Xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập trắc nghiệm tự luận và trắc nghiệm khách quan nhằm nâng cao chất lượng dạy học vật lý ở trường phổ thông thông qua chương''''dòng điện xoay chiều'''' vạt lý 12 nâng cao

... vật lý ở trường phổ thông hiện nay, chúng tôi chọn nghiên cứu đề tài: Xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập trắc nghiêm tự luận và trắc nghiệm khách quan nhằm nâng cao chất lượng dạy học vật lý ... vật lý ở các trường phổ thông hiện nay. * Xây dựng hệ thống bài tập TNTL và TNKQ chương “Dòng điện xoay chiều” vật lý 12- NC. * Nghiên cứu phương án sử dụng hợp lý hệ thống bài tập đã xây ... Các cơ sở lý luận về bài tập vật lý và phương pháp dạy học bài tập vật lý nói chung. - Quá trình dạy học vật lý ở trường phổ thông. 3.2. Phạm vi nghiên cứu - Dạy học chương “Dòng điện xoay chiều”...

... Xây dựng một hệ thống bài tập đa dạng chủ yếu là các bài tập trắc nghiệm tự luận và trắc nghiệm khách quan. - Sử dụng hệ thống bài tập trắc nghiệm tự luận và trắc nghiệm khách quan với sự hỗ ... CỨU Nâng cao chất lượng dạy học vật lý ở trung học cơ sở nhờ việc xây dựng và sử dụng phối hợp hệ thống bài tập trắc nghiệm tự luận và trắc nghiệm khách quan ở THCS với sự hỗ trợ của công nghệ ... 1CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC SỬ DỤNG PHỐI HỢP BÀI TẬP TỰ LUẬN VÀ BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN VỚI SỰ TRỢ GIÚP CỦA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRƯỜNG THCSTrên thế giới và ở nước...

... diễn thông tin.21Bộ giáo dục và đào tạoTrờng đại học vinhNguyễn khánh tân nâng cao chất lợng dạy học vật lý ởtrờng trung học phổ thông nhờ việc xây dựng và sử dụng webside hỗ trợ dạy học ... tiện dạy học hiện đại vào quá trình dạy học ở trờng phổ thông. Máy vi tính là một trong những phơng tiện dạy học hiện đại đợc8ChCh ơng 2ơng 2 xây dựng và sử dụng website dạy học xây ... KHTN) ở phổ thông thông - Về phơng tiện dạy học: Đa số các giáo viên sử dụng phơng tiện dạy học truyền thống, hoặc sử dụng một số dụng cụ thí nghiệm cũ, độ chính xác không cao dẫn đến ảnh h-ởng...

... f)./’O+•3<S)KOX+;#2<=2#27!A#9+J)K3WHr}N2#)~<%9?/#>$NEr%<‹7qO.+;ATZn.-H“79?Z7n(K+X9!/R3>L9AŒZE13Y)+;TL9?1S278#+I3JT?/)$L9#)4.:2+;)$9!/Rn1HA~O)N3##Z7n-L9#$>3!.:2< 12 :+;•7849RN'?%nA1$>TL9?1+I3JN)4E;?N78T#E;$#:KHDi)~+:%&R00",9+I3Jq2&9!)IJ9+;$)43!NZ7n+:%&2<=2#2œ<)43!:K-HD,>3WNA/•%&2<=2#2;?N/‘‚J9})$L9#)49•E*E;T+;)~AE;T),7X2H1.1.3 Tính tất yếu khách quan của việc sử dụng các phương pháp dạy học tích cực trong dạy học môn giáo dục công dân lớp 12 B&B&n&B8bK4¡$L93~O)1.M#•5,NETI$<}7;Bq•ORL9 ... wNP¨Ž9rD#$A1BA1ZO.ww)<}0O;•1.2.2 Thực trạng của việc sử dụng các phương pháp dạy học tích cực trong dạy học môn giáo dục công dân ở trường THPT Nam Hà)$O&,9#$%&9ŠO3;$>$•%'2#)~$;%N)<}0O;79˜).#$%&./A‰¢+J)KO;q2T'$)43!:KN79E1’)#O%'+X+:O3I<XH/R#$+,T%>?m)<}3J979W8K3BOX2<=2#2%>?.NE1/•%&#2<=2#2%>?.(nE,>#00")9?JRN3 ... nghiệm: ~3>3<SO&3(nON˜1;nOEŠ2<=2#2nO/$/#H-9#1TnON˜nL9#)4A~O)N3##A1L9T93<SL9O!/RE;A~O)ŠOZO%qA1L9T.:2-H‡A1L9TnO93<S7X2nO+;7X23RKŠO)˜)A179:+J(9L9T+/•%&#00"(nH(,(,~:t473D8vJ738:LH,2.2.1. Thiết kế giáo án ở một số bài của chương trình GDCD lớp 12 x9n1,K9N˜.19!E;)$<=)4""7X23~1A1#$#nO+;3RKH1D;Qx9?JE43ž%')$O!/R7+n3}/R...

