ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC MÔN TÂM LÝ HỌC - PHẠM THỊ HẠNH MAI - 2 ppt

... công tác giáo dục học sinh? Câu hỏi 2: Tại sao trong giáo dục – dạy học giáo viên chỉ đánh giá học sinh về hai mặt: hạnh kiểm và học lực? HOẠT ĐỘNG 3 TÌM HIỂU CÁC THUỘC TÍNH TÂM LÍ CƠ ... (chủ biên), Nguyễn Quang Uẩn, Lê Ngọc Lan (1998), Tâm lí học (Giáo trình đào tạo giáo viên tiểu học hệ CĐSP và SP 12+ 2), Nxb Giáo dục, Hà Nội (Chủ đề về nhân cách). 3. Trần Trọng Thuỷ (chủ biên), ... Tâm lí học (Sách dùng trong các trường Trung học Sư phạm) , Nxb Giáo dục, Hà Nội (Chương mục về nhân cách). 2. Trần Trọng Thuỷ (chủ biên), Nguyễn Quang Uẩn, Lê Ngọc Lan (1998), Tâm lí học (Giáo...

... Trọng Thuỷ (Chủ biên), Nguyễn Quang Uẩn, Lê Ngọc Lan (1998). Tâm lí học (Giáo trình đào tạo giáo viên tiểu học hệ CĐSP và SP 12+ 2), Nxb Giáo dục, Hà Nội (Chủ đề tình cảm và ý chí). 3. Trần Trọng ... biểu hiện tay nghề sư phạm của giáo viên tiểu học. 114 – Trí thông minh là yếu tố tâm lí có tính độc lập tương đối với các yếu tố tâm lí khác của cá nhân và thuộc về phạm trù năng lực tư ... 121 1. Phạm Minh Hạc (Chủ biên), Nguyễn Kế Hào, Nguyễn Quang Uẩn (1993). Tâm lí học (Sách dùng trong các trường Trung học Sư phạm) , Nxb Giáo dục, Hà Nội (Chương mục về tình cảm ý chí). 2. ...

... 144). 2. Trần Trọng Thuỷ (Chủ biên), Nguyễn Quang Uẩn, Lê Ngọc Lan (1998), Tâm lí học (giáo trình đào tạo giáo viên Tiểu học hệ CĐSP và SP 12+ 2), Nxb Giáo dục, Hà Nội. (Chương11, từ trang 21 9 ... động 2: Tìm hiểu các quá trình cơ bản của trí nhớ và việc rèn luyện trí nhớ. • Điều kiện cần thiết để thực hiện chủ đề – Sinh viên đã học xong môđun “Sinh lí học lứa tuổi tiểu học . – Sinh viên ... thích học sinh tưởng tượng (đặc biệt là tưởng tượng sáng tạo) ; – Các biện pháp hướng dẫn học sinh cách tạo ra hình ảnh tưởng tượng; – Các biện pháp tạo lập bầu không khí sáng tạo trong tập thể học...

... vào môn Cơ sở TN-XH trongchương trình đào tạo giáo viên Tiểu học ở trường Đại học sư phạm gópphần vào nâng cao chất lượng hiệu quả dạy học trong chương trình đào tạo 12 giáo viên Tiểu học ... 1 .2. 2. Dạy học tích hợp 1 .2. 2.1. Khái niệm 1 .2. 2 .2. Những ưu điểm của DHTH 1 .2. 2.3. Ý nghĩa của dạy học tích hợp 1 .2. 2.4. Các mức độ dạy học tích hợp 1 .2. 3. Khái niệm thực phẩm 1 .2. 4. ... môn học Cơ sở TN-XHtrong chương trình đào tạo giáo viên Tiểu học ở trường đại học sư phạm. 6. Phạm vi nghiên cứu - Sinh viên khoá 48, 49 khoa ngành GDTH trường Đại học Vinh.13 2. 2.1. Thực trạng...

... về văn học Việt Nam đương đại (1975 – 1995), từ trang 335 đến trang 349. 2. Đại cương văn học, Nguyễn Văn Long- Nguyễn Thị Tuyết Nhung -Phạm Thị Việt, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 20 01. Trong ... phẩm văn học Việt Nam trong chương trình và sách giáo khoa tiểu học. 2. Hướng dẫn sinh viên tự nghiên cứu, học tập, tích luỹ các kiến thức về văn học Việt Nam để có điều kiện dạy học thật ... hội và văn học Phật giáo. Sang thời Trần, xã hội chuyển từ xã hội Phật giáo sang xã hội 22 2. 1.1. Những điểm nổi bật về môi trường lịch sử, xã hội, văn hoá trong giai đoạn văn học viết Việt...

