... Tiết pp: 1 -2 CHƯƠNG I HÀM SỐ LƯNG GIÁC & PHƯƠNG TRÌNH LƯNG GIÁC §1: HÀM SỐ LƯNG GIÁC -------- I/ Mục tiêu b i dạy : 1) Kiến thức : - Kh i niệm hàm số lượng giác . - Nắm các đònh nghóa giá ... Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh N i dung -BT4/sgk/29 ? -Tìm i u kiện r i gi i ? - i u kiện : s 1ìnx ≠ -Gi i pt : cos2 0x = -KL nghiệm ? Lo i 4 x k π π = + do i u kiện -Xe...
... động trả l i câu h i - Qua b i học HS biết được toán học có ứng dụng trong thực tiễn II/ Phương tiện dạy học : - Giáo án , SGK ,STK , phấn màu. - Bảng phụ - Phiếu trả l i câu h i III/ Phương pháp ... động trả l i câu h i - Qua b i học HS biết được toán học có ứng dụng trong thực tiễn II/ Phương tiện dạy học : - Giáo án , SGK ,STK , phấn màu. - Bảng phụ - Phiếu trả l i câu h i III/ P...
... - i din mi nhúm tham gia phỏt biu ý kin, i din nhúm cũn li nhn xột Hc sinh c nh ngha v tr li cõu hi ca giỏo viờn. - Hc sinh da vo /n tr li. III. Biểu diẽn hình học của d y số IV. D y số tăng,d ... sinh gi i b i 1 Hai HS lên bảng gi i b i 2 HS chú ý GV hớng dẫn lên bảng gi i III. tính chất các số hạng của cấp sô nhân Định lí 2. Trong một cấp số nhân, bình phơng của m i số hạ...
... B i kiểm tra đ i số chơng i: Th i gian 45( một b i trắc nghiệm và hai b i tự luận ) Chơng trình cơ bản lớp 11 B i I: ( B i tập trắc nghiệm ) Khoanh trũn vo phng ỏn ỳng ca mi cõu sau: ... nghim b ỳng 2 nghim c vụ nghim d ỳng 1nghim 10/ Hm s y = x + sinx cú tớnh cht: a l hm s tun hon cú chu k 2 b l hm s l c l hm s chn d l hm s khụng chn khụng l B i II: ( B i tập tự luận ) Gi i...
... t i khi thực hiện luận văn này. T i xin chân thành g i l i cảm ơn đến: - PGS.TS Trần Thị Tửu đã trực tiếp hướng dẫn t i thực hiện đề t i. - TS Trịnh Văn Biều đã góp ý cho t i nhiều ý kiến ... trên các s ách, báo, kỷ yếu, h i thảo, mạng internet… - Báo Tu i trẻ, liên tục các số trong th i gian tháng 11/ 2008 đăng nhiều b i viết tham gia diễn đàn “ Đ i m i phương pháp dạy học”. -...
... h i có liên hệ v i nhau mà m i câu h i đó là 1 bước dẫn t i gi i quyết vấn đề cơ bản… giáo viên và học sinh cùng nhau trao đ i, tìm cách gi i quyết vấn đề. Đa số câu h i đó đ i h i học viên không ... th i. + Tình huống t i sao: là tình huống trong đó có những sự kiện, hiện tượng mà v i kinh nghiệm cũ học sinh không gi i quyết được, tức là học sinh ph i tìm l i gi i cho câu h...
... Việc đ i m i kiểm tra, đánh giá cần ph i chú ý đến đ i m i về mặt tổ chức đánh giá và n i dung đánh giá. 1.1.6.1. Tổ chức đánh giá Giáo viên tổ chức cho học sinh biết dựa vào mục tiêu (kiến ... - Việc kiểm tra, đánh giá ph i có tính khả thi và có giá trị phản h i. b. Một số tiêu chí khi biên soạn đề kiểm tra Về phạm vi và mức độ: - N i dung kiểm tra ph i tập trung vào kiến thức,...
... algorit là: tìm hiểu i u kiện b i toán; lập kế hoạch gi i b i toán; thực hiện việc gi i, kiểm tra sự đúng đắn của việc gi i. - Về b i tập hóa học tác giả trình bày các vấn đề: tác dụng của b i ... Phương pháp algorit: kh i niệm, hai kiểu algorit dạy học, ba kh i niệm cơ bản tiếp cận algorit (có ví dụ về bản ghi algorit gi i một b i toán), những nét đặc trưng cơ bản của algorit dạy họ...
... quan i m l i th i, hẹp h i và ñưa ra những nhận ñịnh m i, những ñánh giá m i phù hợp v i xu thế m i của th i ñ i như sự ñ i m i về nhận thức phân kỳ văn học, ñ i m i phương pháp nghiên ... niệm m i - Những tiếp cận m i, gi i thiệu một số vấn ñề lí luận và kinh nghiệm của các học giả trong nước và nước ngo i, ñặc biệt là những quan i m mang tính phương pháp luận của cố viện ... t...