... Trang- 5 Xây dựng k ế hoạch giúp nâng cao chất lượng dạy học mơn tốn ở trường trung học cơ sở ” 4.2.2 . Bài tập *.Dạng 1: Các bài tốn tính nhanh Bài 1: Tính tổng sau đây một cách hợp lý nhất.a/ ... nâng cao chất lượng dạy học mơn tốn ở trường trung học cơ sở ” Ghi chú. Một tập hợp A bất kỳ ln có hai tập hợp con đặc biệt. Đó là tập hợp rỗng ∅ và chính tập hợp A. Ta quy ước ∅ là tập ... 4. Trường THCS Đồn Thị Điểm Năm học: 2009 – 2010 Giáo viên : Nguy ễn Văn Hân Trang- 24 Xây dựng k ế hoạch giúp nâng cao chất lượng dạy học mơn tốn ở trường trung học cơ sở ” B/ Cơ sở lí luận ...

... dạy học, có một vị trí đặc biệt quan trọng trong việc giảng dạy vật lý ở trường phổ thông. Trước hết bài tập vật lý giúp học sinh hiểu sâu hơn những kiến thức vật lý, biết phân tích chúng và ... PHỤC QUAN NIỆM SAI LẦM CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU LỚP 12 NÂNG CAO. 2.1. Phân tích nội dung chương “ Dòng điện xoay chiều” vật lý 12 nâng cao Chương “ Dòng điện xoay ... Những quan niệm sai lầm phổ biến của học sinh trong dạy học chương dòng điện xoay chiều vật lý 12 nâng cao 1.4.1. Phương pháp phát hiện quan niệm sai lầm của học sinhĐể nắm bắt được quan niệm...

... 1.3.2. Chất lượng học tập của học sinh. Chất lượng học tập học sinh thể hiện ở việc chuẩn bị bài ở nhà của học sinh, chất lượng giờ học trên lớp, chất lượng tự học và kết quả học tập của học sinh, ... học 81.2.2. Bản chất của quá trình dạy học 101.2.3. Chất lượng giáo dục, chất lượng dạy học và chất lượng dạy học môn toán 12 1.2.4. Khái niệm quản lý, quản lý chất lượng dạy học và quản lý ... cầu và sự phát triển xã hội, thì việc nâng cao chất lượng dạy học Sự cần thiết của việc nâng cao chất lượng giáo dục trong đó nâng cao chất lượng dạy học là nhiệm vụ quan trọng nhất của nhà trường, ...

... . Chất lượng dạy học và quản lý 27 chất lượng dạy học 1.4 . Quản lý chất lượng dạy học ở trungtâm giáo dục thường xuyên 34Chương 2. THỰC TRẠNG CHẤT LƯNG DẠY HỌC VÀQUẢN LÝ CHẤT LƯNG Ở TRUNG ... bộ máy tổ chức và nhân lực dạy học, nguồn tài lực vật lực dạy học, thông tin và môi trường dạy học nhằm đạt được mục tiêu quản lý dạy học. Quản lý dạy học là quản lý đồng bộ và thống nhất các ... mục đích dạy học chủ yếu gồm: Chế đònh GD&ĐT đối với dạy học, bộ máy tổ chức và nhân lực dạy học, nguồn tài lực và vật lực dạy học, môi trường dạy học và hệ thống thông tin dạy học. Hai...

... “XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HOÁ HỌC NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC PHẦN PHI KIM LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG” làm đề tài nghiên cứu. 2. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 2.1. Khách ... Việc xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập hoá học phần phi kim lớp 10, chương trình cơ bản. 3. Mục đích nghiên cứu Tuyển chọn kết hợp với xây dựng bài tập mới để tạo nên hệ thống bài tập hợp lý ... tắc và quy trình xây dựng hệ thống bài tập phần phi kim lớp 10. 4.3. Tuyển chọn, xây dựng bài tập để tạo nên hệ thống bài tập hợp lý cho phần phi kim lớp 10 và đề xuất một số biện pháp sử dụng...