Phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh trong dạy học môn giáo dục công dân lớp 10 qua khảo sát ở trường THPT chuyên phan bội châu nghệ an

... huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh trong dạy học môn giáo dục công dân lớp 10 (qua khảo sát ở trờng thpt chuyên phan bội châu - nghệ an) Chuyên ngành: Lí luận và PPDH bộ môn Giáo dục ... trạng dạy học môn GDCD lớp 10 ở trờng THPT chuyên Phan Bội Châu Một số đặc điểm của trờng THPT chuyên Phan Bội Châu. Ra đời ngày 15 /10/ 1974 trờng THPT chuyên Phan Bội Châu trở thành trờng chuyên ... trình dạy học. Chơng 2: Thực nghiệm và giải pháp nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh trong dạy học môn Giáo dục công dân lớp 10 ở trờng THPT chuyên Phan Bội Châu. 11- Rất quan trọng...

... KHÓA TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 (Qua khảo sát tại Trường THPT Tân Phú, huy n Định Quán, Tỉnh Đồng Nai)LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên nghành: LL & PPDH Bộ môn ... TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 (Qua khảo sát tại Trường THPT Tân Phú, huy n Định Quán, tỉnh Đồng Nai)LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Tp. Hồ Chí Minh, 20122hình thức học tập ... lượng hoạt động ngoại khóa trong dạy học môn Giáo dục công dân lớp 10 (qua khảo sát tại trường THPT Tân Phú, huy n Định Quán, Tỉnh Đồng Nai” làm đề tài luận văn cao học thạc sỹ.231(Nguồn:...

... f)./’O+•3<S)KOX+;#2<=2#27!A#9+J)K3WHr}N2#)~<%9?/#>$NEr%<‹7qO.+;ATZn.-H“79?Z7n(K+X9!/R3>L9AŒZE13Y)+;TL9?1S278#+I3JT?/)$L9#)4.:2+;)$9!/Rn1HA~O)N3##Z7n-L9#$>3!.:2<12:+;•7849RN'?%nA1$>TL9?1+I3JN)4E;?N78T#E;$#:KHDi)~+:%&R00",9+I3Jq2&9!)IJ9+;$)43!NZ7n+:%&2<=2#2œ<)43!:K-HD,>3WNA/•%&2<=2#2;?N/‘‚J9})$L9#)49•E*E;T+;)~AE;T),7X2H1.1.3 Tính tất yếu khách quan của việc sử dụng các phương pháp dạy học tích cực trong dạy học môn giáo dục công dân lớp 12 B&B&n&B8bK4¡$L93~O)1.M#•5,NETI$<}7;Bq•ORL9 ... wNP¨Ž9rD#$A1BA1ZO.ww)<}0O;•1.2.2 Thực trạng của việc sử dụng các phương pháp dạy học tích cực trong dạy học môn giáo dục công dân ở trường THPT Nam Hà)$O&,9#$%&9ŠO3;$>$•%'2#)~$;%N)<}0O;79˜).#$%&./A‰¢+J)KO;q2T'$)43!:KN79E1’)#O%'+X+:O3I<XH/R#$+,T%>?m)<}3J979W8K3BOX2<=2#2%>?.NE1/•%&#2<=2#2%>?.(nE,>#00")9?JRN3 ... nghiệm:~3>3<SO&3(nON˜1;nOEŠ2<=2#2nO/$/#H-9#1TnON˜nL9#)4A~O)N3##A1L9T93<SL9O!/RE;A~O)ŠOZO%qA1L9T.:2-H‡A1L9TnO93<S7X2nO+;7X23RKŠO)˜)A179:+J(9L9T+/•%&#00"(nH(,(,~:t473D8vJ738:LH,2.2.1. Thiết kế giáo án ở một số bài của chương trình GDCD lớp 12x9n1,K9N˜.19!E;)$<=)4""7X23~1A1#$#nO+;3RKH1D;Qx9?JE43ž%')$O!/R7+n3}/R...

... nội dung giáo dục và phương pháp dạy và học theo hướng phát huy tính tích cực sáng tạo của học sinh. Vấn đề phát huy tính tích cực sáng tạo của học sinh đã được đặt ra trong ngành giáo dục Việt ... PHÁP DẠY HỌC BẰNG TÌNH HUỐNG TRONG DẠY HỌC PHẦN CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN 10 1.1.1. Quan niệm về phương pháp dạy học bằng tình huống 1.1.1.1. Quan niệm về phương pháp dạy học ... chức học tập theo phương pháp dạy học bằng tình huống trong môn học Giáo dục công dân lớp 10 phần Công dân với đạo đức cho học sinh của giáo viên bộ môn tại trường THPT Trương Vĩnh Ký.Rất thường...

... PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12, Ở TRƯỜNG THPT LẤP VÒ 3 793.1. Quy trình vận dụng các phương pháp dạy học tích cực trong dạy học môn GDCD lớp 12 ở trường THPT Lấp Vò ... nêu: “phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện của từng lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương ... CỰC TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12 (Qua khảo sát tại trường THPT Lấp Vò 3, Huy n Lấp Vò, Tỉnh Đồng Tháp)CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌCCHÍNH TRỊMÃ SỐ: 60.14 .10 LUẬN...

... thú học tập cho học sinh [17; 22]. 1.1.2.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của môn GDCD trong trường THPT Giáo dục công dân là một trong những môn học đóng vai trò quan trọng trong nhà trường THPT. Bộ môn ... cho học sinh do tất cả các môn học, các hình thức giáo dục của nhà trường thực hiện. Song môn GDCD có nhiệm vụ hết sức quan trọng trong việc giáo dục đó, nó có thể trực tiếp giáo dục cho học sinh ... pháp dạy học mới như phương pháp tình huống và phương pháp đóng vai là hết sức quan trọng nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh nhằm đạt hiệu quả cao trong dạy học. 1.1.3.2....

... thần của Bộ Trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học đã đưa ra:“ Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của HShọc sinh; phù hợp ... trình dạy học và đề xuất một số giải pháp cơ bản đểgóp phần nâng cao hiệu quả dạy học môn Giáo dục công dân lớp 10 nói chung và môn Giáo dục công dân lớp 10 ở trường THPT Nguyễn Du, huy n Châu ... lượng dạy học môn Giáo dục công dân ở lớp 10 (Qua khảo sát tại trường THPT Nguyễn Du, huy n Châu Đức, tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu).3.2. Nhiệm vụ của luận văn - Phân tích và làm rõ tính tất yếu của...

... phát huy tính chủ động sáng tạo của học sinh bằng những câu hỏi tích cực. Nét cơ bản nhất của câu hỏi phát huy tính chủ động sáng tạo của người học là tạo ra tình huống có vấn đề buộc học sinh ... hỏi phát huy tính chủ động sáng tạo của học sinh trong giờ học tác phẩm văn chương là một công việc khó khăn cần phải có nhiều thời gian. Câu hỏi phát huy tính chủ động tích cực của học sinh ... một hoạt động vừa mang tính khoa học vừa là sự sáng tạo nghệ thuật. 1.1.1.3. Sự cần thiết phải phát huy tính chủ động, sáng tạo trong hoạt động nhận thức của học sinh khi dạy học tác phẩm văn...

... dạy học môn GDCD lớp 12 ở Trường THPT chuyên Lương Thế Vinh, Biên Hòa, Đồng Nai1.2.1.1. Khái quát về Trường THPT chuyên Lương Thế Vinh. Trường THPT chuyên Lương Thế Vinh là trường chuyên của ... thông qua dạy học môn GDCD lớp 12 Ở trường THPT nói chung và trường chuyên nói riêng, tất cả các môn học, tất cả các thầy cô giáo đều có nhiệm vụ giáo dục đạo đức và kỹ năng sống cho học sinh ... quan tâm trong quá trình hình thành và phát triển năng lực tự học của HS. 1.1.3.3. Mối quan hệ giữa hoạt động dạy và vấn đề phát triển năng lực tự học cho học sinh THPT thông qua dạy học môn...

... giảng dạy phần I môn GDCD lớp 10 ở trường THPT Chu Văn Thịnh, huy n Mai Sơn, tỉnh Sơn La Để đánh giá đúng thực trạng giảng dạy bộ môn GDCD – THPT và phần I môn GDCD lớp 10 ở trường THPT Chu ... Đối với môn GDCD ở trường THPT là môn học trang bị cho HS một hệ thống những tri thức cơ bản về: thế giới quan, nhân sinh quan, phương pháp luận của chủ nghĩa Mác – Lênin; chủ trương của Đảng, ... giảng môn GDCD của GV chưa phát huy hết được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS. Nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDCD nói chung và phần I môn GDCD lớp 10 nói riêng ở các...