Bồi dưỡng năng lực sư phạm cho giáo viên tiểu học dân tộc khmer tỉnh bạc liêu

... " ;Bồi dưỡng năng lực sư phạm cho giáo viên tiểu học dân tộc Khmer tỉnh Bạc Liêu& quot; nhằm góp phần phát triển giáo dục của tỉnh Bạc Liêu nói chung, giáo dục tiểu học vùng dân tộc Khmer ... TRẠNG NĂNG LỰC SƯ PHẠM GIÁO VIÊN TIỂU HỌC DÂN TỘC KHMER 73CHƯƠNG 3 893.1. NHỮNG NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP 893.2. CÁC BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC DÂN TỘC ... pháp BD Năng lực sư phạm mang tính đặc thù cho Giáo viên tiểu học dân tộc Khmer. 3. KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU3.1. Khách thể nghiên cứu Giáo viên tiểu học dân tộc Khmer tỉnh Bạc Liêu và...

... Các yếu tố ảnh hưởng tới việc bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho giáo viên trung học cơ sở:Có nhiều yếu tố ảnh hưởng tới việc bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho giáo viên, tựu trung có hai yếu ... năng lực chuyên môn cho giáo viên. 1.4.2.1. Nội dung quản lý của Hiệu trưởng trong bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho giáo viên: Nội dung quản lý công tác bồi dưỡng NLCM cho GV bao gồm các yếu ... tác bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho giáo viên THCS huyện Thiệu Hoá, tỉnh Thanh Hoá.3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu:3.1. Khách thể nghiên cứu: Công tác bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho...

... HpD\*.{4{##X*/'#*!# 66<_<`-9JaA> ,081.5.1. Khái niệm bồi dưỡng giáo viên   *]?BOP#>5#j#A$5'X-!#1'^A#*.GA5"###-.+#6-S#Ms4$5#-$4A-gKA#]]R#AJ5H4$\*'X#]]R##[*a#-94#]*ABgZ#J5A-$a##N#/##J5s###*.-J60#-!$.Q-J*5#(#F#C!-)#N#/$<!###F5/?'R#AA#*.G5"•#F-)L#55"D.!###F5*\*DC6Z#i#C'XB(-S#M#]BQ!#R#>6•K#A5#Fv4XB#N.*$_B(M*.s#*XOQ"#"#5#D.s#KPHBs#*.-J$B#*mFO#?#-#*mJBQ#EP6].A4$!4-!#F#N-1#QBg*'R#AZ##]]R#AKa#j#'X-!#*.G5"6'#C<-FAh9-[hJ5#N$j##E4SD.$"#6vep0E*'Z#s$-!_8#-^"#-1#A.*#=*#N#*!#HM#-^!*#*!#H4L#+CAC5AXR#g#R##*!#H$g#R###,%?-/S$-/S]-S#?G#=Hg#R#-S###/45A\*5?_p-/SA##-/SK*A##-/SpC5Hg#R#)'A-\*D ... D-S#]"!##*=*.U?a4k*.$L#$H-(#FL4AO;.s4R*gA!*vzM*E-)#N+L$4$##F'#5CK#G5##NX6 1.5.3. Bồi dưỡng KNGTSP cho GVTH 0#R'Lj#J##F JFO+p+(+N$!*#E*'Z##N ... -S##4$x-_p-:_8#-^"#-1#A.*#=#N5#'„4*.5+p-n_!*'„4*.56p-v_g#R#'„4*.56p-x_%\*D'„4*.5 61.4.5. Hình thành KNGTSP cho GVTH'5/"#A"#)*+##F!^'1-a#B5\*'+'5#-$j4L#$Bj$#-EK#6%J*••7*]...

... về năng lực sư phạm của giáo viên và các biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm nâng cao năng lực sư phạm cho giáo viên. - Phương pháp quan sát, dự giờ để đánh giá về năng lực sư phạm giáo viên. ... hỏi người giáo viên phải có những năng lực sư phạm như: Năng lực thiết kế, năng lực quan sát, năng lực tổ chức và hoạt động sư phạm, năng lực giao tiếp, cảm hóa thuyết phục trẻ, năng lực phân ... năng lực sư phạm cho giáo viên mầm non Bảng 15: Mức độ thực hiện của biện pháp quản lý nhằm nâng cao năng lực sư phạm cho giáo viên mầm non Thành phố Thái Nguyên Số hóa bởi Trung tâm Học...

... nên năng lực sư phạm. * Yêu cầu về kỹ năng sư phạm: Hệ thống kỹ năng sư phạm bao gồm kỹ năng thiết kế, kỹ năng thiết lập mối quan hệ thuận lợi với HS, kỹ năng quản lý lớp học và kỹ năng ... hoạt động dạy học, GD, kỹ năng nhận thức và nghiên cứu khoa học, kỹ năng hoạt động XH, kỹ năng tự học [30], [31]. 1.3.2.4. Nội dung bồi dưỡng về NVSP cho GV Nội dung bồi dưỡng GV bao gồm: ... quyền BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINH Ngô Lam Thuần THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN CỦA HIỆU...

