợp yếu tố định thương hiệu Nhà trường xã hội - Chỉ đạo Đoàn niên, Hội Sinh viên trường tìm kiếm hoạt động đồn thể mới, phong phú để thu hút nhiều SV tham gia Qua hoạt động có tác dụng nâng cao hiệu cơng tác giáo dục phẩm chất trị, đạo đức lĩnh nghề nghiệp cho SV References Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2006) Bài giảng quản lý giáo dục, quản lý nhà trường dành cho lớp cao học QLGD Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Đắc Hƣng Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai - vấn đề giải pháp Nxb Chính trị Quốc Gia, 2004 Đặng Quốc Bảo Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường, Nxb Chính trị Quốc gia, 2007 Nguyễn Đức Chính (2008) Tập giảng Đo lường đánh giá giáo dục dạy học Nguyễn Đức Chính (2008) Tập giảng Chất lượng kiểm định chất lượng giáo dục Vũ Cao Đàm Giáo trình phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Giáo dục, 2008 Đặng Xuân Hải Tập Bài giảng Hệ thống giáo dục quốc dân, Khoa Sư phạm, ĐHQGHN, 2008 26 Nguyễn Thị Phƣơng Hoa, Tập giảng Lý luận dạy học đại, 2008 Lê Ngọc Hùng Xã hội học giáo dục Nxb Lý luận trị, 2006 10 Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Nguyễn Quốc Chí Lý luận đại cương quản lý (Tài liệu giảng dạy lớp cao học chuyên ngành QLGD) Đại học Quốc Gia Hà Nội, 2003 11 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Lý luận quản lý giáo dục (Tài liệu giảng dạy lớp cao học chuyên ngành QLGD) Đại học Quốc Gia Hà Nội, 2008 12 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Tâm lý học quản lý (Tài liệu giảng dạy lớp cao học chuyên ngành QLGD) Đại học Quốc Gia Hà Nội, 2008 13 Phạm Viết Vƣợng Giáo dục học Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội, 2002 14 Lê Hải Yến Dạy học cách tư duy, Nxb Đại học Sư phạm, 2008 15 Nguyễn Nhƣ Ý (chủ biên) Từ điển Tiếng Việt thông dụng, Nxb Giáo dục, 2003 16 Luật Giáo dục 2005, Nhà xuất Giáo dục 17 Qui chế Công tác Học sinh - Sinh viên trường đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo 18 Thuật ngữ hành chính, Học viện hành quốc gia, 2002 19 Các văn Trƣờng ĐHKHTN, ĐHQG Hà Nội có liên quan đến đề tài 20 Trang Web Đại học Quốc Gia Hà Nội: http://www.vnu.edu.vn 21 Trang Web Trƣờng ĐHKHTN: http://www.hus.edu.vn 27 ... tác quản lý sinh viên nhằm giúp sinh viên có hội tìm kiếm việc làm phù hợp sau tốt nghiệp - Đề xuất số biện pháp quản lý sinh viên nhằm giúp sinh viên có hội tìm kiếm việc làm phù hợp sau tốt nghiệp. .. 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ SINH VIÊN TẠI TRƢỜNG ĐHKHTN, ĐHQGHN NHẰM GIÚP SINH VIÊN CĨ CƠ HỘI TÌM KIẾM VIỆC LÀM PHÙ HỢP SAU TỐT NGHIỆP 3.1 Một số biện pháp quản lý sinh viên nhằm giúp sinh viên có hội. .. tác quản lý SV nhằm tạo hội cho SV tốt nghiệp có việc làm phù hợp Chính tác giả chọn đề tài: ? ?Biện pháp quản lý sinh viên trường Đại học Khoa học Tự nhiên, Đại học Quốc Gia Hà Nội nhằm giúp sinh

Ngày đăng: 08/02/2014, 12:38

Hình ảnh liên quan

Bảng 3.1: Tổng hợp tính cần thiết của các nhóm biện pháp quản lý nhằm tạo điều kiện cho sinh viên có cơ hội tìm  kiếm việc làm phù hợp sau tốt nghiệp  - Biện pháp quản lý sinh viên tại trường đại học khoa học tự nhiên, đại học quốc gia hà nội nhằm giúp sinh viên có cơ hội tìm kiếm việc làm phù hợp sau tốt nghiệp

Bảng 3.1.

Tổng hợp tính cần thiết của các nhóm biện pháp quản lý nhằm tạo điều kiện cho sinh viên có cơ hội tìm kiếm việc làm phù hợp sau tốt nghiệp Xem tại trang 21 của tài liệu.
Bảng 3.2: Tổng hợp tính khả thi của các nhóm biện pháp quản lý nhằm tạo điều kiện cho sinh viên có cơ hội tìm kiếm việc làm phù hợp sau tốt nghiệp  - Biện pháp quản lý sinh viên tại trường đại học khoa học tự nhiên, đại học quốc gia hà nội nhằm giúp sinh viên có cơ hội tìm kiếm việc làm phù hợp sau tốt nghiệp

Bảng 3.2.

Tổng hợp tính khả thi của các nhóm biện pháp quản lý nhằm tạo điều kiện cho sinh viên có cơ hội tìm kiếm việc làm phù hợp sau tốt nghiệp Xem tại trang 22 của tài liệu.

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan