Báo cáo tổng kết Phong trào thi đua " Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực

... của nhà trường. Nay Ban Giám hiệu trường tiểu học Lâm Ngư Trường 1 báo cáo sơ kết việc thực hiện Phong trào thi đua ” Xây dựng trường học thân thi ̣n, học sinh tích cực .I-THUẬN ... khai phong trào thi đua Xây dựng trường học thân thi ̣n, học sinh tích cực . Trong các trường phổ thông năm học 2008-2009 và giai đoạn 2008-2013.-Căn cứ kế hoạch phong trào thi ... phụ huynh học sinh chưa nhận thức rỏ tầm quan trọng của Phong trào thi đua Xây dựng trường học thân thi ̣n, học sinh tích cực Nên chưa nhiệt tình hỗ trợ cho nhà trường hoạt...

... SINH ,-#lD@%m0C.0!O@?!'A9b"@d3<U%m!G"/T\F<</!<Od&%mD&3/0?!!d<39LT!]2KẾ HOẠCHThực hiện phong trào thi đua Xây dựng trường học thân thi n, học sinh tích cực” - Năm học 2010 - 2011I. ... \Y!0@%G&hQ@!=@!@W"@"'$*Y!D,Z+?&.949kCQ@VAOWDS&*"BB]:!!=/!@'A"BB&!?V=%%1!*!!#OQ.09aH.!P"*!1"!#!@"BBW+?&.!P"9j+B!C!8:!#OWDS9'=,3g!#!!COWDSY!D,Z'eVA&!#,-Q!1"Y!93. RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH ,-#lD@%m0C.0!O@?!'A9b"@d3<U%m!G"/T\F<</!<Od&%mD&3/0?!!d<39LT!]2KẾ ... 3!&U+*!#M/D&3.0!#,-3GDQ"/7!&!@'A.!P"!19[@3!#,-8\*+%G?!"!#&!'()*+!#,-.!*!/.0!123.456545669II. NỘI DUNG:1. XÂY DỰNG TRƯỜNG, LỚP XANH-SẠCH-ĐẸP-AN TOÀN 696)*+&!#,-@+BS!TU7/!!?WO3!#,-/0A&VW!&0W&!#,-9!C!AO&!#,-/%<&'A/0?!!G!&9LT!],-\!!#...

...

... kin trong dy hc nhằm hnh thnh năng lc nhn thức ca hc sinh bằng cch đưa hc sinh vo hot động tm kim ra tri thức, hc sinh l ch th ca hot động hc, l người sng to ra hot ... trò ca hc sinh trong qu trnh gii quyt vn đ. Chng có th dẫn tới lầm tưởng rằng vic dy hc chỉ tp trung ở khâu to tnh huống có vn đ đ gây động lc tâm lý, thu ht hc sinh vo ... nhn thức Gợi nim tin ở kh năng ca bn thân PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC PHÁT HIN V GII QUYT VN Đ Th phi lm phép tính trừ như sau: Hc sinh đã pht hin ra vn đ l phép trừ ny...

... ít tùy thuộc vào trình độ của học sinh. Tuy nhiên, trong nhiều trường hợp do phải tập trung rèn luyện các kĩ năng ngôn ngữ, GV không nhất thi t phải giới thi u nhiều từ và cấu trúc mới vì ... của học sinh. 3. Lựa chọn nội dung KT-KN- GV có thể căn cứ vào trình độ học sinh cụ thể của lớp mình mà điều chỉnh tăng hoặc giảm, hoặc thay thế các bài tập cho phù hợp đối tượng học sinh. ... trao đổi về cảm tưởng, ý kiến, nhận định của bản thân về vấn đề vừa nghe /đọc, hoặc yêu cầu HS viết hoặc nói về một vấn đề tương tự như-ng về bản thân hoặc những hoàn cảnh tương tự nh-ư trong...

... cho học sinh thi ch học hơn.Ngược lại thi tiết học sẽ trở nên khô khan, nặng nề, học sinh cảm thấy mệt mỏi, căng thẳng, ngán học.      NGƯỜI THỰC HIỆN: NGUYỄN THI ... đối tượng học sinh. Sau mỗi dạng bài nên chốt lại phương pháp giải để đưa ra bài học kinh nghiệm, nên tăng lượng bài tập trắc nghiệm giúp học sinh tích cực xây dựng bài, ... thế nào để phát huy tính tích cực với mọi đối tượng học sinh? - Nếu một tiết luyện tập không phát huy tính tích cực của học sinh sẽ dẫn tới kết quả như thế nào?-...

... đáp ứng những yêu cầu của cuộc sống hiện tại và tương lai. Những điều đã học cần thi t, bổ ích cho bản thân học sinh và cho sự phát triển xã hội.Nội dung Từ sách giáo khoa + giáo viênTừ nhiều ... ra chân lí.Mục tiêu Chú trọng cung cấp tri thức, kĩ năng, kĩ xảo. Học để đối phó với thi cử. Sau khi thi xong những điều đã học thường bị bỏ quên hoặc ít dùng đến.Chú trọng hình thành các ... "quá tích cực", số khác thụ động.Kỹ thuật động não được áp dụng phổ biến và nguời ta xây dựng nhiều kỹ thuật khác dựa trên kỹ thuật này, có thể coi là các dạng khác nhau của kỹ thuật...

... 2: Trường có lớp học, khối lớp học và điểm trường theo quy mô thi ch hợp.a) Mỗi lớp học có một giáo viên làm chủ nhiệm phụ trách giảng dạy một hoặc nhiều môn học; ... được chia thành các tổ học sinh; không quá 35 học sinh/ lớp; số lượng lớp học của trường và có đủ các khối lớp từ lớp 1 đến lớp 5.c) Điểm trường theo quy định tại ... tuần, tháng, năm học rõ ràng và sinh hoạt chuyên môn mỗi tháng hai lần;16 - Học sinh ngoan, môi trường lành mạnh, tỷ lệ học sinh thực hiện đầy đủ 4 nhiệm vụ của học sinh tương đối cao....

... ứng. 4.6.1. Xây dựng tập dữ liệu huấn luyện Để xây dựng dữ liệu huyến luyện, ta sử dụng dữ liệu từ bộ ñiều khiển mờ ñiều khiển bộ lọc tích cực AF (ở mục 4.5). Trong quá trình thực thi ñiều khiển ... thi t kế hệ mờ nơ ron, sử dụng bộ soạn thảo ANFIS GUI CHƯƠNG 4: ỨNG DỤNG HỆ MỜ NEURAL ĐIỀU KHIỂN BỘ LỌC TÍCH CỰC CHO LÒ NẤU THÉP CẢM ỨNG. Nội dung chương bốn là ứng dụng hệ mờ nơ ron ñể thi t ... ngữ u  Luật hợp thành Với 3 tập mờ của mỗi ñầu vào, ta xây dựng ñược 3 x 3 = 9 luật ñiều khiển. Các luật ñiều khiển này ñược xây dựng theo các nguyên tắc sau: − Nếu e bằng không thì u...

... huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh trong giờ học lịch sửII. CƠ SỞ THỰC TIỄN:Ở trường THPT Nguyễn Huệ đa số học sinh còn lười học, chưa say mê môn học Lịch ... học, chưa gây được hứng thú học tập cho học sinh. Từ đó dẫn đến học sinh nhàm chán, học một cách thụ động, dẫn đến chất lượng một số lớp còn thấp, tỉ lệ học sinh ... huy tính tích cực và gây hứng thú cho học sinh trong giờ học nói chung, giờ học lịch sử nói riêng, đó là phương pháp sử dụng câu hỏi để phát huy tính tích cực và gây...