... đào tạo, bồi dưỡng. 1.3.2.6. Quản lý giảng viên các lớp bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm và các lực lượng tham gia hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm * Quản lý giảng viên các lớp bồi dƣỡng ... rèn luyện năng lực sư phạm. Tuy nhiên đa số giáo viên của trường, ngoại trừ một số nhỏ giáo viên dạy các môn khoa học cơ bản, chưa qua đào tạo tại các trường sư phạm, cho nên việc dạy học chủ ... hoạt động bồi dưỡng NVSP. Xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng các đối tượng giáo viên khác nhau giúp cho giảng viên và học viên của từng loại hình bồi dưỡng Số liệu ở bảng thống kê cho thấy...

... lực sư phạm giáo viên mầm non: Năng lực sư phạm đối với giáo viên mầm non là có hiểu biết sâu sắc về đối tượng giáo dục, về khoa học giáo dục mầm non, có năng lực sáng tạo, năng lực tự học. ... lực thực hiện, năng lực sử dụng ngôn ngữ của giáo viên, năng lực sử dụng các thiết bị và phương tiện dạy học, năng lực hoạt động trong và ngoài trường, năng lực kiểm tra đánh giá.+ Năng lực ... cao năng lực sư phạm cho giáo viên mầm non Thành phố Thái Nguyên 663.2.1. Biện pháp 1. Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về nâng cao năng lực sư phạm cho giáo viên mầm non...

... I&,Z^_/P_,7],3"&^%,)178#+,I7NA3,y#+/60zp78#F+,I7N),y#+{61zp161|z#,Z_,I7N){.6.z#%&6Thuận lợi trong bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụV)FU#9<!m?PX,RPrPB&-,PH[C'7D)9Q//zP_,7]"&^%,&IO[C'7D#+3(,78i#,(M3}%&Q^N%&'(6%T["79':)vP-&M79)<H)%YFL"#$E,%[C'7D)F%,,IGPH%&,ELJ=^%7Pj),-&P+,X#]&%&,I&+[C'7D),W[C'7DK&,IVPH3E+F(6WF%,,IGM&E++R'(IHIj,4I4,&%#lWMP8^_ijH),I&P#lW%&'(PjFFU,-&P+&?R'(,A[H&S,X,&&-,PH+FPG3N3,U3V)K&,IVPH,&[",K6+)UA,%,I78Pj,I[3%,=A,_3-,4I4,)%,A,['-+P-)PC,8,ZR&?^n'(,I,A,[+P-&&-,PH'-6*,G+^WL,K3M,I78,I&+},I]),-&P+,X#]&?,I&L%,IV#&PH7,I&&-,PH[C'7DK&,IVPH3E+F(6Một ... vụV)FU#9<!m?PX,RPrPB&-,PH[C'7D)9Q//zP_,7]"&^%,&IO[C'7D#+3(,78i#,(M3}%&Q^N%&'(6%T["79':)vP-&M79)<H)%YFL"#$E,%[C'7D)F%,,IGPH%&,ELJ=^%7Pj),-&P+,X#]&%&,I&+[C'7D),W[C'7DK&,IVPH3E+F(6WF%,,IGM&E++R'(IHIj,4I4,&%#lWMP8^_ijH),I&P#lW%&'(PjFFU,-&P+&?R'(,A[H&S,X,&&-,PH+FPG3N3,U3V)K&,IVPH,&[",K6+)UA,%,I78Pj,I[3%,=A,_3-,4I4,)%,A,['-+P-)PC,8,ZR&?^n'(,I,A,[+P-&&-,PH'-6*,G+^WL,K3M,I78,I&+},I]),-&P+,X#]&?,I&L%,IV#&PH7,I&&-,PH[C'7DK&,IVPH3E+F(6Một số khó khăn trong bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ&J,X#],I)L,I&PZ$A9<!m?,I78,G&,Y:g,C,-3H,^_T9K3RPH%),I&PJT?,78\F,I&+[C'7D# ... H'[C'7D7I;I)g,Ix#\F)C~&p7A&-[C'7D),A,E,),#+,3"&F((&[C'7DpPZ7Q,IV),#+)U[C'7D?pU$,R,3[C'7DM?7,_,H9,A^WP79':'B,M%YFL"#$+L"[C'7DE&6*G#3^%,•Q)LFK,=%$A,P7],kFA"&^%,P%%,4&,P&%3RPHT,k,YFPA&ETp=,Tp0Tp{TpIY,T)78A,,P7]^_#+(,G,I&["'79PK Kết quả khảo sát về khó khăn trong công tác bồi dưỡng GVTT Các khó khănMức độ khó khăn (%)Mean1 2 3 4 57iK'WA&-[C'7D?(,G)",...

... đầuiBỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC VINHĐỖ VĂN HÙNGBỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHẨN ĐOÁN CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌCĐÁPỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI DẠY HỌC TOÁNLUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌCNGHỆ ... biệnpháp bồi dưỡng NLCĐ trong DH môn Toán cho SV.22.3. Một số yêu cầu bồi dưỡng đáp ứng về năng lực chẩn đoán trong dạyhọc môn Toán ở tiểu học 792.4. Các biện pháp bồi dưỡng năng lực chẩn ... chẩn đoán cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi mới dạy học Toán”.2. Mục đích nghiên cứuĐề xuất một sốbiện pháp bồi dưỡng NLCĐ trong DH môn Toán ở TH cho SV ngành GDTH...