... người STT Nội dung Năm 20 06 Năm 20 07 1 Cao đẳng sư phạm tiểu học 15 - 2 Đại học sư phạm tiểu học 28 2 86 3 Đại học hóa GV tiểu học 31 44 4 Cao học quản lí giáo dục * 6 2 5 Trung cấp lí luận ... 0,13 2 0,03 3 6108 3978 65,13 8 0,13 4671 76,47 6 0,1 1 0, 02 2 0,04 4 4813 29 33 60,94 8 0,17 3 022 62, 79 18 0,37 7 0, 12 49 0,83 5 5896 38 72 65,67 0 426 2 72, 29 8 0,14 2 0,03 2 0,03 TC 3 028 0 21 569 ... đào tạo: đào tạo cơ bản, đào tạo chuyên sâu, đào tạo nghề, đào tạo lại, tự đào tạo 1 .2. 5 .2. Đào tạo sư phạm Đào tạo sư phạm là một loại hình đào tạo nghề, là quá trình được hoạch định có mục...

... điểm của học sinh tiểu học, đặc biệt là các giai đoạn phát triển lời nói của trẻ em tiểu học. (GT Tâm lí học, Tâm lí học sinh tiểu học - Nguyễn Khắc Viện - Nghiêm Chưởng Châu - Nguyễn Thị Nhất, ... Việt) - Quá trình nhận thức (Giáo trình Triết học, Tâm lí học) - Hoạt động ngôn ngữ (Đại cương Ngôn ngữ học - Giáo trình Ngữ dụng học) - Quá trình dạy học (Giáo trình Lí luận dạy học đại ... ở Tiểu học. (Chương trình Tiểu học NXB GD trang 9 - 26 ) e) Chuẩn trình độ tối thiểu môn Tiếng Việt ở Tiểu học. f) Một số vấn đề về đổi mới đánh giá môn Tiếng Việt ở TH - Nguyễn Thị Hạnh -...

... hỏi)01!01*J#$•e$m,r•$,|@EGIb,#$•$m,r•TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘIĐỖ THỊ PHƯƠNG THẢOPHÁT TRIỂN KỸ NĂNG TỰ HỌC TOÁN CHO SINH VIÊNCÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TIỂU HỌCLUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC c66g.):&0rq ... •>3D&'\K91~‰a[+[$Š1.6. Đánh giá mức độ kỹ năng tự học Toán của sinh viên đại học sư phạm Tiểu học 1.6.1. Biểu hiện kỹ năng tự học Toán của sinh viên đại học sư phạm Tiểu học (/e/(/(/*i&9&\\a$z$Cq*}$*b)0m)+t136&$#$Ls!&01!$H0 12 *.!0J!$5"#$y$CG, ... /0b!J0*K0=#$0(,M3)K0$&$40Z9.$C<,8,'6(/Y/:;<W< 23 9&P,"8,&0 12 3$4,$&$0.+<,01!9.!.$‰ŠQ‰WŠQ‰RRŠQ‰RWŠQ‰WŠQ‰WWŠQ‰WcŠQ‰eŠQ‰eWŠQ‰eeŠQ•$Z0/ - 0AM%N*70*b).M$&$9A*G*u3$4,%t~"9.0s)8,"01#$5"SQS„);8,"<@<$4q"M7,0;@3!.9.M7,0;@301!$5"#$01!8,&0 12 0=#$„0=$01J9.'L&L$!9<$0=#$<"M$5")K0:;*;0?\LD0/Q9.\:LJ)!&QC"6 -) $N*u$C)K0:;01"Žp@9.Ls)G)0#${01?$!#$0=#$!&01=$0,M76,M3Q$!*7U)Q0p!q0.+<,).$Z0/*?$@70Q0 2 $"$C$/0 12 .!3$4,9G9A*G0=#$!&$5"\\a6C0bC9A*G3$4,0=$01J9.@<L&LaS$!\\a0=$:=+.)K09A*G$s0706`,A0L&00>q+N!3,013Q$Z0/*u+="$#*G0.%“Phát triển kỹnăng tự học Toán cho sinh viên các trường đại học đào tạo giáo viên Tiểu học / 2. Mục đích nghiên cứuG(,A0)K0:;@<L&L$[0bn)aS$!\$&$01*J#$*.!0J!&!93b,#$CLLsm$"!$A0+?*.!0J!&!93b,#$63....

... được văn học trung đại, cần phải biết 1Bộ Giáo dục và Đào tạo Dự án phát triển giáo viên Tiểu học Văn học Giáo trình đào tạo giáo viên Tiểu học Hệ Cao đẳng Sư phạm ... con người. - Văn học có ba khuynh hướng chính: * Văn học yêu nước; 2 Để góp phần đổi mới công tác đào tạo và bồi dưỡng giáo viên tiểu học, Dự án phát triển giáo viên tiểu học đã tổ chức ... tra, đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Việt ở tiểu học; b. Dạy học phát huy tính tích cực của học sinh tiểu học; c. Dạy học theo hướng tích hợp trong môn Tiếng Việt ở tiểu học; d. Ngữ pháp chức...